2023年《山行》教学设计 教案教学设计(十三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年《山行》教学设计教案教学设计(十三篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

《山行》教学设计教案教学设计篇一

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国宏大河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

：理解诗句的意思，体会诗美的意境。

】：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

】：诵读法

：小黑板

一、导入新课：

谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师确定学生所说）由于有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个巧妙、漂亮的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

：山行杜牧

二、自主合作，读诗明意。

1、简介：

杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省XX）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜〞。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜〞，称杜牧为“小杜〞。

2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

3、请生朗读，相互评价。

4、四人小组合作，利用文中的解释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

5、小组汇报交流。

点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）

⑵、远上：向山的远处伸展。

⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓重，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方对比高。）

⑹、坐：由于。爱：真爱，留恋的意思。

⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：入夜时候的枫树林。

⑻、红于：比……更红——与“红如〞区别。

6、理解诗意：

⑴、学生根据理解讲解诗句内容。

⑵、教师点拨：

首句“远上寒山石径斜〞，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒〞字点明深秋季节；“远〞字写出山路的绵长；“斜〞字照应句首的“远〞字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家〞，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生〞字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家〞三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的可怕。“有人家〞三字还照应了上句中的“石径〞，由于这“石径〞便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚〞的“坐〞字解释为“由于〞。由于夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车欣赏。这句中的“晚〞字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是入夜之景。（2）由于入夜才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映，枫林才特别漂亮。（3）诗人流连忘返，到了入夜，还舍不得登车离去，足见他对红叶爱好之极。（4）由于停车甚久，观测入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花〞这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花〞，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和衬托。诗人为什么用“红于〞而不用“红如〞？由于“红如〞不过和春花一样，无非是点缀自然美景而已；而“红于〞则是春花所不能对比的，不仅仅是色调更娇艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

三、品味想象，欣赏意境：

1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来认真读读好吗？

2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以加强对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

：画一幅秋色图

】：

山路绵长，山势高缓

白云深处，人家居住

山行热爱自然

爱好枫林，难抑惊喜

点明原因，透露中心

《山行》教学设计教案教学设计篇二

1．了解相关状况

2．积累字词

3．能提出1-2个问题

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。语文学习应重视听说读写的相互联系，重视语文与生活的联系。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

1．积累文学常识

2．理解诗意，体会诗情

3．培养用对比的思维方法进行阅读的习惯

1．朗读诗歌，划分节奏。

2．给诗歌拟恰当的标题。

3．了解抒发的情感。

4．对比《山行》《渔家傲》《苏幕遮》三首诗词的情调有何不同。

一、预习展示

1．作家作品

杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西XX）人，宰相杜佑之孙。晚唐优良诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜〞，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜〞。“大李杜〞李白和杜甫。

2．读准字音

石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（）

燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（）

二、整体感知

1、朗读诗歌，划分节奏。

山行（杜牧）

远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。

停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。

2、解释题目，理解词语

“山行〞的意思是在山中行走。

“寒山〞深秋时节的山。

“坐〞由于。

3、诗中描绘了哪些景物？

寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

4、为我们描绘了一幅怎样的图画？

山林秋景图。

三、体会用词的精妙。

1、说“白云生处有人家〞，这里用“白云深处〞也是可以的，“生处〞与“深处〞有何区别？

深是浓重，浓郁的意思；生是生出，存在的意思。“生处〞和“深处〞都给人有点朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处〞为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生〞字好于“深〞字。

2、“霜叶红于二月花〞中“红于〞改为“红如〞效果一样吗？

由于“红如〞不过和春花一样，无非是点缀自然美景而已；而“红于〞则是春花所不能对比的，不仅仅是色调更娇艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

四、赏析诗歌，体会诗情。

1、前两句写景和后两句写景有何区别？

前两句写的是远景，诗人只是在作客观描述。虽然用了一个“寒〞字，也是为了引出下文的内容。后两句写远景，写出内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的特性化立意。

2、“霜叶红于二月花〞是千古名句，你是如何理解的？

①比较、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不简单将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为娇艳的花朵还要娇艳。

②情感独特，一反历来悲秋之调。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得娇艳，红得旺盛，红得强烈，红得有生命力〞。并且又说秋叶的红好过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮〞之调，而是甚至好过春天的勃勃活力。诗人的情感是独特的。

③富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓〞，因而“霜叶红于二月花〞有种对世间事理的醒悟和鼓舞、鼓舞人们的作用。

3、理解诗歌表达的情感。

本诗向我们展示了一幅动人的山林秋色图，表现了对大自然的热爱之情。

4、描述画面。假使你是杜牧，看到如此漂亮的景象，该会用怎样的语言描述呢？

学生自由发挥。（略）

五、学习《渔家傲》《苏幕遮》

1、了解

范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋有名的政治家，文学家。在诗词文章方面都著名篇传诵于世。曾守护西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》。

