学科通用-A10学生信息安全意识培养-活动方案+活动简报【微能力认证优秀作业】 (9)【教师继续教育作业】

学科通用—A10学生信息安全意识培养—活动方案+活动简报【微能力认证优秀作业】学科通用—A10学生信息安全意识培养—活动方案+活动简报【微能力认证优秀作业】网络备课自动生成教案-磁县实验学校-2020/09/03学科通用—A10学生信息安全意识培养—活动方案+活动简报【微能力认证优秀作业】蔬果的剖面科目美术年级四年级上学时2授课人游晶授课班级授课时间教学共案修改教学目标1.感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。

2.初步知道瓜果剖面有自然线纹，并进行简化与组合构成图案，运用学过的色彩知识设计色彩图案。

3.通过观察切开的瓜果蔬菜剖面形状、线条和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多媒体演示与绘画实践中初步掌握图案设计的方法。

重点难点1.感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与变化的方法表现图案的美。

2.运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案。课前准备：教师准备：教学课件、相关图片、各类蔬果等。学生准备：各种颜色的水粉颜料、调色盘、水粉笔。第一学时教学共案修改教学活动2.1、请重命名1、导入。（1）师：今天，老师给你们带来了许多水果，看看都有些什么？（苹果、香蕉、猕猴桃、梨······）师：如果我要把梨分成两半，可以怎么切？切开后会是什么样子呢？2、观察感知。比较梨的两种切面形态，理解“切面”的概念；（1）观察梨的竖切面师：“1”这个符号表示把梨竖起来切，你们看看切开后的梨是什么形状（椭圆形）。师：仔细看看里面还藏着什么？（种子）数数有几粒种子，它们是怎么排列的？种子长在什么地方？师：我们看到切开后的梨面上有梨核和种子，这个面可叫做水果的切面。（2）观察梨的横切面师：除了以上到下竖切，还有什么不同的切法吗？师：如果把梨横着切会出现什么样的切面吗？会和刚才竖着切一样吗？师：究竟谁猜对了呢？我们还是切开来看一看吧！（教师操作演示，并根据幼儿的回答逐一画出相应的简笔图。它变成什么形状呢？（圆形），再仔细看看里面的梨核像什么吗？（小花）数数有几片花瓣海片，花瓣里藏着什么了？（种子）比比种子的数量和“花瓣”的数量谁多谁少？还是一样多？（一样多）（3）比较竖切面和横切面的不同.师：竖切和横切出来的切面一样吗？哪里不一样？2.1、请重命名作业设计课后反思第二学时教学共案修改教学活动2.1、请重命名(一）检查学生用具准备情况。（二）新授：师：当我将这些蔬果洗干净切开时，发现原来他们的切面也是千姿百态啊。大家来看（展示图片）你们看到这些蔬果的剖面会联想到什么呢？

学生回答。

师：（总结）原来剖面有对称、平均、放射等很多形式呢。那我们怎样用最简单的方式将他们表现出来呢？举例：火龙果点猕猴桃线橙子面

这些剖面都可以用点、线、面的形式表现出来。

师：趁着我的客人还没来，老师给大家做个示范：草莓剖面——树叶

师：咱们再来欣赏一下六班同学的画，（出示图片）。

同学们是不是也想画一画呢？

学生：想。

（三）作品绘制

作业要求：1.以《蔬果的剖面》为题，以任意蔬果以点、线、面的形式表现出来。2.构图准确，大胆创新。3.注意环境卫生。

（四）引导观摩作业：

1.学生互相观摩作业，并选出较优秀作业进行欣赏。

2.师点评全班同学作业总体情况。

（五）小结

这节课我们认识了许多蔬果的剖面特征，学习了用点、线、面的形式概括出一幅蔬果的剖面，如果我们将蔬果的剖面组合成连续的纹样会是什么样的呢？我们课下去探索吧。2.1、请重命名作业设计课后反思信息安全意识培养活动简报活动形式：要培养学生的信息意识，教师首先必须加强自身的信息意识。在信息化社会里，教师所积累的常规教学经验已不能满足于学生，教师所拥有的知识相对于学生而言，其时并没有多大的优势。因此，教师必须树立起现代教育的信息观，自觉、主动地去获取新的信息，加强自身的信息意识，增强学习能，不断充实自己。我们可以利用这些板块为学生设计合适的、具有吸引力、与生活密切相关的问题、课题，引导学生借助网络去发现问题或形成问题、最后解决问题。通过问题的解决，学生不仅可以更深地去理解课程中没有的概念、原理，而且还能构筑良好的知识结构，并且在教师的帮助下，还能掌握获取和处理信息的能力。为加强学生信息意识的培养，让学生意识到信息是资源，面对不懂的东西，能够积极主动地去寻求答案，并知道在哪里，用什么方法去寻求答案。对八年级学生进行学生信息安全意识培养活动。活动形式：要培养学生的信息意识，教师首先必须加强自身的信息意识。在信息化社会里，教师所积累的常规教学经验已不能满足于学生，教师所拥有的知识相对于学生而言，其时并没有多大的优势。因此，教师必须树立起现代教育的信息观，自觉、主动地去获取新的信息，加强自身的信息意识，增强学习能，不断充实自己。我们可以利用这些板块为学生设计合适的、具有吸引力、与生活密切相关的问题、课题，引导学生借助网络去发现问题或形成问题、最后解决问题。通过问题的解决，学生不仅可以更深地去理解课程中没有的概念、原理，而且还能构筑良好的知识结构，并且在教师的帮助下，还能掌握获取和处理信息的能力。

A10学生信息安全意识培养【能力描述】

在日常教学中注重对学生信息安全意识和行为的培养，从而帮助学生

1.判断网络环境的安全性，有效地保护个人数据隐私

2.养成电脑防毒、杀毒和信息备份的习惯

3.识别和抵制不良信息

4.了解赌博、暴力、色情等网络产品对人的危害，提高对网络违法违规行为的鉴别能力

5.正确认识和对待网络游戏，恰当处理虚拟时空和现实世界的关系

【实践建议】

教师可通过日常教学、主题班会、板报、广播、校园网站、案例教学、演讲比赛等多种形式开展专题教育。如果学生已经具备了一些信息安全保护的知识，教师除了教授信息安全知识和技能外，也可以让学生在讨论过程中达成共识和理解，例如学生可以分小组讨论，并用表格、概念图等方式列出使用互联网时应该注意的安全问题以及保护举措等。此外，学生信息道德的培养是融入日常教学的、渗透在教师的日常言行与常规教学之中的，因此教师应注意在教育教学中潜移默化地培养学生的信息安全意识。

信息安全意识培养活动简报活动形式：要培养学生的信息意识，教师首先必须加强自身的信息意识。在信息化社会里，教师所积累的常规教学经验已不能满足于学生，教师所拥有的知识相对于学生而言，其时并没有多大的优势。因此，教师必须树立起现代教育的信息观，自觉、主动地去获取新的信息，加强自身的信息意识，增强学习能，不断充实自己。我们可以利用这些板块为学生设计合适的、具有吸引力、与生活密切相关的问题、课题，引导学生借助网络去发现问题或形成问题、最后解决问题。通过问题的解决，学生不仅