人教版小学语文五年级上册全册教案

教学计划一、教材分析1、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。生选择。另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8由扶到放的设计思路。和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。文以外的其他部分（如：导语、资料袋、阅读链接、回顾.拓展、选读课文）中轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。12、教材的主要特点本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，（一）专题组元的角度更加灵活多样月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而且展示了虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深鼓励自立也是父母之爱。（二）加强整合的编写目的更加明确本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。1．导语导学，整合单元内容。现象的形成原因，都要使用一些说明的方法”；有的导语则充满文学色彩，富有2．精读课文与略读课文的整合。文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习感更强。了解作为普通人的毛泽东的情感世界”，把一个有血有肉、情感丰富、形象立体2充的作用。如，第一组课文主要体裁是散文，但第二课《小苗和大树的对话》，趣。3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。例如，第三组“学习说明性文章”，重点让学生掌握一些基本的说明方法。明方法，在口语交际.习作中则尝试让学生应用一些基本的说明方法，在回顾.先布置。例如，在第三组的口语交际，要求学生介绍一种商品，教材则提前两课以“选做题”的方式来铺垫，提示教师要让学生在课后阅读说明书。学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用”。这一学习重点在“导语”中明确提出；在课后“思考.练习”中要求学生联系有关资料理解课文内容；在课后“选做题”中鼓励学生“搜集文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，以及今日祖国的强大”；在“口语交际.习作”中，引导学生在写读后感和进行演讲时用上自己搜集的资料；在单元后面的“回顾.拓展”中，组织学生交流搜集这样，结合“不忘国耻、振兴中华”的专题，不仅激发了学生的爱国热情，而且在搜集、运用资料上反复实践，以有效地培养这方面的能力。（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。一分钟》，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书《青山处处埋忠骨》。本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以3有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。（四）强化导学功能，引导学生思考。强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。如，《圆明园的毁灭》一课之后设计了这样的思考题：“课文的题目是‘圆明园的毁灭’，但为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”又如，《地震中的父与子》课后，引导学生从文中找出外貌、语言描写，仔细体会。每篇精读课文一般安排学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言；另外，思考.练习采便于学生和教师操作。习作”的指导，增加内容和形式的选择性。在“口语交际.习作”的编写上，内密。其中，有先说后写的，有先写后说的，有二者可以灵活处理的。教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。结的习惯。这个栏目是低、中年级“我的发现”的进一步发展，引导学生在一组教材学习之后，交流收获、体会，特别是侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。值得注意的是，教材中“交流平台”栏目里的提示，仅供教师教学参考。交流、总结的内容可以不受其限制。（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排4方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流发现和得到的启发。教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查大板块中，分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求，体现“下要保底”的编写思想；分别提出活动建议，供师生选用或参考。最后，建议用办展览、办手抄具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的；在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解中国昔日的耻辱和今日的强大。增加阅读量；教材还在“回顾.拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著；在“小练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。这过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。3、教学中应当注意的问题（一）全面准确地把握教学目标标的依据。5课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面到全面、准确的落实。注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要化。的知识点教师可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。（二）识字、写字教学生字作指导。高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级。为了培养手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。时培养学生的书写兴趣和爱好。（三）阅读教学随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，6面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。1．精读课文的教学（1）指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师重点是指导学生练读。练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对量。（2）精读词句，积累语言。想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。方式。比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”，写课文第七自然段”，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作。（3）精读课文，领悟感情。文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会表7读、思、记课文中需重点领悟的部分。拨，不要用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。（4）精读内容，领会方法。中有所提示，教师重点是要教会学生“体会含义深刻的句子”的方法，如，可以来体会，等等。