2、朗读诗歌，体会词意。

要求把握字音、节奏、语速、情感。

3、两首词描写的风景一样吗？

《渔家傲》描写了边塞秋景图，刻画出边塞风景的“异〞：异寒、异声、异势。

《苏幕遮》描绘了绚丽高远深秋图，通过色调和视觉的变化，营造寥廓清爽的意境。

4、两首词表达了怎样的感情？从文中哪些词句可以看出来？

《渔家傲》抒发了守边将士建功立业之志和思乡之情。从“浊酒一杯家万里〞“燕然未勒归无计〞可以看出。

《苏幕遮》抒发了浓重的思乡和思念亲人之情。从“黯乡魂，追旅思〞“酒入愁肠，化作相思泪〞可以看出。

六、对比探究

1、同是由秋天引发的感思，三首诗词表现的情调各不一致，区别在哪里？

《山行》的情调：热爱、称赞大自然。

《渔家傲》的情调：悲壮。

《苏幕遮》的情调：悲凉。

2、这些区别，从哪些词句中可以看出？

《山行》：“生处〞、“坐爱〞、“红于〞。

《渔家傲》：“燕然未勒归无计〞。

《苏幕遮》：“碧云天〞、“黄叶地〞、“寒烟翠〞、“相思泪〞等。

3、三首诗词景物描写各具特点，主题的表达也不一样，谈谈你的认识。

《山行》：由远到近，景中有情，景中寓理。

《渔家傲》：情景相生、相融。

《苏幕遮》：描绘色调，借景抒情。

七、达标检测

1、给以下加点字注音。

石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（）

燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（）

2、以下句子都有一个错别字，找出并改正。

①衡阳燕去无留意。（）

②周围边生连角起。（）

③山应斜阳天接水。（）

④芳草无晴，更在斜阳外。（）

3、解释加点的词的意思。

①人不寐，将军白发征夫泪。

寐：

②黯乡魂。

黯：

③明月楼高休独倚。

休：

4、三首诗词分别描绘了什么景物？表达了怎样的感情？

八、作业设计

调动自己的各种感官，书写自己心中的秋天。

本教案依照新课标的要求，训练学生的听说读写能力，重视语文与生活的联系。紧扣学习目标展开教学，目标教学贯穿课堂始终。重视学生对诗词的理解分析，对富有表现力的词句进行赏析。学生要在诵读的基础上，从整体把握，局部分析，感受描绘的图景和表达的感情。教学时对《渔家傲》和《苏幕遮》的讲解不必过细，主要是进行对比阅读，不可耽搁太多时间。训练学生对所描绘的景物进行拟标题训练，可以有不同的答案，勉励学生有自己的主见。

《山行》教学设计教案教学设计篇三

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。〞由于古诗语言精炼，情感猛烈，节奏显明，意境幽美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。教材从其次册就安排了古诗内容的学习，全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。是唐代诗人杜牧的名作，写的诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林风景，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言描绘了一幅由寒山、白云、石径、枫林构成的山林秋色图，使这首诗的意境之美跃然纸上，表达了诗人对自然美景的热爱之情。这首诗没有一点深秋凄凉的景象，而是一幅浓墨重彩，令人迷醉，色调显明，活力盎然的漂亮油画。

根据教材特点和大纲要求，以下四个目标必需在教学中得以贯彻：

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

2、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力

3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

4、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

古诗是我国古代文化的精粹，它们读起来琅琅上口，用字情真意切，所营造的意境或漂亮、或凄凉、或明快、或哀怨，引领学生感悟古诗的意境、理解古诗的内涵，一直是古诗教学中的重点，也是难点。这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，由于学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境〞的训练在大量老师的教学中也往往被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐〞、“远上〞“斜〞、“生处〞、“爱〞等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展〞，“提高儿童的文化品位和审美情趣〞，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感〞……这是新课程改革特别强调的理念。

古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必需建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

１．给学生提供足够的感悟空间。在《山行》的教学中，正由于让学生通过丰富的画面想象，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

２．教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。

（１）多层次的诵读。“好诗不厌百回读〞，朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵〞之目的。

（２）要求自主质疑。古人云：“学起于思，思源于疑〞。

（3）本课古诗教学把观看图象作为教学辅助手段，对理解诗意、想象情景起到有益的作用。

古诗是中华民族文化宝库中的瑰宝，创作这些瑰宝的是许大量多宏伟的诗人。同学们，你们知道哪些诗人？这节课，老师再为大家介绍一位——他就是唐代大诗人杜牧。

杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐大量优点，在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清爽俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜〞，称杜牧为“小杜〞。

今天，我们来学习杜牧的《山行》。（板书课题、齐读课题）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走时，看到令他迷醉的风景，写下此诗，请大家一起欣赏一下。

放课件，教师配乐范读。

1、这么美的诗，你们爱读吗？那就大声的读吧！读时要注意读准字音，自由读诗。

2、同桌互读。

3、指名读诗，重点指导“生〞“斜〞。

4、齐读全诗。

1、（出示挂图）同学们，在这幅图上，你看到了什么？

根据学生的回复，教师相机提问：

（1）枫叶什么时候会变红的？

（2）枫叶被霜打过之后，就会变得特别红，特别美丽！你们看，即使是春天的鲜花，也不见得有它这么漂亮的红色吧！深秋的入夜，山上的天气怎么样？

（3）特别是山上，天气更冷了！你们还看到了什么？

2、那你们能依照由远到近的顺序，说说你在图上看到了什么？

3、师小结：你们看，这儿有火红的枫林、弯弯曲曲的石径、缭绕的白云，多美啊！杜牧，看到这样的美景，忍不住吟诵起来，写下了这一首称赞秋天有名的诗。

山行

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

4、枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在哆嗦，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更夺目。指名读。

