初中英语阅读教学低效现状的有效对策论文

第页共页初中英语阅读教学低效现状的有效对策论文初中英语阅读教学低效现状的有效对策论文【摘要】：^p：在初中英语教学中进展阅读教学，应注重培养学生阅读的兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，才能促进学生听说读写的全面开展，保证大面积地进步英语教学质量。【关键词】：^p：低效；优化；有效对策一、近年中考阅读命题的普遍趋势近年来，英语中考的阅读理解文章从取材到问题的设置上，主要是考察考生综合运用所学语言知识的才能，包括阅读才能、理解才能、归纳概括才能、逻辑推理才能以及对材料的评估才能等，也是相对区分度较大的题目。有不少文章都是从原版的材料中节选的，三篇文章由浅入深，考题也是由易到难的。英语中考试题中的阅读文章，题材大多涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等多个领域，体裁形式包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。总之，阅读理解是对学生全方位、多侧面阅读才能的考核，这就需要学生在平时对各方面的知识都有所积累，才能更好地适应中考命题的趋势。二、英语阅读课教学的低效现状尽管每个老师都明白初中英语教学改革对学生的阅读才能提出了更高要求，英语阅读教学已逐渐上升到了教学的主导地位。但在初中英语《新目的》阅读教学中普遍存在着一些现象，它会直接影响阅读教学有效性的保证。仔细进展分析^p，目前大致有以下几种低效现象存在：现象1：教学方法程式化。许多老师在阅读教学中总爱使用形式化的教学方法：要求学生快速阅读课文并答复一些问题，而这些问题只是就文章中的表达进展提问，没有更深层次的含意；接着让学活力械地跟着录音读课文；最后让学生自由朗读课文和复述课文，或根据课文填写课文下面的表格等等。如此这般的阅读教学形式长此以往影响了许多学生理解的准确性，既不能有效地推断所读文章的要点，也不能对文章的脉络进展正确的把握。长此以往，这种教学形式是缺乏潜力的，这样的操作肯定不利于培养学生的发散性思维和发挥学生的学习主动性，学生仍处于被动应付的场面。现象2：过分无视语法。在《新目的》阅读教学中不少老师往往谈语法色变，总把语法教学放在一个非常暧昧、为难的位置。有些学校的老师把阅读课当作课外阅读来上，有时甚至简单地划划词组和对对答案。回想上世纪80年代，在老教材阅读教学时许多老师过多地侧重了语法教学，导致学生实际运用英语的才能非常有限。十几年来，我们老师对这种状况一直在进展改革，虽然已有了明显的好转，但也有人从一个极端走向另一个极端，无视了应有的必须正常进展的语法教学局部，未能真正有效地引导学生借助语法正确理解句子，尤其是缺乏对长句、难句的理解与分析^p才能，这影响了学生对阅读材料全面和正确的理解，也阻碍了学生获取文章的内涵信息。现象3：处理生词简单化。处理《新目的》阅读材料中的生词一直让许多老师感到棘手，有些老师往往片面追求全文的整体理解，舍弃了对词汇的教学，在阅读前将有关词汇的词义给出，而且也只是涉及【关键词】：^p的一般含义而已，无视了词汇在语篇中的特定含义。假如学生对一个词或一个短语的理解有误就会导致对一个段落甚至对整篇文章理解的偏离，特别是很多关键的高频多义词，假如不向学生说明各种意思以及出现的语言环境，学生是很难真正掌握到位的，以致于下次读新的文章时，遇见新的语言环境，即便老师教过的词对他们来说仍然感觉是新词，会导致全无印象。现象4：滥用多媒体。当今，许多老师在阅读教学过程中存在着滥用多媒体的现象。多媒体技术确实已广泛应用在教学领域中了，但多媒体假设使用不当或过多那么会干扰阅读教学目的的达成。假如把阅读材料中的主要情节都用多媒体的形式展现出来，学生就会失去本应通过文字解读和推理归纳才能获得的信息，这样就会限制学生形象思维与抽象思维才能的培养。因此，多媒体的滥用或泛用会阻碍学生推理才能和文字解码才能的进步，在一程度上也严重扼杀了学生追求新奇思维的探究心理。三、《新目的》阅读课教学的有效对策为进步阅读课教学的有效性，建议可以采用以下几点针对性的有效对策：对策1：有效利用阅读策略感知信息。形式化的师生一问一答式的阅读教学方法限制了学生已有知识和经历在阅读中的运用。理论证明，在《新目的》阅读教学中可以采用多种形式的师生、生生互动的方法，这样更能培养学生独到的思维和推理才能，鼓励每位学生都能较轻松地参与讨论，发表个人意见，老师也可以轻松地引导和组织学生进展辩论。最后还可以通过填图表的形式，对辩论内容进展归纳和整理，以加深对文章的理解和记忆。这样通过阅读，能到达较高的教学认知目的。对不同体裁的阅读文章应采用不同的阅读策略，从不同的角度去提出问题、分析^p问题和解决问题。比方，记叙性的阅读文章，可让学生通过略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理解文章中时间、空间、过程的顺序与关系，引导组织全班进展讨论，全面理清文章的脉络，到达培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的目的。