护理教育与科研在线作业答案

护理教育与科研第一在线作业答案摘要包四部分，下列哪项是错误的？B范）判断论科学性、先进性、创造性与实用性的主要依据是B资料与方法论文的心部分是C结写综述框架是A文、前言、分析问题、解决问题一个研课题的确立过程主要依据C背资料、相关理论和实践基础下列哪不是描述计数资料的统计学指标是？均数）文题不太长，一般不超过A个字下列哪不是科学研究的特点？D结不能重复）一篇文可选多少个关键词？C～5个文章的精华部分是C讨论下不属于确立研究问题阶段的内容是D随机分组下列有关概率p的述确的选项是（p≤0.05在计学中被认为是事物差别有统计学意义的界限证实论文言之有,对他人的尊是论文的哪一部分？参文献）评论论文立意是否有创新完重复别人的工作了价科研论文的（A选医学研究过程中最关键的阶段是B选题和确立问题过程某社区医院对该社区内的中学生进行体检，获得了有关身高、体重、肺活量和胸围具体数据，请问这些资料属于何种类型的资料？A计量资料）下列哪项不符合参考文文献来源于期刊的格式？（文所有作者均应列出）18.研某地区老年人健康需求,随机抽取该区个居委会的老人进行调查抽样方法为（整抽样概率是描述随机事件发生可能性大小的一个度量，统计上用哪种符号表示？BP）科研论文是（C科研工作的书面总结下列哪一项不属于尊重原则的内容？D知同意权）下列属于非实验性研究的特点是D没人为施加因素下列护理科研论文的参考文(期刊的书写式正确的是（序作者名.文章题目杂志名称，年，(期：起止页科学精神最根本的一条是实求是讨论部分的陈述应注意一些问,下列哪项是错误？（D可量抄录文献资料）科研论文中针对研究结果的各种现象、数据及资料进行阐述、推理和评价，作出理的分析和解释的部分是D讨与分析在糖病自理能力与生活质量相关研究中，属于自变量的是B自理能力专科护理论文的前言包括的四要素，下列哪项是错误的？B陈述目的）下列属于信度的主要特征的选项是B内一致性下列哪项属于非实验性研究的特点？没干预）确立研究问题的过程主要步骤是A提研究问题护理论文第二段对与方法内是判断论文下列哪项特征的主要依据？科学性）下列属于计数资料的选项是D治愈人数用于描述计量资料型数据的集中趋势的统计学指标是D均质性研究和量性研究是按下列哪项来分类？B按究性质不同）前瞻性研究又称D队研究下列哪项对于信度和效度关系的描述是正确的？D信高的工具效度可能低）

下列哪个文献的类型是属于零次文献？A书信）评价研究中测评工具有较好的信度和效度属D对测评工具的评价评定者间信度常用来反映研究工具信度的哪个方面的特征？等性）若研究者在研究中让研究对象过多地接受创伤性检查或承担增加检查项目的费用，样做是侵犯了研究对象的哪一项基本权力？D避免伤害的权力）在论文中有引文出现时，应在引文最后标注一个带数字的方括号角码，标注的位置（A右角下列哪项不符合论文逻辑性的要求？（结准确）若想用统计图表示某医院医生学历构成情况择下列哪种统计图较为合适圆图）可以反映研究工具与其他测量标准之间关系的是D效关联效度用点的密集程度和趋势表示两种现象的相互关系一般选用哪种类型的图？B散点图）研究问题的陈述内容可用以指导B科研设计一篇文章的图表不宜选用太以多少为宜？（B2～3个实验性研究和非实验性研究是按下列哪项来分类？A按研究设计内容不同）按研究目的进行研究的方法是B预性研究评价研究是否做了预试验属于B对研设计的评价关于论文文题的书写要求哪项是错误的？文可以加标点符号）文章富有生命力的标志是具有B创性一篇科研论文的关键词一般为A3～个某教师欲探讨教法对提高学习成绩的效果，下列哪个因素为因变量？（学习成绩）科研设计中的指标（观察项目）是反映下列哪项的一种现象标志？C研究目的）某护士欲研究患者在与的体温变化情况在2pm与4pm时体温变化情况，随机抽取了100名患者对其与4pm的温进行了测量对组数据的差异进行比，应首先考虑的统计学分析方法是B配t检下列哪项是统计学中认为差别有统计学意义的界限？BP）选择研究对象要服从于A研目的下列属于文献的外表特征的选项是D著下列哪种论文要求列出的文献量较多？B综）下列哪一项不符合前言的陈述？（自我评价）研究设计中选择样本的注意事项BCDEB严规定样本条件D按机原则选取样本使有代表下列有关公正原则的描述正确的是BCDE在实验过程中要公平选择受试者使受试者得到公平治疗的权利D在实验过程中要公平对待受试者对别、年龄、种族、经济水平等不同的受试者均应一视同仁科学研究的结果可表现在下列几方面内描述事物的现状发现事物的内在联系和本质规律E产理或引出定律按随机原则进行研究分组目的是ABA排干扰因素B使本具有代表性科研设计的主要内容有ABDE选研究对象设对照组随分组观指标科研选题通常来ABDE个的实践活动B受他人研究结果的启发D现和未来需要探讨的内容E研者兴趣信度的主要特征是A等性B稳定性内一致性设对照组的目的在于ACA排干扰因素C使结果具有可比性

研究对象与方法包括以下哪三部分A研对象条B抽方法D研步骤72.下对信度和效度关的描述正确的选项是（ACDE只要研究工具存在，就必然有它的信度和效度信度低的工具其效度必然也低D信和效度都是表示研究工具好坏的指标E效低的工具其信度可以高进行预试验的目的是检查课题设计中的问题C熟悉和摸清研究条件确立研究问题的过程主要步骤是ABDEA提出研究问题B查阅文献D假形成E问的陈述科研工作具有（ACE探性创新性E连性实验性研究需要具备下列哪些条件？ABC）A设对照组B随分组人为地施加因素（干预）综述的中心部分内容包括哪三个主要部分A提问题B分析问题D解问题78.文的学性体现在哪三方面？ABC）真性B准确性C再现性选题过程的注意事项有ABCDEA对床有指导意义B立足于创新选范围不可太大D避完全重复别人的作E结合熟悉的业知识关键词可从下列哪几项中选择？ABCA文摘文小标题确立研究问题后问题陈述内容包括CD立题依据D预目的科学的本质应是A合逻辑B可验证（可被重复着一般共性问题D探事物的因果关系科研设计中选择研究指标的基本要求是ABCA能有达到预期目的的性能B能如实反映事物的客观实际C能从中获得准确结果和科学判断临床研究过程中应考虑ACD研究对象的复杂性C测量指标的不稳定性D临研究的特殊性单选题护理教育与科研第二次在线作业答案选择研对象要服从于A研目的荷兰《学文摘》的英文刊名缩写为AEM某医院各科室护士的职称构成情况进行调查并获得了相应数据用计图的形式表示出各职称的构成比，应最好选用以下哪一种图形？百条图）下列护科研论文的参考文(期刊)书写格式正确的是（序作者名.文章题目杂志名称，年，(期：起止页以下哪对护理研究的描述是不正确的？D对疗新技术的开展有直接的指导作用）评价研方法和结果时，主要是评价其C科性7.Cronbach研工信度的特征是A内在一致性某医院本院从年1月年月的院内感染发生率进行了统计，欲用统计图的形式反映出各个月的院内感染发生率的变化趋势，应最好选用下列哪一种类型的统计图？（线图）证实论言之有及对他人的尊重是文的哪一部分？参文献）论文写作中，作者姓名一般应写在A文下面在究时，研究者若没有向研究对象说明研究的目的和可能带来的不良影响，就侵犯了研究对象的哪一项基本权利？知情的权利）文章的精华部分是C讨论