体会重点词句在表情达意上的作用，中年级虽然训练过，到了高年级还应予以重视。2．略读课文的教学读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，3．选读课文的教学本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对应，有少数是为了补8读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。教师可以酌情检查。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。4．课外阅读的指导语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作为“软任务”语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”的观点。材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书。例如，在第三组的“课外书屋”中，重点推荐了苏联作家比安基的科普名著《森林报》，并推荐了中外其他荐其他书籍。（三）口语交际教学本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想要拔高要求。对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。1．激发学生的表达欲望。有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。2．注重表达的条理性。加强指导。例如，有意识地训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表美，对一些不文明的语言要加以引导。在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，9说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。3．把口语训练延伸到日常生活中去。励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。4．引导评价，提高语言能力。在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。流讨论，然后在全班汇报、评议。（四）习作教学本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在1．强化学生的习作意识。习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。10的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记中。2．加强习作形式的指导。本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示范。教师通“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。3．引导学生积累习作素材。察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐要让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。4．帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让的文风。意价值观的正确引导。5．习作交流和评价，重在鼓励。修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相作文。（五）综合性学习的教学11性学习，教学方式大致和前几册教材相同；对后一种独立成单元的综合性学习，教师则要加强研究，调整教学策略。1．充分发挥学生的主体性。的途径。学生在活动中有很大的自主权，教材中的“活动建议”只供师生参考，多是起组织、调控、辅导、检查等作用，对活动的方式、方法则可以更放手。2．合理安排课内外的活动时间。“遨游汉字王国”单元有一些活动必须在课外完成，例如“调查社会用字”的情况。教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示3．根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。动学生的兴趣，对“阅读材料”则可以比较放手；对于学习资源缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习“阅读材料”，达到最基本的要求。当然，教师要尽量都让学生动起来，通过活动来培养学生的合作精神和实践能力。自主、合作的学习方式。而且加强了语文实践活动，为学生终身学习打好基础，促进他们全面发展。二、教学目标并体会汉字的优美。（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（七）学习浏览，根据需要搜集信息。（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。12（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己法。的习作，书写规范、整洁。（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。三、教学进度课时读写训练预备周1带上什么东西？仿照的故事或读书名课文写写自己的想法言南旧事》和巴金1口语交际习作2一4的《家》等，并人并写采访记录。5*古诗词三首6梅花魂1、诗歌改写《秋思》2、二十年后回故乡乡的内容）1、收集思乡曲2、背诵思乡名句7*桂花雨愁》等书籍。国庆长假9鲸资料10*松鼠11新型玻璃2、我是一个小发明家3、选择一种物品介绍给大家（说明文）4、随笔明书，了解说明书的方法。口语交际习作113等。13钓鱼的启示1、搜集名言警句，说说对自己路不止一条15落花生5、读《单元课文或课外的）6、随笔》有感（本的启发。些睿智漫画集和的其它文章。16*珍珠鸟期中复习12-13综合性学习：遨2的来历，了解汉字的起源。搜集歇后语、字谜、笑话等，了解汉字的历史和变化。游汉字王国有趣的汉字我爱你，汉字阅读训练期中测试机动2、推荐阅读《语林趣话》。父爱或母爱的文章。14-1517地震中的父与21、阿曼达在废墟中会想些什么，写下来。2、写写有关父爱或母爱的内容。18*慈母情深《父与子》等书籍。3、假如我是爸爸或妈妈4、随笔20*学会看病六机动16-1721圆明园的毁灭222狼牙山五壮士21、写写描写英雄人物的成语解旧中国的耻辱14和祖国的强大。耻，振兴中华岩》等书籍。1、从最近读过的文章或1、读一读毛泽择一个写梗概。东的其他诗词2、写一写本学期学语文2、说说自己最喜欢的影视推荐。3、推荐阅读其他人物传记等。四、教学措施1、精心钻研教材，让课堂有增量。(1)震撼学生的心灵，让学生对文本有真正真实的感悟，而不是虚情假意。a创设让学生自由抒发的场。b适当补充外引资料，以教师真实的心态来感染学生。(2)让课堂更富有创造力a如《慈母情怀》采用如果是电影导演，让学生说电影镜头的方式来展现学生读懂情况。b把教材中的部分内容的呈现方式进行改变。c对于古诗词的教学，可根据情况，采用不同的教学方式，如唱和诵的方式。(3)在问题的设计上做到：a问题不能过于简单，要富有探索的空间。b问题的设计要富有真实性，不要让学生产生一种唱高调的感觉。2、开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读：（1）推荐与课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时推荐，如林海音的《城（2）向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。（3）开展与读书活动有关的系列活动，如学生表现好奖励学生——作业整理课15完一本书可以奖励星星期末进行统计评选等活动。3、加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。如每天早上5分钟，每天晚上一段《论语》等。学生的写作能力。5、开展各种语文综合实践活动，提高学生的综合实践能力。