部编版《宝葫芦的秘密》公开课教案1

第八单·童话之旅童话是陪伴我们成长的好朋友阅读童话就如同开启一场美妙的旅行它丰富了我们的生活，让我们在想象的世界中尽情徜徉。奇幻的世界、精彩的故事、可爱的人物引人深思的道理……这些都承载着我们的喜怒哀乐满满地填充了我们的记忆。欢笑着，感受着，思考着，就这样，我们不断成长。在成长中，我们会发现那些童话中的美好情感和闪光智慧伴着我们的成长生根发芽开枝散叶而那些动人的童话故事则安静地躺在我们记忆的沙滩像一个个瑰丽的贝壳，闪耀着奇光异彩。走进本单元继续一段梦幻的童话之旅我们将跟随王葆去感受宝葫芦的神奇，在巨人的花园里寻找分享的乐趣，然后再陪伴小人鱼迎接生命最后的时刻，感悟爱的真谛。本组教材就是围绕“中外童话”这一主题，选取不同作家、不同风格的三篇童话，让我们走进奇妙的童话世界，品味童话的语言，受到真善美的熏陶，进一步感受童话所具有的独特魅力。分类

具体内

内容简

教学要

课时安宝葫芦的秘密

课文节选了童宝葫思考王葆渴望芦的秘密的开头部分向得到宝葫芦的理由；读者亲切地介绍“我对了解“宝葫芦的秘宝葫芦产生兴趣的缘由密”这个故事的起

2课时课文

（节选）巨人的花园

人对接下来的故事充满了好奇。课文主要讲一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误孩子们一起过上了幸福的生活，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

因能发挥想象创编故事。想象画面会巨人在行动上和心理上的变化过朗读会这篇童话在表达上的特点。

2课时海的女儿

这篇童话用诗一般的

理解课文内容，1课时

语言讲述了小人鱼向往人类世界，渴望得到王子爱

明白小人鱼作出选择的理由会小人情后化为泡沫的动人故鱼的心理变化事，热情地赞扬了她善良、的善良和对幸福有理想有抱负的品德歌生活的执着追求。颂了她不怕打击和挫折追求美好而纯真的理想放弃生命也在所不惜的高尚情操。鼓励学生发挥习作

故事新编

选择一个熟悉的故事，象行有创意的创编新故事。新编主要意思

2课时表达清楚。语文园地

交流平台词句段运用书写提示日积月累

交流童话中奇妙的想象。体会口语词汇和书面语词汇在表情达意方面的区别；体会描写冬天的句子照例句写一写其他季节。在书签上练习写格言。积累诵4则有关读书求学的名言。

引导学生通过回顾学过的童话流童话中的奇妙想象会句子及句中加点的词语，积累、运用仿写学会在书签上练习写格言；背诵有关读书求学的名言。

2课时文本分析教学

25宝葫芦的密（节）课文节选自作家张天翼《宝葫芦的秘密的开头部分故事浅显易懂、生动有趣，让我们认识到王葆这个故事的主人公，也知晓了“宝葫芦的秘密”这个故事的缘由故事中有较多的触发点激发我们去想象编故事，也能激发我们阅读童话书籍的兴趣。1.会认8个生字（包括1个多音字），会写个生字，重点理解“规矩、幸福”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。目3.把握王葆这个人物的性格特征晓“宝葫芦的秘密”这个故事的缘标

由。

4.体会故事的生动有趣，激发想象和阅读的兴趣。教

默读课文，思考王葆渴望得

教

能根据文中的一些环

课2学

到宝葫芦的理由，了解“宝葫芦

学

节发挥想象，创编故事。

时

课

重点

的秘密”这个故事。

难点

安排

时1.会认“妖、矩、乖”7个生字和多音字“冲”，会写“介、绍、烫”等15个生字，正确读写“介绍、声明、向日葵”等词语。2.有感情地朗读课文，感知课文的主要内容。1.正确读写字词，积累重点词语和句子。2.把握课文主要内容，了解故事主人公王葆这个人物。一、激导入，揭示题1.多媒体课件展示有关葫芦的图片，教师导入。导语：同学们当你们遇到烦恼或是自己不能解决的问题时你们会怎么做呢？许多人就会这样想要是我身上有个宝物就好了它能随叫随到强者或智者就会出现在我的身边帮我解决所遇到的一切困难有这样的宝物的确令人羡慕有个叫王葆的同学也有这样的想法今天我们就来学习这样的一篇课文它就是——《宝葫芦的秘密》。2.板书课题，齐读课题。二、初课文，检测习1.介绍作者及课文有关资料。张天（1906）现代小说家童文学家被称为“中国安徒生”。张天翼积极从事儿童文学创作发表了童《宝葫芦的秘密大林和小林秃秃大王《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来，一直受到小读者的喜爱。《宝葫的秘密》事梗概