运用临床现有的资料如病历进行分析和总结的研究，称为A回性研究某医院护理部拟从该院内、外、妇、儿病房中随机抽取出份完成的护理病历进行分析以现病历书写中的问题更好地完善护理病历的书写提供依据此种科研设计的类型为D回性研究随机分组的目的是B排除干扰因素写综述的框架是A文、前言、分析问、解决问题下列哪项不属于科研选题时的注意事项？D研内容尽量完全重复别人的工作）下列哪一项不符合前言的陈述？C自我评价）单选题19.某校出护理专业甲、乙两班各名行理技术考核，其中甲班考核平均分为88.05±3.13，乙班考核平均分为83.14±4.24，若两组数据均呈正态分布，应首先选择下列哪一种统计学方法进行两班平均分之间差异的比较？Bt检验）研究结果的价值关键在于立题要C有新意21.KR－值常用来反研究工具信度的哪一方面的特征？D内一致性）关键词可帮助读者在检索中迅速查到文献科研论文是（C科研工作的书面总结护理研究过程中最关键的阶段是A选和确立研究问题研究问题的陈述内容可用以指导B科研设计护理研究中设立对照的类型很多，以下不正确的是D远程控制对照论文题目不能太长，一般不超过B20字下列四种类型效度中最能反映研究工具质量好坏的是（D结构效度文章富有生命力的标志是具有B创性论文的核心部分是C结果科研设计中的指标（观察项目）是反映下列哪项的一种现象标志？C研究目的）在研究设计中选择样本时要注意D样本的代表性要强非实验性研究的特点是C不施加干预选题确立后，问题陈述的内容除叙述研究问题背景外，还应包括B预目的类试验性研究必须具备的内容是C干预关键词是一种（检语言护理学是一门综合性的A应学科下列属于信度主要特征的选项是B内在一致性下列有关信度与效度关系的描述正确的选项是（信高的研究工具其效度可能也较高重测信度常用来反映研究工具信度的哪个方面的特征？A稳定性）下列哪项是统计学中认为差别有显著性的界限？P）选题过程中查阅文献的目的正确答:ABCE充实研究方法B启研究思路C阅读相关理论E避完全重复他人的工作书写摘要的内容主要包括下列哪几项？（正确答:ABDE）A目的B方法D结果结科研工作具有（ACE探性创新性E连性确立研究问题的过程主要步骤是ABDEA提出研究问题B查阅文献D假形成E问的陈述科学研究的结果可表现在下列哪几方面内容？）A描述事物的现状C发现事物的内在联系和本质规律产理论或引出定律撰写科研论文时，材料与方法部分的内容包括下列哪些选项？）A对条件

B抽方法C观察项目D研步骤、收集资料场所、选用的量表和仪器E研工具的信度和资料整理与统计学处理方法等科研论文题目书写的基本要求是ABCDA文与内容相符B文题要醒目准确C文具有检索性D一不超过字为宜研究目标可分为:ABA阶段目标B最终目标下列属于计量资料的选项是ABE尿、输入液体量B体、血压E瞳大小、皮试后皮丘直径研究工具信度的主要特征包括A内在一致性B稳性D等同性下列关于检验效能的说法正确的有ABCDA用1-表其大小B检效能只能取单侧C一般认为检验效能至少取D也称假阴性率护理论文正文按四段式书写的内容应包括ACDEA前C材料与方法D结讨论与分析选题过程是科技工作者下列哪些方面的综合体现？BC）科能力理论水平立论依据主要包括BCDEB研目的C研究意义D研究背景E主参考文献护理研究选题来源于ABE护理文献B护理实践E理用来表示研究工具的内在一致性这一特征的信度计算方法是CDCCronbach’α系DKR-20值综述论文的数据主要来自AB中文文献B外文文献下列有“效度概念的描述正确的选是AEA效是指某研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度E效是用来反映究工具好坏的一个指标项目组成员的合理结构包括ACDE年B性别C专业D知非实验性研究包括ACEA描述性研究相关性研究比较性研究选题过程可反映出研究者科技文献按加工层次分为ABCEA一次文献B二次文献三次文献E零文献实验性研究的优点有ACD能准确解释因果关系反映研究的科学性较高D反研究的客观性较高研究经费的管理应遵循的原则是ABCDA政策性原则B计划性原则C节约性原则D监性原则66.简是对整个申请书要内容和特征的概括表达，一般包括（ABCDA课题的基本特征和申报特征B申者的基本情况项目组成员的构成和分工D项摘要评价选题应评价哪些方面？ABCE）A创性B实用性科学性E可性下列哪些文献属于一次文献？）B专著C期刊论文目前主要的四大英文医学文献检索工具有（ABDEA美的《医学索引》B荷的《医学文摘》美《生物学文摘》E美《化学文摘》在统计学中说明离(变异程度的指标有（全距C方差标差任何实验性研究的设计必须具备ABCA

B组随机取样ACDA

CDCD）。

CD表内用（CDECD

E（BCABCABBC）检查课题熟（ACEA类

EABEA

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EABB是

CD一般AB）。定验定会议鉴定D

E学术交流（）。个BC

D

E研（ABC）AB

CAEA期论文综述论文

E书浙江大学远程教育学院《护理教与科研(讲座)》练习答案护理教育部分护理教学一、名词解释．广义教育：教育是有意识的，以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动

．狭义教育：专指学校教育，是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、组织的以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。．护理教育学：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是研究护理领域教育活动及其规律的应用学科。二、简答题．教育的基本要素受育者，理解：①人是需要教育的，也是完全可以接受教育的。②人从什么时间开始教育童1岁以前由于大脑及思维的发展尚未超出动物的水平时的教育实际上更多是一种模仿还属于真正意义上的教育人生命历程上看，受教育者在教育活动中所处的地位是有变化的教育者广教育角度讲凡有意图向他人施教的人都可以称之为教育者在学校教育中一般教师就是教育者，但是教育活动中学生的一些行为举止态度也会对教师产生影响而变教师的某些教学意识和方法。由于教育者在教育活动中通常处于主体地位，因此，教育者根据一定的教育目的，通过一定的教育手段，对受教育者所发挥的作用，称为主导作用育介，包括①教育内容；②教育方法、手段；③教育组织形式；④人文环境。．护理学与护理教育学的关系）理学是护理教育学生长的壤或者说母体，两者是母科学与子科学的关系护理学的理论和技术构成护理教学的基本内容现在的或未来的护理专业人员是护理教育的基本对象学发展为护理教育学的发展营造新的契机和提出更高要求。．教育学与护理教育学的关系）育学关注教育活动中一般、共同的规律，对教育实践活动具有普遍的指导意义理育学是以护理教育现象与活动作为研究对象示护理领域中教育的特殊规律教育学与护理教育学的关系是一般与特殊的关系研究护理领域中特殊教育活动以及寻求其规律时须教育学的基本原理为指导合理学的学科特点据生保健业现代化建设对护理人才的要求索理教育的课程结构与功能课程内容与组织形式程实施方案与评价手段以及课程管理与改革中的特殊规律与原则。．护理教育的教学任务）实的护理专业基础教学。注重护理专业学生的基本理论、基本知识基技能的三基教育有具备宽厚而扎实的专业基础知识能较好地适应现代化科学技术的发展需要才能有一个较好的个人专业发展基础学容学科发展研究紧密结合理教学内容必须反映现代医学科学和护理学科的最新成就和进展导生接近护理学科发展的前沿养学生评判性思维的能力学校教育内容始终与学科发展

