初三化学教案15篇

第页共页初三化学教案15篇初三化学教案15篇初三化学教案1教学目的：1.对水的三态变化的微观解释和原因分析^p。2.通过分析^p水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。教学起点分析^p：知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一局部也知道水是由水分子构成的，但是不理解分子的特征，不能自发地从微观的角度去对待和分析^p物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描绘和原因分析^p方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的?水在什么情况下更容易蒸发?在蒸发过程中，水分子发生什么变化?教学过程：[师]同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗?[生]喜欢。[问]它们是由什么组成的呢?[生]水(水分子)。[师]水是由什么组成的?[生]水是由水分子组成的。[师]你知道一个水分子的大小吗?[生]不知道。[投影]一滴水。(只一滴水，就约含有1021个水分子)。[师]这样小的分子似乎是微缺乏道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河，汹涌的大海呢?[设问]那水分子有什么特征?为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪?[生]状态变化。[师]水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。[投影]第一节水分子的三态变化水的三态变化[板书]水的三态变化[投影]出示目的[投影]封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。[问]请大家猜测一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化?[学生猜测]水分子本身变大了?水分子间的间隔变大了?水分子的数目增多了?水分子受热都冲到针筒的那一端去了?[师]下面我们来研究同学们的猜测是否正确初中学习方法?先来观察：不同状态的水中水分子的排列[问]从图中你可以得到哪些信息?(同桌之间互相交流)(学生七嘴八舌)固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散分子间的间隔不同[师]小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多[说明]图中的质量是不一样的，图中水分子的个数也不一样，图示的目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为水蒸气时，分子本身没变，分子间的间隔，分子的排列方式，通过刚刚的研究：大家来小结一下。[板书]水由固→液→气时分子数目分子间的间隔不变改变分子大小分子的排列方式[问]这样的变化是变化还是变化?[生]物理变化[投影]生活景象(路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了)[问]这是什么原因?初三化学教案2教学目的：1.知道海洋是人类天然的聚宝盆，蕴藏着丰富的资；能说出海洋资包括化学资、矿产资、动力资、生物资等。2.理解海水及海底所蕴藏的主要物质。3.通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法。4.认识海洋资的开发对人类进步的重要作用；认识合理进展海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。重点、难点：1.知道海洋中蕴藏着丰富的资，能说出海洋资包括化学资、矿产资、动力资、生物资等。2.学会用辨证的思维分析^p问题，用开展的目光看问题。教学过程：我国的万里海疆，不仅美丽，而且富饶！它蕴藏着种类繁多、储量宏大的资，被人们誉为“天然的鱼仓”、“蓝色的煤海”、“盐类的故土”、“能量的泉”。海洋中蕴藏着丰富的资，海洋资包括化学资、矿产资、动力资、生物资等。初三化学教案3教学目的⒈知识与技能：⑴知道化石燃料是人类重要的自然资，对人类生活起着重要作用;同时，知道石油炼制几种主要产品及其用处。⑵理解化学反响中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。⒉过程与方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。⒊情感态度与价值观：理解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性，及注意环保问题。教学重难点⒈煤、石油、天然气三大化石燃料⒉化学变化中能量的变化教学工具多媒体设备教学过程引入课题播放生活中的图片，设问：1、家庭中炒菜、做饭、洗浴等使用什么燃料？2、汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料？3、炼钢厂、热点厂等常使用什么燃料？(配以多媒体播放煤、石油、天然气的形成过程)边看边联络已有生活经历，考虑：柴、煤、煤气。.。汽油、柴油。.。煤阅读教材，观看录像，答复以下问题。化石燃料：煤、石油、天然气等由古代生物的遗骸经一系列复杂变化而形成的。使学生联络生活，关心生活从已有的经历入手，引出新知识，强调在学习中要注意新、旧知识的联络。让学生理解生活，理解社会，知道燃料的种类、化石燃料的形成过程和用处。知识拓展1、煤是纯洁物还是混合物？2、煤分解的产物有哪些？3、煤分解这个过程是物理变化还是化学变化？为什么？播放录像：煤的用处学生带着问题观看录像学生讨论并答复以下问题：1、混合物2、焦碳、煤焦油、煤气3、化学变化，因为反响前是碳，反响后生成新物质：焦碳、煤焦油、煤气激发学生学习兴趣，调动学生的思维1、石油可以直接用作燃料吗？为什么不把石油直接用作燃料？2、石油是纯洁物还是混合物？为什么？3、石油是根据什么原理进展炼制的？播放录像：石油的用处介绍石油的用处。学生带着问题观看录像学生讨论并答复以下问题：1、不可以，因为这样会浪费资，不经济，不科学，应该综合利用。2、混合物，因为其中含有多种成分。3、根据石油中各成分的沸点不同来别离，是物理变化。让学生说出石油炼制的各产品与其用处用。激发学生学习兴趣，调动学生的思维过渡投影图片：海上采油和天然起在燃烧引出天然气让学生知道：天然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要的是甲烷。煤、石油、天然气都是由古代生物的遗骸经过几亿年复杂的变化而形成的，所以被称为化石燃料，它们是不可再生的。1、人类大量开采，将使化石燃料最终被耗尽。2、化石燃料是人类重要的自然资，对人类生活起着重要作用;由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理开采和节约使用化石燃料。进步学生的环保意识和节约能，开发新能。初三化学教案4回忆实验现象、结论、写出此反响的化学方程式通过复习，温故而之心。用煤炉烧煤取暖。在过去条件不好的时候，冬季人们为了抵御严寒，常常在室内用煤炉烧煤取暖，但假如使用不慎，就会发生“煤气”中毒事件，你们能猜测一下“煤气”是什么吗？“煤气”又是怎样产生的？四个人一小组讨论一下，讨论的主题不仅要找到“煤气”是什么，更重要的是找出“煤气”是怎样产生的？〔联络生活实际，认识“煤气”中毒事件产生的原因。〕考虑、讨论、答复联络生活实际，认识身边物质的科学知识，结合已有知识和经历分析^p解决问题，进一步进步认识。2.