如何把握小学数学教学目标

第页如何把握小学数学教学目标1、目标的认定。授课前教师利用小黑板，开幻灯机，放投影仪，设问，口述等形式把本课的教学目标告诉给同学，让同学明确本课的学习目标，这样教师在教学中和同学学习中就有了定向控制。

2、学法目标。同学知道了学习目标，教师要用简要、精练的语言的向同学进行学法指导(即讲解)，不能单纯让同学理解掌握教学内容，要让同学自己实验操作，由感性熟悉上升到理性熟悉，把数学课上成既有同学主动活动(实际操作)，又有教师讲解引导，真正做到同学为主体，教师为主导。

3、目标的测评。目标的测评是教师对同学在本课中所掌握基础知识进行一项形成性的评价，是通过质疑问题，做题训练等方式完成，其目的是一方面可以督导同学学习理解，另一方面可以了解同学本课学习目标实施状况，使教师依据同学熟悉规律安排训练补救措施，让同学的双边活动在信息中得到交流。

4、目标的补救。课后教师依据测评，反馈测评结果，对不同层次的同学进行补救，使同学学一点，掌握一点，做到不让一个同学掉队。

5、目标的巩固。教师为了同学把所学知识牢牢地坚持在记忆中，就必须要在下一节课中进行训练(即学习课)，如"一位数除二位数商二位数'的学习课，通过巩固学习，使学习进一步掌握笔算除法计算方法，提升同学计算的正确率和计算速度。

2数学课堂教学

创造性地使用情景图，使课堂趣味化

翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可掬的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学〔制定〕提供了丰富的资源。我在实际教学中感到：教师、同学拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，同学能更快地进入学习角色，产生更大的学习兴趣，使数学知识更具生活性和趣味性。

例如：在教学《货比三家》时，我利用了书上买文具的情境图，让几个同学戴上头饰，分别扮演售货员、调皮、笑笑，然后他们碰面开始了对话：涉及到三个小数的大小比较，调皮和笑笑依据同学们的建议，买到了自己满意的文具。同时，我利用同学的表演，处理了"个体学习'与"合作学习'的关系，使同学在具体情境中既愉快地学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。

把学习数学变成具体的施行，让课堂直观化

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要强化数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识直观化。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从同学熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和内心感受，使学习成为同学发自内心的激烈必须求。

例如：在教学《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师有意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说："咦，黑板擦怎么跑得那么高，谁愿意帮我把它拿下来?'上来拿的同学由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说："还是让我来拿吧。'老师一伸手就拿下了黑板擦。并问："同学们，刚刚为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢?'同学纷纷发言师生再次比高矮，并引导同学用完整的语言表达。这样的导入制定很新颖，体现了新理念、新教法，让同学在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体的施行活动中感受到了学习的快乐，激发了同学的求知欲望。

3提升数学教学效率

多媒体课件的应用

在课堂教学中，多媒体是教学信息的平台，也是传输信息的工具和手段，因此利用计算机辅助教学的课件不仅可以传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂教学的气氛，它为同学创造了一个很好的学习氛围，由于它的应用，不仅活跃了课堂气氛，化静止且枯燥无味的知识为鲜亮有趣的动画，更激发了同学学习的积极性、主动性和参加性，实现了课堂教学的重点特别、密度增大，在同学兴趣得以激发的同时，教师的"负担'得到了减轻。

如教学"数轴的初步熟悉'时，为了讲清"单位长度'这一概念，我在数轴上先用不同颜色表示出0~1之间的一条线段，然后用这条线段依次向左和向右量出其余的刻度，虽没有对"单位长度'下确切的定义，但同学在演示过程中已完全能够理解并记忆深入了。

创设数学情景，激发学习兴趣

孔子说:"知之者，不如好知者，好知者不如乐知者'。兴趣是同学学习的直接动力。数学教学的成败，很大程度上取决于同学对数学知识的兴趣是否。兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。因此，我们要细致地观察同学兴趣的倾向性，激发同学形成优良的学习动机，以保证教学目的的达到。

数学情景的创设，能充分发挥同学学习的主动性和积极性，是激发同学学习数学兴趣重要的途径。如在教学"组合图形的面积计算'时，我先通过复习帮助同学理清组合图形的含义，再让同学观察各种组合图形在日常生活中的应用图，并提出：如果要计算这些实物图形的面积，该如何算?同学回答，看该实物图近似于什么图形，就运用平面图形面积计算公式进行计算。我又将实物图变化为规则图形后再提问：现在你〔会计〕算它们的面积吗?同学们发现无论这些图形变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，因此还是无法计算。我追问：你们现在最想知道什么呢?这一问题让同学们议论纷纷，不久就有同学提出：我们先要把这些图形分割成几个以前我们学过的图形，并利用相加或相减来计算出这些图形的面积。最后我和同学共同归纳出平面组合图形面积的计算方法。这一课的学习是通过多媒体课件展示出生活中的数学情景后，激发起同学的求知欲，再由他们自己去发现问题，提出问题，并努力地去解决问题。这样同学的学习兴趣很浓，思维活跃。

4吸引同学学习数学

利用信息技术的教学手段，使抽象知识变得具体、形象化

现代信息技术将过去传统的、静态的书本材料形式转变为由声音、文本、图像、Flash动画等构成的动态材料，实现了计算机辅助教学。传统的"粉笔+黑板'的教学手段，在处理数学上的一些动态图像时，所谓的"动点'只能用黑板上的一个静态的"定点'来表示，导致同学难以形成优良的空间观念。如教学"射线'这一概念时，利用多媒体课件演示就比较逼真、形象，从一个动态的端点引出一条直线无限延长的动态过程，配上由强渐弱的声音，声、形、色于一体，加深了同学对"射线'这一概念的理解，激发了同学对知识的求知欲。信息技术的运用，改变了传统教学中图像、较难逻辑关系等演示的现象，使同学对知识的理解更加轻松、准确、深入。

数学新大纲明确指出："要重视同学的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。'这就要求教师要结合同学的实际状况制定富有情趣的活动，为同学提供观察和操作的机会。此外，教师还应创设出一种和谐、宽松的教学环境，利于同学合作、交流、展示。

重视对学困生的辅导和强化

在课堂教学中，我特别注意对学困生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演方面，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。教学中我能对学困生从感情上热情关怀，学习中细心指导，发现他们的微小进步，随时给予激励，逐步促使他们树立学好数学的信心，变被动地学习为主动地学习。如在平常布置作业时，我给这些同学单独布置，并给予面批，关于作业中的每一点进步，当面加以表扬激励，并在本子上写上"有进步'、"你真棒'、"你真行'、"太好了，下次持续努力'等激励的话，关于不懂或做错的地方，我当面加以辅导帮助，直至搞懂。

课堂上，我为了给学困生更多表现的机会，常常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的同学及时给予