和临床护理实践紧密结合重视学生综合能力的培养了护理教育面未来，就必须重视学生主动获取知识的能力我教育的能力交和竞争的能力的培养和训练别是培养学生勇于探索、不断创新的精神学能适应社会和科技发展的要求注重学生专业精神的教育。．护理教育的研究任务）理院校教师直接参与重大护理研究项目和课题，积极发挥高校在科研工作中的优势进理研究成为推动护理工作不断前行的动力应时将研究结果与高校教育内容相结合校师积极开展护理教育研究用科学教育理念指导护理教育实践，用先进的教育手段不断完善护理教育过程高育绩效指导护理学生投身于校园中的各类科研创新项目理师能热情的支持与帮助给生增加参与竞争的信心和克服困难的勇气教师参与科研过程的经历影响和启发护学生的科研意识，从而激发学生对护理科研的兴趣。三、讨论题（参考答案）．护理教育学的学科性质（体现个人的认识和理解）（1交叉学科，护理教育学是由于护理学与教育学关系的确认而逐渐形成的交叉学科；（2应用学科，第一，在护理教育学起步阶段，它以应用教育学、心理学等相关成熟学科的理论和方法为特点过应过程在指导和解决护理工作中各类教育问题的同时促进了护理教育学自身的学科理论体系的建立与发展，同时，也提升了护理教育实践的品质。第二在理教育学自身的发展段应用性又体现在两个过程①应用护理教育研究结果指导护理教育实践活动一完善护理教育过程将护理教育的实践经验向其他相关学科推广和应用。．你如何展望护理教育的发展趋势（请对下列方向谈个人的认识和拓展）（1拓宽教育途径，加强国际交流。新世纪，社会的前进步伐在加速，教育观念的转变和发展更加符合社会发展需要目前护理教育发展趋势来看何把握好目前护理教育良好的发展机遇发挥国内现有的教资源积借鉴国外先进的护理教育理念和经验是现代护理教育的时代抉择。（2以需求为导向，优化培养目标。培养目标是高等护理教育的灵魂。高等护理教育是培养高层次护理人才的社会活动，必须以培养满足世新型卫生保健体制需要和社会公众健康需求的高级护理人才为根本目标国的高等护理教育应结合教育科研成果视专业价值观专业发展能力和专业人精神的培养在实践中验证和发展科研理论订完善中国护理教育的培养目标适应改革的发展等教育的目标并不能仅仅局限于学历教

育，而在于适时教育、终身教育。（3调整课程设置，凸显专业特色。课程是高等护理教育的基础。目前我国高等护理教育课程框架受护理程序和生物—心理—社会模式的影响较大注重专业知识的传授少根据护理理论和对社会需求的认识来构建课程体系理专业特征不明显国等护理课程的设置必须兼顾专业知识的学习和专业情感的内化以传授专业知识为主的传统护理教育观念加社会文知识专业思想方面的新课程针高级护理人才教学研管理的职业定位强关内容培训适应护理实践范围的扩大和护理人员功能多样化的需求。此外还应强调的是，护理是实践性学科变理论和实际脱节的现象重视发展学生的临床能力，探索理论课程和实践课程合理衔接的方法。（4多元化教学模式，提高教育效果。护理工作的内涵和外延不断发生变化，护士角色和功能日益多元化此等护理育必须塑造护生的学习能力以适应学科的发展育者应改革传统教学中以教师为中心输式的教学方法强调以学生为中心突出自主性学习方法，活跃课堂气氛加学生兴趣鼓励学生通过数据库和多媒体直接接受信息和学习，提高学生的知识内化程度和学习能力应用的角度，注重对学生认知能力现力学能力和创造能力的测试考虑采用综合考评的形式对学生能力进行评价根护理学理论考试、护理专业技能考核、文献综述、护理活动设计、护理讲课等进行综合考查，以能更好地体现护理本科生培育目标和整体素质。．你认为护士学习护理教育学的现实意义（1认识护理教育的客观规律，指导护理教育实践：护理教育学是护理教育实践经验的高度概括与科学抽象是护理教实践的深刻的正确的、完整的反映，因而能指导护理教育实践。众所周知何缺乏理论指导的实践，都只能是盲目的实践理育实践也不例外随护理教育实践的发展理教育理论的指导作用愈来愈重要重视和加强护理教育理论学习与研究，自觉按教育规律办事，是当代护理教育发展的必然趋势。（2培养从事护理教育工作的实际技能：护理教育工作是培养专业人才的工作把学生培养成热爱护理事业有扎实的护理理论知识基础和熟练的护理技能的护理工作者键在教师学护理教育学可帮助护理教育工作者正确认识教育工作的作用和意义确运用教育的科学原理范理教育实践的一切行为掌从事教育工作必具有的教学技能大提高教学效率使护理教育过程真正成为科学的过程。对患者及其家属实施健康教育是临床护理重要的工作内容护理教育学帮护

理人员选用适当的教育方法与手段不同年龄不同社会背景不文化层次不身心状态的患者实施针对性强时果的健康教育足们在疾病状态下的认识需求，进而调动他们参加对自身护理活动的积极性，提高护理效果。（3打好从事研究性、创造性活动的基础：学习护理教育学理论使们逐步学会对护理教育领域中各种矛盾现象作用正确的解释与科学分析学会把护理教育的际经验上升到应有的理论高度进一步发展完善适合我国国情的护理教育学，从事创造性护理研究活动作好必要而充分的准备。教育心一、名词解释．学习：指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的改变。学理论：是对学习的实质及其形成机制、条件和规律的系统阐述，其根本目的是要为人们提供对学习的基本理解。．学习动机：是指直接推动学生进行学习的内部动力，由认知内驱力、自我提高内力和附属内驱力三者组成。二、简答题．主要学习理论的观点）为主义的学习理论认为学习是一个行为改变的过程，是建立在某种刺激与反应之间的联结心理学的学习理论强调学习是个体头中内部认知结构的形成和改变社学习理论则注重观察学习，强调学习是个体通过观察他人而间接进行的自学习理论强调学习是学习者主动建构知识意义的过程。．布鲁纳发现学习的四大特征）调学习过程。在学习过程，学习者是一个积极探索者知识传授者的作用是要创一种使学习者能够独立探索的情境不是提供现成的知识）强调觉思维。知识传授者在学习者的探究活动中要帮助他们形成丰富的想象止过早语言化强内在动机在学习过程中要让学习者向自己的能力提出战他们有一种寻求才能的内驱力知传授者的作用在于适时地让学生知道学习的结果调信息提取。关键在于如何组织信息，知道信息贮存在哪里才提取信息有于信息的保持和检索。．意义学习有两个先决条件：①学习者表现出一种在新学习的内容上与自己已有知经验之间建立联系的倾向倾使得学习者能够积极主动地把新学习的内容与认知结构中已

有的知识加以联系新知识相互作用果是旧知识得以改造知识获得了新的意义。②学习内容本身能够与学习者已有的知识结构联系起来有某种潜在意义而且这“联系应是实质性和非人为的实质性的联系是指新知识与学习者认知结构中已有的知识经验的联系人的联系指知识与认知结构中有关的知识经验的联系是在某种合理的和逻辑的基础上建立的也就是说这种联系不能是一种牵强附会或靠机械背诵的要符合了这两个条件学就是有义的学习奥苏伯尔认为学习如果要有价值的话应该尽可能进行意义学习。．学习动机的作用）学习动机对于学习过程的作用有三种：启动作用，使学习行为从无到有学有了学习需要无是源于认知内驱力还是自我提高内驱力，或是附属内驱力都努力进入学习准备状集身心能量来启动相应的学习行为②维持作用，指学习动机能使已有的学习行为朝着既定目标持续进行监控作用学动机能使学习行为处于意识控制下并行必要监察和调控对学习效果的作用。耶基多德森定律认为：第一，学习任务比较容易时，学习效果会随着学习动机强度的增强而提高；第二，学习任务比较困难时学效率反会随着学习动机的增强而下降第三学习任务在学生力所能及的范围内，学习动机强度的增加会有利于学习效果的提高。．动作技能的形成过程）知阶段。学习者通过指导者的言语讲解或观察他人示范的动作模式，或自己按照操作说明的要求，试图对所学技能的任务、性质、要点进行分析、了解和领会认阶段的长短取决动作技能的性质和复杂程度作技能越复杂其知阶段就越长联系形成阶段联系形成阶段是把局部动作综合成更大单位，认知方面转向动作技能方面最后形成连贯动作系统此阶段重点是使客体刺激与动作反应形成适当联系为要排除过去经验习惯的干扰以及局部动作之间的相互干扰化阶段各局部动作联合成为完整的自动化动作系统为有机整体固定下来整套动作序列依照顺序以连锁反应的方式实现。三、讨论题（参考答案）．护理教师学习教育心理学的意义：（1用教育心理学的观念来理解教育育心理学是一门研究学习与教学的中间学科，具有较强的实用性，是对知识观、学习观和教学观等学习和教学中现象和实质的深入理解，有利于教师更好的教学育心理学解释了人类获得知识的类型及其特点步示了学生在各学科领域不同能力的实质理育中要想快速把学生培养成为护理领域中的专家键问题不是告诉她们多少知识少技能而缩短其头脑中知识结构能操作与专家知

