六年级上册语文单元教学设计11篇-六年级上册语文单元教学设计

六年级上册语文单元教学设计11篇_六年级上册语文单元教学设计二、学习目标

1.熟悉溢、猩、禅、剔、镣、绅、蒋7个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从课文内容中感受共产党人坚决的革命信念和乐观主义精神，体会崇敬革命者、憎恨敌人的思想感情。

三、教学建议

1.课前，可鼓舞同学读长篇小说《红岩》，也可利用课外活动时间，由老师或同学叙述或朗读跟课文关系亲密的章节。

2.本课是略读课文，课文又比较长，教学时要突出重点、难点。可在课前同学已对《红岩》的背景和故事有所了解的基础上，对课堂教学作如下支配：第一步，让同学默读课文，大体了解课文讲了什么事；其次步，指导同学小声朗读课文，留意把课文读正确，读流利；第三步，组织同学争论一些较难理解的问题，老师相机诱导；第四步，指导同学有感情地朗读课文，重点指导读贴对联这部分。jAb88.Com

3.假如在争论中发觉同学不理解某些对联的含义，老师可适当教导。如，洞中才数月，世上已千年，可先让同学讲讲字面的意思。同学可能会讲：在山洞里只过了几个月，外面的世界已经过去了一千多年。然后，让同学读一读课文里这副对联下边的一段话，说说对联含着的意思，让同学弄清，这里的千年并不是说真的过了一千年，而是说世界发生了翻天覆地的重大变化。

4.指导同学朗读贴对联这部分，要表达出对革命者无限仰慕、对反动派无比蔑视的感情。如，这里悟的是革命之道，参的是马克思列宁主义之禅，在加点处前稍顿，把加点的字稍强调一些，便有助于揭示对联的真实含义。猩猩或许看不懂，或许看懂了又不敢承认，竟然妄加评论道：这对联倒有些修仙炼道的味了。把加点的字适当强调，再把猩猩说的话稍夸张一些，有一点阴阳怪气的语气，便有利于表达蔑视敌人的感情。

5.教材中支配的7个要求熟悉的字，可提出来让同学认一认，读一读。作为略读课文，一些字词的意思不必要求同学精确     理解，但老师肯定要弄懂。

下边的解释供老师参考。

苍劲：苍老挺立。课文里指字写得成熟、有力。

洋溢：充分流露。

诙谐：形容说话好玩，引人发笑。

扭转乾坤：乾坤，天地。形容变化巨大而彻底。

参禅：原为佛教名词，指彻底理解了佛教禅宗的神秘。这里借用这个佛教名词，说的是要理解马克思主义的真谛。

妄加评论：乱评一气。

挑剔：挑毛病，找碴儿。

博得：取得，得到。

劣绅和土豪：指旧社会农村中有钱有势的地主、恶霸。

谨防：当心地防备。

黑名单：这里指特务预备逮捕或枪杀革命者的名单。

六班级上册语文单元教学设计篇2

一、教材说明

本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

课文由家乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后详细叙述了反映外祖父宠爱梅花、思念祖国的几件事，最终又借梅花点明白外祖父的爱国心。

本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是由于梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难受得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

对学校生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。

一是其次自然段中外祖父读的一些古诗词。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独拘束他乡作客，每逢过节的时候非常思念家乡的亲人。春草明年绿，王孙归不归是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（王孙是古代对人的尊称）拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，似乎夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。

二是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕寒冷、不怕风欺雪压的品行；其次层是说我们中华民族具有梅花那种顶天立地，不愿低头折节的精神；第三层是对外孙女的勉励，盼望她学习梅花的品行。

三是课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节的精神，这也正是中华民族的民族精神。

二、学习目标

1.熟悉撩、眷两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏风欺雪压的品行。

三、教学建议

1.本课是略读课文。教学过程应当是一个在老师组织引导下的同学自主学习、合作探究的过程。通过同学自主学习、沟通争论，除了使同学能正确、流利、有感情地朗读课文外，还应力求使同学在下列几方面有所感悟。