王葆幻想得到一个宝葫芦可以不费力气得到一切一天他的愿望实现了心里想要什么就有什么他和同学下棋想吃掉对方

棋子子马上就飞到他嘴里……的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃“轰”的一声后他发现原来这是自己做的梦他从此改正了缺点，认真学习，做一个好学生。2.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。3.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。jièshàoyāojǔɡuāiniǎnɡliūyā会写的字：介绍妖怪规矩乖撵烫溜开脚丫zhuàifútiǎnkuíshòubà拽住幸福舔向日葵瘦罢了chònɡ会认的字：冲着◆读准音：“矩”读“，不要读成“撵”读niǎn”，不要读成liǎn”；“瘦”是翘舌音，读“shòu”，不要读成“”。◆多音：chònɡ

冲劲shěnɡ

省略冲

省chōnɡ

冲动xǐnɡ

省悟◆形近示例：绍（介绍）招（招生）

妖（妖怪）袄（棉袄）

矩（规矩）距（距离）

乖（乖巧）乘（乘法）

溜（溜冰）遛（遛狗）◆书写导：“福”的左边是“礻”，不要写成“衤”；“舔”的右下部是“”，不要写成“小”“葵”的下部右上是“”，不要写成“”“瘦”的中间一竖，穿至“又”上。（2）重点词语释义。［劈面［远足［省心

劈脸。比较远的徒步旅行。少操心。［可怜巴］

形容可怜的样子。4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再课文，整体知1.快速阅读课文，整体感知。（1）这篇文章的主人公是谁？他是一个什么样的人？明确：王葆；一个普通人，一个少先队员，爱听故事。（2）王葆是从谁那里听到关于宝葫芦的秘密的故事的？明确：从他奶奶那里。（3）宝葫芦有什么神奇之处？王葆想拥有宝葫芦吗？明确：有了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆非常想拥有这样的宝葫芦。2.根据你对课文内容的理解，给文章划分段落层次。◆结构梳理：第一部分（第1～5自然段）：介绍故事的主人公以及故事的来源。第二部分（第6～18自然段）：写奶奶给王葆讲关于宝葫芦的秘密的故事。第三部分（第～21自然段）：写王葆非常想拥有一个神奇的宝葫芦。3.小结文主要叙述了一个叫王葆的小学生最初听到宝葫芦的秘密的故事并想拥有宝葫芦的故事。四、课回顾，交流获1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：同学们，今天我们学习了《宝葫芦的秘密》这一课，我们也从本课这个“宝葫芦”里收获到许多“宝贝”。我们认识了一些生难字的读法和写法，如________；一些句子也很有特点，如________，我们留下了深刻的印象。文中那个叫________的男孩真是活泼天真他是不是跟我们不少同学一样呢？当然要是能拥有那样一个神奇的宝葫芦真是太好了课堂上________同学还惟妙惟肖地画了一个宝葫芦________同学也给我们讲述了两个神秘宝贝的故事开阔了我们的眼界。2.引导学生交流收获。（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。（2）自.由交流并积累学习方法。五、作设计，巩固升完成本课对应训练。

（同步固练参见“材丛书—学案反馈册”，读提升练参“教材阅读”书）1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.进一步了解文中两个主要人物——王葆和奶奶的性格特征。1.把握奶奶给王葆讲“宝葫芦的秘密”的前后经过。2.发挥想象，创编故事，进而去阅读童话书籍。一、温知新，导入课1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。介绍声明