识结构技能操作的差距知识学习是一个有机整体而非单个学习的组合了关注学习的外在行为变化外，还应关注个体在学习中内在认知结构的变化，以及学习的社会文化属性。（2理学知识能帮助教师更好的教学育心理学已经归纳了很多学习过程中的规律。比如知在头脑中的编码质量接影响个体对该知识的提取学会如何学习的内在认知机制关键在于元认知我调节思力的形成些律的揭示有利于教师更好的教学。同时教心理学还提出了很多学理论和教学方法育研究认为几乎不存在通用于各领域的一般教学理论多地是适合于某一类知识学生个景的特殊的教学理论。比如：对于简单、低级的学习，可以采用行为主义观中的强化和惩罚手段；对于高级的、复杂的学习可采用学习认知观一些促进理解码和自我调节的方法对具有较强社会性质的学习，采用建构主义理论中的认知师徒法、合作学习和教学对话等比较合适。（3护理教育应该建立在科学研究的基础上，同时符合与学习者的身心发展规律。．激发与培养学生的学习动机：（1真诚相信的传递，人本主义认为，学生尤其受老师和家长无意识或有意识流露出来的态度的影响，如果老师真诚流露出的是“信任和相信，学生的学习动机会被激发，不在当时也会对其以后产生巨大的影响。（2创设问题情境，创设问题情境是激发学习动机的一种有效手段。关键在于问题情境必须对于学生具有一定的难度学愿意为之付出努力且所能及它会诱发学生的好奇心和探究心理，而好奇是人类的本能。（3及时提供反馈，根据行为主义心理学研究的结果，在学生学习活动的过程中，及时提供反馈能明显地激发他们的学习动机。（4培养自我效能感，班杜拉认为，自我效能感高的学生，充满自信，倾向于选择挑战性任务，敢于面对并努力克服困难，不焦虑不害怕。自我效能感低的学生，缺乏自信，回避挑战性任务和困难，且常焦虑甚至恐惧。（5恰当进行奖惩，恰当的表扬、奖励或批评都能激励学生努力学习。当然，奖励的效果一般优于惩罚进奖励和惩罚应虑①无论表扬或批评都不能滥用，必须客观而公正；②多表扬，少批评，尤其对于后进生，更要善于发现其闪光点，抓住其点滴进步予以表扬③对不同的学生采取不同的方法向的学生对批评更敏感外向的学生对表扬更敏感；成绩差的学生对表扬反应更积极，对成绩好的学生要求要更严格。．影响有效护理操作练习的因素合自己工作对其中内容提出思考和建议）（1成熟与经验。研究表明，在一定年龄范围内掌握简单操作技能的能力随着年龄及经验

增长而提高；而复杂操作技能训练年龄越小，效果越好；（2确定学习的目标。确定练习的目标有三方面的意义：使练习具有强烈的动机和巨大的热情；使人对练习的结果产生积极的期待；为检查和校正练习的结果提供依据；（3灵活应用整体练习和分解练习。当一种技能容易分解为个别、局部的动作时，采用分解练习法可获得较好的效果；技能较简单的用整体练习效果好；技能非常复杂时用分解练习的效果好在能形成期，适宜采用分解练习法着能的形成和发展应多地采用整体练习法；恰当安排练习时间。（4集中练习。一般来说，分散练习比集中练习的效果好。（5练习要有反馈。在动作技能形成过程中，反馈信息对技能的提高具有重要作用。获取反馈的方式有两种一活动本结果的反馈二是指导者告知练习结果反馈的时间也是一个重要的影响因素，及时反馈最好。（6技能的相互影响。影响动作技能迁移的因素有：一是增大训练及工作情境的相似性；二是提供给练习者更多作业技观念的实例三是练习者的态度确认获得的新技能可以应用在工作环境中。护一、名词解释．教育目的：各级各类教育所培养的人才的总体要求。是由国家根据社会的政治、济、文化、科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。．培养目标：指的是各级各类学校、各专业根据国家教育目的分别设定的培养人才具体质量规格与培养要求，是总体教育目的的具体化。．教学目标：是师生在教与学的双边活动中合作完成的目标，包括课程教育目标和元教育目标。．技能目标：指学生在学习职业技术时所要达到的行为性目标，它可以通过实验操和实际环境中的训练达成。二、简答题．简述护理教育目标的特征）设性，在教育活动开始之前，人们就已经为教育所要培养的对象设计好了规格和质量预想到了教育者受教育者以及教育内容教手段之间相互作用所产生的结果观性，教育目标是主观意愿，属于精神和意识的范畴

超前性教育的结果是受教育者质的一种未来存在而教育目标是指向未来的它的设定应该基于受教育者目前已具备的身心发展水平度超前于其发展现状可能性育目标毕竟只是对教育结果的一种想象和设定还没有成为现实以能说它具有可能性。．简述教育目标的功能）向功能。教育目标在教育过程中起着指示方向、引导轨迹和规定结果的重要作用）制功能。教育目标一经确定，就对教育活动起着控制作用，它可以凝聚教学人员、管理人员和学生等多方面的力量之为达成目标而努力介功能教目标的中介功能，首表现为它是学校教育与社会准则的联结纽带量功能。教育目标作为预先规定的教育结果，同样是检查、评价教育成效的尺度和标准。．教学目标的特征）具有行为性特征。教学目标的表述是以生的行为变化为依据。（2具有层次性特征。由于学生的行为变化是遵循从简单到复杂、从低层到高层的认识规律的）有直观性和可测性特征。．布鲁姆的教学目标技能目标分类结构）觉。指运用感官得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等势。包括心理定势（知道技能动作的程序、步骤和条件理势在感官、姿势上做好准备）和情绪定势（在态度和情意上做好准备导下的反应。指复杂动作技能学习的早期阶段，即在指导下成技能动作，包括模仿和尝试错误复的外显反应。指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作模式并不复杂。．护理教学目标的编制步骤）析和判断上层目标的类别与层次。首先应该将上层目标中的认知、技能和情感三大类目标区别开来研教学内容。一般而言上层目标比较宏观笼统抽象性较高教师充分考虑教材及其他教学资料提供的教学内容中科知识点与知识点之间的联系每个知识点在教学中占据的相对重要的程度以及学生的接受能力，然后根据上层目标的要求，编制下层教学目标述学目标复查目标编制是否符合原则。包括复查目标是否相关一致、有没有疏漏，是否全面包容和互不交叉。．护理教学目标编制的基本原则）统整体原则。培养目标是人才培养的终端目标，也是目标体系的整体性要求，是所有课程共同承担的教育和教学任务全包容原则。在目标编制时学目标须包括本学科中全部重要的知识与技能点时层目标要全面覆盖下层目标；下层目标的内容之和，要等于或相当于上层目标，即不能遗漏，也不应超纲。（3可行可测原则。目标的制定必须以学生的知识背景与能力水平、教师的经验能力、教学资源的可利用度以及教学时间的多少为依据4）非目标教学结合原则。教的情感情