一是要让同学弄清外祖父为什么经常教我读唐诗、宋词，而且每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲之类的句子，就流下眼泪。要让同学懂得，唐诗、宋词是中华民族文化珍宝，它渗透着中华民族的民族精神。外祖父经常教我读这些诗词，目的是使我从小受到民族文化的熏陶；同时借教读这些诗词，寄予自己对祖国的思念之情。每当读到春草明年绿，王孙归不归这些诗句，就勾起了外祖父对祖国的无限思念，漂泊他乡的浓浓愁绪，就不由得流下了眼泪。

二是要弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。可着重引导同学通过读外祖父关于梅花的一段话懂得，在外祖父的心目中，梅花是中华民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都宝贵。可见，外祖父爱梅花，实际上反映了他对祖国的爱。

2.课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时只要让同学大体理解即可，不必作过多讲解。假如同学有爱好，可把原诗词抄录给同学，让他们自己读读。

3.本课语句含蓄，感情肤浅，要指导同学通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导同学有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。

4.下列词语解释，仅供老师参考。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芳香。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品行。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体掩埋在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很宝贵的。

骨气：刚毅不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

四、参考资料

星岛即新加坡，又称狮城、星洲。

《山中送别》唐代诗人王维的诗作。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？

《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。

六班级上册语文单元教学设计篇3

一、词语积累

1．意念：念头，想法。如：上课时，我只有一个意念：好好听讲。

2．给予：交给（重大任务、使命等）。如：建设富强昌盛的社会主义强国，是历史给予我们的神圣使命。

3．绵亘：接连不断（多指山脉等）。如：大别山绵亘于豫、皖、鄂三省的边界上。

4．倩影：漂亮的身影（多指女子）。

5．婷婷玉立：形容美女身材瘦长或花木等形体挺立。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白杨高耸、挺立、婷婷玉立，格外醒目。

6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文雅而美妙。淑女，美妙的女子。

7．恶作剧：戏弄耍笑，使人尴尬。如：同学之间切不行搞恶作剧的把戏。

8．荡涤：洗涤。如：这里的山光水色，足以荡涤胸怀。

二、近反义词

近义词：给予--赐予雕琢--雕刻万仞--万丈绵亘--绵延

反义词：美--丑

三、难句讲析

于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的野，荡涤着我的胸怀。

这是课文的最终一句，是全文的结语，总写索溪峪景观留给的感受：感到舒服而安慰、轻松而爽快，野趣使的胸怀像经过洗涤一样舒爽。

的感受，表达了他对索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰异景象的赞美和喜爱之情。

四、难段讲析

课文第5自然段。

这一段写的是在索溪峪畅游，连人们也变野了。这里的野，是不受约束的意思。

全段共三句。第一句是总起句。接下来一个长句从四个方面详细讲人变野了：文雅的城里姑娘边走边啃玉米棒儿，老叟（老头儿）在石块间蹦来跳去，遇到山溪一行人赤脚趟水而过。最终总写一句人们的野：在这幽美的环境中，人们全然没有了久居闹市惯有的庸俗之气，恢复了原本质朴的状态了。

这一段说明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

五、篇章学习

本文先总叙再分叙，最终讲自己的感受。

本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文总起，点出索溪峪的特点：野。其次部分（第2－5自然段），从山、水、野兽和游人四个方面分写索溪峪的野。第三部分（最终一个自然段），讲的感受。

本文写索溪峪的山和水时，用了一些打比方和把物当人写的方法，使文章更加生动，并且融入了的感情。

六班级上册语文单元教学设计篇4

教材分析

这篇课文介绍了科学家探究地球之外是否有生命存在的困难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解的谜。课文从古代神话讲起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在这个问题；接着概括地说明，从理论上猜想，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后详细地介绍了科学家探究的历程(先讨论了生命存在必需具备的条件；再依据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最终说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍旧信任那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍旧是一个谜。选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探究的精神，激发同学爱科学、学科学、探究宇宙神秘的爱好煳蜃髡卟捎梅治觥⒈冉稀⑴懦姆椒ㄋ得魑侍獾谋泶锓椒ā？蒲Ъ腋萆嬖诘奶跫剿骰鹦堑那榭黾捌涑晒墙萄д馄挝牡闹氐悖谎杂泄厣蒲У睦砺邸⑹跤锏睦斫馐墙萄д馄挝牡哪训恪br

