利用信息技术减轻学生课业负担课题研究总结

利用信息技术减轻学生课业负担课题研究总结七、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）本课题的研究思路本课题研究以建构主义学习理论、有效学习理论为指导，进行减负形势下小学生语文、数学学习负担状况的调查，学生现有学习方式及其学习效果的调查，对调查结果进行统计及归因分析；在此基础上进行理论推导和论证，探究拓展学生语文学习空间的方式和途径；通过课堂观察和行动研究、案例研究的方法，初步构建培养学生自主学习能力、提高教学实效的教学模式；经过理论论证和实践验证，提出具有推广价值和实际操作性的策略和方法。根据学校现有的设备及信息化环境，结合我校信息技术手段，充分做好运用信息技术教育资源，减轻学生课业负担，提高教育教学质量。（二）课题的研究方法本课题的研究主要采用行动研究、实验研究、理论与实践相结合的研究方法等进行研究。课题研究方法是至关重要的。在方法上我们主要采用行动研究法。对于较大规模的基于信息技术环境，计算机网络环境的自主、探究性学习的试验研究，将采用行动研究方法；对于其中个别带有创新性的，能提出重要见解的内容，则进行小范围教学研究，通过建立科学假设，采用实验研究的方法；对于教学效果的分析、评价，则采用评价研究方法。任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，现代信息技术环境下的课堂教学模式，应根据具体学科教学本身的特点，利用设备的优势，从课堂教学和实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。（三）课题研究的技术路线本课题的研究主要采用行动研究、实验研究、理论与实践相结合的研究方法等进行研究。课题研究方法是至关重要的。在方法上我们采用行动研究法，在方案的设计上我们明确了以下方法：我们采用行动研究，第一层面的研究是进行信息技术设备和资源优势研究；第二层面的研究是进行学校运用信息技术资源减轻学生课业负担研究；第三层面是进行“减负提质”的研究实践；最后得出农村学校应用现代信息技术教育资源，减轻学生课业负担，提高课堂效益的教学方法。这样的设计充分考虑了我校实际，又结合新课改的思想，做到科学合理。对于较大规模的基于信息技术环境，计算机网络环境的自主、探究性学习的试验研究，将采用行动研究方法；对于其中个别带有创新性的，能提出重要见解的内容，则采用案例研究方法；通过建立科学假设，采用实验研究的方法；对于教学效果的分析、评价，则采用评价研究方法。在任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，现代远程教育环境下的课堂教学模式，应根据具体学科教学本身的特点，利用设备的优势，从课堂教学和实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。（四）课题研究的实施步骤为做好这个课题的研究工作，学校成立了以副校长为组长的课题研究领导小组，小组成员分工负责，认真开展研究。学校课题研究分为四个阶段推进：八、课题研究途径及措施我们研究的途径主要有：定期开展学习培训活动，学习方式灵活多样，如研究型学习、参与式学习、反思型学习和资源型学习等，并把学习和研究有效地结合起来，通过上好实验课、研究课，研究现代信息技术教育资源在各种条件下在课堂应用的模式，探索提高课堂效率的有效途径，及时撰写论文、小结等，开展教学观摩、说课评课、案例交流、专题研讨和信息化教学设计活动等。同时通过课堂观察和对比实验等科学方法，来观察教师的教和学生的学，探索现代信息技术教育资源与课堂教学如何有效地整合才能提高学科教学质量和效率，培养学生的创新精神和创新能力。在本课题的研究中，我们以现代信息教育技术为基本，以优化教育资源为源泉，以课堂教学为阵地，以优化数学课堂教学为最终宗旨，使其直接作用于教学过程，力求达到过程最优化，效率最佳化，结论科学化，不断提高教学效率，不断提高育人质量，以培养学生的创新精神和创新能力。1、在理论与实践之间架设桥梁（1）强化理论学习课题组成立后，课题组成员先对教师使用现代信息技术教育资源的情况进行调查，发现大多数老师信息意识淡薄，操作水平较低，于是课题组确定了首要任务就是强化理论学习。课题组遵照《研究方案》积极组织课题组成员进行理论学习，参加技术培训。坚持自学与校本培训相结合，采用分散学习与集中学习相结合的方式进行。先后组织学习了《基础教育改革纲要（试行）解读》第二部分、《走近新课程》、《现代信息技术教育理论》、《现代教育技术》、《中小学教育科研方法》等理论专著和文章，并定期举行专题理论讲座，使教师的观念得到更新，让教师了解现代信息技术教育，并主动将现代信息技术教育资源运用到自己的教学实践中，不断提高教师的理论水平和操作技能。（2）建立优化现代信息技术教育资源库及使用档案学校建立了现代信息技术教育资源使用下载计划，及时收集每周信息资源，作好设备运行记录，打印接收资源目录，定期对信息资源进行刻录保存工作，并作好相应的记录工作。制订相关政策，鼓励教师通过现代信息技术教育系统下载教育资源、自制课件或二次开发教学软件等，并加以有序、分类的整理，从而构成一个动态的优化的学科教育资源库。 （3）定期召开课题研讨会，相互总结提高为了不断优化现代信息技术教育资源，提高课堂教学效果，我们把教研组变成名副其实的理论学习组，使教师在学习探讨中进步和发展。定期组织全体教师，以年段教研组为单位，研究新的有关运用现代信息技术教育资源备课、上课等方面的理论文章，开展交流学习、座谈讨论，资源共享，从而激发灵感，产生启迪，推动学习的深入，促进水平的提高。使现代信息技术教育资源直接作用于教学过程,作用于教师、学生，力求达到运用最优化，以提高课堂教学效率，促进学校课程改革，以培养学生的创新精神和创新能力。2、加强现代信息技术教育资源运用与现代教育技术应用的培训有组织有计划地开展了计算机基础、办公软件、课件制作等方面的信息技术培训、现代信息技术资源应用实践培训、新课改理念及新课标下的信息技术与学科整合培训。学校还积极组织相关人员参加国家级、市区级培训的基础上，每年都举办3-4期培训班，认真培训一线教师，开展教师应用现代信息技术教育项目设备及资源的提高培训工作。通过培训，让教师在教育教学实际中结合现代教育技术运用现代信息技术教育资源。3、开展行之有效的课例研讨活动，使教师综合素质在实践中得到提高开展课题研讨课时，我们要求上课教师与其所属教研组集体备课，充分运用现代信息技术资源中的案例、图片、声音、CAI课件等，在上课时全体口教师听课，上课后根据课题课堂教学评价表对教师运用现代信息技术教育资源上课的效果进行评议。从而真正达到了通过运用现代信息技术教育资源进行教育教学从而达到优化教学设计的目的。4、积极反思总结，提练研究成果。（1）要求每位教师备课中写教学反思，读书笔记。勤写教学反思和读书笔记，不仅有利于教师积累研究资料，而且有利于教师反思研究过程，总结研究成果，以利下阶段工作。（2）撰写科研论文、制作CAI课件。我们要求课题组教师平时多总结、多思考、多写科研论文，期末完成高质量的研究论文。同时要求中青年级教师常用现代信息技术教育资源制作和二次开发课件，为教学服务。5、优化课堂教学。运用现代信息技术教育资源，优化语文学科教学设计为最终目的，也就是要应用于课堂教学，优化教学过程。现代信息技术教育资源应用的重点是面向学生。要让现代信息技术教育资源和信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大学生享受到优质的教育资源。教师要通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力，从而优化课堂教学，培养学生的创新精神和创新能力，这也是本次研究的内容和目的。（1）创设学习情境充分而合理地利用现代信息技术教育资源的课堂，学生一