不完全燃烧——O2不充足2C＋O2点燃2CO〔O2不充足〕根据“煤气”中毒事件产生的原因，可采取什么措施预防此类事件发生呢？含碳元素的燃料燃烧时，假如氧气缺乏都会产生CO，所以，预防“煤气”中毒采取的措施之一是：烟道通畅燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充足的氧气，使燃料充分燃烧。上述碳的可燃性中，碳与氧气反响既可生成初三化学教案5教学目的理解人类重要的营养物质是指蛋白质、糖类、油脂、维生素，无机盐和水等六大类。初步认识蛋白质、糖类、油脂、维生素在人类生命活动中的重大意义。通过搜集资料、讨论交流、实验探究、培养学生交流、合作意识和合作探究才能。通过本课题的学习，激发更多的学生关注安康、关爱生命。重点和难点蛋白质在人类生命活动中的重要意义。实验准备一组精巧图片〔或制作成多媒体〕、研钵、滴管、小烧杯、量筒、医用维生素C、蒸馏水、漏斗、滤纸、玻璃棒、石蕊、碘酒、米饭课时安排1课时教学设计情景创设同学们都吃过饭了吗？我们每天为什么要吃饭啊？为什么光吃饭还不行，还要吃菜呢？〔学生回忆以前所学的生物学知识，得出我们人类维持生命和安康所需的六大营养物质〕群体互动水是生命之，我们在生物学和化学中已经知道了不少。上一单元，我们学习了常见的盐，本单元所涉及的无机盐将在下一个课题中进展研究。本课题我们主要研究的内容是四类有机物的营养物质。请分组阅读教材p88～94，讨论并完成p89、p93两处的课堂练习。交流汇报各小组汇报小组的讨论成果。稳固进步①特殊的蛋白质──酶；维生素的音译名：Vitamin-维他命；②演示：碘与淀粉的反响：单质碘＋淀粉显蓝色。组间抢答给我们平时常吃的食物找“家”：米饭、羊肉、苹果、白菜、牛肉、花生、糖果、猪肉、黄瓜、鲜奶、鱼肉、玉米、鸡蛋、柑橘、萝卜、蒜苗、雪梨。主要含蛋白质的有；主要含糖类的有；主要含油脂的有；主要含维生素的有。探究辨析①抛砖引玉：警方常用“指纹显示”来破案。方法一：取一个蒸发皿，参加少量的碘酒后，微微加热，将留有手指印的证物〔纸张或器皿〕放在蒸发皿上方，过一会儿可显示出明晰的指纹〔其原因是手指上的油脂在器皿或纸张上，而碘可溶于油脂中，从而显示出指纹来〕；方法二：将硝酸银溶液小心地涂抹在案情证物上，再用光照，那么在物证上会显示出黑色的指纹来。〔其原因是手指上的汗迹中含有无机盐NaCl等，与AgNO3反响生成了AgCl，经光照，AgCl分解产生黑色银的微粒，而显示出黑色指纹〕。②学生实验探究维生素C的性质：取3片医用维生素C〔也可用学生自备的水果、果汁〕，碾碎后溶于10mL水中并过滤，取少量滤液向其中滴入几滴紫色的石蕊试液，观察，可见。说明维生素C的水溶液呈性，医学上常把维生素C称之为〔可查阅资料或访问医护人员〕。维生素C在酸性环境中比拟稳定，在高温条件下易被破坏。请想一想，如何食用新颖黄瓜，才能充分利用黄瓜中丰富的维生素C。交流展示〔“我”在维持人类生命和安康中的作用〕课前将学生分成四组，分别搜集四类有机营养物的生理功用〔每小组负责一类〕，并用第一人称“我”写成汇报交流材料。警钟长鸣〔多媒体展示〕①吸烟与疾病。图片：肺癌患者的肺与正常人的肺的比拟。②资料：甲醛浸泡的鸡爪和水产品。③资料：硫黄熏制的白木耳。④市场上销售的毒大米和毒笋。⑤关注生活中所见到的“黄曲霉菌”。⑥关注居室装修中的“隐形杀手”──甲醛、苯。感悟交流看了之后你们有何感受？学后反思①我们应怎样关注安康、关爱生命？②我们应怎样合理安排膳食？调查我们学校的食谱是否符合安康要求，并提出合理化建议。③我们为什么不能偏食、挑食？我们为什么要多吃蔬菜？课后调研你认为“饭后百步走，活到九十九”的民间说法有科学道理吗？建议你做一做下面的调查研究：参考课本p94页习题3中提供的数据，记录自己〔或别人〕每天行走多少路，大约消耗多少油脂？根据研究对象的身高、体重之比，制定一个科学的走路锻炼方案，并坚持施行，做好记录，分析^p结果，在适当的时候完成调查研究报告。点评：本节课从“民以食为天”的吃开场，让学生回忆已学的生物学知识，从而使本课题顺理成章地导出。在学生互动活动中又设置了一栏：“其他，你感兴趣的内容”，更是表达了“以人为本”张扬学生个性的理念。值得一提的是滕老师的“课后调研”给学生提供了七年级数学课本上的相关内容，可谓用心良苦。背景资料①20xx年11月10日楚天都市报掺有矿物油的大米对人体有致畸、致癌作用。一次性进食了较大量的含矿物油的食物，可导致不同程度的腹部不适、腹泻、偶有恶心呕吐等病症。鉴别掺油大米的简便方法是：用少量热水浸泡大米，手捻有油腻感，严重者水面有浮油。②北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册p116现代营养学家用身体质量指数来判断人体的安康状况，这个指数等于人体质量〔千克〕与人体身高〔米〕平方的商。一个安康人的身体质量指数在20～25之间；身体指数低于18，属于不安康的瘦；身体质量指数高于30，属于不安康的胖。初三化学教案6教学目的知识目的：理解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；理解并记忆常见的24种元素符号。理解单质和化合物的概念。理解氧化物的概念。才能目的：培养学生归纳概括才能及查阅资料的才能。情感目的：树立量变引起质变的辩证唯物观点。教学建议教学重难点重点：元素概念的形成及理解。难点：概念之间的区别与联络。教材分析^p：本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比拟抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比拟多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的根底课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复理论中去加深理解和稳固，是所学的化学用语、概念得到比拟明晰的比照、区分和归类。化学用语的教学：元素符号是化学学科重要的根本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的根底。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进展元素符号开展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达才能。关于元素概念的教学元素的概念比拟抽象，在教学时应从详细的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有一样种类的原子，然后再指出这些原子之所以一样：是因为它们具有一样的核电荷数，并由此引出元素的概念。例如：说明以下物质是怎样构成的?氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，但凡核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。这时再让学生自己归纳出元素的概念。从而也培养了学生的归纳总结才能。为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进展元素和原子的比拟，使学生清楚元素与原子的区别与联络。注意元素作为一个宏观概念的意义及说法。关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯洁物这个前提下进展分类的，即它们首先必须是纯洁物。教学设计例如课时安排：2课时重点：元素概念的形成及理解难点：概念之间的区别与联络第一课时复习提问：说明以下物质是怎样构成的?氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，但凡核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。