（1）教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！毕竟是深秋时节啊，诗人远远望去，慨叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家〞。

边吟诵边想象配乐齐读。

（2）大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，指导研读其次句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花〞。

①、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是由于爱这漂亮的枫林！师生齐读。

②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？

③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱〞、“红于〞、“晚〞。

5、（在反诵读之后）谁来说说，这首诗的意思？

学生在相互探讨、交流之后，很快就明白了古诗的意思，而且对于古诗所描绘的秋色图，在通过眼睛看，嘴巴读，脑袋想之后，有了更深刻的认识。

1、多种方式读诗：指名读、小组共读、挑战读、师生读、两人读等。

2、配乐齐读

3、配乐背诵

（1）描述画面。

石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐依稀约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！指名读

（2）指名看画面背诵诗

（3）配乐齐诵

1、同学们，我们的校园也十分的漂亮，现在请同学们把美术课上画的校园一角的图拿出来，请你也给自己的画题一首诗，为画更增一份美。

2、学生尝试作诗，教师不失时机地个别指导。

3、展示作品，点评。

《山行》教学设计教案教学设计篇四

1、认识4个生字，会写2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。

3、通过“山〞“小路〞“枫林〞“霜叶〞等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的漂亮。

4、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

识字、写字。

多元吟诵，练习背诵。

多媒体课件田字格

一课时

一、复习导入

1、情境导入。

师：同学们，在星期六，几个小朋友一起到田野里玩，小明看见树上的橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就愉快地说：“秋天真美呀！我要吟诵古诗。〞可小明“嗯〞了半天也没背出来，谁来帮帮他？（出示图片）

生回复。

师：对呀，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。〞（课件出示山行图）。小朋友，你们知道吗？古代诗人杜牧也十分喜欢秋天的美景，于是便写下了这首古诗——《山行》。（板书：《山行》）

2、齐读课题，读准“行〞字。

①师板书，生书空。

②齐读课题。

师：谁能说说“山行〞是什么意思？

[设计意图：以学生感兴趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。]

生：（在山上行走；走在山路上等）

二、初读古诗，认识生字

师：现在我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。

1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。）

2、再读古诗，初步感悟诗境。

师：同学们读得十分认真，诗人被这漂亮的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。

三、品读诗句，感悟诗境

（一）诗画结合，品读一、二句。

1、（出示图片）师：是呀，秋天的风景多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些风景？

生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山石径白云人家）

师：这样的风景美吗？

师：这么美的风景，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。））

2、理解“寒山〞。

①师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？

生：寒山。

师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。（出示图片）

②了解“寒山〞就是指深秋时候的'山。

3、（出示图片）认识生字“径〞、“斜〞。

师：小朋友，在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢！（自由读、指名读、齐读）

4、（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐依稀约可以看见几户人家。〞谁能用诗句来说一说呢？

多几个学生回复

（二）诗画结合，品读三、四句。

1、回忆《秋叶飘飘》。

（出示图片）师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首诗：“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。〞诶，这描写的是什么景物呢？

生：枫叶。（板书：枫林）

师：这里的枫林美吗？（出示枫林图）

2、学生反复读诗句。

师：确实很美，诗人杜牧也留恋这入夜时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？

①自由读。

②指名读。

③小组赛读。

④齐读。

3、（出示图片）师：小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？

生：很红。（板书：红）

师：对呀，由于了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的风景更美了。（出示多张枫林图）

4、理解“坐〞、“于〞。（出示图片）

①齐读。

②填空。

诗人停下车是爱好入夜枫林的风景，

经过霜打的枫树叶，早春二月花还红。

③了解“坐〞是“由于〞；“于〞是“比〞。

5、认读“枫〞、“于〞，并书写。

师：同学们学得很认真，有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（出示图片）

①探讨交流识记方法。

②师范写，生书空。

③生书写，师巡查。

师：同学们，写字时要注意写字的姿态，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取一次比一次写的美丽。

④评议。

师小结：“枫〞字要写的左窄右宽。

四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。

1、读中悟情。

师：同学们，我们方才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！（出示图片）

①师范读。

师：古诗有好多种读法，你们喜欢哪一种方法，就用你喜欢的方式来自由读一读。

②学生自由体会读。

③指名读。

④齐读。

2、欣赏“古诗新唱〞。

师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动人的歌曲呢！现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。（出示图片）

①学生欣赏歌曲《山行》。

②生小声跟唱。

③复习歌曲《赠刘景文》。

3、背诵古诗。

师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节漂亮的风景，那我们能不能把这首诗背一背呢？

①填空式背诵。（出示图片）

②指名背诵。

③小组比赛背诵。

④齐背。

五、拓展运用

1、师：描写秋天的古诗还有好多好多，如：在王勃的《腾王阁序》中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞。（出示课件）

