小学数学-认识平面图形教学设计学情分析教材分析课后反思

第二次备课《认识图形》教学设计研究专题小学数学教学中及时有效评价策略的研究教学内容一下第三单元21-22页《

认识图形》科目数学年级一执教教师一、课程标准能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。二、教材分析本课为义务教育课程标准实验教科书数学（版）一年级下册第三单元《认识图形》中的内容，是在学生直观认识正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，是平面几何图形的起始单元。图形的初步认识是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。三、学情分析本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。四、学习目标1.通过观察和操作活动，使学生直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。2.在比一比、画一画、描一描、剪一剪等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”、“体”间的联系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步几何直观和形象思维。3.在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。五、学习重点、难点与教学关键教学重点：结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。难点：结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。教学关键：1.加强直观教学。2.加强动手操作，使学生在操作中认识各种图形，能辨认图形。六、教学准备1、学具准备：两张作业纸（一大一小）、白纸、水彩笔2、教师准备：多媒体课件、实物投影、实物（长方体、正方体、圆柱、三棱柱、平行六面体的物体）七、评价任务设计1.通过摸一摸感知面在体上。2.通过画一画、分一分，能辨认各种平面图形，并进行区分比较。3.能结合生活实际，加深对各种平面图形的理解。八、学习过程教师活动学生活动一、复习导入今天老师给大家带来了一份小礼物，看，这是什么？用这些积木搭建了一座美丽的城堡，在这个城堡里藏着原来我们认识的几个老朋友，谁能说出他们的名字来？还有两个新朋友呢，一个因为有三条棱，所以我们叫它——三棱柱；另一个朋友有点陌生，它的名字叫平行六面体。在桌子上拿出长方体来，像老师一样，摸一摸他其中的一个面，再来摸一摸他的另一个面，都有什么感觉，谁来说一说？一起摸摸圆柱的上面和下面，是不是也有这种平平的感觉。小结：对，这些面都是平平的、滑滑的，像这样平平的面，在数学上我们称为平面。板书：平面积木长方体、正方体、圆柱一起读三棱柱、平行六面体生摸长方体的一个面和另一个面。可能说平平的、滑滑的再摸圆柱的上面和下面二．探究新知三．巩固练习讨论方法如果把物体上的其中一个平面留在纸上，想一想有什么好方法呢？先自己想一想，怎么取呢？想好的同学，可以和同位交流一下。谁能把你的好方法给大家介绍一下？着重介绍画的方法：老师听明白了，是不是把物体放在纸上，沿着物体的边画。那画的时候要注意什么呢？要左手紧紧地按住物体不动，用笔紧贴着物体的边画动手操作同学们真了不起，想出了这么多好方法！用笔画这种方法挺实用！拿出老师给你们准备的一张纸，请选择一个你喜欢的物体，把它的其中一个面画在这张纸上吧！可以同位合作完成。汇报作品好，所有物品都归位。谁愿意把你的作品展示给大家看看？问：给同学们介绍一下，你画的这个图形是用哪个物体画出来的？是怎么得到的？(3)大家觉得他画的怎么样？（4）谁也用的三棱柱画的请举手！（5）还有不一样的图形吗？一一展示画的5种图形!分类老师还收集了一些这样的平面图形，你们能将它们分分类吗？为了便于分类，我们一起给他们编上序号吧！同位俩先讨论讨论，怎么分呢？预设：按角的个数分按边的个数分按名称分问：还能不能再分？怎么分？为什么这样分？根据什么分的？说特征写名字这类图形都是什么样子的？你们用什么方法能记住他们？像这样长长方方的，有四条边的图形叫长方形；像这样方方正正的，有四条边的图形叫正方形；像这样不方不正的叫平行四边形；像这样尖尖的，有三条边和三个角的图形叫三角形；像这样圆圆的，没有角的图形叫圆。总结：像长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆这些图形都画在了一个平面上，他们都是平面图形。揭示课题想一想比一比现在请同学们闭上眼睛，想想每种图形的样子吧！下面老师想考考你，有没有信心，老师说名字，你用手指比划出它们的样子。猜一猜这些难不倒大家，下面我们来玩一个猜一猜的游戏？好不好？找一找其实，这些图形在我们生活中到处可见，不信，你看。（课件出示）。擦亮你的眼睛，找一找在我们的周围哪些物体的表面上也有这些图形？连一连说的完找的完吗？我们的生活已经离不开这些图形，我们的学习更是需要他们的帮助，带着这种需要，一起走进连一连！拿出发的这张大纸，请做第一题数一数这道题难不倒大家，请看第二题数一数，这幅美丽的图画是由我们刚认识的几种图形组成，你能数出每种图形的个数吗？在数图形时是按从上往下，从左往右的顺序数的。这些图形能拼成的图案非常多，课下孩子们动起手来拼一拼，并想一想拼的图画由什么图形组成的？独立思考后，同位交流生1：用印泥印出来生2：用剪刀剪下来生3：用笔画生操作，师巡视。着重看5种图形画的情况。