北师大版九年级历史上册教材分析1401559910

北师大版九年级历史上册教材分析一、世界近代史的学习目标1．依据时间顺序和类别，较好地把握世界近代史中的基本知识，注重提高学生的基本技能，2．在过程与方法上，要求学生在学习世界近代史时遵循两条基本原则：一是循序渐进的原则即从了解世界近代史中的历史人物历史事件入手对世界近代史有一个感性的认识和体验然后再去认识和分析历史现象理解历史概念和历史问题。二是探究式学习的原则。3．在情感态度与价值观上，通过世界近代史的学习，要着重培养和树立以下几个方面的意识和观念一是要树立旗帜鲜明的历史是非观念二是要树立历史进步意识三是要培养崇尚科学精神的意识确立求真求实和创新的科学态度四是要不断强化民主与法制意识五是要培养面向世界面向未来的国际意识。一、本册教材概况九年级上册的内容是世界近代史，共4单元，25课，其中包4活动课。第一单元是“跨入近代社会的门槛该单元共有，主要包括文艺复兴、地理大发现、英美法早期资产阶级革命、拿破仑帝国等主要内容；第二单元是“近代社会的确立与动荡该单元共有，主要包括第一次工业革命民族解放运动马克思主义的诞生和巴黎公社等主要内容第三单元是“近代社会的发展与终结该单元共有，主要包括俄国农奴制改革、美国内战日本明治维新第二次工业革命一战前的国际关系和第一次世界大战等主要内容；第四单元是“构建文化的圣殿该单元共有，主要包括近代的思想理论、文学艺术和科学技术等主要内容。

第一单元跨入了近代社会的门槛一、课标要求（1）知道《神曲达·芬奇、哥伦布的主要活动，初步认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。（2）简权利法案独立宣言》和《人权宣言》的基本内容，初步了解英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命的历史影响。）讲述华盛顿、拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。该学习主题的主要内容包括从文艺复兴、地理大发现到英、美、法等早期资产阶级革命的历史过程，但在知识点的分布上只选择了但丁的作品──《神曲地理探险家哥伦布发现新航路的主要活动法案宣言》《人权宣言三部法律文献华盛顿和拿破仑两位资产阶级政治家作为认识欧美主要国家从封建社会形态和殖民地向资本主义社会形态转变这一重大历史过程的切入点。二、单元主线通过文艺复兴运动新航路的开辟和早期资产阶级革命使欧洲跨入了近代社会的门槛第一单元的核心是“过渡从传统的中世纪向近代社会的“过渡这一时期也是社会的转型时期政治制度经济体制和思想文化的确立看做是一种社会形态完成转型的三大支柱性标志当然在这一单元中我们只看到了欧洲在思想文化(人文主义)治制度代议制度)和市场空间(新航路的开辟)三个领域取得了初步成功，因此我们把它称之为“跨入近代社会的门槛上述问题不可能也没有必要向学生全部说明，但在教学中应当渗透这样一种观点。三、单元内容第1向人性扼杀者宣战第课探险者的梦想第3剥夺王权保留王位的革命第课为民族独立而战第5为争取“民主共和”而战第课拿破仑的文韬武略第7与哥伦布同舟远航四、单元重点1.文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用利法案宣言》和《人权宣言》l7至世纪三次早期资产阶级革命的纲领性文献和理论旗帜，正确理解早期资产阶级革命对世界的影响，3.华盛顿和拿破仑是在资产阶级革命中涌现出来的政治家。五、单元难点1.关于世界近代史分期问题。2.文艺复兴和新航路开辟与资产阶级革命的关系。3.资本主义在制度与封建社会相比其先进性的表现。世界近代史上的人物评价问题