教法建议

1、课前，老师要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的学问，可制作有银河系、太阳系、火星图片的教学课件。同学可阅读《学校生十万个为什么》，了解与课文内容相关的学问，为理解课文内容作预备。

2、这是一篇介绍科学家探究宇宙生命的科普文章。教学时，老师要让同学进行充分的自学，然后组织同学沟通学习收获，提出不明白的问题。在此基础上，师生共同进行梳理归纳，确定重点争论的问题。

(1)天体上可能存在生命的条件。这个方面的内容写得比较具体，同学阅读理解后，老师引导同学用自己的话说一说。同学对这部分内容的理解，是学习其他内容的重要前提和基础。

(2)科学家探究火星上有无生命的状况及其结论。这是学习这篇课文的重点。教学时，先引导同学仔细阅读课文，弄清科学家对火星探究的历程，然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：在火星上生命难以生存在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。组织同学争论这个问题的时候，肯定要让同学搞清晰，科学家一开头认为火星上有生命存在，是依据生命存在的条件作出的推想；后来得出的结论，是依据宇宙飞船探测到的事实作出的科学推断，从而培育同学科学的思维方法。

(3)地球之外的太空中究竟有没有生命存在。这个问题课文没有作出明确的回答。老师要组织同学结合课文内容进行充分争论，激发同学喜爱科学、追求真知的爱好。教学时，可引导同学从以下两个方面思索：一是科学家的探测只证明火星表面没有生命存在，而未探测出火星岩层中有无生命存在，科学家的疑生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢明确告知了我们这一点；二是科学家通过对落到地球上的一些陨石的分析，发觉太空有有机分子存在，所以，科学家仍旧信任在太空中存在着生命。因此，文章最终说地球之外是否有生命存在，是人类始终探究的宇宙生命之谜。

3、课后可组织同学开展一次语文实践活动。老师可布置同学搜集古今中外人类探究宇宙神秘的文章、图片，宇宙的神秘为主题举办一次文章、图片展览，激发同学学科学、用科学的爱好。

4.对课文中消失的科学术语，如对同学理解课文没有太大影响，教学时可不涉及；如对读懂课文有较大影响，或同学要求解释的，老师可做通俗的解说。

六班级上册语文单元教学设计篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课1个生字，理解古诗的意思。

3、借助阅读想像，感受六月西湖下暴雨时的奇怪景象，体会诗人的情感和语言美。

教学重难点：

1、重点：有感情地朗读课文，理解古诗的意思。

2、难点：借助阅读想象，品位语言，感受六月西湖下暴雨时的奇怪景象，体会诗人的情感。

教具预备：课件、音频

教学过程：

一、导入新课

1、激趣导入

（1）通过同学背诵学过的古诗以及学过的关于雨的诗句导入。

（2）揭题。

（同学说出题目交代了哪些信息并试着说出“醉书”的意思）

（3）简介。

（同学说出是谁并背诵苏轼写的诗句）

2、初读

（1）自由读，读准字音。

（2）再读，标出停顿的符号，读准节奏。

（3）谁来试一试，并点评。相机在黑板上标好诗句的节奏。

（4）PK读，并点评。

（5）播放课文录音

（6）齐读。

二、问--疏通诗意

1、鼓舞同学大胆提问，并指导同学相互答疑，师记录同学有深度的问题。

2、师预设问题：

（1）每句诗的意思是什么？

（2）整首诗的意思是什么？

三、试一试--感悟诗情

1、齐读诗，你明白了这首诗写了什么内容吗？从哪些地方看出“雨急景奇”？

2、生沟通。

3、师小结。

4、齐读整首诗，你认为这首诗表达了什么样的思想感情？读出赞叹的语气。

5、配乐背诵全诗。

四、评一评--各抒己见

1、这节课你有哪些收获？（用“我收获了--”的句式说话）

2、你对苏轼的评价。

3、同学们的表现怎样？

课后作业：

1、写一写你眼中的暴风雨。

2、搜集关于云、雨、风、天的诗句。

板书设计：

六月二十七日望湖楼醉书

（宋）苏轼

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//乱入船。

卷地风来/忽//吹散，

望湖楼下/水//如天。

六班级上册语文单元教学设计篇6

教学目标：

1、能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵;