预设：我是从长方体的这个面上得到这个图形的。用画的方法；我是从正方体的面上得到的……生汇报完，师相继贴图形同位讨论，师巡视指生回答指生回答，及时总结，并板书每个图形名字齐读师生一起比划课件出示，生猜谜底指名汇报生，说判断的理由，生生评价生找图形生独立做，集体订正生先独立做，再指生上台投影订正。欣赏图画四，总结升华一节课结束了，通过这节课的学习，你有哪些收获？学生谈收获板书设计：认识平面图形三角形行形平行四边形长方形正方形三角形行形平行四边形长方形正方形圆《认识平面图形》教学案例效果分析本节课上经过几次打磨，再次回味有以下体会：1、反思教具、学具准备要很好的实现这些课的教学目标，必须要有充分的教具、学具准备。试讲都是课前要求学生自己准备好相应的立体图形实物等学具，很多同学并没有准备，以致影响整体教学效果，没有实现人人动手操作的课堂氛围。本节课是我为学生准备好学具和作业纸。从今天上课的表现来看，效果不错。2、反思教学目标：这节课上完以后，我觉得我的孩子对平面图形已经能够准确识别，但还不能很好的说出各种平面图形的特征。因为一年级学生的认识特征，他们对平面图形有一定感性认识，但抽象出平面图形概念还是有一点难度。3、反思教学重难点：一节课是否上得成功，主要是看能否达到教学目标，其次是看重难突出了吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？因为教学就是为了帮学生解惑。我这节课的难点是：1、长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这五种平面图形的辨认；2、图形摆放的位置不同了如何辨认。但在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，我的起步太高了，而且没有帮孩子在研究平面图形特征及区分上给予“阶梯”，引导学生不够到位，而且还“拔苗助长”了，这样对学生的学习是没有帮助的。4、反思教学方法：这节课我的主要教学方法是让孩子自己去研究图形，去发现问题并解决问题，这个方向是对的。但作为老师应该如何去放，什么时候收呢？这才是最重要的，就我这节课来说，我虽然做到了“放”，但却“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因为在讨论汇报这五种平面图形过程中，我有让孩子自己去找各种图形的特征难度太大，放给学生去做，但学生无从入手去进行研究平面图形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因为孩子不懂得系统的找到图形的特征，汇报出来的结果不能达到我想要的，所以导致这节课的知识点没有突出，还令学生学得模糊了。认识图形的评测练习【学习评价】自评师评学情分析本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。《认识平面图形》教学反思《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的,它通过立体图形和平面图形的关系引入教学,因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验,通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的:1、重视操作，以学生为主体。课堂上我先让学生复习立体图形,通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。在学习新课的过程中,我又先让学生观察立体图形,从摸立体图形的面开始，到画一个面，到分一分画出的图形，完全将探索的主动权交给学生。通过观察和思考，让学生从一步步的操作中经历从物体上“分离”出面,研究面的形状,形成长方形、正方形、三角形圆、平行四边形的表象,体会“面”附于“体”上。2、关注体验，富于个性性学习。新课标指出:数学来源于生活又运用于生活。认识完图形后让学生想一想，划一划，找一找生活中各个物体的面。在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻炼。学生通过合作操作,在玩中学、学中玩,乐此不疲,把任务完成得比较理想。3、营造良好的学习氛围，创设一个个的学习机会。在整个教学过程中，我能始终为学生营造一种民主、平等、友好合作的学习氛围。只有在这样的课堂氛围中，学生才比较放得开,敢于描述、敢于动手、敢于交流，参与探究的积极性更高了。因此，在课堂上我尽量采用鼓励性的语句，交流的目光与学生拉近距离，重视发挥学生的主体作用，把学生的体验、探索放在首位。为他们创设了一个又一个的学习机会，如：摸一摸、比一比、连一连、数一数等活动。通过这些活动让他们在教师的指导下去探索新知，去合作交流，充分感知各种图形的特征，从而获得新知。整节课学生都在想学乐学的氛围中轻松地学习,动手操作、小组合作学习、观察能力等都得到了锻炼。以学生的语言表达能力、思维能力还需要引导加强。教材分析：本课为义务教育课程标准实验教科书数学（版）一年级下册第三单元《认识图形》中的内容，是在学生直观认识正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，是平面几何图形的起始单元。图形的初步认识是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。课标分析：本节内容属于图形与几何领域，是版一年级下册第三单元的内容。本单元是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图