7、领会大纲精神，认真钻研教材，把握教学重点、难点，了解本册教材在年级中的地位、作用、特点。在备课中从整体出发，认真备好每一个练习组，落实好每一个训练项目，从而扎实地完成训练任务。8、加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同育的多项教育措施。9、重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。10、为了加强学生的阅读面、知识面，培养学生的的写作能力，为其写作积累素材，继续要求每天或隔天做课外阅读读物文摘卡.学生提供机会，练习分析的写作目的，情感。定的要求。中渗透德育，重视学生的心理健康的教育。负担，大面积提高语文教学质量。加强学生的礼仪教育。设计理念相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。16习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。设计说明学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。整个学习单元。对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。么样的方法有所感受，有所领悟。有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。教案1《窃读记》教学设计一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会17腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边知识的渴望；二是在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体使之强化。设计理念《窃读记》教学设计【设计理念】建构，是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。教学过程不只是授受，而是信息加工的过程、发现探索的过程和人格形成的过程。【教学目标】1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。词的准确生动。5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。【课前准备】⒈教师准备：窃读记（节选）印发给学生18⒉学生准备：搜集读书故事。【课时安排】2课时【教学流程】第1课时一、从“窃”中明了文意师：同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。师：在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）师：通过预习，我们知道这篇课文写的是——（生说说课文的内容）师：书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可为什么要‘窃读’？或改变？）二、从初读中体会好读之心1、师：我是怎样“窃读”的？请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。2、师：有什么地方需要帮忙吗？三、从“窃”中品味爱书之情从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。生自由读，划。交流：（一）苦：a．默读边读圈出表示动作的词。19b．并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c、师：品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？2、有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？引读：师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受的辛苦。师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”师：这就是“窃读”的滋味。（二）酸：多秒！现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读《走进书里去》的第2者是怎样背书的。师：谁来说说自己的体会？师：这篇文章的李晴是怎样背书的？师：同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里？（三）甜：(1)师：同学们，这是一个比喻句，把什么比作什么?(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗?2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（1）闭眼想像的滋味。（四）甜中有苦，苦中有辣20人一句，读读这一段。师：哦，表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是──师：哦，这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？师：做一套想一套只是为了什么？师：为了多读书，窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊？（五）总结滋味师：忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这（生感情朗读）预设回答：味定能涌上心头，体现了《语文课程标准》指出的“尊重学生在学习过程中的独老板发现”后的辛辣，有的读“我的腿真酸哪”品其酸，有的读“合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟读书的甘甜。如果说酸甜苦辣还只是感性的，表象的，读懂心灵深处的一个“爱”字，则四、从“窃”中感悟人之尊严师：学到这儿，我们知道是那么好读书，在读书中品尝了酸甜苦辣。我有一21个问题，为什么不把书买回家读？师：贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足的重点词句，一边咀嚼一边提出问题，加深理解。么小女孩用眼睛寻找而不用手去翻找？）“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或（这些问题与其是关于“自尊”和“高尚”的，不如说是被现实生活逼的，在现愿望吗？）……读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空：2．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我自己的人生体悟，谈谈见解。比如对前面那种窃读行为背后的复杂细腻，忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。而不是着力在外围的“疏离式”的评价）进行人物心理活动描写的小练习。22总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，齐读莎士比亚的名言【板书设计】《窃读记》酸快乐甜“你是吃饭长大的，也是读书长大的，更是在惧怕辣苦建构，是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。教学过程不只是授受，而是信息加工的过程、发现探索的过程和人格形成的过程。教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、用词的准确生动。教学重、难点：1、引导学生把握主要内容，体会对读书的热爱，对知识的渴望。2、是在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导语会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？二、初读课文1、默读课文两遍。2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。