妖怪

规矩

乖巧

撵走

烫手

溜开

脚丫拽住劈面

幸福

舔手

向日葵

瘦长

罢了2.教师过渡，导入新课。过渡：王葆这个小男孩真是活泼可爱，他有些懒散，有些不讲个人卫生，不过他有一个非常疼爱他的奶奶每当奶奶给他洗脚剪脚指甲时就要讲故事给他听，“宝葫芦的秘密”这个故事就是这样来的。这节课我们将继续学习。二、研课文，重点究1.从文中可以看出王葆有什么样的行为习惯？明确：①活泼、顽皮，有些不爱讲个人卫生。如不爱洗脚，不爱剪脚指甲。②喜欢听故事每当奶奶带有强迫性地给他洗脚剪脚指甲时他就叫奶奶讲故事给他听。③爱异想天开当做题遇到困难或比赛种向日葵种得不好或与同学闹矛盾的时候，就想拥有一个神奇的宝葫芦。2.分角色朗读王葆和奶奶对话的片段，讨论交流。

预设：（1）这是一个什么样的奶奶？明确：奶奶非常疼爱孙子王葆，甚至达到溺爱的地步：①给王葆洗脚，水刚好不烫不冷；②给王葆剪脚指甲，带有强制性；③不厌其烦地给王葆讲故事，且以有关宝葫芦的秘密的故事尤多。奶奶是爱的化身，是善良、智慧的化身。（2）奶奶为什么要变着花样给王葆讲“宝葫芦的秘密”的故事？明确：①让王葆能耐心坐下来，以方便给他洗脚、剪脚指甲。②宝葫芦很神奇故事里的主人公都幸福极了奶奶希望王葆也能一生有好运，过上幸福的生活。教师指：分角色朗读时学生要尽量读出不同语气来体会各自的身份和性格特征。3.奶奶给王葆讲了许多宝葫芦的秘密的故事，对王葆有什么影响？明确：①让他能健康成长，少一些不良的生活习惯。②启发了他的心智，让他也想在困境中拥有一个宝葫芦。三、拓阅读，赏析段（篇过渡：《宝葫芦的秘密》是20世纪中国优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事折射出中国人的幽默和智慧值得我们每一个人放进书架珍藏一生像这样有趣的童话还有很多下面让我们一起去读读张天翼的作《大林与小林中的片段，领略这位童话大师的风采。（课件出示）从前有一个很穷很穷的农人，生了两个儿子。取个什么名字呢？老头儿可没了主意。他想，翻《学生字典》吧，翻到什么字就取什么。一，二，三！一翻，是个“菜”字。大的叫“大菜”，小的叫“小菜”吗？“哼，我们饭都吃不上，还‘菜’呢！”老头自言自语。第二次翻，是个“肥”字，也不合适。翻来翻去总找不到适当的字。这老头儿就这么翻了一晚到快天亮的时候这老头拿着锄头走出门去外面太阳照着树林，这老头儿高兴地叫：“好了，就取个树林的‘林’罢。”名字就给取定了：大的叫大林，小的——当然叫小林。四、读结合，学有获1.从课文第17自然段中，我们读到奶奶给王葆讲了内容不一样的“宝

葫芦的秘密”的故事但是故事很简略你能就其中的一个展开丰富的想象创编一下吗？2.课文结尾一段王葆非常想拥有一个宝葫芦假如王葆真的拥有一个神奇的宝葫芦他会怎样呢？请你顺着思路设想下去写一个王葆拥有神奇宝葫芦的故事。3.课外读一《宝葫芦的秘密这本书然后和其他同学交流一下自己的看法。五、背积累，作业计1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。（同步固练参见“材丛书—学案反馈册”，读提升练参“教材阅读”书）本文只是节选自《宝葫芦的秘密》这本书的开头部分，读来轻松、愉快，教学的目的是让同学们结识王葆这个人物发起同学们去阅读葫芦的秘密》这类有趣书籍的愿望。在教学过程中，我主要是让同学们展开多种形式的朗读，如指名读分角色朗读在读中去积累一些重难点词语和句子在读中去把握文章内容和人物的性格特征在读中去体会人物的内心想法然后就文中相应的环节让同学们展开讨论交流发挥想象创编故事进而激发同学们阅读有益书籍的意愿，实现由“小读”到“大读”，由课内到课外的教学转移。