操格力对学生的品格态度非目标教学作用我们制定和实施教学目标的过程中应该予以足够的重视。．建立教学目标分类体系的意义）先分类可以使目标更明确、具体，只要教师和学生清楚自己要达到什么们就会更深入地思考应该做什么及应该如何做自地把要做的和要达到的联系起来类可以使目标有确定的内涵和外延任角度介入教学的人员（包括教材编写人员、教师、学生、教学管理人员、教学研究人员熟了这种规定性他们相互之间就可以进更广泛和更有意义的交流当目标分可以使检测较易进行且结论比较准确这样既可以鉴定教学成绩可以通过反馈更有目的性地改造教学工作本身。三、讨论题．试分析教育目标的抽象性和具体性程度可分为哪些类型，它们之间的联系与区别答）育的。又称为教育总目标，它是对各级各类教育所培养的人才的总体要求。（2学专业教目标又称为培养目标是育目的在某个教育机构的具体化。（3课教育目标这种目标体现在课程计和课程标准之中具体规定了教什么内容、用多少时间，并规定总目标和分目标，是教育目的和培养目标进一步的具体化。（4单元教育目标。是以单元作为教学基本单位而设定的教育目标，是落实教育目标的基点。这四目标构成了一个层层递进的目标链，形成了一个目标金字塔：底座是具体性最突出的单元教育目标，越往上去，目标的概括性、抽象性越强。无数个塔底目标，环环相扣，组成一个层级，进而由低一层向高一层递进，最终达到教育目的。．讨论我国学者对认知教学目标的分类，并且编制认知领域各分层教学目标一条。答：（）记忆性目标忆”指的是大脑对知识的储存回忆。其行为标志是学习者能对所学知识达到持久的记忆要时能够重现忆性目标的常用行为动词有出出画出、指出、列举、背诵、复述、默写等。举例：复述静脉输液的方法与步骤。（2理解性目标解”指的是对事物的性、联系、本质及其规律原理的认识。其行为标志是学习者能否解释所学事物或现象产生的原因揭示所学知识的本质特征及其与相关事物的联系否自的语言复述知识时有所压缩或扩展否学习材料提出有意义的问题否根据事物的本质属性把所学事物进行归类或分类否将新知识融入自己固有的知识结构体系之中。理解性目标的常用行为动词有：解释、概述、详述、简述、说明、分类、比较、判断、提出（问题释。举例：简述热力消毒灭菌的灭菌效果和适用范围。

（3运用性目标”的是在理解的基上，通过分析与整合后，对学习的材料能进行深层次地认识和评价，并用来解决实际问题。其行为标志是将学过的事例、念方原规律等知识用于新的情境之中用性目标的常用行为动词有应用、运用、评价、讨论、归纳、制定、完成等。举例：运用平衡膳食理论和方法评价某人群营养状况。护一、名词解释．教学过程是根据一定的教育目的和教学任务，在教师有计划有目的地指导下，通教和学的双边活动织和引导学生积极主动地学习系统的科学文化知识和基本技能使生德、智、体诸方面得到全面发展的过程。．护理教学过程是护理教学双方为完成教学任务，以教学内容、教学手段为中介所行的共同活动的全过程是使学生握护理专业技能善职业素质培养护理工作能力的过程。教学原则人根据一定的教育目的和教学任在总结长期教学经验的基经过理论提高而制定出来的指导教学实际工作的基本要求。．护理教学原则是在护理教学过程中，根据护理教学的目的和规律，在批判地继承人的教学经验吸收国外先进的护理学理论和总结我国护理教学实践经验的基础上步形成的一系列符合护理教学实践的原则体系。．教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对地选择与组合相关的教学内容教学组织形式教学方法和技术形成的具有效率意义的特定的教学方案。．教案：是备课笔记、授课计划的简称，是以授课单元为单位编写的具体教学方案是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。二、简答题．护理教学过程的特点）理教学过程是引导学生学习护理间接经验为主的过程：学生学习护理知识以获取间接经验为主样可使学生不受时间和空间的限制短对护理知识掌握的过程理教学过程是在教师引导下学生掌握护理知识的过程理教学过程是由教师引导进行的教起导作用主作用的实质是引导转化前辈积累起来的

护理知识转化到学生个体认识中去）理教学过程是促进学生发展和自我完善的过程：护理教学过程不应是单纯知识的灌输应该包括护士职业人格职个性职业品质的塑造。．护理教学过程主要包括以下几个阶段）备阶段——明确学目标和任务）动阶段——激发学生的学习动机实践阶段——学生感知、理解、巩固、用教学内容的过程）价阶段——对护理教学内容的掌握情况进行检测和评定。制护理教学原的依据理教学原则不是主观臆造的而是依据护理教学实践验、按照护理教学目的并遵循护理教学规律提出来的教原则是护理教学实践经验的概括和总结护理教学原则是护理教学规律的反映理教学原则受护理教学目标的制约。．护理教学的基本原则）学性思想性艺术性相统一的原则）专业性与综合性相结合的原则）理论和实际相结合的原则）一要求因材施教相结合的原则；（5传授知识与发展智能相结合的原则）学与科研相结合的原则）教师主导和学生主体相结合的原则性与多样性相结合的原则性和循序渐进性原则；（）巩固性与质效统一的原则。．培养和激发学生学习动机的技巧）设问题情境，实施启式教学）据作业难度，恰当控制动机水平充分利用反馈信息，给予恰当的评定）妥善进行奖惩，维护内部学习动机理设置课堂环境妥善处理竞争和合作当行归因训练，促使学生继续努力。．教案书写的程序：确定教学的章节、目录；制定明确、具体、可检测的教学目标确定重点、难点、关键点；确定上课类型；选定教学方法；准备教具。三、问答题．列举条理学原则，并指出其应用要求。答）科学性、思想性、艺术性相统一的原则：应用要求：①确保教学的科学性，充分发挥科学知识的教育力量②结合护理学科的专业特点学生进行思想品德教育③通过各种教学环节，培养学生的专业技能；④研究教学艺术，提高教学效率专性与综合性相结合的原则应要求是专业教育与职业道德教育同步注重各门课程和各种教学活动的整体化效应；③建立合理的知识结构和必备的能力结构理论和实际相结合的原则：应用要求是：①以理论为主导，结合实际进行教学；②通过实践性教学，强化护理理论知识的学习和基本技能的掌握根据学生特点确理论联系实际的量与度

统一要求与因材施教相结合的原则要求是教师对学生的一般知识水平受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点都要充分了解②教学中既要把主要精力放在面向集体教学上又要善于兼顾个别学生使个学生都得到相应的展；③针对学生的个性特点，提出不同的要求设不同个性特点学生成才的最优方案授知识与发展智能相结合的原则用求是：①注意护理知识的规律性②注意教学方法③根据护理学科的教学形式教学阶段和教学对象的不同，提出不同的要求教学与科研相结合的原则：应用要求是：①教学内容应反映护理学和相关学科的新成果结合教学进行科研方法态度和伦理道德的教育③结合教学开展科研实践活动）教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则：应用要求是①发学生的求知欲；②导学生理解学习过程握习方法；③注重学生独立性和创造性的培养）直观性与多样性相结合的原则：应用要求是：①根据学科的特点，选择和运用适当的直观手段遵循人类的感知规律直观手段的运用与教师语言讲解相结合）系统性和循序渐进原则：应用要求是：①按学科知识的系统性进行教学；②详略得当，突出重点，解决难点；③遵循循序渐进的教学规律，培养学生系统学习的习惯。（十）巩固性与质效统一的原则：应用要求是：①确保教学质量；②努力提高教学效率；③追求教学质效的统一。护理教学一、名词解释：．教学方法：教学方法是教师和学生为了完成教学任务所采取的教学方式、途径和段的总称。．讲授法：又称“口述教学法教师为主导，由教师通过口头语言向学生传各种知识的教学方法。．小组讨论法：是学生在教师的组织和引导下，以小组为单位围绕某个题目，通过互交流、相互启发和相互分享而达到预期教学目标的一种教学方法。．演示法：是指通过教师对某一实验程序或操作技能的示范，配合适当的讲解、实展示或一些直观教具来传授知识和技能的一种教学方法。．：问为基础的学习法是在教师指导下，以问题为引导，学生自学讨论为主体的一种教学方法。PBL通问题引导和自学，使参与者既可依赖小组的互相帮助，又能发挥

