伟大的悲剧反思总结

第第页伟大的悲剧反思总结宏大的悲剧反思总结1

《宏大的悲剧》是新课标七班级下第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，旨在培育同学敢于探险的士气，集体主义观念和为所喜爱事业献身的崇高精神。从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望地奔向南极点，却发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚毅地踏上归途，最终一个个悲壮地死去的故事。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。

该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别同学对课文还比较生疏，这或许是我的预习工作没作好的原因；同学自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有同学想提问而没有机会，我也因此丢失了和更多同学沟通的机会；在体会文章语句的情感过程中，我忽视了对不同同学应当施以不同的阅读指导的原则，在比较阅读上有待加强；另外，假如时间充分的话我还有人类1911年首次踏上南极大陆的录象给同学看，但很圆满我只有忍痛割爱了，只有等下课以后才有时间了！

同学对所传授学问的接受状况：

本课时是在同学自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此同学对课文学问以及相关内容把握较到位，特殊是对“悲”和“宏大”的理解，收到了老师上课前所预期的效果，绝大多数同学能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。

宏大的悲剧反思总结2

在本课时里，我首先在《我心永久》的背景音乐下，用三幅科学探究悲剧图片以及南极风光，简洁严肃的用语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、深思的气氛，建起了同学学习课文的情感基础。这一点我认为作得比较胜利，同学也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。导学方面：

同学们读了这篇课文有很多同学不理解，悲剧的故事为什么蕴含着宏大，是不是冲突了？当时作为老师的我没有把答案告知同学，而是让同学自己说出他们想知道的，或者说让他们提出疑问在我的引导下逐步去解决。解决问题时，我让同学抓住文章的文眼——悲剧和宏大，要求同学走进课文，走进的心灵，引导同学互相沟通，朗读、评议，在读与说中领悟文章表达的思想感情，同时，我还引导同学结合课文，从不同方面深化探究，各抒己见，谈谈自己的理解，通过自主学习，同学们认为课文悲剧的故事中蕴含着宏大不冲突。由于斯科特他们探险虽然牺牲了，虽然他们有死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲，但这悲剧后面表达着为事业献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神，他们始终扮演着英雄的角色，在这悲中正展现他们“宏大”的魅力所在，所以这是一场“宏大的悲剧”，让同学知道这种精神将成为“永久”，激励着后人前赴后继。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了同学的主体性，激发了同学的学习热忱，实现了学问和力量、情感和价值观的教学目标。达标方面：

新课标要求同学要“关注自然，关注人类”“提高同学阅读力量的同时提升同学的情感看法价值观”，本课时，我在这方面也较为注意，同学能够在有限的时间内对课文仆人公所生活的自然环境加以评价——他们认为是恶劣的环境让我们的英雄牺牲了，同时也关注了人们在这样的环境之下生存是非常困难的一个事实，确定了仆人公为人类作出的奉献，知道了“不以成败论英雄”的生存价值观以及怎么样正确对待失败，并在阅读中体会到了一种精神的永久，令人感到欣慰。

宏大的悲剧反思总结3

作为一名老师，应当倾听同学的想法，擅长采撷集体才智来丰富和完善自己的学问，提高教学质量。本课时有不少同学发言，他们虽然不肯定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比方自主质疑时有同学就问了“斯科特等人为什么要去探险”、“他们可以不死吗”、“他们的悲是由于他们死得悲壮吗”、“他们的宏大是由于他们面对死亡很坦然”，在一节课上同学能够有着这么多出乎人意料的发言，应当说同学的思路是打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。

教学过程应当是一个老师——同学——文本的.对话过程，所以同学活动尤为重要。本课时，我实行了同学同桌2人商量、前后四人商量由一中心发言人发言的商量，同时让同学单独有感情的朗读、男女生竞赛读、全般齐读等朗读方式增添课堂气氛。活动中同学基本能够作到自主学习、自主探讨、自主商量并发言，声音嘹亮，情感较为丰富。

个别同学表达力量有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有同学在我的指导下仍旧不能够表述完好，对记叙要素也存在不怎么理解的状况；自主活动商量时也有少数同学无所事事，存在不情愿动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。

宏大的悲剧反思总结4

奥地利作家茨威格传记《宏大的悲剧》，写的是英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。表达这个故事，是让人们去思索：生命的意义是什么？人生的价值在哪里？从情感价值观目标来说，对于中同学有肯定难度。尤其这篇文章特殊长，人物众多，情节冗杂，所以教学上的确难度较大。老师在授课中很好的处理了文本，长文短教。并注意教学的整合。我就这节课中突出的几个亮点做简要剖析。

一、导入方面

首先播放《泰坦尼克号沉船》《美挑战者号升空爆炸》《玉树地震》视频，以此导入课堂学习，创设凝重、深思的气氛，建起了同学学习课文的情感基础。同学感受到在一场场悲剧面前，在大自然面前人类显得如此渺小，但人类不断地抗争着、挑战着，同学也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。这一点我认为做得比较胜利。

二、导学方面

本文教学难点之一是对主题的理解，肯定有很多同学不理解悲剧的故事为什么蕴含着宏大，是不是冲突了？老师课前的导学很巧，“为什么茨威格没有为成功者阿蒙森写传，却满怀深情的为失败者斯科特再现这悲情的一幕呢？让我们到课文中去查找答案。”这样的方式引发同学的思索，让同学抓住文章的文眼——悲剧和宏大，要求同学走进课文，走进的心灵，理解虽为失败者，但他们身上的精神宏大。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了同学的主体性，激发了同学的学习热忱，实现了学问和力量、情感和价值观的教学目标。

三、长文短教

文本较长，教学用1课时，难度大，即使让同学进行预习，但是真正操作起来难度仍旧很大。过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让同学说说课文写了一件什么事？然后复述内容。只要让同学抓住“人物、大事”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，同学如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。授课老师很好的进行了长文短教，采纳快速默读的