师：我们欣赏了这么多的美景，这么美的风景我们也来说一说写一写吧。

2、说说写写。（出示课件）

我喜欢春天，由于春天四处一片绿色。

我喜欢夏天，由于。

我喜欢秋天，由于。

我喜欢冬天，由于。

①自己写一写，师巡查。

②指名读一读自己所写的内容。

六、全文总结

师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给你的同学和在座的老师们。（齐背）

七、作业布置

1、背诵古诗，默写古诗。

2、收集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。

八、板书

4、古诗两首

山行

杜牧

《山行》教学设计教案教学设计篇五

1、学习《山行》，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词。

3、理解诗的意思，图文结合体会诗的意思和意境,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

图文结合体会诗的意思和意境。

挂图、小黑板

1、导入

提问：同学们，现在是什么季节？对，秋天已经静静来到我们身边了。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。〞这“橙黄橘绿时〞指的就是绚烂的秋天。

你觉得秋天什么最美？

揭题：有一位诗人，他也喜欢秋天的景物，他写了一首描写秋天景物的诗《山行》（板课题：山行），这位诗人就是杜牧。杜牧，唐朝有名诗人，后人称杜甫为“老杜〞，称杜牧为“小杜〞。杜牧对江南美景情有独钟，写下大量诗篇。有一首诗以它幽美清爽的风格传诵千古。这首诗就是《山行》。

2、初读感知

（1）“山行〞就是在山上行走，诗人在山上行走看到了什么呢？

翻开课本到十四页，自由朗读《山行》，要求读准字音，声音响亮。（学生自由朗读约5分钟）

（2）指名朗读，请两位同学朗读。

（3）同学们一起读一读这首诗。

3、精读感悟

（1）诗中有哪些景物？

板书：寒山、石径

白云、人家

枫林晚、霜叶红

请同学们欣赏挂图，看看图中有没有这些景物。

（2）现在让我们跟随诗人去欣赏这些美景（用小黑板出示古诗）

①（结合挂图）诗人坐在马车上正逐渐走来，他首先看到了什么？（寒山、石径）为什么诗人说这座山是“寒山〞呢？

若学生不能理解，则引导：深秋时节，天气渐凉，山上草木枯黄，阵阵秋风向诗人吹来，诗人会有何种感受？

石径就是石头小路。

“远上寒山石径斜〞，诗意：山间的石头小路弯弯曲曲地伸向远方。

②诗人抬头看，又看到了什么？“白云生处有人家〞

这句诗中，有没有你们不理解的词语？请同学说一说这句诗的意思。看图，有白云的地方是什么样子？（虚无缥缈，就先人间仙境）

人家又在什么地方？

在白云缭绕的地方，隐依稀约有几户人家。

③诗人这时突然叫道：“停车。〞这是为什么呢？“停车坐爱枫林晚〞

同学们现在都是坐着上课的，但是这里的“坐〞和我们平常理解的不一样，这里的“坐〞是“由于〞的意思，由于它对比特别，所以同学们像这样，用笔在书上记一记。

④这样的风景太美了，诗人太喜欢这风景了，以至于发出一句慨叹“霜叶红于二月花〞。

诗人为什么说“霜叶〞啊？引导：这首诗描写的是深秋的景物。被秋霜打过的枫叶就是“霜叶〞。

二月花就是春天的鲜花，请同学们有一个词语来形容二月花。如学生无法回复，我会提醒：老师会用美丽来形容二月花，也会用五彩缤纷来形容二月花。

二月花是如此的漂亮，但是诗人却说“霜叶红于二月花〞，被秋霜打过的枫叶比二月花还要红艳，诗人将霜叶与二月花作对比，可见霜叶是有多美啊，诗人是多么的热爱这风景啊！同学们带着爱好的语气有感情的朗读这两句诗。

4、现在你们就是，用你的话向我们介绍这些美景。指名回复。

游戏：老师说诗意，学生说诗句。

老实说诗句，学生说诗意。

5、诗句这么美，风景这么美，我们要带着称赞、热爱的语气朗读，再次自由朗读这首诗，边读边想象这些美景。

五、作业

钢笔描红

《山行》教学设计教案教学设计篇六

苏教版的古诗两首中《山行》是一首明丽`充满生气的秋景诗。杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的风景描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色调，又称赞了枫叶不畏酷寒、孤高独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。