公开课教学设计《宝葫芦的秘密》（选）第二课时【教材析】《宝葫芦的秘密四年级下册第八单元的第一课单元中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头部分王葆爱听宝葫芦的故事望得到一个无所不能的宝葫芦单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象要求相比单元不仅要感受童话的想象要通过奇妙的想象体会人物形象文节选的是原著的开头部分这一部分葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间，并由此激发学生阅读原著的兴趣。【学情析】四年级的学生喜欢奇思妙想欢阅读童话故事他们关注的往往只是故事情节，不善于从文本中体会人物真善美的形象；喜欢表达，也喜欢想象，但语言材料积累还不够丰富新能力有限于阅读量还不够要重视其课外阅读课外阅读课程化落到实处在语言实践活动中提高他们的表达能力和想象能力。【教学标】1.有感情地朗读课文，说一说王葆为什么想要一个宝葫芦。2.了解奶奶讲的故事，根据已有内容，创编故事，讲给同学听。重难点据已有内容，创编故事。【设计念】落实单元人文主题与语文要素重学习方法指导强语言表达实践养学生的创新精神和实践能力导学生进行大量阅读实践课内阅读与课外阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。【教学程】回顾旧知，导入新课

理清内容，指导方法小组合作，创编故事练习表达，体会渴望设置悬念，拓展阅读【教学程】一、回旧知，导入课1.检查生字新词掌握情况。2.回顾课文人物形象。我觉得王葆是个

的孩子。3.齐读课题。【设计图：复检查环节的计，既为了与上节做好衔，又调动起学生学习兴趣，学习新做好准备。二、理内容，指导法1.出示学习任务一：自.由朗读15-17自然段，找出奶奶给我讲的故事，用“___”画出来。2.学生圈画。3.汇报学习情况。（1）梳理故事内容，初步感受童话故事特点“神奇”。（2）理解“劈面”。4.指导朗读。【设计图：抓体段落和语，梳理葫芦的故事容，初感知故事的主要物、经过和果，在读中感受奇的想象童话故事的点。5.出示学习任务二这四个故事中选择一个你最喜欢的挥你的想象讲给同桌听听。6.出示六要素，提醒如何把故事讲完整。

7.同桌练讲。8.指名上台讲故事，学生评价。9.出示讲故事视.频，学生听故事。10.学生进行评价。【设计图：填空白，进行象训练使阅读和表有机统起来。并通过生评价，教师拨，学逐渐习得讲事的方。最后通过故事，合评价，进一步明讲好故的方法，为生如何编好故事做了铺垫】三、小合作，创编事1.出示学习任务三组合作选择以下四个故事中的一个进行创编可以创编其他宝葫芦的故事得给故事取个题目后推举一位代表上台讲故事。2.生小组合作编创编故事。3.小组推荐代表上台讲故事。4.指名对照评价表进行评价。5.师小结。【设计念：充分发评价表导向功能，学生在作中创编故及生生评价实践体验中丰富想，提升思维习得了好童话故事方法，单元习做好了铺垫）四、练表达，体会望1.这么一个神奇的宝贝们想要吗？假如给你一个这样的宝葫芦想让它帮你实现什么愿望呢？生交流。2.出示学习任务四：读课文自然段用“”画出王宝要保护做哪些事情。3.生汇报。4.指导朗读。【设计图：通朗读，从王的幻想感受童话的妙，体人物真善美的形。五、设悬念，拓展读1.出示《宝葫芦的秘密》书中的结尾部分，指名读。

2.师设疑：听了刚才这位同学读的这个片段，你们有没有什么疑问呢？3.推荐阅读童话故事《宝葫芦的秘密》，进行整本书阅读。【设计图：充发挥节选课的导读能，设置悬，通过示王葆放弃宝葫片段激发学生读整本的兴趣实现课阅读与外阅读的衔。

