教学设计方案三

PAGE页码页码教学设计方案三20____教学设计方案有关教学设计方案模板锦集七篇为了确保工作或事情有序地进行，通常须要预先制定一份完整的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么问题来了，方案应当怎么写？以下是我细心整理的教学设计方案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案篇1教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的改变进行描写这个重点，同时也要留意有关词语，特殊是形容词的学习;仿照本文写法，练写短文《家乡的冬天》。课型：自读课。启发式，讲练结合。教学时数：2课时。教学步骤第一课时(一)解题。1.板书：____的冬天(写景散文)老舍2.简介作者。(二)学生默读课文，同时板书重点词。(三)学生查字典。查好的同学上黑板注音。(四)讲析第1自然段。实行由一般到特别的提问方式。1.你对冬天的景色进行过视察吗冬天的气候特点有哪些2.____冬天的气候有什么特点3.写____的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢老师小结：经过一番比较，令人信服地得出在北中国的冬天，而能有温晴的天气，____真得算个宝地这个结论。点出气候温晴这一特点。板书：气候温晴(五)讲析第2自然段。1.提出下刻问题。(1)____的冬天为什么是温晴的(特别地形引出有山有水这一特点，并板书。)(2)为什么要写____人的感觉：明天或许就是春天了吧这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧(使学生理解作者通过比较衬托来突出____冬天的温煦)2学生齐读一、二自然段。(六)布置课外作业。1.背诵1、2启然段。2.写出慈善宽敞澄清三个词的反义词，并造句。3.预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。其次课时(一)检查课外作业。(二)讲析3、4自然段。1.请一位同学朗读3、4自然段。2.提问：____的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上____冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗(小雪胜景)板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面(幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。)描写对象特征是否用了修辞格静态写动抒情句及表达的感情比方山山尖全白了，给蓝天镶上一道银边山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣比方花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤山腰日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象突然害了羞，露出点粉色拟人3.讲解并描述答案时应侧重意境的领悟，让学生仿佛望见那种美景，不要止于文字上的答案。4.学生朗读第3、4自然段。(三)讲析第5自然段。1.老师朗读第5自然段。2.提问：____有山有水，上面写了山的美，那水呢(不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气)用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)板书。绿到什么程度(把终年贮蓄的绿色全拿出来了，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。)这里用了拿和不忍，你认为有什么妙处(使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格)。以上作者写出____冬天的四个特点，把他对____冬天的爱传递给了我们。3.接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。①____的冬天四大特点是--②强调气候温晴用的方法是--③____四周的小山像--④小雪胜景像--⑤水藻真绿，绿的程度--4.结语：作者写尽____冬天的特点之后，由分到合，发挥奇妙想象，将冬天的____包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉醉在美的享受中。5.学生朗读第5自然段。(四)课堂练习。1.板书习作题：家乡的冬天。2.老师引导：老舍先生写____的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》打算抓住什么特点3.学生写简要发言提纲，然后口述。4.老师作综合评价。(五)布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。教学设计方案篇2教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、在朗读的基础上感知海燕的形象。3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。