对于说理性的阅读文章，帮助学生找出各段落的主题句是可行的方法，可以让学生对每个段落提出一个问题，再通过师生或生生互动式的讨论寻找答案，将更有利于使学生形成带着问题进展有效阅读的习惯。对策2：借助语法理解句子，正确获取信息。阅读教学也不能一概否认语法的作用，因为借助语法才是正确地理解所读语言材料，获取作者传递的信息，达成阅读目的的有效方法。反之，脱离句法分析^p的阅读往往是浅薄的，理解的偏向也是不可防止的。在初中英语阅读文章中，构造复杂的复合句、长句和难句很多。我们可以先就阅读课文的信息载体作用进展合理的设计，其方法有以下几种：①运用情景引入新课文。②带着问题快速读课文。③介绍本节课阅读策略，让学生运用这种阅读策略仔细读课文。④学生以小组为单位，进展汇报。⑤让一位学生到黑板上完成信息填写，其他同学一起在书上填写。⑥全体根据黑板上的信息复述课文。对策3：正确把握语篇意义，尽量扩大词汇。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词，在阅读中老师有必要设置一些有兴趣性的词汇考虑题，通过让学生积极考虑，帮助他们掌握所学词汇的根本含义。这样能让学生明白阅读过程不是一个被动的`承受知识和信息的过程，而是不断考虑和推测的过程。学生在猜想词义的过程中，不仅增加了词汇量，而且能将新旧知识结合起来，有助于词义的理解和扩展。在语境中有效学习词汇、扩大词汇、理解词汇，正确把握语篇的意义和开掘文章的内涵，也是阅读理解的重要任务之一。对策4：恰当运用多媒体，有效达成目的。阅读训练旨在培养学生读的才能，而不仅仅是观察的才能，过多地或不恰当地运用媒体只会简化阅读内容和降低阅读难度。但是，假如在需要提供相关的背景资料或进步阅读理解的难度时，适时和适度地运用多媒体那么能起到事半功倍的效果。对学生来说只有画面的回忆，缺少了对文字意境的想象，阅读很容易成为走过场的游戏。对策5：优化阅读课的教学设计。优化初中英语阅读课的教学设计是阅读教学最不可无视的环节，操作时必须注意以下四个方面：1。精心设计问题，激发阅读兴趣。设计问题和答复下列问题是课堂教学使用最频繁的一种教学手段。假如老师把问题设计得得体和精致，就能迅速把学生轻松引入问题情境，同时激发起他们探知和阅读的欲望，并且促使他们积极开展考虑，对今后的开展英语表达才能能起到极大的作用。在问题设计中老师一定要注意提问的质量，保证设计的问题要有启发性和梯队性，对不同性质、不同程度的问题要适当地让不同程度的学生答复。这就要求老师在设计问题时要精心组织，甚至对某个问题学生可能有的几种答复在事先有所估计，教学过程中怎么去引导，怎么去分析^p都要有所考虑。老师在设计问题时一定要注意循序渐进，由易到难的原那么。2。掌握阅读节奏，有层次地加以引导。〔1〕鼓励学生快读，捕捉全文大意。首先要培养学生良好的阅读习惯，训练阅读速度，进步概述才能，还要培养他们的猜词悟意的才能，以及推理归纳才能等，并能让其在阅读材料提供的复杂的语言环境中抓住文章脉络，掠过不必要的生词或通过构词法猜出词义，然后答复一些对表层意义的理解题，要求学生在答复这些问题时先不要看课文。坚持这种训练可以培养学生的识记和判断才能。〔2〕指导学生精读，把握全文信息。老师在教学中可以对有碍阅读理解的内容，采用“疏导法”，即教学生如何抓住重点句、词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点导法”，并且把重要语言点发挥下去。有时还可以利用学生的好奇心、想象力以及概括才能，要求他们用绘画或动作等多种方式演绎出来。〔3〕启发学生深读，领悟全文内涵。阅读教学时要求老师不仅要引导学生读通文章，还要启发他们深读文章，发挥他们的潜能，引起发散性思维，抽象出对文章的全面理解和认识，从而到达进一步培养阅读才能，到达自学英语的目的。3。改善学习心理，开展学生的综合素质。有的学生在阅读时缺乏自信和耐心，老师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要的工作。要尽量创设条件使学消费生语言学习的成功体验，从而增强学生学习的信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。4。开展详细读解，注意阅读过程的反应调控。阅读教学时老师应指导学生调动原有的知识和生活经历，进展分析^p比拟，然后展开详细读解。这个环节里老师应重点采用语感训练法，重点训练学生的分析^p与比拟的思维才能，最后概括、抽象出对文章的全面理解和认识。进步阅读教学的有效性是我们英语老师共同的追求。老师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动承受知识转化为开动脑筋主动探究知识，从而到达培养他们的自学才能，进步其综合运用语言的才能，进步阅读的速度和质量。阅读课教学虽然没有固定的教学形式，但却有其内在的规律。要进步学生综合运用语言的才能，进步其阅读的速度和质量，确保阅读教学的质量，就必须切记阅读教学的教学思路：导入激趣、营造气氛、