《葫的密课实教目：读道王欲教重点欲望，培养教过：一谈导，绍葫生1生2吃的家知道什高

生1生2生1生2生3啦生1生2生3生4大

还先俄法小时哎

生：有点调皮生：有点懒惰生：想出人头地，却生：他的水桶是空的生：他双手托着腮，

生1生2生3视视可生1生2生3

生1生2生3生4生1生2生3独设意：品读、感受故事的趣味，通欲四留悬，荐读

26宝葫芦的秘密（节）1.认识7个生字，读准多音字“冲”，会写15生字，会写7个词语。2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。【语文要素】3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。2课时第1课时1.认识7个生字，读准多音字“冲”，会写15生字，会写7个词语。2.读懂故事内容，能说出王葆想得到宝葫芦的原因。（重点）1.教师在黑板上画宝葫芦简笔画边画边跟学生互动:同学们猜猜老师画的是什么（师生交流，教师相机板书课题，学生读课题）2.拓展介绍:这个故事节选自作家张天翼的童话《宝葫芦的秘密》。3.引发质疑:看到课题，你有什么疑问？你想知道什么？1.自读课文，要求：(1)轻声朗读全文，注意读准字音，读通句子。(2)读完后，想一想自己读懂了什么。2.检查学生自学生字新词情况。（1）课件出示课后生字表，指名读，教师相机正音。（2）课件出示词语：介绍声明妖怪规矩劈面幸福向日葵3.让学生说说读了课文，知道了什么。(1)教师引导学生归纳课文三部分的主要内容，并在“宝葫芦简笔画”中板书介绍自己、奶奶讲故事、想得到宝葫芦。(2)交流过程中，适时指导以讲述的语气朗读有关课文内容，读出画面感。

1.引导学生默读课文示默读要求:根据板书中的提示把课文分成三个部分;想想王为什么特别想得到宝葫芦。2.交流分段，理清故事情节。要点:第1~4自然段是王葆介绍自己第5~17自然段写奶奶讲宝葫芦的故事18~21然段写王葆很想自己也能得到一个宝葫芦。3.让学生说说王葆为什么特别想得到宝葫芦。预设:一是奶奶讲述的故事中的宝葫芦特别神奇，“得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”;二是王葆在学习、生活中遇到了烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。4.追问:学到这里，你觉得王葆是个怎样的孩子要点:从王葆的自我介绍、缠着奶奶讲故事、希望得到宝葫芦等情节，可以看出他是个调皮、活泼、天真、喜欢听故事、爱幻想的孩子。1.教师示范书写本课会写字，重点指导“矩、舔、葵、瘦”。2.指导要点：“矩”，强调部首是“矢”，第四笔撇不出头，右边强调笔顺，最后一笔是竖折。“舔”强调右半部分，第一笔是横，最后两点要并排。“葵”，第六、七、八笔分别为撇、撇、捺。“瘦”，中间一竖要出头。第2课时1.能感受故事的奇妙和王葆的形象。（难点）2.能根据课文中已有内容创编故事，讲给同学听。1.认读词串。（词语中含有本课生字）介绍妖怪规矩撵上我溜开拽住向日葵又瘦又长罢了2.根据词串提示，有条理地说说故事的主要内容。1.布置任务童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生。默读课文，想一想哪个地方让你觉得特别奇妙。2.学生默读课文，圈画批注。

3.交流分享:点拨：要点1:王葆的自我介绍。王葆——普通的少先队员，宝葫芦——无所不能的宝贝。课文讲述了一个普通人和宝葫芦之间的故事。指导学生朗读第自然段，读出故事的神秘感。要点2:奶奶讲的宝葫芦的故事。出示课文第15、16然段，梳理文中宝葫芦的故事:张三劈面撞见神仙得到了宝葫芦;李四远足游到了龙宫得到了宝葫芦王五肯让奶奶给他换衣服，得到了宝葫芦;赵六地掘来了宝葫芦。宝葫芦的功能神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。要点3:王葆和宝葫芦的故事。课文结尾写道“要是我有那么一个葫芦，那……”补充介绍:在故事中这一切都发生了，后来王葆真的得到一个宝葫芦，发生了种种奇妙的故事。1.布置任:奶奶的故事到底有什么魔力让王葆产生了无比奇妙的体验呢?请你再读一读奶奶讲的故事，根据已有的内容想开去，选择最感兴趣的创编一个故事。2.学生小组合作创编故事，教师巡视指导。（根据学生讲述的情况，适时提供思维工具，启发想象。）3.学生分享宝葫芦的故事。根据“谁，在什么时间、地点，发生了什么事得到了宝葫芦，得到宝葫芦遇到哪些困难，宝葫芦给他带来什么”这几个要素进行评价。4.教师分享自己创编的故事，模仿“奶奶”示范讲故事。很久很久以前在一个小村庄里着一个名叫张三的孩子他勤劳善良经常帮助乡亲做事，大家都很喜欢他。有一天，张三赶着一群羊来到一片山坡上。羊儿悠闲地吃草，张三闭目养神哎哟，哎哟!”忽然，从不远处传来一阵哼哼声。张三循声望去，原来是一个头发胡须都雪白的老爷爷摔了一跤，正痛苦地捂着自己的脚直嚷嚷。张三连忙跑过去，关切地询:“老爷爷，你怎么了?”老爷爷哼唧哼唧着，没有回答。看老爷爷那么痛苦的样子，张三说:“老爷爷，您别急，我来背你下山吧。”说着，就背起了老爷爷，小心翼翼地一步一步走下山。到了山下，张三顾不得擦去脸上的汗水，又问老爷爷:老爷爷，还得厉害吗要不要背你到大夫那儿看看?”老人徽笑着说“好孩子，不用啦，我现在好多了。”他下地稳稳地走了几步。张看，放心多了，就和老爷爷道别。这时，老爷爷从怀里拿出一根鞭子，笑着:你真是个乐于助人的孩子，这根鞭子就送