第二单元近代社会的确立与动荡一、课标要求（1述发明珍妮机的故事了解英国工业革命开始于一系列工作机的发明。（2知道瓦特改进蒸汽机的史实认识蒸汽机在大工厂生产中的作用。（3）简述发明“旅行者号”机车的基本史实，认识铁路给人类社会带来的巨大影响）简述“三角贸易”的基本内容，了解资本原始积累的野蛮性与残酷性。5）讲述英国殖民者克莱武在印度疯狂掠夺的史实，认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。（6概述玻利瓦尔和章西女王领导反抗殖民统治斗争的主要事迹会殖民地国家和人民反抗殖民侵略的正义性。）简述宪章运动的基本史实，了解欧洲早期工业无产阶级在反对资产阶级斗争中提出的基本要求。8）讲述马克思、恩格斯的革命活动，概述《共产党宣言》的历史意义（9）讲述“五月流血周”和创作国际歌的主要过程，感受巴黎公社的革命精神。二、单元主线通过第一次工业革命使资本主义制度最终确立，资本主义制度下的矛盾与冲突。第二单元的重点是讲资本主义制度最终确立的经济标志和矛盾表现，即第一次工业革命的发生和资本主义社会的内外矛盾所引发的各种动荡与斗争。这一单元所涉及的是18世纪后半叶至19世纪70年代的历史。在讲授第一次工业革命的史实时请注意编者的这样一个基本观点工业革命为资本主义社会制度的确立提供了极为重要的物质基础，但编者并没有说它是决定性的基础，为什么？因为按照各种因(政治、经济、思想文化、科学技术、价值观念等)综合转型的观点，我们并不认为这些因素中的哪一种因素的转变是决定性的是认为这些因素有序的调的一缺失的转变本身才是决定性的。这里渗透着一种系统的观念一种整体变革与发展的观念而不是为了某种需要而单独强调系统变化中的某一种转变是决定性的。三、单元内容第8改变世界面貌的蒸汽革命第课古老印度的抗争第10“解放者”的风采第11课开辟新时代的“宣言”第12“英特纳雄耐尔”一定要实现第13工业革命带给人类的“礼物”四、单元重点1.为什么通过工业革命会最终确立资本主义制度？2.殖民地人民进行反抗殖民统治与压迫的正义性和合理性3.《共产党宣言》的发表及巴黎公社的建立。五、单元难点1.生产方式的变革引起了人类生活的变化殖民统治对殖民地带来的双重影响。3.《共产党宣言》诞生的历史条件

第三单元近代社会的发展与终结一、课标要求（1）讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。（2）讲述俄国废除农奴制法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。（3）简述明治维新的主要内容探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用列举电力广泛使用的史实了解第二次工业革命的特点知道本次和莱特兄弟的发明活动，了解汽车和飞机两种交通工具发明对人类社会发展的影响）讲述爱迪生发明电器的故事电器的广泛使用对提高人类社会生活质量的作用7）简述“三国同盟国协约”的组成及相关条约的主要事实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁以凡尔登战役为例认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。二、单元主线主要讲的是19纪60年代至世纪初的历史其主线是近代社会的发展与终结。第三单元主要讲的是世纪年代至世纪初的历史，其主线是近代社会的发展与终结。近代社会的发展主要表现在1.本主义社会的政治经济制度在西欧北美得到进一步的巩固和完善并将这一制度扩展到世界其他地区，如俄国、日本等资本主义的生产方式有了重大变化，即开始从自由资本主义过渡到垄断资本主义从以蒸汽为主要生产动力以棉花为主要生产原料的阶段迅速发展到以电力为主要动力钢铁为主要生产原料的阶段3.思想文化和科学技术领域也取得了极为辉煌的成就。这些都标志着近代社会已经发展到了顶点同时也揭开了结束近代社会迈入现代社会的序幕这一单元的难点是近代社会结束的主要标志是什么？这里要说明的是近代社会结束的标志就像它的产生一样能有一个截然分开的历史事件作为它的标志，而是一个综合性的指标。也就是说，它的标志不可能是一个点，而是一个历史时段但历史学家为研究的方便往往又要用一个点来说明这种转变的发生那么近代社会的结束都有那些指标呢？我个人认为一是垄断组织的产生二是世界体系与分工的基本形成三是第二次工业革命带来的生产领域和人类社会生活领域的巨变第一次世界大战所带来的国际关系格局的本质性变化其是俄国十月社会主义革命的胜利所诞生的第一个社会主义国家从根本上改变了近代社会的世界格局五是自然科学领域所取得的突破成果是文学艺术领域所取得的辉煌成就其是现实批判主义流派的产生，标志着现代文学艺术的出现以上六点是近代社会即将结束现代社会即将来临的主要标志。三、单元内容第14避免革命的改革第15决定美利坚命运的内战第16武士领导的社会变革第课电气时代的到来第18叩向现代文明的大门第课缔约结盟的狂潮第20第一次燃遍全球的战火第课追《根》溯园四、单元重点1.资本主义社会的政治经济的进一步扩展资本主义的生产方式有了重大变化。3.两大军事对抗集团的形成和第一次世界大战的后果五、单元难点1.俄国农奴制改革和明治维新对我们的启示。第二次工业革命对人类的影响。3.第一次世界大战的影响。