请同学们给元素下定义：[学生讨论归纳]〔1〕元素：①定义：元素是具有一样核电荷数〔即核内质子数〕的一类原子的总称。[学生讨论考虑]a、判断是否为同种元素的根据是什么?b、学习元素这个概念的目的何在?c、元素与原子有什么区别和联络?老师引导得出结论：a、具有一样核电荷数〔即质子数〕是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定一样。b、元素是一个描绘某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。c、元素与原子的区别于联络：[投影片展示]元素原子联络具有一样核电荷数〔即核内质子数〕的一类原子的总称。化学变化中的最小粒子区别着眼于种类，不表示个数，没有数量多少的含义既表示种类，又讲个数，有数量的含义举例用于描绘物质的宏观组成。例：水是由氢元素和氧元素组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组成的”。用于描绘物质的微观构成。例：一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子所构成的。不能说：“一个水分子是由氢元素和氧元素所组成的”。投影片展示：教材图2-8介绍地壳中所含各种元素的质量分数②地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁③元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。到目前为止，已发现的元素有一百多种，而这一百多种元素组成的物质却达三千多万种。〔2〕物质分类：学生阅读课本p36前三段，理解单质、化合物、氧化物的概念。考虑讨论：我们已经学过的物质中那些是单质?哪些是化合物?哪些是氧化物?布置研究课题：元素的故事。分组布置任务，要求以讲故事的形式向全班汇报。第二课时〔3〕元素符号：①元素的分类：金属元素：“钅”旁，汞除外非金属元素：“氵”“石”“气”旁表示其单质在通常状态下存在的状态稀有气体元素：“气”②元素符号的写法：一大二小的原那么：Fe、Cu、Mg、Cl、H等③元素符号表示的意义：表示一种元素〔种类〕：表示这种元素的一个原子〔微粒〕：〔知道一种元素，还可查出该元素的相对原子质量〕学生讨论答复：以下符号表示的意义：Fe、2N用卡片的形式帮助学生记忆元素符号及元素名称。课堂练习记忆元素符号名称及写法、读法。〔4〕探究活动汇报：元素的故事。增加学生学习兴趣，稳固加深对元素的理解和记忆。4、板书设计：第三节元素元素符号一．元素：1．定义：元素是具有一样核电荷数〔即质子数〕的一类原子的总称。2．地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁3．元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素二．物质分类三．元素符号1．写法：一大二小2．意义：表示一种元素表示这种元素的一个原子四．元素的故事探究活动“元素的故事”将全班同学分组，课下到图书馆去查阅资料，课上选代表向全班汇报。选材可以是“元素的发现史”，“元素名称及符号的由来”，“关于元素的趣事”等等。这样既可扩大学生的知识面，增加学生的学习兴趣，又培养了学生的查阅资料的才能及语言表达才能。同时对元素的概念及元素符号的理解和记忆起了促进作用。初三化学教案7课题名称：第一单元化学改变了世界第二节化学之旅课型：新授课课时安排：2课时教学目的：1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容，初三化学教案。2.初步学习“提出问题”“解决问题”“活动反思”的方法。3.体验化学科学探究的乐趣。重点、难点：1.学会提出问题。2.体验科学探究的几个环节及探究的乐趣。教学过程：[创设情景]同学们怎样才能学好化学呢？一、从问题开场[学生阅读]体验科学始于问题。[学生活动]交流讨论你对“化学之迷”的看法。[交流共享]把你心中的化学问题说出来与同学们分享。[学生讨论]怎样才能发现和提出问题？①时刻保持一颗好奇心；②学会质疑，不轻信现成的结论；③擅长变换角度看问题；④擅长观察；⑤擅长从生活实际中发现和提出问题……[老师讲解]金刚石、石墨、C60的有关知识拓展。二、通过科学探究解决问题[活动天地]以蜡烛燃烧时间长短的探究为素材，体会探究活动的各个环节，化学教案《初三化学教案》。化学的探究活动一般包括以下几个环节：1.提出问题。2.猜测与假设。3.制定方案并实验。4.搜集证据。5.结解释与结论。6.反思与评价。[学生活动]请你提出一个影响蜡烛燃烧时间的因素，并进展探究活动。[多识一点]自变量、因变量、控制变量。三、对探究活动进展反思不仅要“三思而后行”，还要“行后而三思”。[学生自学]化学探究实验报告的标准格式。[学生活动]分析^pP16的数据，你发现了什么？1.较高的蜡烛燃烧时间短；2.同一根蜡烛燃烧时间逐次减短。[学生分析^p]上述结果如何解释？让学生充分的讨论，老师走入学生中倾听讨论。[课堂小结]本节重点是知道科学探究是化学学习的重要方式和内容,体验科学探究的各个环节，体验化学科学探究的乐趣。[课后作业]针对影响蜡烛燃烧时间的因素提出自己的问题，建立猜测和假设，设计出实验，并借助家中的器材进展实验。[课后记]教材内容选择贴近学生生活，能在轻松的气氛中使学生体会科学探究的乐趣，学生的学习兴趣较浓。初三化学教案初三化学教案8教学目的知识目的：使学生理解两种碳的氧化物在性质上的差异；通过化学实验及其分析^p，使学生理解一氧化碳的可燃性和复原性，理解一氧化碳的物理性质；通过比照和实验，使学生掌握CO的主要性质。才能目的：培养学生的实验观察才能和思维才能；通过对CO化学性质的实验探究，初步进步学生实验设计和实验操作技能；初步培养学生毒气处理的方法。情感目的：通过对CO化学性质实验的探究，使学生体验探究、体验成功，培养化学学习兴趣；通过一氧化碳与血红蛋白结合的现象，对中毒机理进展微观分析^p，提醒通过现象看本质的科学态度；通过引导学生对CO的全面认识过程，初步训练学生辩证地、全面地分析^p问题的科学态度；强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识。教学建议教材分析^p：本节课的教学是九年义务教育初中化学中典型的元素化合物的教学，是高中学习的重要生长点。一氧化碳的性质不难理解，又有氢气、二氧化碳的性质作比照、铺垫，学习难度不大，有利于学生探究。内容严密联络实际。此节内容与实际生活、消费联络严密，有利于进步学生的探究兴趣。同时一氧化碳是学生初中学习的第一个有毒物质，是典型的环保素材、自我保护素材。对一氧化碳的学习，既可满足九年义务教育对知识普及的要求，同时又可进步学生自我保护、环保的才能。因此，无论从教材的位置看，是从学生的知识贮备、才能程度分析^p，还是从九年义务教育的需要出发，一氧化碳的学习作为探究性学习，内容、难度均合适，是高中学习的生长点。课堂引入指导：法一：通过介绍煤气中毒，及其危害的新闻实例引入。突出认识——实验——应用〔预防煤气中毒〕的学习活动。法二：将小老鼠放入盛满一氧化碳的钟罩内，观察一氧化碳的毒性，讲解煤气中毒原理及救护方法，实际救护小老鼠。从兴趣出发，学习一氧化碳性质。法三：单刀直入，碳有两种氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析^p分子式差异，推测性质，引入实验。知识讲解指导：1.以实验为手段，深化剖析，一氧化碳的物理性质、化学性质〔其一可燃性，其二复原性〕，特性〔剧毒性〕。2.讲解应条理化，有层次。3.注意比照氢气性质与一氧化碳性质的异同。教学建议〔1〕突出实验教学的功能实验设计是探究学习中的一种重要验证方式。