2、通过赏析感知诗歌意境，体会“哀而不伤，悲而能壮”的感情;

教学重难点：

理解诗人的怀才不遇，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀盼望的思想境界。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，你熟识李白吗?都知道关于他的哪些方面?能说说吗?猜测回答：从他的诗歌，从他的为人??那大家知道李白的爱好吗?——喝酒!李白嗜酒著名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”;为了能喝酒在身无分文的状况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么缘由呢?今日，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，查找答案!(老师板书“行路难李白”)

二、朗读诗歌，初步感知

请大家大声朗读这首诗，看看能否读准字音和节奏。自由读——点名读——评价——点名读——提示节奏，后齐读(可能消失需要集体订正的读音：太行山、箸、冰塞川3个读音为什么?)请大家再读诗歌;

1.结合课下解释，理解诗句意思;

2.对文中的疑难处做好标记，然后再小组合作沟通学习

(同学自由读，小组沟通，老师巡察帮助)大家还有没有沟通以后也没弄明白的地方?——全班沟通难点猜测;

1、行路难?乐府古题??你能依据自己的理解概括一下这首诗写了什么内容吗?(用自己的话说说好吗?)似乎有点难度，那让我们一起来了解一下诗歌的写作背景，看看能不能关心我们?(师读)

2、那你依据背景现在能说一下了吗?——就是诗人李白在政治道路上遭受困难后的感慨!

三、解读诗歌，感知“难”点这首诗中有几个“难”字?

请你找出来，用笔画标注一下。猜测同学回答：诗中2个;加上题目中的“难”字，一共3个有人说啊，这首诗歌既有明处的“难”，也有暗处的“难”，其实诗歌到处是难，字字都包含着“难”，请同学们用慧眼来发觉隐蔽在诗歌字里行间的“难”，好吗?我从诗歌中的什么地方(字、词语、句子)，读到李白暗含在心中的“难”，我这样认为的缘由是什么?(引导同学把赏析重点放在前三句上面)同学思索，猜测同学回答(各抒己见);

1、不能吃，是难，肯定结合诗句来说明，一说到其次句就出示;(多训练品尝读，示范，指导)

2、过不去河是难，登不上山是难;(多训练品尝读，示范，指导)

3、等伯乐来发觉自己是难(典故要说明白)(多训练品尝读，示范，指导)

4、直接感叹：行路难，是难!歧路，是难!今安在，是难!(多训练品尝读，示范，指导)

5、最终一句的“破”，是难!“停”“投”“拔”“顾”“欲渡”“将登”??分析过程中，需要对同学进行的关键问题提示：假如一上来同学说“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”一句，问：李白这是想去哪里?黄河和太行特别含义(同学的自我理解说出来)?——胸有大志，未实现，从高处跌入低谷歧,选择多，才难，美酒佳肴，不吃才难，在茫然之下，让人揪心处还体现在动词??茫然，不知所措，你有过吗?此处可以让同学联系自己的生活实际加以评说。

这是一条什么路?这么难?——猜测回答：政治路，人生路??可否说他既没有当官，也无仕途可以走呢?