知识与技能：

1、学会一个生字，理解四个新词语的意思。

2、理解这首诗的意思，能用自己的话说出古诗描写的主要内容。

3、有感情的朗读、背诵这首诗。

过程与方法：通过想象，感受诗中美的意境，体会诗中描绘的秋景和写诗的情感。

情感、态度、价值观：热爱大自然的漂亮，激发热爱大自然的感情。

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。

有关的课件、课前收集有关描写四季风景的诗句。

一课时

1、谈话导入

大自然是个万花筒，随着季节的更迭，不断的变换着它漂亮的容颜。那还等什么呢？让我们走进大自然一睹它的芳容吧！

在这绚丽多姿的季节中，你最喜欢哪个？请你用课前收集的诗句称赞一番。

瞧同学们说得这么起劲，老师也忍不住要参与你们的行列，也给你们带来了一首诗（板书：山行）（课件出示诗）同学们想读吗？赶快读吧。

2、初读课文。

（1）自由读诗。

（2）谁乐意读给全班同学听一听，谁还想读？

老师听得还不过瘾，同桌一起来读一读。

四人小组来试试

都说人多力量大，一组同学来如何？

还想读的同学一起来。

3、感知诗意，体会诗境。

导入：听同学们读得这么有感情，老师也忍不住来表现一下，行吗？（师范读）

跟着老师一路游来，你仿佛看到了什么？（四人小组合作学习）

（随学生所说随机教学）

（1）生：看到山、石径、白云、人家

教学：远上寒山石径斜，白云生处有人家

a：寒山：理理解这个词吗？（能向同学介绍介绍你是怎样学懂的吗？）

b：石径：这是怎样的石径？课文用哪个词修饰它？你是怎样理解的？石径斜就是……

我们再读读这句话，谁能用自己的话说说它的意思呢？

c：白云生处有人家又是怎样的画面？谁能将它美美的描述出来。请你读一读，我们也跟着去看一看。（播放课件）你看到了吗？那把它读出来吧！

让我们再来欣赏欣赏，引读：远上寒山石径斜，白云深处有人家。

（2）这么美的风景怎能不使驱车前往一探到底呢，呈现在我们眼前的是怎样一幅美景？）

生：霜叶

①霜叶就是……是呀，霜叶是大自然赐予我们的一道瑰丽的风景线，经霜打之后就有了火红的枫叶。请再读诗句，你还感受到了什么？（引导学生体会霜叶红于二月花）

②二月花是什么季节的花？能用一个词或一句话来形容吗？

是呀，春花使五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花在杜牧眼里却远远比不上那似火的霜叶。这是为什么呢？请再读诗句，或许会有所发现哦。

③根据学生回复板书：爱

爱到何种程度，你体会到了吗？请把它读出来，还有更喜欢的吗？（请一两个学生读）

在入夜夕阳的衬托下，那枫树林更加显得火红，不由得使驻足欣赏，久久不愿离去，不仅如此，还给我们留下了这千古绝句，让我们也来欣赏欣赏。（播放课件）

④你被吸引了吗？是呀，这么美的霜叶不知吸引了多少文人墨客，也有诗句：“林间暖酒烧红叶，红树青山好放船。〞可这都比不上杜牧笔下红的似火，艳的连二月春花也无法对比的霜叶。

面对这一派迷人的风景，请再次抒发内心的情感。请生读诗句。个别读，合作读（这么美的风景，假如邀请你的好朋友一起欣赏，感觉是否会更好呢？）男女生赛读（看谁感受到的更美）

⑤在跟随美美的游览一番后，让我们把整首诗连起来读一读，试着走进的内心世界，更深的感受眼里的春天。请生先说感受再读诗。

你感受到了怎样的春天？请把它读出来。

5、回归整体，体会借景抒情

6、小结

今天我们跟着诗人去感受了别出一番的秋景图，让我们觉得秋天还有更多值得我们去了解的。

1、背诵诗歌，要求默写一遍。

2、改变人物角色，把自己当作诗人，写下自己一夜的的所见、所闻、所感。

教学《山行》这首诗，我先引导学生解释诗题，并且简单地介绍了被称为“小李杜〞的杜牧，激发学生对的钦佩之意，使他们产生想学习这首诗的猛烈愿望。然后就放手让学生自读课文，通过联系上下文、查字典、观测文中插图来初步感知诗句的意思，力求读懂诗的基本内容。从学生自学的表现来看，难不是难在查字典，而是难在查了字典后，不知道如何选择字词的义项，也就是联系具体的语言环境理解词语的能力有待加强。

指名请学生起来朗读这首诗，请同桌进行点评或者比赛读。这两首诗读得正确、流利基本上没什么太大的问题，而引导他们读出古诗的节奏和音韵之美却是对比困难的。熟读的基础上，我请学生把自学中解决不了的问题提出来，他们提出了“斜、生、坐、于〞这几个词需要帮助，我的心里暗暗愉快，小家伙们还不错嘛，擅长发现问题也是一种优秀的学习能力。及时表扬了方才提问题的几个同学，接着尽量用通俗易懂的方法，讲解这几个词。扫清了理解障碍之后，请表达能力对比好的同学，用自己的话来说说诗意，效果还是挺好的。