233、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈1、2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。3、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。4、生书写作业本上的汉字。四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文。六、结束语：“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）下节课继续学习。第二课时一、复习词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟二、学习课文1、体会看书的急切心情。·指名读描写林海音动作的句子。·标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急切。·板书：跨、踮、钻、挤、找·读出这种感受。心情急切动作描写2、体悟窃读的独特感受。·指名读描写窃读心里活动的句子。找到相关的语句体板书：独特感受心理描写·自由地有感情读4-7段。·如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？24·你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？（找出相关的语句或谈谈自己的看法）3、出示：读书名言抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想议的新世界。三、拓展延伸1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度；2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。四、作业1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。板书设计：1、窃读记复杂快乐惧怕（心理描写独特感受）跨、踮、钻、挤、找)急切(动作描写教后反思：在《窃读记》的教学中，从课题入手，以“记”字为线，串起课文，扣住窃读，体味对读书的喜爱和窃读的滋味。一、以记字为线，串起课文。记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。二、扣住窃读，理解课文重点，体味窃读的滋味。1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受25概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很的滋味，体会动作和心理描写的细腻传神。儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。3、教师做好“组织者”和“引导者”的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受“展开。2*小苗与大树的对话一、教材解读1．课文简说。学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感的殷切希望与深深关爱。选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。2、小苗和大树的对话教学目标：1、2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习教学重难点：书籍教学时间：一课时26教学过程：一、导语同学们根据以往的学习经验，你说我们应该怎样来学习这篇课文二、总结学法1、识生字，读懂词、句意思。2、分角色读课文，知内容3、总结学习收获。三、反馈交流1、识生字，读懂词、句意思。2、文中的小苗和大树指的是谁？3、这篇课文有一个很大的特点，你发现了吗。访谈录：时间、地点、访谈内容4、他们的谈了哪几个方面的内容，分别是：·各自交流了自己爱看闲书的一次经历。·文章要想写好，就要多看课外书。·21世纪的青年，要树立三贯通的人才观念。给你印象深刻的是？5、树呢。6、总结学习收获。四、拓展1、根据自己的作文现状，看课外书情况，谈谈自己以后该朝哪方面努力。2、怎样对自己的学科进行调整，才能适应21世纪的三贯通的人才要求五、板书设计：访谈录：时间地点访谈内容教后反思：这样重点突出，大大提高了学生学习的积极性。3、走遍天下书为侣学习目标：认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。27正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。课前准备课件教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.三、再读课文.理清层次1.小组合作读课文，交流：选择一本书陪伴他旅行的理由；“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：想不到你懂这个!4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受选择一本书陪伴自己旅行的理由.28第二课时一、激趣读文，深入感悟1.朗读课文第1～6自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些3.联系实际交流读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.4.默读最后一段，想一想：除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最后一个自然段.二、积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.四、布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”.教后反思：的我深有同感。我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。说是为了写好作文；有的说是喜欢里面的故事：有的干脆说是父母规定要读29在学习中习得一些读书和习作的方法。更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学转化为行动，号召他们加入读书的行列。阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。4、﹡我的“长生果”教学目标：1、认识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。教学时间：一课时教学过程：第一课时一、质疑导入齐读课题，“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。二、自学课文要求：1、自学生字新词，同桌互相考读。反馈：教师抽查自学情况2、两大方面的经历）303、找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）4、同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。三、总结自己的学习收获。结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。教后反思：关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是功。这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只就不再是一种负担，而是一种享受。《口语交际·习作一》教学设计教学目标：1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备31自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程：第一课时教学过程：一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！二、组内讨论：1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.