看资料(幻灯：公主引荐、供奉韩林、御手调羹、贵妃捧砚)，你得到什么信息?生活好，地位高，可是内心呢?照旧不满面对奢华和高调，却是内心郁闷，为何?他的目标没有实现——拥有自己政治蓝天，他的诗中就用黄河和太行来书写大志向，少有志向，想着成为帝王之师，是他的性格，更是他的志向，打算了李白44岁的时候——：幻灯：“上书玄宗、赐金放还”这首诗就是李白在离开长安的路上所作，可见这一路走来心怀多少难以诉说的“难言之隐”啊!让我们用声音——朗读，来体会难以言说的心情吧。(这个过程注意，边赏析，边引导朗读，并且多种朗读形式交替进行)

四、品读诗歌，赏析

“歧”路这条路越来越难行，诗人在诗中用什么词来形容这条路?——歧路歧，是什么意思?(同学各抒己见)

总结归纳：岔路，李白面前究竟有哪几条路呢?猜测同学回答：同学各抒己见“歧路”还是可以扣住“渡”与“冰塞川”;“登”与“雪满山”——抱负与现实是冲突的李白想着离开长安，但是??李白想着留在长安，但是??总结：去——违反志向;自己不甘心留——违反原则，在诗中有体现：哪一句体现想留下，还是对“仕途”寄予盼望?——“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”(典故)去留两难，内心纠结这真的是：(幻灯：“行路难，不在山，不在水，只在人情反覆间。”)——白居易《太行路》有时候，“人心的反复选择”才是最难啊!此时李白的心，时而左时而右，时而去时而留，此时的李白真的是——(幻灯：“何处路最难，最难在长安”)把自己当成李白，设身处地的体会的心情，齐读前四句同学会不由得读到“行路难??多歧路，今安在?”老师打断，大家不由得就发出了“行路难”的感慨啊!看看这一句的标点符号，三个字一句，并且是感叹号，改成都好不行吗?你读读试一试老师有时候喜爱“弄斧到班门”，我在行路难后面加上一个“啊”字，听读，你有何感受?

添一添，悟感情同学评价，多人试读，可以加不同的语气词，还可以放在不同的位置，让同学依据自己的理解加字，品读(多找几个同学，不要解释，只听朗读!)

五、悟读诗歌，共鸣“情”怀

总结过渡：(同学加字读后)不同的位置，不同的朗读方式，却有着同一种的心情，那就是：壮志难酬，彷徨无奈!内心如此茫然的李白，对生活，对将来彻底无望了吗?没有!有诗句为证(齐读最终两句)你怎么理解这两句?猜测同学回答：——会有时，小时候抱负终究化为现实——化用诗句(结合课下解释)——不拘与格式，再难也不弯腰——挂云帆，济沧海，乘风破浪，前进——与前文联系，要前行，才会难同学们请看：联系前面的难以下咽，难以施展，难以选择，无论他的人生路怎么行，我们都看到一个怎样的李白?猜测：真实、坚决、不屈服、不放弃、独立、一身傲骨、潇洒??总结：这是一个虽然怀才不遇，但在豪迈中不乏豪迈气概，是一种仍怀有盼望的李白!

幻灯：他入京求官时：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人;他面对权贵时：安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜;他惦念长安时：狂风吹我心，西挂咸阳树;他思念亲情时：归时倘佩黄金印，莫学苏秦不下机;他赞美友情时：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情;他人生失意时：天生我材必有用，千金散尽还复来;??同学们：历史的天空中，总有一些洪亮的名字，如恒星般绽放无尽的光辉，给人力气、催人奋进。李白，就是这样!他离开我们已经1300多年了，但他却依旧鲜活生动、永葆青春，深深扎根在我们的心灵里、血脉中。今日我们重新开启了一扇熟悉李白的大门，盼望大家课下多读读李白的诗歌，吸取那里面释放出来的一切正能量，通过自己的乐观进取，在我们这个大好的时代，争做出彩的中国人!加油~!让我们齐诵这首诗，带着对李白的崇敬和我们那挂云帆，济沧海幻想——扬帆远航!