《山行》教学设计教案教学设计篇七

教学目标：

1、随诗句认识1个生字。

2、有感情地朗读古诗，学会积累诗词。

3、指导学生在反复吟诵中，想象深秋山林的漂亮风景，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：

1、随诗句认识2个生字。

2、有感情地朗读古诗，学会积累诗词。

教学难点：

指导学生在反复吟诵中，想象深秋山林的漂亮风景，激发学生对大自然的热爱之情。教具准备：

生字卡片、教学挂图课时安排：一课时教学过程：

1、今天我们来学习唐代诗人杜牧的诗《山行》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人杜牧。

二、初读课文。

（1）自由读课文，注意读准每个字的字音。

（2）再读课文，边读边画出生字，并将生字读三遍。

（3）把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。

（4）同桌互读课文。

（1）抽读生字卡（指名、开火车读、齐读）

（2）指名读课文，注意正音。

（3）教师示范读课文。

（4）齐读课文。

（1）师范读。

（2）生自由读。说说你想知道些什么？

（3）教师讲解：

“寒〞寒冷，点明季节是深秋。

“石径斜〞高而缓的山势，坡度不大，所以可以乘车游山。“生〞白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，说明山很高。

（4）用自己的话说说这两行诗里描绘的景象。

一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的地方有一处人家，炊烟袅袅。

（5）指名读、齐读。

（1）指名读。

（2）生自由读。说说又读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

（3）教师讲解：

“坐〞由于。

（4）用自己的话说说这两行诗里描绘的景象。

由于夕照枫林的晚景实在是太迷人了，所以诗人特地停车欣赏。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）女生读。

（4）男生读。

（5）齐读。

（1）有感情地朗读全诗。

（2）试背。

（3）指名背。

（4）对不确切的地方教师进行指导。

（5）男女生背诵比赛。

（6）齐背。

背诵全诗。

《山行》教学设计教案教学设计篇八

1.会写“寒，径，斜〞这三个生字，并理解它们在古诗中的含义。

2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。

3.能借助解释和插图，大致了解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

4.感受的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。

能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。

1.能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。

2.理解“晚〞在诗句中的意思。明白诗人流连忘返舍不得离去，并从中悟出“霜叶红于二月花〞这样富有理趣的警句。

3.体会诗人为什么要用“红于〞而不用“红如〞，体会诗人称赞秋天枫树能经得起酷寒考验。

一、图片导入，解读诗题。

1.同学们喜欢秋天吗？秋天有哪些漂亮的风景呢？咱们来欣赏这几幅有关秋天的美景图吧。

2.原来秋天有这么多漂亮的风景，在这深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名诗。

3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入如梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领会一番秋天山林的美景。（板书：山行）

让我们一起来读一读本节课的学习目标，带着学习目标进入本节课的学习。

4.释题：在山上行走。

5.简介：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省XX）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜〞。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜〞，称杜牧为“小杜〞。

二、初读正音，自学知意。

1.同学们，根据上节课的生字学习，你能正确、流利的读一读吗？请自由练习！（生自由练读）谁来读给大家听一听。

2.听出了你的爱好，而且“寒〞“径〞“斜〞读得很确切。

我们也能像她那样正确地读一读吗？（生齐读）

古诗词最讲韵律，对仗，节奏，你们能读出诗的韵味吗？该怎样划分节奏？读出节奏。

三、尝试学习，读诗明意。

（一）读着这幽美的诗歌，我们仿佛和诗人一起走进了幽深恬静的山林，一四处深秋时节的美景纷纷浮现在我们的眼前，行进在山路上的首先看到了什么风景？（深秋季节，在山路上首先看到了寒山、石径、白云、人家。）板书：寒山，石径，白云，人家

1.这样的风景美吗？美在哪里呢？

从“寒山〞这个词语也可以感受到这儿的风景很美。

“寒山〞是深秋时节的山。（板书：寒）

深秋时节山上的植物不再是单一的绿色，而是变成了红一块，黄一块，绿一块，这些五颜六色的色调让人感觉到很美。

2.石径美不美，美在哪？

“径〞是什么意思？（板书：径）

3.这是一条什么样的小路？这条小路怎么样？

（这是一条用石头铺成的小路，这条小路是弯弯曲曲的。）

4.从哪个字可以看出这条小路是弯弯曲曲的？

从“斜〞字可以看出来。（板书：斜）

5.你真棒，“斜〞是弯弯曲曲、险峻不平的意思。“斜〞字与“上〞字呼应，写出了高而缓的山势。

6.“远〞字写出了什么？

“远〞字写出山路的绵长。

7.顺着山路向上望去，这条弯弯曲曲绵长的小路一直延伸到哪儿去呢？

山上。

8.这句诗中还有什么地方让你感觉到十分美？

9.这句诗中还有什么地方让你感觉到美吗？

白云生处有人家。

10.“生〞是什么意思？

“生〞生出，生产

“白云生处〞的就是指（白云从这个地方产生出来）

11.生出的白云是什么样的？

很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。

12.同学们回复得真好，一个“生〞字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。而且在这白云生处还有什么呀？

有人家

有白云看得明了吗？

不明了

所以是——隐依稀约的人家。

13.“有人家〞三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的可怕。“有人家〞三字还照应了上句中的“石径〞，由于这“石径〞便是山里人家的通道。