本节课应充分挖掘化学实验在探究学习中的功能，在学生提出假设后，通过设计实验方案、论证方案及施行验证，以形成知识。在此过程中，使学生充分表达化学实验在学习过程中的重要作用——形成知识、应用知识、验证假设、训练思维。〔2〕充分表达主体性教育原那么无论在课的设计上，还是在课的组织上，都应非常重视老师和学生的主体性。老师在设计课时，充分发挥主体性，创造性地处理教材，乐在其中。学生在上课时，兴趣较高，积极参与，通过小组合作学习，进步探究才能和创造力。〔3〕寓德育于学科教学中在一氧化碳教学中应充分表达辩证唯物教育。在学生仅仅认识CO有毒的'根底上，通过学习CO其它性质，并引导学生分析^pCO在实际生活、消费中的重要用处，使学生初步学会用辩证的、全面的认识方法去认识客观事物。〔4〕强化知识和才能的整合。通过设计高质量的考虑题，整合知识和才能。高质量的考虑题，不仅能将课堂教学向外延伸，而且能将学生的思维程度引向一定高度。如本节课留的考虑题〔CO复原Fe2O3〕，有三个重要作用。其一是引导复习CO的化学性质。其二是应用CO的化学性质。其三是整合实验装置。将可燃性实验、复原性实验、尾气的处理实验整合起来，设计一套实验装置，这不仅是实验的整合，更是知识和才能的整合。课程完毕指导：1.布置学生小结一氧化碳的性质，然后再分别与氢气、木炭等进展对照。2.以一氧化碳中毒的原因为内容，进展讨论，着重在如何预防一氧化碳中毒和中毒后的处理措施。3.辩证认识一氧化碳，理解一氧化碳的重要用处。一氧化碳中毒及其救治教学设计方案一氧化碳的性质：从CO和的化学式可以看出：CO分子比分子少1个氧原子。由于分子构成的不同，两者的性质有很大的差异。〔构造决定性质〕。【指导阅读】阅读97页第1自然段〔注意与物理性质的比拟〕。1.物理性质：CO是无色无气味的气体，密度比空气略小，难溶于水。提问：制取CO气体时应如何搜集?归纳：不宜用排空气法搜集，因CO的密度与空气的密度很接近，而且有剧毒。应采用排水法搜集。2.化学性质：〔1〕一氧化碳的可燃性：现象：发出蓝色火焰、放热。特别指出：和其他可燃气体一样，点燃CO之前必须先验纯。提问：为什么要验纯?怎样验纯?明确：假设CO不纯，点燃时可能发生爆炸，因CO的爆炸极限是12.5%～74%。验纯的方法同氢气的验纯。讲述：煤炉里煤层上方的蓝色火焰就是CO在燃烧时所产生的。〔引导学生看图课本第97页5－22〕。水煤气是CO和的混合气。引导回忆：不仅能与氧气反响，还能夺取某些氧化物中的氧，如氢气复原氧化铜。设问：CO是否也能夺取某些氧化物中的氧元素?演示：指导学生考虑：①实验的仪器、药品有哪些?②课本上图5－23、图5－13、图5－18有什么明显区别?③主要操作步骤有哪些?要求学生观察：①玻璃管中发生了什么变化?②澄清石灰水溶液中产生了什么现象?让学生分析^p有关现象得出正确结论。归纳并出示小黑板：药品：CO、CuO、溶液。仪器：铁架台、玻璃管、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、酒精灯、导管、细口瓶、气球。步骤：①先通一会儿CO气体；〔为什么?〕②点燃酒精灯加热；③停顿加热；④处理搜集到的尾气。现象：玻璃管中黑色固体变为光亮的红色固体；澄清石灰水变浑浊。结论：CO使CuO复原成Cu，同时生成。在该反响中，CO是复原剂，表现出复原性。〔2〕一氧化碳的复原性：强调：①CO必须枯燥、纯洁。这样有利于反响的进展，也防止了实验事故的发生。②增加尾气搜集装置是非常必要的。因从导管进入细口瓶的气体中或多或少含有CO，而CO不允许直接排放到空气中。③尾气的处理方法不是唯一的，课本99页图给出了处理尾气的另一种方法。提问：复原CuO、C复原CuO、CO不原CuO，三个反响有何异同点?归纳：①反响CuO中均为氧化剂，C、CO分别作复原剂。②前两个反响属置换反响，最后一个不是。讨论：CO有哪些重要用处?〔提示：性质决定用处〕归纳并板书：①作气体燃料；②作冶金工业上的复原剂。高炉炼铁的化学反响原理是：讨论：如何实现CO和CO2之间的互相转变?归纳并板书：与CO之间的互相转变。提问：煤气中毒是怎么回事?讲解：煤气的主要成分是CO，煤气中毒就是CO中毒。因为CO能跟血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白的输氧功能受到破坏，从而导致体内缺氧，产生头痛、昏迷，严重时发生死亡。3.CO的毒性：CO剧毒！！使用时必须注意平安。讨论：如何防止CO中毒?讲解：使用时应注意通风、排气。在液化煤气中添加具有特殊气味的物质能帮助人们判断是否发生了煤气泄漏，防止中毒、爆炸事故的发生。提问：空气中有无CO气体呢?假如有，会产生怎样的危害性?阅读：99页中间局部。明确：①空气中气体污染物有CO、等。②CO主要来自汽车排放的尾气等。③空气污染的危害性极大，直接威胁人类的生存。4.CO对空气的污染。CO危害严重！造成环境污染有很多人为的因素。每个人都应增强环保意识，保护人类赖以生存的环境。初三化学教案9教学目的：1、知识与技能：知道升华与凝华的概念;知道升华要吸热，凝华要放热;知道生活中的升华和凝华现象。2、过程与方法：通过观察理解升华和凝华现象。3、情感态度和价值观：通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探究一些自然现象的物理学道理。教学重点：通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验才能，通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的才能。教学难点：通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的才能。教学方法：老师启发引导下学生自主观察和讨论法。教具准备：试管和试管夹，碘，烧杯，酒精灯，火柴。课时安排：一课时。教学过程：一、温故激疑：1、与学生一起回忆所学过的四种物态变化。回忆时要用多媒体配合画“固、夜、气三角图。”2、通过三角图启发学生提出新的问题。在图中的“固”和“气”之间加以“?”。料想结果:(1)固态和气态可以互相转变吗?(2)假如能转变,是需要吸热还是放热?二、猜测假设：1、学生分组讨论，老师巡回视察。在此过程中老师要观察学生的动向，必要时进展个别启发。2、学生各抒己见。老师要鼓励学生尽量把各种猜测都说出来。料想结果:(1)有可能,固态变为气态要吸热,气态变为固态要放热.(2)可能行,也可能不行,可能吸热也可能放热,还可能既不吸热也不放热.3、引出下一个教学环节——实验验证。此过程要抓住契机对学生进展实事求是的唯物世界观教育和依靠实验进展探究的学科学法教育。三、设计实验：1、老师介绍实验的器材。指出用来观察的物质是碘。2、学生分组讨论设计实验的方案。老师巡回视察，必要时加以个别提示。3、搜集各组讨论结果，组织全体学生一一考察分析^p，选出最优方案，之后再修改成正式的方案。此处要注意强调以下几点：试管加热的正确方法、酒精灯的用法、观察的重点、操作上的合作和实验的平安。料想结果:用酒精灯给试管中的碘加热,注意观察是否真的由固体直接变成了气体,而后停顿加热再观察气体是否真的直接变为固体.四、进展实验：学生分组进展实验，老师巡回视察、指导。五、分析^p论证：1、各组学生汇报、交流自己看到的现象。料想结果:加热时看到了越来越多的紫色的气体而未看到液体的生成.撤去酒精灯后,紫色气体逐渐腿去而在试管壁上出现了黑色固体小颗粒.2、启发学生归纳出结论并且把两条结论进展板书，指出本节课的主题。料想结果:物质由固态直接变成气态,吸收热量.物质由气态直接变成固态,放出热量.3、将三角图补充完好。这里要激发学生体会到自然的美从而产生热爱大自然、保护大自然和探究大自然的思想意识。六、稳固进步：1、稳固结论:全体学生一齐诵读升华和凝华的概念。此环节要求学生边读边想。2、应用知识:先让学生自己阅读课文,而后让学生说说有关升华和凝华的例子(可以是课本内的也可以是课本以外的),老师以放映幻灯片和穿插启发来配合.