六班级上册语文单元教学设计篇7

教学目标：

学问与技能：

1.学会7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。

4.领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。

过程与方法：

1.整体把握，抓准情感主线。

2.以读为主，结合讲、思、议一起理解内容。

情感、态度与价值观：

感受师生情意，激发同学对老师的喜爱感谢之情。

教学重点：

抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入单元整体内容

1.师：人世间最悦耳的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最宏大的力气是爱的力气。同学们，让我们一起走进第三单元，去领会一下爱的真谛。

2.同学自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。

二、初读课文

用自己喜爱的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探写作目的。

三、精读诗句，体会感人师生情

学习第一节，感受老师对工作的喜爱。

1.同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都布满了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出老师对工作的喜爱。

2.同学自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。

3.指名沟通自己的感受，然后将体会到的感情出来。

学习其次节，详细感受浓浓的师爱。

1.自读其次节，看看诗中回忆了老师关爱同学的哪几件事。

2.概括出三件事。

3.指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么?

4.沟通想象，激发情感，练习朗读。

5.读其次件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。

6.读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。

学习三四节，感受同学对老师的爱。

1.自由读三四节，勾画体现同学喜爱老师的语句并作批注。

2.重点沟通同学为什么送老师“勿忘我”?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相像之处?再次体会老师悄悄奉献的精神。

3.想象轻轻地，悄悄地给老师送花时，同学在心里回对老师说些什么?

4.指导感情朗读三四节。

四、再读全诗，集中体会同学对老师的喜爱赞美和感谢之情

五、联系实际，深化感情

1.师：同学们，回忆一下，六年的学校生活中，你的老师肯定也像诗中的老师一样关怀你，爱惜你，你能也像一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗?

2.同学自由练说，全班沟通。

六班级上册语文单元教学设计篇8

我的名字叫石灰，这是一个泛称，我有生熟之分，我的前身叫石灰石，用在建筑上时又是石灰水了。这是怎么回事，且听我渐渐道来。

石灰石在地球上分布很广泛，主要分布在地球的表面，它和珊瑚礁、贝壳层、大理岩等是同族兄弟，主要成分都是碳酸钙。

将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。我这时的形状仍旧象一块块石头，但浑身洁白，在阳光下很刺眼。这是我最美的时候。

假如在这个时候把我放进水中，水马上就沸腾起来，就像烧开了的水一样。假如这时遇到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。由于这是一种化学反应，在这个化学反应中，我发生了猛烈的变化，释放出大量的热，所以我盼望同学们在这个时候肯定要远离我。

经过这次巨变，我成了另一种形态熟石灰。这个过程把我由块状的石头形状变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙又变成了氢氧化钙。

不过，这个过程对我而言不算什么。由于只有这样，我才能更好地为人类服务。同学们常见的建筑工地上用的石灰水，就是我熟石灰和水混合制成的。用石灰水来粉刷墙壁，开头时虽不很白，但过些时候，墙壁会越来越白。你知道这是为什么吗？这可全是我的功劳。刷在墙上的我能汲取空气中的二氧化碳，再次发生化学反应，主要成分再次发生变化，由氢氧化钙变回到碳酸钙。

同学们，你们说我的一生是不是很好玩？顺便说一句，同学们骨骼中的主要成分钙也与我有关系。18xx年戴维就是在我身上做试验，最终提炼出纯洁的金属钙来的。

六班级上册语文单元教学设计篇9

[教学要求]

第一课时

一、指导看第4页上的图，让同学感知“不懂就问”的重要性

我们爱你啊，中国

其次课时

一、复习

1、听写词语。

2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。

二、学习其次段

1、学习第2节。

（1）朗读第2节。提出不理解的词语。

（2）查字典并联系上下文解决问题。

（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮美）

（4）有感情朗读第2节。

（5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的漂亮风景。

（6）朗读、背诵。

（7）小结学法：

朗读诗句，理解词语。

绽开想象，再现画面。

联系积累，丰富画面。

感情朗读，联系背诵。

2、运用学法，自学3～6节。再沟通争论。

第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光滑绚丽巧夺天工

第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“雄伟”。

第5节：古老绚烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。

第6节：宏大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚毅不屈、纯净高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。