16.现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？

石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐依稀约可以看见几户人家。

17.大家欣赏着如此动人的风景，你会怎么来读这句诗呢？

（读出爱好与称赞）男女生比赛读一读吧。

（二）自主探究，合作学习

咱们方才是怎样理解诗意的？

对，先读，再结合解释，然后通过词语的分析，最终串联诗意的。

请你们使用这样的方法小组合作学习接下来第三句和第四句。并完成课件上的任务。

生交流汇报

第三句“停车坐爱枫林晚〞的“坐〞字解释为“由于〞。由于夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车欣赏。

同学们你们可一定要注意，这个坐跟现在的坐可不一样哦，现在的坐是坐下的意思，而我们古诗中的坐是“由于〞的意思。

孩子们，这句诗中的“晚〞字用得无比精妙，它蕴含多种意思：

（1）它点明白时间，后两句是入夜之景。

（2）由于入夜才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映，枫林才特别漂亮。

（3）诗人流连忘返，舍不得离去，正由于停车甚久，观测入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花〞这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花〞，这是全诗的中心句。这才是诗人欣赏这漂亮枫林发出的内心的慨叹，而前三句的描写都是在为这句铺垫和衬托。诗人为什么用“红于〞而不用“红如〞？

由于“红如〞不过和春花一样，无非是点缀自然美景而已；而“红于〞则是春花所不能对比的，不仅仅是色调更娇艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

（五）感情朗读，学会背诵。

1．想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

2．指名朗读。

3．听录音朗读后再次练习读古诗，体会情感。小组比赛读一读。看谁模仿得最棒。

四、品味想象，欣赏意境。

1.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?

2.播放课件，感受枫林的绚丽。

五、诵读诗句，体验美感。

1.了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？请你代入诗人此时的心情再高声吟诵一下吧（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以加强对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。读出轻重缓急，前面舒缓一些，后面要读出爱好之情。

3.学生汇报，归纳方法：(1)带着称赞与热爱的感情去读。(2)划分节奏、读出节奏感。

4.配乐朗读，读出感情。

六、课外拓展，丰富积累。

收集与秋天有关的幽美词语、句子、片段或诗。下节课我们再一起共享吧。

《山行》教学设计教案教学设计篇九

知识技能

1.扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。

2.有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。

过程与方法

通过反复朗读，借助课文解释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。

情感态度价值观

培养学生对古诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面

体会诗人的思想感情

课文朗读带、生字卡、多媒体课件

自读、探讨、想象相结合

古诗是我国古代文学史上独有的文学体裁，它有固定的格式，固定的格律，读起来朗朗上口，而且古诗语句幽美，意境深厚，今天我们要学习一首古诗《山行》。板书课题，学生解题。

1、听课文录音朗读，学生自由朗读。

2、简介诗人杜牧。

3、指导学生画出诗句的朗读节奏。

1、学习文中的生字。

重点指导读音和难写的生字：寒霜

2、学生齐读古诗。

3、学习古诗第一、二句

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

学生解词，说说诗句的意思，课件出示风景图，学生说一说自己看后感受到的风景的特点。

4、学习诗句第三、四句

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

学生齐读并解词，理解诗句的意思，发挥想象，说说诗句描写了怎样的一幅画面，并动手画一画。

1、学生试背古诗。

2、学生说一说：古诗描写了一幅怎样的风景？用自己的话说一说

《山行》教学设计教案教学设计篇十

杜牧的《山行》是一首明丽、充溢生气的秋景诗。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导同学体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，由于同学对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境〞的训练在大量老师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐〞、“远上〞“斜〞、“生处〞、“爱〞等。如何行之有效地引导同学理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是同学在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会同学如何学习，既培养能力，又为本课其次首诗的教学打下基础。

一、理解词义句意，培养同学丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。

二、体会热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。

三、把握古诗的学习方法，培养同学的学习能力。

四、能有感情地朗读和背诵全诗

(三、四为技能目标)

在这些目标中，“理解词义句意〞，“体会感情〞，“朗读和背诵〞是下限目标，要求人人达到。“把握方法〞，“欣赏意境〞是上限目标，让基础好的同学有发展的余地。

1．让同学自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造气氛，激发学习的积极性。

2．简介杜牧(有名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引同学的注意力。

明确学习目标，可让同学知道通过这堂课的学习要学会什么，把握什么，做到心中有数，有的放矢。五年级的同学终究不是第一次学古诗，他们已把握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据同学的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

这首诗的—、二两句中生僻词多，同学理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试〞中学懂的人不多。

针对“尝试〞学习所反映出来的疑难问题对同学进行“解字词，明诗意〞的指导。

1．“扶〞同学学习第一句。

先运用不同手段突破“远上〞、“斜〞、“寒山〞这三个难懂词的意思。

注：“远上〞用“联系实际，展开想象〞法。

“斜〞用“简笔画演示〞法。

“寒山〞用老师“介绍〞法。

再幻灯出示训练：“一条石头小路（）。〞

指导同学串讲句意。

最终总结学习方法：“先解字词，再串句意。〞

这样“扶〞着同学，其目的是为了在“方法〞上教同学“如何学〞。

2．“半扶半放〞引导同学学习其次句。

先指导同学看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方〞来突破“生处〞这个难点。

再让同学试着自身串讲句意，教师点拨改正。

3．“放手〞让同学自学三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，同学把握了学习方法，大多数同学能自身学懂。

这样，让同学分成四人小组进行探讨学习，然后汇报，教师了解反馈，和时改正。

4．让同学串讲全诗意思，进一步加深理解。

欣赏意境是同学在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对同学进行意境欣赏的指导。

1．“紧扣词句〞。

让同学读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直〞等词协助同学描述。)

2．“想象漫游法〞。

提醒：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?