教学设想：《海燕》既是一首色调显明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流淌感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我依据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中呈现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。教学过程：一、导入设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它英勇地面对暴风雨。今日我们就来看看这英勇的海燕。（板书课题和作者）二、走进作者，了解写作背景1、由学生先说，老师小结。2、出示两张简介作者和写作背景的幻灯片。三、听读，感知海燕形象。1、配乐朗诵。2、学生听后思索：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？句式是“的海燕。”四、析读，领悟海燕形象。1、课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。2、____三幅画面，领悟海燕形象。①依据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。②师生共同____，板书如下：画面一：渴望暴风雨画面二：迎接暴风雨英勇无畏、乐观豪迈的海燕画面一：呼喊暴风雨五、美读，体验海燕形象。1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按下列步骤练习朗读。（媒体投影）一读：重在整体感知诗中形象，留意语音的饱满和圆润。二读：重在体会情感。留意语流顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。留意韵脚，留意语气的轻重抑扬，留意体现散文诗的抒情性。2、举荐学生进行配乐朗读全诗。六、拓展，领悟海燕形象。人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学沟通自己的想法。教学设计方案篇31、能区分四种场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活，培育概括提炼)____归纳的实力。2、理解作者的人生观和价值观—主见珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作。3、写一段比方性文学，训练文字表达实力。一、导入沧海横流，名垂青史。古往今来，很多____用他们的生命和科研成果诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。二、资料助读多媒体显示：勃兰兑斯，丹麦文学指责家，文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根高校攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。高校毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根高校任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素确定论来探讨文学发展史，同时也注意作家的生平和心理状态。____0年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《____印象记》等。三、指名朗读课文，整体感知内容在文中，作者是怎样看待人的一生的沟通归纳：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广袤领域、劳作于工场。四、研读探究1、你觉得哪种比方最为贴切(或最不合适)为什么在探讨过程中顺势归结这几个比方的不同性质：形成板书：①攀登高塔──高度(具有普遍意义，适用于全部人)②挖掘地洞──深度以小(指向科学家──举例：如阿基米德、爱因斯坦等)③远征广袤领域──广度(指向____家、军事家──如拿破仑、秦始皇等)见大④劳作于工场──琐碎却有益(指向一般劳动者──如技术工人等)提示：说理由的过程中应当紧扣文中的语句、结合自己的生活体验说。2、文中还有哪些句子比较有哲理意味找出来，读一读，说一说。五、片段仿写“然而这里还有一个……，……”要求：仿照课文语段，从“学生”或“青少年”的角度动身，用一个比方(并稍加阐述)，尽可能真实精确表达出自己对“人生”的理解。选择几个片段读一读，进行沟通。六、课堂小结七、综合本单元四篇散文的学习体验，总结“散文”的特点1、学生说说自己在本单元学习的过程中对“散文”这种文体的理解，老师适时板书。最基本的特点：形散神不散。表达方式：一般以记叙、描写等表达方式为基础，主要目的却是抒情写意。主题：集中、深刻，给人留下思索、启迪。语言：比较美丽、生动。表现手法：象征、比方(隐喻)、借物抒情、以小见大……2、回忆在前几册中学过的散文，对散文的特点有进一步深化。如：《生命生命》、《春》、《紫藤萝瀑布》、《漫步》……等等)八、课外作业1、完成仿写的片段;2、课外阅读散文名篇。教学设计方案篇4教材____：《____奇石》这篇课文抓住____“四绝”之一—怪石，娓娓道来。文章共六个自然段，第一自然段从总体上讲____风景区景色秀丽，引出____奇石。其次至第五自然段重点介绍____的四块奇石，其构段方式有所不同。第六自然段写出____还有其它奇石，引发读者的想象和对____石的宠爱之情。