第四单元构建文化的圣殿课标要求（1）简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就，认识科学家在社会发展中的作用。2了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。3）知道莎士比亚和托尔斯泰的主要作品。（4）说出《最后的晚餐》和《向日葵》两幅名画的作者和艺术风格。（5）知道贝多芬的《英雄交响曲初步理解作者创作这一作品的历史背景。人类的进步与发展不仅仅是经济的进步与发展，而且也是人类精神的进步与升华的过程。这种精神的进步与升华就集中表现在文化的发展与进步上，它包括科学技术文学和艺术等因此人类精神的进步也可以说是文化的进步文化的进步同经济发展是什么关系呢？从根本上说类的进步是在经济领域即生产生产资料和生活资料上的进步因为没有这种物质上的发展人类连生存也无法保证因此也就谈不上其他任何领域的进步与发展但是仅有经济领域的发展和物质生活的进步是不够的类的终极关怀从本质上说不仅仅是在物质上满足自己生活的需要而且要在精神上也就是在文化上表达自己对人生、社会、自然和他人的理解、看法和情感，不断地升华自己的精神境界，不断地追求一切真、善、美的东西来满足自己的精神需求，同时，人类也要不断地创造一切美好的精神产品或者是先进的文化成果来体现自己的文化价值和满足整个人类对美的追求。从历史上的发展实践来看，一切有形的、物质的成果都将随着时间的流逝而失去它的使用价值有那些可以表达人类对美的理解美的追求而产生的精神产品和文化成果才能永远成为人类历史宝库中的瑰宝一些具有文物价值的有形遗产早已随着岁月的流逝而失去了它的使用价值，人们对这些文物、遗迹、遗址的保护与欣赏，只是为了从中获取巨大的文化信息了解当时人类的审美情趣聪明智慧劳动技能和对生活的态度等非物质的精神财富。二、单元主线世界近代史中的思想理论、文学艺术和自然科学领域所取得的成就。第四单元的主要内容是讲世界近代史中的思想理论学艺术和自然科学领域所取得的成就一单元的重点是了解人类在这些领域所取得的重要成果及其对人类历史发展所产生的影响。三、单元内容第22引领时代的思考第课构建科学殿堂的巨匠第24文学艺术的大师第弹《命运》论《英雄》——贝多芬作品弹奏与欣赏四、单元重点了解人类在世界近代史中的思想理论学艺术和自然科学领域所取得重要成果及其对人类历史发展所产生的影响。五、单元难点1.处理好教学内容与教学时间的关系。2.近代科学家和艺术家对学生学习、生活的启示。