这样进一步加强了词义句意的理解，加强了同学对古诗内容的印象。而且让同学在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基础上再让同学发明性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，同学—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使同学“读得美〞，且“美读得其法〞呢?我这样设计去引导同学：

1．同学尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才干读得美呢?)

2．同学汇报，教师归纳，教给方法：

(1)带着称赞与热爱的感情夫读。(确定基调)

(2)读出节奏感。

辨别重音区别语调划分节奏

3．改变形式，反复诵读。

(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)

我这堂课的设计，突出“词义句意理解〞和“意境欣赏〞这两个训练点，以“学法指导〞为主线，重视智力与技能的培养，发挥同学学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心〞这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处

《山行》教学设计教案教学设计篇十一

１、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

２、情感目标：

体会热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境。

３、技能目标：

把握古诗的学习方法，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。

１、理解诗句，感受文字美。

２、通过诗中所描写的风景，体会表达的思想感情。

体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天风景的句子吗？

（生说话练习）

１、下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？

故事发生在距今１１５０多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，２５岁就考上了进士。他的诗立意希奇，幽美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但当时，动乱不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最终还到我们湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景独有钟情，写下了大量诗篇。在江南如诗如画的美景前，回想起自己虽文武全才，却无人领会，所以他的诗大部分较为消极，但一首诗除外，这首诗以它幽美清爽的风格传唱千古。这首诗就是──，这位诗人就是──

２、山行是什么意思？这座山在哪里呢？

湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）

岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔２９７米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为欣赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚〞为命名来由的爱晚亭。亭的周边四处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为著名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为欣赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山欣赏红叶似火的枫叶吧。

１、（课件：山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

２、学生根据解释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。

３、小小组交流诗意。

４、检查自学效果：

谁乐意来检查大家的自学状况呢？如：

我想请问──同学，……回复正确的同学有权请后面的同学回复他提出的问题。

５、预设问题：

⑴诗人首先远远地看到什么──

寒山石径。

①什么叫寒山？什么叫石径？“斜〞是什么意思？

②第一句是什么意思？

⑵接着诗人又看到了什么？──

白云人家

①“生〞是什么意思？

②其次句是什么意思？

⑶诗人为什么停下车来呢？“坐〞是什么意思？“晚〞是什么意思？

第三句是什么意思？

⑷“霜叶〞是什么意思？“红于〞呢？

第四句是什么意思？

６、同桌相互说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字写得特别好，值得我们进一步研究。

１、你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。（生提问）

２、生研究所提出的问题。先独立研究再小组探讨。

３、集体交流：

⑴“寒山〞点明白季节，这个“寒〞字使人仿佛看到了……

“石径斜〞的“斜〞给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

⑵“白云生处〞说明山高，“有人家〞使整个画面充满活力，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

你和杜爷爷在山脚下看到了什么？此时你们为什么突然停下来了呢？

⑶前两句描写了哪些景物？（寒山石径白云人家）是啊，画面上苍茫的山，纯净的云，依稀可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得特别迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，冲动不已，怎能不停下来细细欣赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱〞

（课件：枫树。）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？

⑷夕阳下的枫树林是如此漂亮，诗人突然觉得，这枫叶比──

哪个字最能表现枫叶的特点──“红〞透过这个红字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是称赞枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在称赞什么呢？（请注意“霜叶〞的“霜〞。经霜打过的叶子一般都是怎样的？可我们的枫叶呢？你认为诗人在称赞一种怎样的精神呢？）枫叶那种不屈不饶，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着称赞的语气朗读。闭眼，边背边想象方才一路上看到的美景。

（多种形式反复读，直到背诵。）

改写《山行》或画一幅山行图：

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你乐意把方才你和杜爷爷一起游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你乐意把它画下来吗？

《山行》教学设计教案教学设计篇十二

1、学会古诗《山行》，读准“斜〞，理解“寒山〞“坐〞“石径〞等字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的称赞之情。

1、重点：识字写字，背诵古诗。

2、难点：读懂诗句，体会诗人的思想感情。

1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

本教学设计为第一课时。这首诗对比易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组探讨，全班探讨来解决。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

自主识字、小组合作交流、情境感悟

生字卡片、课文录音、课文插图

第一课时

一、介绍引入：

1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

2、板书课题。

3、介绍：

同学们，你们知道杜牧吗？杜牧（803—852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西XX人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为卓越。与李商隐齐名，世称“小李杜〞。

4、解题。

“山行〞就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了哪些风景？

二、初读课文，自学生字

1、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。

2、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：xia）。

3、再读课文，边读边想：这是什