本文图文并茂，文章抓住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得栩栩如生，呼之欲出，令人无限神往，产生对祖国大好河山的酷爱之情。老师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容，提高语文实力。教学设想：阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标，以细心设计的一系列语文实践活动为载体，以感悟____石的“奇”为突破口，通过图片、多媒体课件干脆感知石之“奇”，动情的朗读找出“奇”，广泛的沟通品尝“奇”，重点词句主动的想象夯实“奇”，积累内化再观“奇”，在自主活动中提高学生的语文素养。教学目标：1、学问与实力：a能正确认读“尤、巨”等18个生字，正确书写“区、秀”等10个生字，并且留意美观。b有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。c理解课文内容，知道____有哪些闻名的奇石。2、过程与方法：a正确、流利、有感情地朗读课文。b理解____石的特点，体会对____石的.赞美。3、情感、看法与价值观：宠爱____石的特点，憧憬去____看奇石，激发学生酷爱祖国大好河山的情感。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略。教学难点：选择自己喜爱的段落进行背诵，在研读中体会美的语言、想象美的意境。教具打算：多媒体课件、图片、音乐。教学过程：一、说图初读，感知“奇”1、同学们，咱们都是大山里的孩子，生在大山里，长在大山里。咱们对石头应当说是特别熟识了，今日老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图，大家想不想看？课件展示：文中第2、3、4三幅插图。引导学生细致视察，抓住特点，然后要求绽开想象，打算说图。师加以指导，如：那石头是什么样子？留给你印象最深的是什么？看到这石头你会想到什么？等等。2、老师配乐读课文。让学生找出与3幅图所对应的段落，再图文比照。3、初步感知课文。课件展示：第一幅插图。让学生边看边思索：课文哪一段描写了这幅图上的画面？然后图文联系，明白____奇石是____风景的一部分。师简洁介绍____四绝。4、学生自由读课文，再次感受“奇”。二、整体感知，找出“奇”。1、指名朗读，师生共同评议。2、这里的石头既好看又奇异，课文中详细介绍了哪几块怪石？3、师板书：仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都三、细读探究，品尝“奇”。1、课件展示：其次自然段内容。谁情愿把“仙桃石”给大家介绍介绍？2、小组探讨。用“这一部分先写……接着写……最终写……”的句式归纳本段内容。汇报沟通。师生共同归纳出：这一部分内容先写’仙桃石”的名字,接着写像什么样子，最终写在什么地点。3、让学生从外形上看，从来源看仙桃石的“奇”。4、小组探讨沟通。用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。师提示：a要结合课文插图。b要尝试运用刚才的学习方法进行归纳。c名字、样子、地点可以交换依次。5、反馈。a谁能把“仙人指路”介绍给大家啊！它是什么样的？你能给大家读读吗？再找同学有感情的朗读？b接下来该去看哪块怪石了？找同学读课文。师：有一只猴子，蹲在高高的山头上。望着翻滚的云海，它是被那漂亮的景色迷住了，看呆了，能体会着读读吗？谁再试试？师：关于这只石猴你有什么想法？c还有一块石头没介绍呢？它叫什么呀？师：雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡？师：看到他想到什么？师：带着你的想象读读这一段吧！四、找重点词，夯实“奇”。1、朗读2、3、4、5四个自然段，体会意境美、语言美。2、课文中详细介绍的这几块怪石，从哪些词可以看出它们好玩，奇妙呢？例如：师生____出“仙桃石”这一奇石，一“飞”一“落”把石写活了，那么大一块石头犹如小鸟一般轻松自如的从天上飞来，落在了山顶的石盘上真是妙不行言。板书：仙桃石飞、落猴子观海抱、蹲、望仙人指路伸、指金鸡叫天都伸、啼叫3、试背自己喜爱的段落。五、积累内化，再观“奇”。1、指名朗读第6自然段，其余同学思索：这段写的是什么内容？2、____奇石数不清，惋惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有详细说了，谁能用前面探讨的四种奇石的构段方式，说说它们个是什么样的，敢和书上写的挑战吗？3、小组任选其一进行练习。4、小组汇报展示。六、总结全文。____的奇石真是有许多，说也说不完。那我们就尽情地读读整篇文章，好好观赏观赏吧！今日我们领会了____奇石，你回家打算给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？教学设计方案篇5学习目标：1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美妙愿望。3、学会书写6个生字。教学过程：一、观赏音乐，揭示课题。播放课件，观赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小挚友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今日，我们要学的课文讲得也是一个小挚友画太阳的，请小挚友一起读课题：18、四个太阳过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？请小挚友先认仔细真听老师读课文，边听边思索刚才的两个问题。