使用本册教材时应注意的几个问题一、处理好《课程标准教材、教师用书的关系。二、处理好基础知识与能力培养的关系这个问题是在教学中准确贯彻课标精神的一个十分重要的问题。在历史教育中识与能力从来是不可分的培养能力要通过历史知识来培养，而学习历史知识的目的之一就是培养学生的能力，只是过去为了应试的需要，在知识传授的过程中削减了能力培养的内容学生去死记硬背一些记忆性的知识忽视了其中的能力培养如在第一课中我们讲到新航路开辟时，既要了解和记忆有关地理大发现的某些关键性史实时也要引导学生树立正确的时空概念包括时间和地理方位航海路线沿途的地理状况等如果有可能还要训练学生默绘某些重要的航海路线图这样才不至于把一些知识仅仅知识化，而是变成一种理解，一种认识，一种能力，也只有这样，学生们所学的历史知识才能真正变成学生自己的知识和能力了培养学生阅读历史文献的能力，我们在课文后边设置了“每课一得”和“材料阅读”两个栏目，其中提供了大量的历史知识历史概念和历史资料教师在教学中可以充分利用这些栏目有意识地引导学生去认真阅读以培养学生阅读的能力和兴趣如第三课的每课一得，我们介绍了英国的“不成文宪法对学生来说，有些超过他们的理解力作为不考试的内容正好可以用来培养学生的阅读能力，即让学生自己阅读并提出若干问题引导学生一边阅读一边思考如果还有不明白的地方还可以让学生利用网络和其他图书去寻找这些疑问的答案这种阅读与思考的过程中就可以培养学生阅读的能力收集资料和整理有关信息的能力。在第14课的材料阅读栏目中，我们提供了俄国农奴制法令的部分内容虽然其中有些内容是学生难以理解的但大部分内容是可以读懂的用这些资料去训练学生从字里行间寻找有效历史信息的能力就是一种很好的方法们不能因为这些内容属于附设性质而忽视这些栏目对提高学生能力的意义。三、处理好常规课与活动课的关系。学习与探究课的要旨之一就是为学生的学习和探究提供一种环境氛、思路和方法。以第四单元的“学习与探究课”——》论《英雄一课为例，我们设计了四项活动目标，归纳起来就是：陶冶健康的审美情趣；探索学习和感悟历史真谛的多种途径和提高学生学习历史的能力与综合素质它们既是这一课的学习目标同时也是学习和探究历史问题的思路与方法。对《命运》和《英雄》两首曲目的演奏、欣赏、评论和思考，可以引导学生去同已经逝去的贝多芬进行心灵的对话挖掘这“乐圣创作这两首名曲时对“英雄”的理解、期待与失望，感受他对“命运”的诠释和在“命运”面前的抗争与不屈感受作者在创作这两首名曲时的历史氛围这一系列的活动都可以使学生从多方面体验历史的丰富内涵掌握学习历史的多种途径领悟学习和探究历史问题的诸多方法我们知道要完成这一课的教学任务对有

些学校来说是有难度的比如有的学校可能没有演奏这些曲目的乐器有的学校可能找不到这些曲目的乐谱学校可能没有能够演奏这些曲目的学生或教师但我们想这并不会影响实现这一课的教学目标各个学校可以根据这一课所提供的思路和方法另行设计一套符合本校实际的课程例如找到一些有关资料由学生自己介绍两首曲目创作的历史背景作品内涵和艺术特点等也可以选择其他的历史名曲来完成这一课的教学目标总之在教学实践中，我们要充分理解“学习与探究课”设计的本质，根据本校实际，灵活地运用各种形式手段和方法上好这一类型的课程为达到这类课程的教学目标进行富有新意的再创造。四、正确引导学生对世界近代史中的人物进行评价对历史人物的评价是历史学习过程中需要培养的一种基本能力，也是学习者通过对历史活动的重要承载者的评判来培养正确认识历史的能力和思维方式的过程在历史人物评价过程中主要应当遵循以下几条基本原则要区分历史人物的活动性质即一个人一生的活动主要分为两种活动一是历史活动；二是个人活动。前者是指对社