学生未提到的例子老师补充.3、课堂小结：(1)、学生自发谈自己的收获。尽量顾及到大面积的学生，鼓励他们多发言。料想结果:知道了第五和第六种物态变化,以及它们发生的必要条件.知道了生活中的有关现象.研究物理问题离不开实验.事实是检验结论是否正确的唯一标准.大自然是美的,我们要热爱大自然,保护大自然,探究大自然.(2)、老师归纳总结。要从三方面小结。板书设计：4.4升华与凝华升华：物质由固态直接变成气态，吸收热量。凝华：物质由气态直接变成固态，放出热量。初三化学教案10一、设计思路空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此使学生理解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。我们都知道氧气的发如今化学史和科学史上具有极其重要的地位，不仅因为推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域造成翻天覆地的变化，还因为研究过程中的实验方法的多样性和科学性。因此“空气”的重要意义在于可以提供一种化学情境，使学生开场理解化学的历史以及化学作为一个学科的意义，理解科学探究的过程，同时受到一些最根本的化学思维方式、实验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经历。本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进展探究的学习，培养学生的分析^p性、实用性、创造性三元思维，同时理解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探究精神。教学流程是：温故知新，理解空气重走科学路，探究空气组成的历史对空气组成的实验设计理论上升为理论探究是指利用丰富的史料，学生通过阅读、分析^p材料初步认识到科学家的实验形式，提出问题和假设，设计实验，分析^p数据，得出结论，体会科学的探究过程，并可以模拟此过程完成自己对空气组成的探究实验、做出报告。二、教案课题空气的组成授课人学校教学目的1、知识与技能通过引导学生分析^p科学家研究空气的实验和自主设计实验，帮助学生理解定性和定量的概念，理解纯洁物和混合物的概念，掌握纯洁物和混合物的性质，掌握空气的组成。2、过程与方法通过分析^p、比照不同科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的根本方法，包括控制变量对照实验的设计方法、定性实验和定量实验的设计方法、验证实验的设计方法以及比拟、分类、归纳和演绎、分析^p和综合等根本的逻辑思维方法在化学中的应用，并通过设计实验验证空气的组成亲身体验科学探究的过程。3、情感态度价值观理解人类对事物的曲折的认知过程，认识到科学发现是经过困难的探究的、任何成功都不是偶尔的，培养从前人经历中获得知识、方法和经历教训的兴趣和愿望，体会科学开展和科学研究的重要性重点和难点1．通过分析^p、比照不同科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的根本方法2．应用前人的经历，设计实验验证空气的组成。教学方法情境教学法、“探究的探究”教学法、实验法、小组合作学习教学法仪器、药品集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团；木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛等老师活动学生活动设计意图导入温故知新，理解空气。情境：录象《人与自然》片段问题：我们知道没有空气就没有人类，也没有活力勃勃的地球，请大家说说你所认识的空气小结：〔板书〕1．空气是一种无色无味、难溶于水的气体。2．空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。讲故事：我们对于空气已经了如指掌了，如今我给大家讲一个笑话。一位化学老师在自己的朋友面前大谈氧气的发现。这位老师说：“氧气是在18世纪才被发现的……”老师的朋友说：“既然这样，在此之前，人呼吸什么呢？”问题：大家为什么觉得这位老师的朋友很可笑呢？过渡：我们如今所知道的关于空气的这点看起来很简单的知识，但事实上是经过许多科学家经过几百年的研究才获得的。发言：1．1.空气由氮气和氧气组成的，氧气占1/52.空气是无色、无味的气体。议论：空气本来就存在，只是人们没发现，而不是人们没发现之前，空气就不存在。使用头脑风暴法调动学生回忆已有的有关空气的知识，扩大学生对于空气组成和性质的知识。重走科学路，空探究气组成的历史情境：动画《拉瓦锡的实验》〔旁白：二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。他把少量汞放在密闭容器里连续加热12天，发现有一局部银白色的液态汞变成了红色粉末，同时容器里的空气的体积差不多减少了1/5。他研究了剩余的气体，发现这局部气体既不能供应呼吸，又不能支持燃烧。拉瓦锡又把红色粉末搜集起来，放在另一个容器内加强热，得到了汞和可供应呼吸、可助燃的气体。通过这些实验，拉瓦锡得出空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5。〕问题：“拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分”，是否只有拉瓦锡在研究空气，并且在十二天之内就研究成功了呢？阅读资料，组内讨论，分别汇报本组的想法和结论，并互相补充。分析^p并推测出表格空白的地方应该填写什么？〔见表1〕通过抓取和多角度分析^p科学家实验的细节，探究其中的科学方法，培养学生的分析^p思维。通过对科学史的研究，理解化学的生动详细的创造过程认识到任何重要的定理，都是前人通过理论认识到理论，屡次反复甚至屡次失败，最后才得出的结果。表1：科学家功绩实验和现象你的结论伽利略〔意大利〕利用气泵使一个玻璃球灌足了空气，然后用天平称出它的重量；再把玻璃球下的活塞翻开，发现玻璃球变轻了。托里拆利〔伽利略的学生〕在一端封闭的长玻璃管中装满了水银，让开口的一端朝下插入装了一半水银的玻璃容器中，水银面的高度恰好是760毫米。梅猷〔英国〕1674年点燃的蜡烛放在一块木板上，木板位于水面之上，然后用一个玻璃钟罩扣住蜡烛和水面。发现蜡烛在燃烧时，钟罩内的水面逐渐上升，最后，蜡烛火焰熄灭了，水面之上还存在一个大的空间。将一只白鼠装进另一个同样的装置内。发现随着白鼠呼吸时间的增长，水面在逐渐上升，到了最后水面再上升，而白鼠也就死亡了。把燃着的蜡烛和白鼠同时装进这样的装置内。现象：卢瑟福1772年把老鼠放在密闭器皿里，等到老鼠被闷死以后，再用氢氧化钾溶液除去气体中的二氧化碳；接着他又在老鼠已经不能生存的那种空气里放进一支点燃的蜡烛，发现它仍能继续燃烧片刻；等到蜡烛熄灭后，又放进一小粒白磷，白磷仍能在其中自燃。在密闭器皿中用燃烧白磷的方法将空气中助燃成分除去，所得到的剩余气体完全不能维持老鼠和麻雀的生命。舍勒〔瑞典〕1773年把硝酸钾放在曲颈甑中，曲颈甑的出口与一个膀胱做的气球相连。将曲颈甑放在炉火中加热，气球真的被一种气体充满了。把点燃的蜡烛放到气体中，气体燃烧得更猛烈了，放出耀眼的火光。将硝酸银、硝酸汞、氧氧化x软锰矿〔二氧化锰〕放在曲颈甑中加热，得到了同样的现象。普里斯特利1774年用聚焦的太阳光来加热红色的氧氧化x气体产生，把点燃的干木条放入这种气体中，木条燃烧放出刺眼的光，老鼠放入这种气体中，老鼠过得非常舒适。他吸过这种气体以后，身心一直觉得非常舒畅。讲解：同学们对科学家的研究都进展了自己的评价，并从科学家的实验中获得了一些启示和结论，如今我们就一起来看一看科学家们分别从自己的实验中获得了什么，以及科学史对他们的评价。投影：如表2观看投影，比照自己与科学家的结论。