独立思维的学习过程。．角色扮演法：是指教师根据教学要求，启发及引导学生通过角色表演和情境想象共同探讨情感、态度、人际关系、价值及解决问题策略的一种教学方法。．情境教学法：又称模拟教学法，是指教师按照教学内容设置真实具体的模拟场景充分发挥学生的积极性主性和创性帮助学生学习和巩固知识技及各种技巧的一种教学方法。．教学媒体：是以传递教学信息为最终目的的媒体。从本质上看学程是一种获取、加工处和利用事物信息的过此作为储存与传递教学信息的任何媒体都能作为教学媒体。二、简答题1教学方法的选择依据：教学目标的要求教学内容；学生的特征；教师的自身风格；教学资源和条件情况。2教学方法的发展趋势在教学方法目的的改革趋势现为由单纯传授知识向培养综合能力方向发展在教学方法指思想上的改革趋势现为由灌输式向启发式发展教学方法结构上的改革趋势现由只注重理论讲授到同时加强实验和实践教学教学方法媒体的改革趋势，表现为现代多媒体教学技术的发展。3讲授法的教学步骤：准备阶段（制订明而具体的课堂目标、了解学生、拟定和准备教学内容、制定一份详尽的授课计划阶段（导课、授课和结课）和反思阶段。4提问的应用技巧见有①根据教学需要在关键处设置问题②问题的难度适中使大多数学生能通过努力回答出来问题的设置要具有启发性一可以先提问中等水平的学生同时提醒全体学生注意中等生回答后再请优等生补充忌先点人后提问或专门提问优等生⑤对学生的个差异设置不同层次的问题发问顺序上由浅入深从易到难循渐进⑥师在提出问题后要给予充裕的时间让学生进行思考学回答之后教师也要给予一定的时间让学生有时间去思考如何完整地回答问题所谓的提问后的“第一等待”和“第二等待当学生回答问题不够完整、准确时，教师应耐心期待并积极设法点拨学生，例如通过分解难点、变换角度、适当提示等来化难为易。5讨论法的教学步骤：确定讨论目标、选讨论内容、明确讨论题目、指导分组、组织实施讨论、概括总结、效果评价。6课时的引导技巧学讨论过程中一些有意义或需要澄清的问题做简单的笔记；②把讨论的主题或问题写在黑板上随时提醒学生讨论集中于主题用表情或肢体语言

来控制讨论的进程④果发现论离题了应及时制止⑤仔细倾听学生的发言当有精彩独到的观点时应表示鼓励讨论恶化为激烈的争论果生注意力有些涣散，讨论变得沉闷时，可以引导换一个话题进行讨论；⑧讨论期间最好1-2短暂的休息，让学生有喘息的机会和思考问题的时间。7演示法的教学步骤：提出主题，引起学兴趣；说明目标；进行演示；练习强化。8示过程中的应用技巧示要的操技能前可以先将整个技能的基本步骤按先后顺序写在黑板上或用多媒体显示在屏幕上师示范时动不能过快每个小动作都必须完整正确教应一边示范，一口头解释用录像示范时，应先以平常的速度将全部内容放映一遍生有一个完整的概念再以慢镜头展示每一个动作或配合教师示范；示范时，教师应权衡利弊，选择适合的位置示范。9教学的常用的教学步骤：创设问题情境明确学习问题；分组分工；学生自学；小组讨论；课堂讨论；归纳讲评。10教的优缺点：优点：能激发学生的学习积极性、能培养和发展学生多方面的技能、有利于基础学科知识与临床实践的统一、有助于学生养成问题探究的学习习惯。缺点：对问题情境和问题的设计困难老要求高无城教材学获取的知识缺乏系统性、学生特点不同、教学资源和经费要求高、学生成绩考核评定困难。11．PBL教学教学特点：以学为中心，教师成为帮助者和向导；以自主、合作学习为知识获得途径；以小组活动为本学习形式；以问题为组织学习的纲领、激发兴趣的刺激物、培养能力的载体；以培养学习能力和解决问题能力为主要目的。12.教中教师的作用：指导帮助参与者分析个提问题；应保证所有的学生参与到小组进程中来；提供引导，保持学习过程的活跃；了解学生对知识理解的广度和深度；需要掌控小组人员互动关系；帮助学生成为独立的、以自我为主导的学习者。学生的作用：学生是学习的主体；能主动获取知识并自我建构；体现自主性和积极性群体意识；加强自主学习的能力。13教学媒体根据表现教学内容的需要的分类：可以分为视觉媒体（如印刷品、图片、黑板等媒如头语言音机播等觉媒如电影电视计机等这种分类方法从教学内容出发楚表明了教学媒体的信息表现能力与特点据一分类的结果，教师可以有目的地选择教学媒体来展示教学内容。14教学媒体的六大特征：①传播性：教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的

距离使息在扩大了的范围内以展现工具性教媒体是人们获得和传递信息的工具；③表现性：教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力；④重复性：教学媒体可以将教学信息记录和储存起来需要时多次被使用⑤可控性教学媒体可以在不同程度上受使用者自由操纵控制或者组织普遍适用性教学媒体适用于各个年龄层个专业的多种教育。．多媒体教学的优点：有助于真实、直观地再现知识的重点或难点；短了课堂与临床的距离增了学生的学习兴提高了授课效率；培养学生的观察和思维能力；便于使用与保存缺：师生之间的交互动减少生教学内容的理解跟不上教师的讲解、分散学生注意力师对课件的依性过强多体课件缺乏统一标准对教师和学校设施要求高。使多媒体教学的注意事项运用多媒体教学前必须做好充分准备师应努力深入研究电教媒体的不同功能和特点断提高使用现代教育媒体的能力使现代教育媒体要有明确的教学目的做到根据不同媒体的特点和教学目标恰当地运用要分利用现代教育媒体的特点组合教学长避短互补充④确把握使用现代教育媒体的时机和度。则是要少而精，不搞花架子。．选择教学媒体的基本依据：依据教学目标、依据教学内容、依据媒特征、依据教学对象、依据教学媒体使用的环境与实际效果、依据教学媒体的使用成本。三、讨论题．请结合个人体会，谈谈讲授过程中应注意哪些环节以保证讲授的效果？答：结合自己的体会，以下内容可参考。（1讲授内容的选择和组织：掌握尽可能多的材料，及时补充新进展和新成果，将授课内容有机地组织起来，让学生更好地掌握教学重点。（2导课的应用技巧：导课的形式多样，常见的方式如下①直入主题式；②温故式；③故事式；④提问式；⑤演练式；⑥即兴式。（3教学语言的应用技巧：讲的效果很大程度上取决于教学语言的使用，包括语言表达的技巧和非语言表达的技巧。（4建立师生间的双向沟通：在教学过程中，教师应适时地穿插问答或讨论，以便了解学生是否听懂，进而调整或修正其教学进程。还可配合教材适时适量地使用教学媒体与教具。（5合理应用提问的应用技巧（6结课的应用技巧：结课的形式与方法很，常用的包括①自然式结课悬念式

结课；③提问式结课；④总结式结课；⑤发散式结课。．结合护理教学实际，谈谈小组教学活动中可能存在的问题及保证效果的措施。答：小组讨论法存在的问题教条件的限制：采用小组讨论教学法，对于讨论的问题先没有充分的准备收集到足够的资料往只能对问题泛泛而谈或流于形式。另外，教室过于拥挤、学生人数过多或者座位摆放不合理等都可能使讨论没法有效地进行；教学时间的限制，很可能会费时劳神，无法在单位时间内完成预期的教学任务(3)学管理的限制论学法需要指教师具有多方面的教学能力和管理技能括讨论题目的选择、讨论过程的调控、突发事件的处理等；(4)论分寸的限制：相互讨论或彼此辩论，固然可集思广益，但若不注意民主风范，意气用事，往往各执己见，造成相互敌对的状态。应用技巧）制订讨论计划前先评估学生的讨论能力讨论前做好充分的准备）讨论课的引导技巧对学生讨论过程中一些有意义或需要澄清的问题做简单的笔记把讨论的主题或问题写在黑板上用情或肢体语言来控制讨论的进程如发现讨论离题了应及时制止；⑤仔细倾学生的发言，当有精彩独到的观点时应表示鼓励；⑥避免讨论恶化为激烈的争论⑦果生注意力有些涣散论变得沉闷时可以引导换一个话题进行讨论论期间最好有次暂的休息生有喘息的机会和思考问题的时间。（4小组综合报告时的技巧：①若其他小组对该组的内容提出质疑时，需由该组的报告人或组内其他同学答复或补充说明要及时打断过于冗长的学生总结发言每组除口头报告外一要求要向教师提交书报告在综合报告进行期间教可根据各组报告的内容及技巧等方面的表现做成的初步评定教概括总结时的技巧：括总结内容应主要包括以下三方面学讨论内容加以归纳和评价充教师对论题的基本观点，即带有结论性的意见；③对本次讨论课的评价，肯定和表扬优点，指出有待于改进的地方。3请列出护理教育中常用的教学方法及其局限性。答：可以根据自己的经验进行选择。（1讲授法：单向式教学，容易形成被动的学习习惯；无法考虑学生差异；学生注意力不易集中；对教师的学科知识水平要求较高；不利于培养学生的创造性思维和自学能力。（2小组讨论法：①教学条件的限制，对于所讨论的问题，事先若没有充分的准备往往只能对问题泛泛而谈或流于形式外教室过于拥挤学生人数过多或者座位摆放不合理等都可能使讨论没法有效地进行常需要花费较多的时间可能无法在单位时间内完成预期的教学任务讨论教学法需要指导教师具有多方面的教学能力和管理技能相讨论或彼此辩论，若不注意民主风范，意气用事，往往各执己见，造成相互敌对的状态。