给你，这是一根神奇的鞭子，他会帮助你放羊的。”张三抬起头刚想感谢老爷爷，只见面前的老爷爷脚底腾起一朵云，云驾着他就向山上飞去。远处传来老爷爷的声:“好孩子，希望你保持善良，用它帮助更多的人。”原来，老爷爷是一位神仙张三再一低头，发现手里的粮子闪闪发光，接着就变成了一个金光闪闪的宝葫芦。这个宝葫芦真神奇，张三想让它成为皮鞭，它就是一根听话的皮;三想让他变出帮助人治病的草药它就能救助山里的病人……真是要什么有什么不过张三一直记得老爷爷的“要帮助更多的人!引导:同学们假如你就是王葆听“奶奶讲的故事有什么感受?预设1:张三真是善良的孩子，他用宝物帮助了很多有困难的人。预设2:宝葫芦真神奇啊！要什么就有什么，如果我有一个宝葫芦多好啊1.布置任务王葆听奶奶讲了那么多神奇的故事，就幻想自己也拥有一个宝葫芦。默读课文第18~21自然段，想一想假如王葆真的得到了宝葫芦，他想用宝葫芦做什么呢2.学生根据课文留下的空白想象并分享:我有几次对着一道数学题发愣……我和同学们比赛种向日葵，可我家里的那几棵长得又瘦又长……我和科学小组的同学组织活动时闹翻了……3.讨论:王葆是个怎样的孩子?读到这里，你有什么新的体会?预设1:王葆是个天真的孩子，课文中多次写“想到了”，尽管“只不过是幻想罢了”，可“总还是要想到它”，可见王葆是多么天真，充满着幻想。预设2:王葆是个懒惰的孩子，遇到问题不想自己解决，总是幻想用宝葫芦来替他解决。点拨:如果学生说到这一点，可利用课后选做题激发起阅读原作的兴趣。如果学生没有谈到这一点，就不必提及“懒惰”“不劳而获”，重在感悟王葆的童真形象。4.引导读书王葆总是幻想拥有一个宝葫芦。后来，他真的得到了一个宝葫芦，可是拥有了宝葫芦后并没有像想象的那样幸福是为什么呢？感兴趣的同学可以读宝葫芦的密》这本书。26宝葫芦的秘密（节选）

本次教学设计我重在以课后习题为依据设计学习活动落实单元语文要素在学生初读课文的基础上，以课后第一题“默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦”为学习任务，引导学生整体上把握课文主要内容。然后，聚焦单元语文要素“感受童话的奇妙”，组织学生展开充分的阅读、思考与表达。让学生根据奶奶讲的相关故事情境打开想象，大胆创编，在积极的言语实践活动中感受童话的奇妙体会王葆的人物形象最后根据课文开放式结尾的特点，让学生在预测故事情节的过程中产生阅读期待，适时引出选做题，鼓励学生阅读整本书，加深对人物形象和主题思想的理解。

宝芦秘(选【教学目标】知识与能力能正确通顺地阅读课,正确认识要认的字。过程与方法由奶奶讲的故事尽能激发学生的潜,按自己的想法新编故事。情感态度与价值观:感受童话的奇妙体人真善美的形象。【教学重难点】学生根据奶奶讲的故,能有条理地新编故事。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课【教学过程】一导新。1.童是有趣的,童是奇妙的童话是富于想象力的,这课我们就来学习一篇童话故事《宝葫芦的秘密节)教师板书题目。2.简介作者。《宝葫芦的秘密(节)》这本书作者是我国作家张天翼。张天翼是现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童