表2科学家科学家的结论功绩给我们的启示伽利略空气是有重量的证明空气的存在，空气是一种物质。物质是有质量和压力的。托里拆利空气是一种物质，空气有压力梅猷玻璃钟罩内的物体X同时被烛火燃烧和白鼠呼吸所消耗。证明空气的作用是助燃和助呼吸。比照实验方法、空白实验方法、控制变量实验方法。卢瑟福空气中助燃的成分很难完全除尽。把剩余的不能维持生命的气体称为“浊气”发现氮气能将空气中氧气完全除去的物质是白磷。舍勒称助燃的气体为“火空气”制得氧气并研究了其性质。遗憾！他们二人都是燃素学说的忠实信徒，绝不肯对其产生一丝一毫的疑心。美国科学家韦克斯说“普利斯特利是氧的父亲，但他至死也不成认自己的儿子。”普里斯特利他告诉拉瓦锡发现和制得了一种助燃和助呼吸的气体，这种气体的助燃才能比空气强得多。拉瓦锡在大气〔指空气〕中并不是所有的空气〔指气体〕都可以呼吸，只有金属焙烧时，与金属化合的那局部空气才是符合卫生的〔指氧气可供呼吸〕，另一局部空气不能维持生命和助燃。认为他和舍勒、普里斯特利制得的气体是一种新化学元素，在1777年定名为oxygene。确定了空气的组成。学生对空气组成的实验探究。问题：我们回忆了空气探究的困难。如今请大家想想拉瓦锡比其别人高明在什么地方？在探究空气的过程中最困难的是什么？小结：〔板书〕1．纯洁物：只由一种物质组成是纯洁物。纯洁物可以用专门的化学符号表示。如氧气O2，氮气N22．混合物：由两种或多种物质混合而成的，这些物质之间没有发生反响，各自保持各自的性质。如空气。鼓劲：同学们是否想自己亲自来探究一下看不见、摸不着的空气？情境：设计实验1、证明空气的存在；2、确定空气的组成。集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团；木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛〔假设需其他仪器和药品，请提出〕发言：拉瓦锡的高明在于做了一个逆向实验，证明了氧化x分解的气体存在于空气中，还在于他总结了前人的所有了发现，而且测定了准确组成——氧气占空气大约1/5。〔老师：也就是说其别人所进展的测定是定性的，即知道是什么，而拉瓦锡进展的是定量的测定，不但知道是什么，而且要知道有多少〕发言：拉瓦锡最高明的是他不相信空气“只有一种气体”组成，不相信燃素学说，这应该是探究空气中最困难的。〔老师：也就是说空气是纯洁物还是混合物，是研究的关键〕分小组讨论方案：1、塑料瓶口上套气球，捏塑料瓶，气球鼓2、试管连接单孔塞和导气管，导气管另一端放入水槽，手捂试管，水槽中有气泡。3、团一个纸团塞到水杯里，向下插入水槽里，再迅速拿出，纸不湿梅猷的实验，提示学生选择仪器，并组装。卢瑟福的实验，提示学生选择白磷作为将氧气消耗完全的药品，但老师没有提供白磷，所以不同组有不同的选择。实验：检验自己的设计应用从科学史中所获得的启示解决问题，建构自己的知识体系，培养学生的实用思维。学生的理论上升为理论问题：1、我们的实验中，为什么气体减少的体积不等于1/5？2、剩余的气体是否都是氮气？3、实验中空气表现出了哪些性质，是哪种物质的性质？作业1：完成空气存在和组成的探究报告作业2：设计实验研究氮气和氧气的性质，并推测氮气和氧气的性质，根据氮气和氧气的性质得出用处。作业3：科学家们发现土卫六与40亿年前的地球很相似，土卫六也拥有大气，假如你是科学家，打算怎样研究土卫六的大气？完善自己的知识体系，培养学生分析^p思维。将学习到的经历应用于未知事物的探究，为学生的创造提供空间。板书设计课题1空气一、空气1．性质：空气是一种无色无味、难溶于水的气体。2．组成：按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。3．纯洁物和混合物〔1〕纯洁物：只由一种物质组成是纯洁物。纯洁物可以用专门的化学符号表示。如氧气O2，氮气N2〔2〕混合物：由两种或多种物质混合而成的，这些物质之间没有发生反响，各自保持各自的性质。如空气。初三化学教案11一、教学目的认知与技能1、理解世界和中国的水资状况。2、知道水是珍贵的自然资。3、初步掌握节水的一些根本方法。方法与过程通过统计调查水资和水污染的状况，培养学生的搜集处理信息的才能。情感态度与价值观1、通过世界和中国的水资状况的学习，感受到水资缺乏离我们并不远，节约用水迫在眉睫。2、通过设计家庭节水方案，使学生结实地树立“节水从我做起”的信念。3、通过对水资与文明的发的关系的介绍，让学生感受“地球——人类家园”的美妙情感。二、教材内容处理教学重点水是我们身边非常熟悉的物质，对人类的作用极为重要，所以理解水资，使学生懂得水资污染的原因、危害及保护水资极为重要性。三、课前准备提早一星期让学生搜集有关水资和节水的资料。可以通过书籍、报刊杂志、互联网等途径搜集，尤其是互联网上丰富的信息资。四、教学过程【播放】从太空中看地球的图片。【引入】有人说，我们的地球应当叫水球。这是有一定道理的，因为我们生活的这个星球有水，而且71%的外表积被水覆盖。在宇航员看来，地球是一个蓝色的星球，太阳系家庭中独一无二。地球上绚丽多彩的生命世界假如分开了水将不复存在。生命是从海洋中诞生，走上了陆地形成了纷繁复杂的生物圈。四大文明古国无一不是产生于大江大河：古代埃及位于北非尼罗河流域，古代巴比伦位于西亚幼发拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亚印度河流域，古代中国位于东亚黄河流域。可以说没有水就没有生命，就没有人类文明。(唤起学生对水的重要性的认识)设想，假如缺了水，我们的生活将会怎样？世界又会变成什么样？水对人类的作用极为重要。那么它有哪些作用呢？(有条件可配合放映有关水知识的录像片或科教片)假如没有水，我们无法洗脸、刷牙，无法解渴，餐桌上没有了鱼虾，看不到花草树木，不知道什么叫游泳，船舰全部报废，混凝土拦不成，高楼无法建，连小娃娃哭也没有了眼泪……啊，还是不要往下想的好！工业用水洗涤、溶解、加热、冷却，进展纺织、造纸、炼钢、发电、消费化肥及各种化工产品。农业用水灌溉，粮食、水果、蔬菜的丰收就有了保障。日常生活离不开水；洗衣、洗澡、各种饮料食品，生病了吃药、打针等。(充分发挥学生的想象，尽可能多的举出例证，使学生充分认识到水对人类及自然环境的重大作用。)【板书小结】一、水是珍贵的自然资1、水是原料2、水是介质3、水是能量载体【转入】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是当今世界上却有80多个国家、约20亿人口面临着淡水危机，其中26个国家的3亿人口生活在缺水状态中。我国也属于缺水国家。(激起学生的震惊，调动学生学习积极性。)【阅读】p52第一段，计算可利用淡水资占总水量的百分含量。(领悟淡水资的珍贵)地球上的淡水资本来就是有限的，随着现代工业、农业开展，淡水在许多城市已面临短缺的危机。同时大量的各种废水、污水，使自然水系受到严重污染。水的污染与大气污染，土壤污染构成当今世界最严重的社会问题，请同学们结合教材和查找的有关资料，归纳总结世界及我国的水资的状况。学生可能的结论：国名水资总量名次水的人均占有量名次巴西119前苏联239____36美国444印度尼西亚538中国684印度787我国的地理自然条件复杂，降水量的分布不平衡，造成了水资分布的不均匀，加剧了缺水状况。目前我国农业灌溉每年平均缺水300多亿立方米，全国农村还有3000多万人饮水困难。全国有400多个城市缺水，缺水比拟严重的城市有110多个，每年因为缺水影响工业产值20xx亿元以上，影响城市人口约4000万人。【设问】要说北京缺水程度与地处沙漠的以色列一样，你相信吗？北京水资有36亿-40亿立方米，人均缺乏300立方米，是全国人均量的1/8，世界人均量的1/30。地处半沙漠的以色列，人均水资仅有285立方米，每年有8个月需要灌溉，而水仅够满足其1/5用量。