牛顿运动定律应用说课稿

说课六安一中东校区曾林志第5节牛顿运动定律的应用人教版（2019）必修第一册第四章运动和力的关系12345教材分析学情分析目标与素养教法与学法教学过程设计说课内容6重点与难点牛顿运动定律的应用基础性牛顿运动定律的应用是整个力学的基础普遍性教材分析学情分析目标与素养重点与难点教法与学法教学过程设计运动学规律力学知识承上启下天体运动等曲线运动运动和力在生活中普遍存在教材分析学情分析目标与素养重点与难点教法与学法教学过程设计已经学习了运动学的相关规律和力学相关知识，了解牛顿运动定律，具备学习动力学的知识基础知识储备预计困难对物理过程的分析能力，模型的构建能力，知识的综合运用能力有待提高教材分析学情分析目标与素养重点与难点教法与学法教学过程设计通过不同模型的分析，培养学生合作探究问题的能力科学探究能用物理知识解决生活中相关问题，让学生感受科学的价值，增强社会责任感科学态度与责任知道动力学的两类基本问题，掌握解决问题的基本思路和方法物理观念通过构建模型，培养学生归纳、演绎及推理的科学思维

科学思维目标素养重点难点应用牛顿运动定律解决问题的思路和方法物体的受力分析和状态分析，正交分解法的应用教材分析学情分析目标与素养重点与难点教法与学法教学过程设计问题教学法探究式教学法演示教学法合作探究归纳总结展示交流教法学法教法学法教材分析学情分析目标与素养重点与难点教法与学法教学过程设计情境引入通过实验，引导学生复习牛顿定律和运动学相关知识点教学流程1234探究1从受力确定运动情况探究2从运动情况确定受力探究3回归生活，学以致用教材分析学情分析目标与素养重点与难点教法与学法教学过程设计情境导入神舟十四号返回列车进站【设计意图】通过视频展示我国科技的成果，引导学生，我们能准确控制物体的运动就是依靠牛顿运动定律给我们指出的有关运动和力的关系，让学生体会牛顿运动定律对社会的影响，激发学生的求知欲。“不安分”的球实验【设计意图】通过实验演示，直观的展示物体的运动情况，让学生认识到运动和力紧密相连，初步建立运动和力的关系。010203初速度为零时，静止初速度不为零时，作匀速直线运动F合=0；a=0F合不变；a不变变加速运动F合变化；a变化力和运动的关系力和运动的关系合力与速度同向，作匀加速直线运动合力与速度反向，作匀减速直线运动【设计意图】引导学生梳理之前所学的有关动力学的知识点，为牛顿运动定律的应用，做好铺垫研究对象：质量为m的物体F合=ma重力摩擦力弹力F合力a运动v=vo+atx=vot+at2v2－vo

2=2ax第一类问题第二类问题【设计意图】归纳之前已学的力学和运动学知识点，引入两类问题，展开新课教学情境1运动员把冰壶沿水平冰面投出，让冰壶在冰面上自由滑行，在不与其他冰壶碰撞的情况下，最终停在远处的某个位置。按比赛规则，投掷冰壶运动员的队友，可以用毛刷在冰壶滑行前方来回摩擦冰面，减小冰面的动摩擦因数以调节冰壶的运动。探究1从受力确定运动情况【设计意图】通过多媒体视频展示冰壶运动，将学生代入物理情境中，建立理论和实际之间的联系。更有利于学生对知识的掌握。（1）运动员以3.4m/s的速度投掷冰壶，若冰壶和冰面的动摩擦因数为0.02，冰壶能在冰面上滑行多远？g取10m/s2。（2）若运动员仍以3.4m/s的速度将冰壶投出，其队友在冰壶自由滑行10m后开始在其滑行前方摩擦冰面，冰壶和冰面的动摩擦因数变为原来的90%，冰壶多滑行了多少距离？问题引导探究1从受力确定运动情况？（1）本题中的研究对象是谁？（2）研究对象受多少个力的作用？画出正确的受力分析示意图。（3）研究对象的运动情况是怎样的？画出运动过程的示意简图。（4）分析已知条件，应该如何求加速度？（5）如何确定研究对象最终的运动情况？【设计意图】通过上述问题引导，可以帮助学生抽象实际问题、建立模型探究1从受力确定运动情况思维导图第二步：过程分析首先：受力分析其次：冰壶做匀减速直线运动Ff＝－μFN＝－μmg