3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。

三、学习第三段

1、朗读第七节，说说“傲慢、骄傲”是针对什么说的，“奋勉、开拓”又是针对什么说的。

2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题）

3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚决决心。

四、朗读、背诵全诗

五、作业

1、有感情朗读背诵课文。

2、利用班会时间，把自己巡游过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。

六班级上册语文单元教学设计篇10

一、案例

《竹石》是苏教版语文三班级上册练习中的一首古诗，练习要求读读背背。同学对这首诗爱好很浓，读得有滋有味。

师：知道这首诗是谁写的吗

生：知道，诗的后面写着呢，他叫郑燮(yn)。

师：(板书：燮)这个字他读对了吗

生：这个字我们没学过。

师：对，这个字你们是没学过：但你们有方法把它读精确     。

生：可以查字典。

生：用部首查字法查字典。

师：这是个好方法。我们祖国的文字多得难以计数，假如光靠老师教，你们一辈于都学不完。遇到不熟悉的字，就可以查字典。

同学纷纷拿出字典，查到这个燮字读xi。他们大声读着郑燮，脸上洋溢着胜利的喜悦。

不一会儿，同学都已流利地背出了这首诗。《竹石》这首诗人人会背了，可同学们并不尽兴。关于郑燮这个人，他们仍有很多疑问。

生：他是个怎样的人

师：读了这首诗，你们能猜出郑燮是个怎样的人吗

生：他是个诗人。

生：从诗中我发觉郑燮很喜爱竹子。

生：他肯定是个像竹子一样不怕风吹雨打的人。

师：诗人经常以物言志。你能从诗中的竹联想到诗人本身，胜人一筹。

师：郑燮就是郑板桥，他的诗写得好，画比诗更好。猜猜看，郑燮最擅长、最喜爱画的是什么

生：竹，确定是竹。

师：你们真聪慧，一猜就着。

生：有一部电视剧中有他的故事，可我忘了。我想知道更多有关他的故事。

师：老师也想知道关于郑燮更多的故事，用什么方法去搜集郑燮的资料呢

生：去看有关他的书。

生：可以上网搜寻。

生：我爷爷知道很多古代人的故事，我可以问问爷爷。

师：原来方法这么多，老师也去搜集一下。下星期三我们一起来沟通，好吗

一星期后的课堂上，他们畅所欲言，讲了胸有成竹的典故，讲了难得糊涂，讲了郑板桥不畏权贵的故事，朗诵了郑燮的诗，带来了郑燮的画(当然这是印刷品)。我被孩子表现出来的高涨的学习热忱所感动，不得不佩服他们的学习力量。

二、解读

学问是无穷无尽的，我们所学的永久只是沧海一粟。由此看来，如何让同学有爱好、有信念、有力量独自猎取更多的学问，是每个老师不行推卸的责任。分析以上案例，我们不难看出同学对学习的态度是越来越乐观，对学习的信念越来越强。这是由于老师打破课时、教材的束缚，扩高校习空间，整合利用有利因素，促进同学的主动进展。

(一)巧用教学资源，使同学想学

新课程告知我们：教材不但不是惟一的课程资源，而且其作用呈相对下降的趋势。语文学习的材料，不仅仅是课本学习，也可以是教材内容的拓展和延长，可以来自于课内外其他方面学习资源的摄取。课堂中当同学对郑燮这个人感爱好时，老师准时抓住这一问题奇妙绽开，丰富了教学资源，使同学想学：虽然郑燮是个怎样的人不是本堂课的教学内容，但它能满意同学的奇怪   心、求知欲，能充分激发同学的主动意识和进取精神，所以它是有效的教育资源。老师必需乐观对待，准时抓取。

在我们日常的教学中，还会消失一些突发大事，如麻雀飞进教室，同学群起而观之；如预备写字时同学因窗外的雪花而雀跃；如学习《石头书》一课时同学对矿石产生了爱好这些大事乍一看是不利因素，是出乎意料之外的，是与本堂课的教学目标无关的，但是它也是教学资源。由于它是同学想了解的，只要老师好好利用，它就能促进同学的可持续进展。

课堂教学要让同学产生学习的剧烈愿望。

(二)关注学习心情，使同学乐学

关注人是新课程的核心理念。课堂教学中老师要关注同学的心情。在你的课堂上，同学是愉悦还是愁眉苦脸的是乐观的还是消极的老师要把个人的生活阅历、体验感受以及对同学的爱融人课堂，不断鼓舞同学，使同学永久处于乐学的乐观状态中。