二、初读课文，解除生字。1、老师范读。依据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。2、学生自由读课文。刚才老师在读的时候，每个小挚友听得都特别仔细，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小挚友用“——”划出带有生字的新词。3、自由拼读画出的生字新词。4、检查生字。A课件出示生字、句子。B读卡片上的生字。三、精读课文，体会情感。过渡：小挚友，你最喜爱四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜爱的那个太阳的这一小节吧。依据学生的回答来学课文（重点指导朗读）A、绿绿的太阳夏天到了，天气怎样啊？你有什么方法能让老师凉快一下呢？谁情愿用朗读的方法把凉爽送给老师和同学呢？B、金黄的太阳果园在金黄的太阳的照射下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小挚友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热忱好客）C、红红的太阳（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小挚友，你感觉怎么样啊？是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来暖和啊，谁情愿把这份暖和送给大家呢？（指导朗读）D、彩色的太阳春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来观赏春天漂亮的景色吧。美吗？春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？这四个太阳是谁画的呀？“我”为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小挚友呢？你们谁来评评这个小画家？四、生字书写指导。五、齐读课文，进行小结。学了这篇课文，老师也想画个太阳，小挚友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个欢乐的太阳（师简笔画），让这个充溢欢乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快欢乐乐、开快乐心地过好每一天。六、布置作业：回去画一个自己心中的太阳。教学设计方案篇6教学目标：1、学会有重点地视察图画，发挥想象，并能按事情发展依次写一段语言通顺的话。2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里想的说清晰。3、知道我们都要爱惜鸟类，不能捕获，损害他们。教学重点：能按事情发展的依次写通顺的话教学难点：能够依据图意合理绽开想象。教学打算：鸟类的图片若干教学时间：2课时第一课时教学目标：1、能连贯地说清几幅图的意思，学习有重点地视察，发挥想象，按情节发展依次说一段语句通顺的话。2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里是怎样想的说清晰。教学过程：一、明确要求，视察导入1、同学们，从这个学期起先，我们每个单元都要进行一次习作练习。这部分的内容其实就是咱们原来的看图说话，谁来回忆一下，看图说话都有哪些要求？对呀，习作训练只是在看图说话看清图意，说清内容的基础上增加了一步：把图画上的内容，根据肯定的依次写下来，这节课，咱们的目标就是要看懂图，说清图。2、出示三幅图打乱次序的图，请学生上台依据理解重新摆图序，并说说为什么要这样摆。3、今日，咱们就来说说我要找妈妈这个故事二、细致视察，想象说话1、细致视察，找一找，图上哪两幅图画的内容差不多？（一、三两幅）它们的不同点在哪里？（图一、小钢抓鸟逗鸟，图三、放鸟）看了这两幅图，你想提什么问题？是啊，小钢好不简单捉来的小鸟玩，为什么最终却放了呢？图中有哪一幅图说明了这个缘由？（图二）2、视察画面2，图上有哪些人，猜想一下他们在干什么？在练说之间，咱们先来看一出哑剧。镜头一：小钢拽着小鸟出场，很快乐的样子，但突然停住了脚步。镜头二：哭鼻子的小姑娘出场，擦擦眼泪四处张望。镜头三：民警叔叔上前询问，小姑娘比划着找妈妈，民警叔叔亲切地指着前方，小姑娘破涕为笑，与民警叔叔一起走。镜头四：小钢看看手中的鸟，深思片刻，将它放走。1、哑剧看完了，现在你明白为什么小钢放走小鸟了吗？（看图二进行探讨）引：看来大家都挺聪慧的，都看懂了这个哑剧，要是咱们能给这个哑剧配音，那你猜效果是不是会更好呢？四人小组为单位，进行自由配音练说，老师供应提示：⑴小钢捉到了一只小鸟，他怎么做，心情怎么样？⑵在玩鸟的时候，他望见了什么？听到了什么？⑶小姑娘找不到妈妈时，表情怎样，心情这样？会怎么说？⑷警察叔叔是如何帮助小姑娘的？⑸看到这一切，小钢的心里怎么想？会对小鸟说些什么？最终他怎么做2、学生上台练说，集体争论其次课时教学目标：依据图意，将三幅图完整地说一说，并按事情发展的先后依次写一段语句通顺的话。教学过程：一、复习导入上节课，咱们进行了配音表演，老师发觉大家协作说得都不错的。那你能抓选其中一幅将三幅图来说一说吗？语句通顺连贯。请三个同学分别叙述三幅图。你能将三幅图连起来说一说吗？（自由练说。指名说）二、____习作出示上节可的相关提示。三、集体沟通，评议修改。教学设计方案篇7教学目标：1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。2、能区分同音字、形近字，并组成词语。3、