v2－v02＝2ax第一步：研究对象冰壶画过程草图探究1从受力确定运动情况（1）选择滑行的冰壶为研究对象。冰壶所受的合力等于滑动摩擦力Ff（图4.5-3）。设冰壶的质量为m，以冰壶运动方向为正方向建立一维坐标系，滑动摩擦力Ff的方向与运动方向相反，则Ff＝－µ1FN＝－µ1mg根据牛顿第二定律，冰壶的加速度为加速度为负值，方向跟x轴正方向相反将v0＝3.4m/s，v＝0代入v2－v02＝2a1x1，得冰壶的滑行距离为冰壶滑行了28.9m探究1从受力确定运动情况（2）设冰壶滑行10m后的速度为v10，则对冰壶的前一段运动有v102＝v02＋2a1x10冰壶后一段运动的加速度为a2＝－µ2

g＝－0.02×0.9×10m/s2＝－0.18m/s2第二次比第一次多滑行了第二次比第一次多滑行2.1m。（10＋21－28.9）m＝2.1m1定对象2求合外力3求加速度4求运动学量归纳解题思路探究1从受力确定运动情况课后拓展游戏【设计意图】自制加速计、设置类似冰壶的游戏，让学生在玩中学，从而对物理产生浓厚的兴趣自制加速计沙壶球游戏探究2从运动情况确定受力情境2如图，一位滑雪者，人与装备的总质量为75kg，以2m/s的初速度沿山坡匀加速直线滑下，山坡倾角为30°，在5s的时间内滑下的路程为60m。求滑雪者对雪面的压力及滑雪者受到的阻力（包括摩擦和空气阻力），g取10m/s2。本题中的选择的研究对象是谁情境1和情境2设置上有什么差别这种差别会导致在解决问题上有什么不同问题引导研究对象的受力情况和运动情况如何如何建立坐标系解题思维方法应该如何问题引导？探究2从运动情况确定受力第一步第二步第三步第四步第五步思维进阶图明确研究对象：滑雪者受力分析和运动状态分析：1.画好受力分析图和运动情境图2.明确物体运动性质和过程选取正方向或建立平面直角坐标系求解加速度v=vo+atx=vot+at2v2－vo

2=2ax列方程求未知力F=ma

或

Fx=maxFy=may探究2从运动情况确定受力探究2从运动情况确定受力解:以滑雪者为研究对象。建立如图4.5-5所示的直角坐标系。滑雪者沿山坡向下做匀加速直线运动。根据匀变速直线运动规律，有其中v0＝2m/s，t＝5s，x＝60m，则有根据牛顿第二定律，有y方向x方向FN－mgcosθ＝0mgsinθ－Ff＝ma得FN＝mgcosθFf＝m（gsinθ－a）其中，m＝75kg，θ＝30°，则有Ff＝75N，FN＝650N根据牛顿第三定律，滑雪者对雪面的压力大小等于雪面对滑雪者的支持力大小，为650N，方向垂直斜面向下。滑雪者受到的阻力大小为75N，方向沿山坡向上。两类问题的思维流程【设计意图】引导学生归纳总结两类问题的解题思维和方法，规范解题过程探究3回归生活，学以致用滑雪者问题情境斜面模型类比问题：如何测量滑块与斜面的动摩擦因素？思维引导1.滑块在斜面受力情况如何？2.滑块做什么性质的运动？3.如何设计实验？【设计意图】引导学生运用两类问题解题方法，学以致用，解决实际问题实验装置图探究3回归生活，学以致用光电门滑块数字计时器光电门2木质斜面铁架台光电门1探究3回归生活，学以致用表格右侧写上组长姓名、挡光片宽度、加速度大小和动摩擦因素大小组长姓名：

挡光片宽度斜面倾角加速度大小：m/s2（保留3位有效数字）动摩擦因素大小：（保留3位有效数字）实验次数123456t1t2V1V2S通过光电门1的时间

t1

速度为V1通过光电门2的时间t2

速度为V2两个光电门的间距为S数据处理小结受力情况运动情况加速度a加速度a受力分析图运动示意图G＝mgF＝kxf＝μN其它力F＝maF＝ma运动学分析力学分析第一类问题第二类问题

板书设计

加速度是联系受力情况和运动情况的“桥梁”课后作业在交通事故分析中，刹车线的长度是很重要的依据。刹车线是汽车在刹车后，停止转动的轮胎在地面上滑动时留下的痕迹。在某次交通事故中，汽车在水平路面上刹车线的长度为L，已测得汽车的轮胎与地面之间的动摩擦因素为µ。假如你是交警，如何利用刹车线长度判断这辆车是否超