1948年开场，大力进展节水农业，制定和施行了严格的法规，采用管道输水，通过自动化的滴灌系统，保证供应农作物适时、适量的水和准确的肥料，以色列农民比喻为“用茶勺喂庄稼”，终于以同样的耗水量使农业产值增长了12倍。方案到20xx年，它们用于灌溉的淡水量，还将从目前的11亿立方米下降到5亿立方米，其余由处理后的工业废水来代替，创造了世界奇迹。【简单介绍】我国缺水的类型有三种：资型缺水，水质型缺水，工程型缺水。特别是水体污染造成的水质型缺水。结合图3-26介绍阿拉善地区由绿洲变为沙漠的事实。(因缺水，骆驼的故土，骆驼在大量减少，因生存困难，骆驼在流泪，母马不愿喂养自己的幼崽，千年的古树胡因缺水而枯死，人们用水要到几十里外的地方取水，其深井深度达千米，因此许多人一生只洗两次澡。目前已被世界环境组织定为恶劣的生存环境)介绍蚌埠市1991年夏天发生的水荒，守着淮河没水喝。起因是降水少，加之淮河上游的小化工厂、小造纸厂超标排污，使蚌埠市缺水达两个月之久。介绍深圳特区1991年缺水的危机(由于供水工程检修设备，市区连续7天停水，10万居民连吃喝的水也难保证，巧妇难为无水之炊，于是纷纷走上街头买盒饭进餐，也有的人用矿泉水煮饭，以各种“可乐”饮料当“茶”，“冲凉”的习惯也成了最奢侈的享受。许多工厂停产，仅仅是食品、饮料和纺织行业就损失产值1.6亿元)【阅读】课本p53图3-28找出安徽省人均水量所处的位置。【板书】结论：水资是有限的珍贵自然资【板书】二、水体污染的危害及其对策水的污染与大气污染，土壤污染构成当今世界最严重的社会问题，请同学们结合教材和查找的有关资料，自己归纳总结工业、农业、人类生活三方面对水资造成的污染，并讨论分析^p带来的危害。【学生上台讲演】列举我国缺水的状况。全国七大水系中近一半河段污染严重，淮河、海河和辽河的污染情况相当严重。1996年有关部门调查了我国532条河流，其中436条受到不同程度的污染，占调查总数的82%；饮用水中，其水质符合或根本符合饮用水标准的只有30%左右。湖泊、水库富营养化程度在不断加重，其中又以太湖、巢湖、滇池最为严重。流经城市的河流中，有78%的河段其水质超过3类标准而不适于生活用水，50%以上的城市地下水受到不同程度的污染。在我国666个城市中，有400多个供水缺乏，每日缺水1600万立方米，严重缺水的城市有110个，每年因缺水影响工业产值就到达20xx多亿元。水体污染不仅影响工农业、渔业消费，破坏水生生态系统，还会直接危害人体安康。水体污染的工业废水、电厂热水、农排排水、生活污水、城市垃圾和工业废渣、地面径流、天然污染物。【板书】三、保护水资1、节约用水【设问】面对水资日益紧缺，每一个用水者都会表现出一定的态度：〔1〕自我中心者：我交了水费，用多少水是我自己的事，别人管不着。〔2〕生活节省者：用鱼缸里换出的水浇花，用洗完衣服的水冲厕所，但就是不愿意更换滴漏的水龙头。〔3〕生活品质追求者：很担忧环境污染，最不能容忍停水，但觉得节水主要是节约公共场所用水。〔4〕自我封闭者：水费多少钱一吨，不知道，反正很廉价。〔5〕自我节制者：节约用水是每个公民的责任，节约用水不会影响生活质量。你大致属于哪一种人呢？(使学生反省自己平时用水的态度，明确意识到自己平时的行为是否正确。)【板书】2、节水从我做起让学生列出日常生活用水的方方面面，在这些方面，我们是否有浪费水的地方？怎样改良？学生可能的答案：饮用、洗衣、洗澡、厕所、洗脸、洗脚、淘米、洗碗、养鱼、浇花等。用抽水马桶冲掉烟头和碎细废物、先洗土豆、胡萝卜后削皮，或冲洗之后再择蔬菜、用水时的连续〔开门接客人，接，改变电视机频道时〕，未关水龙头、停水期间，忘记关水龙头；洗手、洗脸、刷牙时，让水一直流着；睡觉之前、出门之前，不检查水龙头；设备漏水，不及时修好。【计算】家中水龙头漏水，1秒钟滴4滴，那么，一昼夜损失多少升水？一个月损失多少升水？〔20滴合计一毫升〕一昼夜损失17.28升水，一个月损失518.4升水【板书】节约用水，我们共同的责任【兴趣实验】变色喷出“节水”标志课堂练习：1、课本p56第1、2、3、4题2、人体含水约占人体质量的，假如你的体重为50千克，你的体内含水千克。3、以下说法正确的选项是〔〕〔A〕无色透明的水都是纯洁物〔B〕冰、水共存物是混合物〔C〕水资是取之不尽用之不竭的〔D〕工农业消费中常利用水来溶解物质4、以下情况一般不会造成河水污染的是〔〕A．生活污水的任意排放B．放养鱼类C．工业消费中的废渣、废液和废气的任意排放D．农业消费中农药、化肥的任意施用。5、请班级同学分成假设干小组，制作“自然界水循环的小型实景模型”，并作简单解释。6、你是否喜欢游泳？就“平安游泳”为主题，展开课堂讨论、研究、资料搜集等形式的活动，研究问题：①你为什么学习游泳？②为什么游泳时要有同伴？③假如有人溺水，你如何帮助他？④为什么不要在不熟悉的水域游泳？⑤为什么游泳前要先热身？⑥为何在船上要穿救生衣？⑦假如我们在小船上站起来，会发生什么事？……调查与研究7、最近一个月你家的用水量是多少？设想还有哪些环节可以采取节水措施，提出详细建议并发动全家人共同施行，至下个月再查一下水表，并计算出你家的节水成果。工程你和你的家人1洗手、洗脸、刷牙时是不是随时关闭水龙头2洗澡擦肥皂时是不是关上喷头3洗碗、筷时是不是不连续地冲洗4洗菜、淘米、洗衣的水是不是用来浇花、拖地、冲厕所5是不是定期检查抽水马桶、水塔、水池、水龙头或其它水管接头以及墙壁或地下管路有无漏水情形，将所有水龙头关紧并确定这段时间无人用水而水表仍在动，就表示屋内或地下水管在漏水6庭院绿化或菜园浇灌是不是用皮管漫灌7是不是用流动的水为西瓜降温8是不是过量使用洗涤灵、洗衣粉等清洁剂9是不是选用无磷洗衣粉〔磷过量会影响水质〕10是不是一两件衣服就用洗衣机洗11洗澡是不是淋浴，并使用低流量莲蓬头12是不是用水冲食物解冻(应改用微波炉解冻或及早将食物由冰箱冷冻库中取出，放置于冷藏室内解冻)13是不是考虑过将夏季空调冷凝水回收再利用14是不是给植物浇水时间选择早晚阳光微弱蒸发量少的时候1516171819208、调查理解你生活周围有哪些水的污染，提出防止的设想或建议并填写下表〔可增加栏目〕。污染防治建议生活中含磷洗涤剂少用或不用消费中初三化学教案12重点难点：重点：1.金属的物理性质和化学性质，初三化学教案：第五章金属与矿物第一节金属与金属矿物。2.含杂质物质的化学方程式的计算；铁的两种合金。3.铁生锈的条件及防护。4.石灰石的存在和检验；5.碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙三种物质之间的互相转化。难点：1.铁的化学性质实验探究方案的设计；2.通过和已有化学知识的联络、比拟、理解并得出结论"铁的化学性质比拟活泼"。3.含杂质物质的化学方程式的计算；4."一氧化碳与氧化铁反响"的演示实验。5.探究铁生锈的条件。6.碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙三种物质之间的互相转化及相应的化学方程式；7.碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙三种物质及对应的俗称。［知识构造］简要地介绍有关金属及其化合物的性质、制备、存在和用处常识，在教学设计与施行中应注意：①亲密联络实际，围绕金属的性质、冶炼、防腐、用处、合金和石灰石的利用等内容，引导学生从消费、生活中发现问题，获取信息。②指导学生运用化学用语描绘物质的性质和变化，认识物质和化学反响的简单分类。③帮助学生进一步学习和运用探究性学习的方法，通过实验，对实验事实的归纳获取相关的知识结论。④注意引导学生认识金属的性质和用处间的关系，帮助学生建立"物质的性质决定物质的用处"的观念。通过学习，使学生既掌握了一定的非金属单质和化合物，又接触了一些金属及矿物的知识；一方面使元素化合物知识的内容比拟完好，另一方面因为铁是一种化学性质比拟活泼的金属元素，具有一定的代表性，也为今后学习金属活动性顺序和酸、碱、盐等物质及其互相关系的学习作准备。