小学语文-18跨越百年的美丽教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1《跨越百年的美丽》教学设计第一课时教学内容：三个特写镜头，聚焦人物的“形”，读懂人物的形象描写，迁移练笔。一、导入新课，检查预习直接导入，检查预习寻找美丽，整体感知寻找文中表现居里夫人的美丽的句子，并概括居里夫人的美丽表现在哪几个方面。三、品读报告会上的居里夫人1.读报告会上的居里夫人，初步感受美丽，质疑。示语段：自由朗读，指名读。2.作者说，居里夫人的形象定格在历史上，定格在每个人的心中。那么有没有定格在你的心中？用课文中的语言来说说吧。3.质疑。读到这你有什么问题吗？（为什么疲倦？怎么淡泊？）4.整体感知全文。请同学们打开课本，快速默读全文，读完后梳理一下信息，这两个问题，大致能从课文的哪几个段落中找到答案。交流（35）四、写“实验室中的居里夫人”（一）抓疲倦，读出精神之美锁定第三段，读懂“略显疲倦”的原因。借助“批注作业”读懂“略显疲倦”的几个原因。交流。把体会到的“时间长、工作量大、过程复杂、危险”用朗读表达出来吗？3、小结，回归课题。（二）、抓淡泊，读出人格之美。1、从“哪儿读到了淡泊？”问题出发。2、抓最后两段读懂淡泊。你从哪几个事例中读到了她的淡泊？五、评价1、爱因斯坦的评价抓爱因斯坦的评价。面对如此淡泊名利的居里夫人，她的好友——同样是科学巨人的爱因斯坦这样评价她，来发表他的看法。示：在所有的世界著名人物中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠坏的人。——爱因斯坦2、作者的评价像这种阐述自己的观点，直接发表自己看法的语言叫“议论”。课文中就有许多议论的文字。作者是怎样发表他的看法的呢？读三段话，选择背诵。语段1：就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。语段2：玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格和高远的追求，使玛丽.居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了人生意义的发现。语段3：她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。六、引入资料、回环前文，形神融合板书：跨越百年的美丽外貌侧面描写精神议论人格《跨越百年的美丽》学情分析我们班的学生已经有了较强的独立识字、联系上下文或查工具书理解词语的能力，因此认识和理解生字词我放在课前预习中解决。另外，针对我班学生的读书水平，我觉得80%以上的学生能在教师的指导下通过有感情的朗读课文来体会人物的思想感情，70%以上的学生能通过学文感悟作者的写作方法。教学中，我决定从文章的重点段落入手，抓住“居里夫人的‘美丽’表现在哪些方面”这一核心问题让学生体会“美丽”的真正含义，这样就可以突破重点。教学本课的难点是让学生从具体的事例中体会居里夫人的科学精神，从而让学生感悟自己的人生价值。《跨越百年的美丽》效果分析1、字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，学生90%能够读准词语读音、会写“侵蚀、隐退”等词语。2、朗读课文，85%的学生达到读得正确、通顺、流利。75%以上的学生能读出对居里夫人的敬佩和赞美之情。背诵喜欢的段落有些学生在当堂就能相机背诵。3、概括文章的主要内容，通过课堂观察，学生能够用自己的话通顺、连贯说出文章大意；理清文章脉络，学生能找到“美丽”表现在哪几方面，从而整体把握课文结构。4、通过课堂观察、学生朗读感悟、汇报交流、教师点拨，学生能够体会人物的思想感情。5、通过课堂观察、学生交流、教师点拨，学生能初步体会到文章的表达方法。 《跨越百年的美丽》教学反思在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，达到预习的教学目标。但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读：读准字音，二读：读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。3、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只知道跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。《跨越百年的的美丽》教材分析《跨越百年的的美丽》是六年级下册第五组的一篇精读课文。本组课文是围绕“科学精神”这一专题编写的。（所处位置）课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文（发表于《英才》1994年第4期）的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。（主要内容）作者编排《跨越百年的美丽》这一课的目的：一是让学生通过课文学习，形象地理解什么是科学精神；二是在引导学生在理解"美丽"的过程中，感悟学习用具体事例说明道理的写法。（编排目的）本文作者采用倒叙的手法，一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面，将居里夫人美丽的形象和伟大的成就凸现在读者面前。接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究，直到发现了镭，这是课文的重点部分，充分表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。最后引用爱因斯坦的话肯定居里夫人的人格。因此抓住含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神，领悟“跨越百年的的美丽”的真正含义是核心内容。（主要特点）根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，本课的学习重点确定为：抓住含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神，领悟“跨越百年的的美丽”的真正含义。（教学重点）《跨越百年的美丽》评测练习评估设计：1、字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音、听写“侵蚀、隐退”等词语。2、朗读课文，解决正确、流利的目标。通过指名读生词、长句、难句，使85%的学生达到读得正确、通顺、流利。在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使75%以上的学生能读出对居里夫人的敬佩和赞美之情。背诵喜欢的段落放在课堂相机指名背诵考查。3、概括文章的主要内容，可通过课堂观察，了解学生能否用自己的话通顺、连贯说出文章大意；理清文章脉络，可看学生是否能找到“美丽”表现在哪几方面内容，从而整体把握课文结构。4、通过课堂观察、学生朗读感悟、汇报交流、教师点拨，体会人物的思想感情。5、通过课堂观察、学生交流、教师点拨，揣摩体会文章的表达方法。 6、通过表现性评价，指名说一说自己的学习本文的感悟，科学家故事或名人传记可放在课下阅读，课堂上重在激发学生的阅读热情，结合我班每周的读书交流会检查学生的读书效果。一、教学目标设置教学目标设置的依据及相关解读《语文课程标准》相关内容1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。.4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。5、阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。6、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。对课标的解读：1、“会写”指的是能正确默写。2、“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，其中“正确”地朗读，可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调等等；“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读、不拖音；“有感情”地朗读，所指很丰富，因为“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。这些变化最终都落实到语气、语调的变化上，即读准语气语调。3、“词句的意思”包