（3演示法：①演示法常常需要花费更多的时间、精力以及费用等；②较难把控学生的注意力；③受教学内容和教室环境的影响较大，演示法并不适合所有的教学内容。一般说来，演示法主要适用于技能性内容的教学外教环境也会影响演示法的实施如果教室环境过于嘈杂或拥挤生听不到演示的说明或看不见演示的全过程可会使演示流于形式；④对教师要求高。．请介绍演法的念，并结合护理教学实际谈谈演示法的作用及保证效果的措施。答演法是指通过教师对某一实验程序或操作技能的示范合适当的讲解实展示或一些直观教具来传授知识和技能的一种教学方法，主要适用于理解和掌握各种护理实验、操作技能以及一些概念、原理和规则等。演示法的优点有于学生掌握识技能为生提供不同的学习经验发学生的学习兴趣结合护理实际）演示法的应用技巧）做好充分的准备工作教展要适时演过程中的应用技巧示要的操作技能前可以先将整个技能的基本步骤按先后顺序写在黑板上或用多媒体显示在屏幕上；②教师示范时，每一个小动作都必须完整正确；③教师应一边示范，一边口头解释④用录像示范应先以平常的速度将全部内容放映一遍学先有一个完整的概念然再以慢镜头示每一个动作或配合教师示范教师应权衡利弊选择适合的示范方式练强化过程的应用技巧：在演示结束后，教师可以通过提问、学生演示复等阶段检查学生是否确了演示的内容；学生模仿练习时师要巡视指导；当模仿练习到一定阶段时，教师最好能实施评价，如发现错误及时指出纠正。临一、名词解释：．临床护理教学:帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊、治疗及护理病人的操作技能相结合，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。．临床护理教学环境：是指组成临床教学的场所与人员，是影响临床教与学的各种素，由人文环境和自然环境两部分组成据发生场所的不同床护理教学环境可分为医院临床教学环境、社区临床教学环境和其他临床教学环境。．带教制：是指一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的教学形式，一种个体化的教学-学习方法，在这种教学模式，带教教师对学生提供个性化的指导，并促进

其专业角色的形成，是目前国内普遍采用的一种临床护理教学方法。．实习生导师制：就是在实习期间为每位学生配备导师师学生之间建立“徒”关系由师全面负责对学生的想、生活务习进行指导它重视对学生知识技能的培养，又重视对学生思想品质的教育。．反思日记法：是学生在临床见习或实习期间，每日将自己的亲身经历、观察到的物、临床实践中的体会和感受以日记方式记录下来周交给临床护理教师师读学生的反思日记写评语，在下一周发还给学生。．经验学习法：经验学习是指从经验中获得的结果和知识，不仅仅包括经历事件，包括一系列进一步的反思过程。主要包括回到经验、专心感受和重新评价三个步骤。．健康教育：健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健识，树立健康观念愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程目是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。二、简答题．临床护理教学的原则：理论与实践相结合的原则、道德行为导向性原则、教学形直观性原则、教学过程的综合性原则。．临床护理教学的特点：教学环境的复杂性、教学组织的机动性、教学内容的多元、教学方法的多样性、教学评价的实效性根自己理解扩展）3．临床护理教师的角色：（1）临床实践者）教育者临床护理教师作为教育者指导教学的角色功能已经远远超过了传统意义上的授课和传递信息步延伸到包括评估者与计划者者管理者、咨询者与指导者者协调者者与榜样者以及研究者与改革者等在内的许多角色。4．临床护理教师的条件个性特征职业态度与专业素质知识和能力结构；（4）教学意识与临床教学技能据自己理解扩展）5.带制的主要优缺点：（1）优点：①可以协助学生发临床及专业的本领，当操作中发生一些小错误时，可以得到及时的解决及反馈此外学还可以在教师的指导下参与一定的护理科研工作养其科研和创新能力②增强了教师的教学意识和责任感助于增进教师的知识和技能还有利于发挥教师的自身价值。（2缺点：①带教制给临床护理教师造成了较大的压力包括责任重大教师常需要额外花费较多的时间和精力等临护教师的数量和质量常不能满足带教制的要求给与临

床带教的护理院校教师们带来难题，因为学校的护理教师通常不直接参与日常临床护理实践，可能得不到病人很好的配合，同时也很难客观全面地评价学生的具体表现。．简述导师制的主要优缺点。（1优点：导师制使学生有了归属感、踏实感；加强了学生综合能力的培养；提高了临床护理教师的素质。（2缺点：导师制带教模式实施时间较短，导师的职责与考核尚不明确，有些导师与学生之间缺乏主动沟通意识因在后的带教过程中，尚需不断完善带教环节，明确导师职责，制订导师考核细则，为学生与导师沟通创造条件，进一步提高护理本科生的带教质量。．临床查房的基本步骤：（1查房前准备：查房前应制定详细计划，明确查房的目的和程序。教师主要负责预选病例（以实习大纲要求掌握的病种为主被病人沟通好，请其配合查房，并提前通知学生所参加的学生均应提前熟悉病人病情面掌握近期演变情况参阅教科书和必要的文献资料，带着问题参加查房查房过程：查时向参加教学查房的教师学生发放病例摘要学生床边汇报后主查者通过询问病人要的体格检查看理病历等，评估学生采集的资料是否可靠、真实。主查者运用系统理论与实践相结合的方法提出问题，引导、启发学生开动脑筋，展开讨论，促进理论深化及技能提高析讨论：这教学查房过程中最重要的内容查房教师组织大家讨论护理问题对难复杂的操作或新业务、新技术进行讲解和示范归总结：教师应归纳总结学习内容与收获，必要时辅以讲解新进展，使学生扩展知识面，加深理解。．经验讨论法的基本过程：先是师生共同精心选择某个经历过的护理实践活动作为题，然后由当事人回顾自己对这一经验的反应小组中分析分和讨论阐这一经验，最后考虑这一经验对将来的护理实践所产生的意义。三、讨论题．请结合你的个人体会，谈谈医院临床护理教学环境对学生的心理压力，并提出有措施预防与应对措施。答）床理教学环境对学生的心理压力：临床教学环境对学生而言是一个陌生环境，由于不熟悉操作过程、不确品的陈列、对工作本身和学习目标感到紧张、担心自己无法胜任各项技能操作担心实习位人员是否欢迎知如何与带教老师相处缺乏与病人的交流技巧想教学环境与实之间的反差等因素的存在生往表现出不同程度的心理压力生上出现出一系列感神经兴奋的表现如心跳加快呼吸急促、出汗等心