第一节金属与金属矿物教材分析^p：从金属和氧气、水、稀硫酸的作用，认识金属的化学性质特点。铝、铁跟硫酸的反响是由一种单质跟一种化合物作用生成另一种单质和另一种化合物，这样的反响叫做置换反响。学习目的：1、初步比拟常见金属的活泼性的强弱，为今后学习金属活动性顺序打下根底。2、理解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属；3、知道常见的金属与氧气、酸溶液的反响，铁与硫酸铜之间的反响，置换反响的概念；4、理解一些常见金属矿物〔铁矿、铝矿等〕的主要成分。过程与方法：通过对金属性质的实验探究，学习利用实验认识物质的性质和变化的方法；初步形成物质的性质决定物质用处的观念，化学教案《初三化学教案：第五章金属与矿物第一节金属与金属矿物》。教学重点：金属化学性质的探究，置换反响的概念。教学方法：启发式、探究式、引导式、讲解式等。教学过程常见金属化学性质的探究：在学习氧气的性质时，我们做过铁丝在氧气中燃烧的实验，请回忆一下铁丝在氧气中燃烧的实验现象、化学反响方程式。现象：铁在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体。方程式：3Fe+2O2＝Fe3O4一、金属的物理性质探究金属物理性质时，除了课本上的探究实验外，可以适当引导、补充一些日常生活中的事例，如造房子用的钢筋、在氧气中燃烧的铁丝、封防盗门的铁皮，说明铁具有延展性。锅、铲、勺的把柄为木材或塑料，家用电线、电工工具的把手用橡胶或塑料将金属包裹起来，说明金属具有良好的导电、导热性。根据金属的物理性质来谈金属的应用时，充分调动学生的积极性，以学生为主体，老师做适当的引导。二、常见金属的化学性质学习化学性质时，可增加金属镁，引导学生观察四种金属〔镁、铝、铁和铜〕与氧气、酸反响的快慢，为今后学习金属的活动性顺序作准备。做铁和硫酸铜溶液的反响时，可适当补充我国古代湿法炼铜的历史。置换反响是一种重要的根本反响类型，应与化合反响、分解反响、氧化反响结合起来学习，并强调氧化反响不属于根本反响类型。三、常见的金属矿物本节在本章中的地位与作用：金属与金属矿物，在工农业消费、科学技术和日常生活都有广泛的用处，与人类的生存和开展密不可分。本节从常见金属的用处引入，通过金属性质的探究性实验，分析^p、归纳出金属的性质。初步形成物质的性质决定物质的用处的观点。通过对常见金属性质的探究和学习，使学生逐步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进展加工，并能准确表述有关信息。通过符合认知规律的教学过程，对学生进展科学方法的教育。理解金属矿物资的价值，认识合理开发与利用的重要性。四、参考资料1、金属通常可分为黑色金属和有色金属两大类，黑色金属包括铁、锰和铬以及它们的合金，主要是铁碳合金〔钢铁〕，有色金属是指除去铁、锰和铬之外的所有金属。有色金属大致上按其密度、价格、在地壳中的储量和分布情况、被人们发现以及使用的早晚等分为五大类：①轻有色金属：一般指密度在4.5g/cm3以下的有色金属，包括铝、镁、钠、钾、钙、锶、钡。这类金属共同点是：密度小〔0.53~4.5g/cm3〕，化学性质活泼，与氧、硫、碳和卤素的化合物都相当稳定。②重有色金属：一般指密度在4.5g/cm3以上的有色金属，其中有铜、镍、铅、锌、钴、锡、锑、汞、镉、铋等。③贵金属：这类金属包括金、银和铂族元素〔铂、铱、锇、钌、钯、铑。〕由于它们对氧和其它试剂的稳定性，而且在地壳中含量少，开采和提取比拟困难，故价格比一般金属贵，因此得名贵金属。它们的特点是密度大〔10.4~22.4g/cm3〕；熔点高〔1189~3273K〕；化学性质稳定。④准金属：一般指硅、锗、硒、碲、钋、砷、锑、硼、其物理化学性质介于金属与非金属之间。⑤稀有金属：通常是指在自然界中含量很少，分布稀散、发现较晚，难以从原料中提取的或在工业上制备和应用较晚的金属。这类金属包括：锂、铷、铯、铍、钨、钼、钛、镓、铟、铊等稀土元素和人造超铀元素。金属的导电性和导热性：大多数金属有良好的导电性和导热性。擅长导电的金属也擅长导热，按照导电和导热才能由大到小的顺序，将常见的几种金属排列如下：AgCuAuAlZnPtSnFePbHg。金属的延展性：金属有延性，可以抽成细丝。例如最细的白金丝直径不过〔1/5000〕mm。金属又有展性，可以压成薄片，例如最薄的金箔，只有〔1/10000〕mm厚。金属的密度：锂、钠、钾比水轻，大多数其它金属密度较大。金属的硬度：金属的硬度一般较大，但它们之间有很大差异。有的坚硬如铬、钨等；有些软如蜡，可用小刀切割如钠、钾等。金属的熔点：金属的熔点一般较高，但上下差异较大。最难熔的是钨，最易熔的是汞和铯、镓。汞在常温下是液体，铯和镓在手上受热就能熔化。2、金属之最展性最强的金属--金。延性最好的金属--铂。导电性性最强的金属--银。地壳中含量最高的金属--铝。熔点最初三化学教案13第三章糖类蛋白质教学目的要求:1.使学生掌握糖类的主要代表物:葡萄糖蔗糖淀粉纤维素的组成和重要性质,以及它们之间的互相转变和跟烃烃的衍生物的关系.2.使学生掌握蛋白质的根本性质,掌握氨基酸的两性和理解多肽和肽键的初步知识,认识蛋白质是生命现象最根本的物质根底.3.使学生理解糖类蛋白质(包括酶)在工农业消费日常生活的广泛用处以及在现代化科学技术上的重要意义.4.使学生掌握葡萄糖蔗糖淀粉蛋白质的鉴别方法.第一节单糖目的要求:1.使学生理解糖类的组成和分类.2.使学生掌握葡萄糖的构造简式和重要性质,理解葡萄糖的制法和用处.3.使学生理解果糖的性质和它在构造上跟葡萄糖的差异.教学重点:葡萄糖的构造和性质.教学方法:引导和启发和实验验证的方法.教学过程:[引入]什么是糖?哪些物质属于糖?[学生讨论][讲解]糖类在以前叫做碳水化合物,曾经用一个通式来表示:Cn(H2O)m;这是因为在最初发现的糖类都是有C、H、O三种元素组成,并且分子中的H原子和O原子的个数比恰好是2:1.当时就误认为糖是由碳和水组成的化合物.如今还一直在沿用这种叫法,通式并不反映构造:H和O并不是以结合成水的形式存在的.通式的应用是有限度的:鼠李糖C6H12O5甲醛乙酸乳酸等[设问]如何给糖类下一个准确的定义呢?[板书]糖类:从构造上看,它一般是多羟基醛或多羟基酮,以及水解生成它们的物质.[板书]糖的分类:单糖低聚糖多糖[过渡]在单糖中大家比拟熟悉的有葡萄糖果糖五碳糖(核糖和脱氧核糖)等.下面我们有重点的学习葡萄糖以及简单理解其它单糖.[板书]一.葡萄糖葡萄糖的构造和性质:物理性质:白色晶体溶于水不及蔗糖甜(葡萄汁甜味水果蜂蜜)分子式:C6H12O6(180)最简式:CH2O(30)构造简式:CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO或CHO或CH2OH(CHOH)4CHO(CHOH)4CH2OH化学性质:复原反响:氧化反响:与新制Cu(OH)2作用银镜反响CH2OH-(CHOH)4-CHO+2[Ag(NH3)2]+2OH-CH2OH-(CHOH)4-COO-+NH4++2Ag+H2O+3NH3CH2OH-(CHOH)4-CHO+2Cu(OH)2CH2OH-(CHOH)4-COOH+Cu2O+H2O与氧气反响(有氧呼吸和无氧呼吸)酯化反响:与乙酸乙酸酐作用生成葡萄糖五乙酸酯[指导]让学生学会写复杂的反响方程式.制法:淀粉催化(硫酸)水解催化剂(C6H10O5)n+nH2OnC6H12O6用处营养物质:C6H12O6(s)+6O2(g)6CO2(g)+6H2O(l)+2804kJ医疗糖果制镜和热水瓶胆镀银二.果糖分子式:C6H12O6(与葡萄糖同分异构)式量180存在水果蜂蜜比蔗糖甜纯洁的果糖是白色晶体,通常是粘稠的液体,易溶于水.构造简式:CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CO-CH2OH(多羟基酮)化学性质:可以发生银镜