老师要做同学乐于学习的培植者。像案例中让同学读读诗，说郑燮是个怎样的人，再依据诗说说郑燮爱画什么。老师一步步、当心翼翼地培植同学学习的乐观性，不断地激励他们，使同学始终处于乐观的学习状态中。

老师做同学乐于学习的培植者，就必需敬重同学，时时激励同学，让同学永保轻松愉悦的学习心情。有位美术老师的做法很令人称道。当他发觉一位同学画的是方苹果时，问：苹果都是圆的，你为什么画成方形的同学说：我在家观察爸爸把苹果放在桌子上．一不当心，苹果就滚到地上烂了。我想，假如苹果是方形的就不会掉下来了。老师听了，鼓舞说：你真会动脑筋，祝你早日培育出方形苹果来。

试想，假如该老师认为同学的想法荒唐，或木讷地对待，不加询问，该同学还会乐于学习美术吗

另外，老师要放下架子，做学习的参加者。如老师也想知道更多的，用什么方法去搜寻郑燮的资料呢老师也去搜集一下，下星期三我们来沟通。简洁的几句话，体现了教学的民主与公平。在这轻松和谐的课堂氛围中，同学是愉悦的、乐观的。

课堂教学要让同学保持学习的爱好。

(三)点拨学习方法，让同学会学

教是为了不教。老师没有方法把学问全部教给同学，必需引导同学把握学习方法，学会搜集，学会运用。当然教学中老师也不是纯粹地把教学方法传授给同学，而是利用示意、点拨，让同学学会查找并且运用适合自己的学习方法。当同学读不准燮这个字时，老师没有简洁地告知，而是引导他们用学过的学问部首查字法来解决。以上案例中，老师无时无刻不在培育同学学习的力量，让同学会学。如读了诗你们能猜出郑燮是个怎样的人吗诗人经常以物言志。用什么方法去搜寻郑燮的资料呢

学会，重在把握学问，以提高解决当前问题的力量；会学，重在把握方法，主动探究学问。在学问经济时代的今日，同学在学校获得的学问到社会上已远远不够用。只有让同学会学，才能不断更新学问，才能跟上时代的步伐。

课堂教学要让同学具备独立学习的力量。

假如把孩子的学习阶段比作一条长长的跑道的话，那么每堂课都是一道起跑线，它提示、激励同学永久向前，迈出踏实的每一步。而老师，就像是他们的教练员，教给他们方法，培育他们的意志，鼓舞他们不要停下脚步，但是永久无法伴着他们跑完全程。

六班级上册语文单元教学设计篇11

2、郑胜利

教学目标：

1、了解郑胜利生平的主要功绩，感受这位民族英雄的丰功伟绩，增加对民族英雄的崇敬缅怀之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分清课文的层次结构，用小标题概括课文其次部分收复台湾各小节的大意。

3、重点学习第五自然段描写战斗场面的方法，运用方法描绘一个战斗场面。

4、学会本课生字，理解生字词和一些重点词。

教学时间：两课时

第一课时

教学目的：

1、简洁了解郑胜利的生平事迹。同学在自读1、2两小节的基础上，练习介绍郑胜利的籍贯、宏大功业等。

2、把课文读正确、流利，熟悉课文的层次结构。

3、学习本课的生字词，理解词语的意思。

教学过程：

1、出示郑胜利的图片，师简洁介绍他的基本状况。

2、生读1、9自然段，再介绍。（师板书：宏大功业收复台湾建设台湾）

3、默读扫瞄全文，划分层次。

4、学习建设台湾：

郑胜利是从哪两方面建设台湾的？

5、初读，读正确，读流利。

（1）指名读

（2）结合指名读课文时，学习生字词，扫除阅读障碍。

6、布置课堂作业。

其次课时

教学目的：

1、完整地了解郑胜利收复台湾的过程，给2、3、4、5、6各小节概括小标题，重点学习第五自然段的写法，感受郑胜利的爱国情怀