理上主要表现为不同程度的焦虑，从而影响临床学习据个人理解展开）（2助学生预防及减轻心理压力的措施学校教学管理部门合理有效地安排实习计划，做好实习前动员工作可减轻学生刚进入临床时的心理压力床护理教学管理者根据学习需要安排学生的临床学习③床护理教师在临床教学中临护理教师应设法创造一种谅解和宽容的气氛增强学生自尊心和自信心学生能尽快消除不良情绪以积极稳定的心态渡过实习阶段临护教师应明确实习目的注学生之间的个体差异针实习对象和实习要求确立实习目标助学生尽快熟悉环境预防及减少环境因素对学生所造成的压力感在充分评估学生能力和水平的基础上学生安排力所能及的工作并及时给予适当的肯定和引导增强学生自信心指导学生尽快掌握临床护理操作技能励她们大胆实践并意保证病人的安在工作安排上体现由少到多由简到繁、由慢而快等循序渐进的过程意识培养学生与病人沟通的能力习程中与学生保持开放性的沟通渠道定召开学生座谈会鼓励生讨论在实习中的心理压力指导学生采用积极的应对方式缓解压力，并对她们的进步及时进行鼓励据个人理解展开）．临床护理教学中存在的误区生劳动力；学生的自我保护意识律识已经很强；学生对实习计划没有参与权不要重视学生的建议不倡鼓励式教育不意批评教育及处罚的方式方法点床景应激性强要征求病人的同意难回答病人的询问、很难找到价值标准不同意甚至冲突时的解决方法学临床护理工作之间存在冲突生个体差异的影响上供参考，可根据个人理解和实际情况表述）护理一、名词解释：．诊断性评价：是指在教育活动开始前，为了使教育活动的形式、内容、过程更适教育对象的自身条件而进行的评价。．形成性评价：是指在教学活动过程中，为了了解活动进行的状况而进行的评价。总性评价也终结性评价是指在某项教育教学活动结束后对活动结果进行评价。．绝对评价：也称目标参照评价，是指以既定的目标为标准，对评价对象达成目标程度进行评价在种评价中，评价准是固定的，在评价时，只要将评价对象的实际情况与既定的标准进行对照，判定评价对象达成目标或标准的程度，从而作出判断。．相对评价：又称常模参照评价，是指为确定个体在团体中所处的位置而进行的评。相

对评价的标准是根据团体的整体状况来确定的，通常是团体的平均分和标准差。二、简答题．护理教育评价的功能有鉴定功能）导向功能）断功能）激励功能．教学评价的发展趋势（1）化评价与质性评价相结合）重教学评价的教育性功能）人价与自我评价相结合。．教师评价的常见方法：①测验法，又可分为笔试、口试和操作考核。笔试法主要用于理论性内容的考核试方法适用于对学生沟通能力以及一些应急能力的考查作核适用于对学生技能掌握情况的评定。②观察与调查法，对学生情感态道水平的发展情况一般可以采用观察和调法③表现性评价法是学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成具体任务时采取的一系列尝试行为所进行的评价。．主观性试题的主要优点：①对学生所学的内容可以进行综合性的考查；②学生可充分表达自己的思考可看出学解答问题的思维过程和回答问题的正确程度客题只凭最后的对错给分更为合理、公正；④命题时省时。主观性试题的主要缺点①观试题需要的答题时间长，因而题不能太多，考查的覆盖面小②观性试题的评阅受评阅人的主观因素影响分客观性低影响考试的信度和效度；③主观性试题的评阅需要专业教师仔细阅读答案，酌情评判，因而费时费力。．客观题的主要优点：①评卷客观、准确、迅速；②不一定需要专业老师评阅，可用计算机评阅，节省人力；③题量大，覆盖面广，有利于提高考试的信度。客观题的主要缺点①制复杂②答案可以猜测；③难以考核学生的完整推理能力能力等。．选择题编制原则：①题干是一个问题或一份简短病历，措辞准确；②重复性短语包含在题干中不在每一选择项中重复出现定性的题干不宜过多选项在以上，选项越少学猜对的可能性越⑤选择项在语法上应该与题干一致⑥选择项可按逻辑顺序或时间顺序排列或者随机列正确答案在答卷上的位置不固定大致相等的频率出现⑦扰答案应尽量与学生学习经验相关表面上看起来似乎合理⑧一些特殊的被选答案，如“都没有对”等不宜过多使用。．教师课堂授课质量评价的主要内容：护理教学目标、护理教学态度、护理教学内、护理教学方法、护理教学过程、护理教学效果。三、论述题．陈述护理教育评价的概念和内涵。

答：教育评价定义为：依据一定的标准，在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育活动的过程和结果进行价值判断的过程。这一概念的内涵主要是：首先教育评价在本质上是一种值的判断过程种价值的判断过程受评价者个体价值观的影响。评价与价值是分不开的，要给教育活动评定价值，首先要明确教育价值的内涵。教育价值包含着个人价值和社会价值于人们的价值观各不相同不同的团体不的个人对同一客体会有不同的价值评价此在育评价中评价主体形成正确的价值观对于评价活动非常重要。其次，教育评价的对象是教育活动过程的现象和要素，可以是教育活动的参与者，如教师、学生、教育管理人员等，也可以是教育活动和现象，如教育政策、教育过程、教育效果等。因此教评价从评价内容上有生学习评价、教师教学评价、课程评价管人员管理评价等诸多内容。再次育评价需要采用一些有效的技术手段全面地收集观分析各种教育信息，在教育评价中需综合运用测量计、分析等各种手段评价技术性质上说，可以是定性的，也可以是定量的。最后教评价既要重视对教育果的评价更要重视教育过程的评价。其原因有二是教育是培养人的一种社会活动的展及其结果很难简单地进行判断育结果不可能在短时间内得以完整地评价因教评价要重视受教育者在整个教育过程中的态度趣和体验二教育评价的目的促进教育改革高教育质量在育过程中及时进行评价、改进，可以更好地促进教育发展。重视教育过程的评价是现代教育评价的重要发展。．试述成绩分布正态性检验的常见类型及意义。答：成绩分布的类型一般有：正态分布、正偏态分布、负偏态分布、平坡型分布、陡峭型分布、双峰型分布。正态分布说测试结果与学生实际情况一致种难度的试题比例合理当考试成绩分布呈正态分布时，测量效果符合自然分布规律，试题质量较好。正偏态分布：说明试题难度偏高，难度较大的题目比例偏大。负偏态分布：说明试题难度偏低，难度较低的题目比例偏大。平坡型分布：说明试题中各种难度的项目比例接近，梯度较大。这种试题区分度较高数之间的差异偏大。陡峭型分布说明试题中同等难的项目较多度偏小这试题几乎不能将不同程度的

学生区分开，分数分布过于集中。双峰型分布说明试题存在两极化现象即度偏高的和难度偏低的试题较多中等难度的试题偏少，试题难度的分布缺乏梯度，不够合理。这种试题可以区别中等程度的学生，但不利于区别出成绩优秀的学生和成绩较差的学生。．结合自己的体会，试述影响临床护理能力评价的主要要素及控制方法。答：结合自己的体会，以下内容可参考。（1评价主体：评价者自身的因素是影响评价效果的重要因素，主要体现在三个方面：①评价者自身的业务水平②价的工作态度③评价者面对不同的学生能否坚持公正客观的评价原则。控制的方法包括慎重选择评价者和统一评价标准。（2学生：影响临床护理能力评价的另一个重要因素是学生的焦虑水平。因此，在临床护理技能操作考核中注意学生情绪的控制非常重要下施可以减少学生的紧张心理在考核前让学生对考核内容有充分的准备考核前和考核中让学生有稳定情绪的机会考核中适当予以鼓励，增强学生自信。（3考核方法的选择：不同的考核方法其客观性、有效性和可靠性不一样，在考核中要根据各种方法的优缺点合理选用考核方法扬长避短，并注重多方位、多时段种评价方法的综合。护研部第章绪一、名词解释1、科本质：是合乎逻辑；可验证，即可被重复；科学研究着重一般共性问题；探讨事物因果关系研究现象的机理和相因素立新理论明新技术等一系列的创新过程。2、科研究：是一种有系统地探索和解决问题活动，并能从中认识客观规律和产生新的知识。3、医研究：是通过科学的方法，有系统地研究或评价临床问题，并通过研究改进临床工作，提高对病人的治疗和护理。4、自决定权：指在科研过程中，研究者应告知受试对象整个研究的所有事宜，受试对象有权决定是否参加研究，并有权决定在研究过程中的任何时候终止参与，且不会受到治疗和护理上的任何惩罚。5、护研究：从实践中发现需要研