差的学生也能参与，鼓励他们积极发言.3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平.员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己在读书经历中的故事。三、全班互动，交流评价1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.四、开展辩论.启迪思维的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。第二、三课时教学过程：一、谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示，教师明确要求。投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、学生试写初稿，要反复修改。1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.322.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.小组组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.四、朗读佳作，全班评析。教师引导学生进行评析.五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。第四课时回顾·拓展一教学目的：1、通过回顾，交流学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。重点难点：积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。课前准备：查找有关介绍读书方法的资料。教学时数：一课时教学过程：一、二、三、1、学生自读“词语盘点”中的词语。组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。日积月累出示句子2、3、背诵名言，理解意思。己喜欢的读书名言做成书签。教后反思：单位，进行互说互评，互相启发感染。自己并参与其中，了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生写下来。本次口语交际与习作还可以与“回顾拓展”中的“展示台”结合起来进行，名人读书故事或读书名言，以及展示自己的阅读记录卡等。33《回顾·拓展一》教学设计学习目标：1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.课前准备：查找有关介绍读书方法的资料.教学过程：一、回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学三、日积月累1.激情导人.了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a．学生自由诵读，注意读准字音.b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基洋.——(瑞士)凯勒◆至乐无如读书.——郑成功◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.5、古诗词三首34教学目标：1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、体会的思乡之情，揣摩是通过什么来表达自己感情的。教学重难点：1、品位诗句、背诵积累语言。2、体会的思乡之情，揣摩是通过什么来表达自己感情的。教学时间：两课时教学过程：第一课时《泊船瓜洲》一、导入1、齐读单元导语。2、释题。泊：停船3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，京做官上任的途中写的。4、读题。二、学习古诗1、齐读古诗2、生根据注释理解整首诗的大意。3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。●理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。●体会诗情：人在途中，心系家乡只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么团圆的明月呀，你什么时候才35（2）朗读体味情感这种还没走远就想回家的心情，你有吗？送进去读！心在家乡，人却离家越来越远，这是一种南辕北辙的矛盾。你边读边体会！就把这种想重返家乡的感情寄托给象征着团圆的明月吧！你读吧！三、背诵并默写。教后反思：字时，我饶有兴趣地讲起了诗人贾岛“推敲炼字”的故事，尔后，又给同学们讲如痴如醉。正当我暗自得意的时候，有个学生却突然站起来说：“老师，我想给王安石把‘绿’字改一下!”“老师，我也想改!”……一石激起千层浪。我被同学们突如其来的要求给问懵了，怎么办呢?是直接告诉孩子们,这是大诗人的选择,是不能改的？还是……种种做法在我的头脑中于是，我选择了以下的做法。“我觉得应该用‘来’!”“用‘满’比较好!”“我认为用‘过’最合适!”……不一会儿，一个个鲜活的答案跃然黑板上：映、拂、到、过、吹、来、染、赶……同学们还在为各自的答案而争论着。“哈哈，同学们的词汇可真丰富啊！但我想，既然王安石经过反复推敲才选于可以塞上一句话了。经我这么一说，喧闹的教室安静下来。一阵沉默过后，终于有人发言了。“对！老师，人家王安石想要表达的是春天到来，江南岸一片新绿的色彩，一个声音冒了出来：36“老师，春天来了，万物复苏，不会只有绿色吧？我认为还应该有各种颜色何不放手让同学们小组内交流一下，自己去探讨个究竟呢？“到底是‘绿’字准确，还是‘染’字好呢？我想，每个同学都应该有自己的看法，接下来请大家小讨论过后，同学们的发言令我十分欣慰。“尽管春天是多姿多彩的，但我们组认为春天应该以绿色为主。再说，绿色表面，就像人们染头发，时间久了可能会褪色。而‘绿’我们感觉是由内到外产……“当然，王安石所用的‘绿’字也不一定是最恰当的，我想，只要同学们善地说。课后，我默默思忖着。在寻找替换“绿”字的词语的过程中，同学们可能主、探究、以学生为主体”等词语充盈着，但在具体的授课中却总感到迷惘，不知道该如何去实施。其实，在我们课堂教学中，有许多值得学生进行自主探究、生的心灵一定会在你的指导下得到放飞。第二课时《秋思》一、复习导入首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的故乡呢？3、读课题，释题，知诗人。二、学习古诗2、看注释，知诗句的内容。373、男、女生分别齐读全诗。三、体会诗情1、学生试着翻译诗前两句。4、齐读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。5、捎信的人临出发前，你干嘛又把信拆开来呀！四、朗读体味诗情1、秋风乍起之时，你想起了自己的故乡。指名读！2、秋风乍起，年关已近，对亲人的思念之情说不完，写不尽。男同学读！3、思乡的季节里，担心捎回故乡的思念有遗漏，赶紧把信拆开来看看。齐读！五、背诵并默写教后反思：客居洛阳城，见到了秋风，就是见到了什么？学生由一“秋”字，联想到萧瑟的秋天来了。我进一步启发学生“秋天来了，见到了秋风，还见到了什么”？诗人在洛阳城里，见到菊花开了，姹紫嫣红，十分好看。有的说：诗人在洛阳城里，见到桂花开了，满城飘散着桂花的香味。还有的学生说，诗人在洛阳城里见到燕子飞到南方去了，大雁也排着整齐的队伍往南南方去。这时，我进行小结：是啊，秋风使秋叶纷飞，落红满地；秋风带来了凄凉和寂寞，客居他乡的游子，家乡的亲人。他会给哪些人写信，写些什么呢？现在，你就是诗人，你就把你写给亲人的信，给大家念一念吧！有的学生说：我的信是写给我妈的，妈妈，秋天来了，你看，秋风又起了，天气变凉了，你每天多穿点衣服，不要感冒了。也有的学生说：我是写给爸妈的。爸爸妈妈，你们好吗？我现在洛阳，挺好的。你们在家里不要太节约，要吃好一点，不要做太多的事，不然，我会放心不下的。我在这个地方，学生卡壳了。硬点了几个学生，他们也是扭忸怩怩，说不出什么。有的勉强说了，也说的不太符合人物的身份。于是，我启发了半天，学生终于像挤牙膏似的说了几句。也许这个环节我不该节外生枝，学生根据自己的生活体人为什么又拆开信封？拆开信封后他会做些什么？把这首诗改编成一个故事。第三课时《长相思》38一、导入1、如果说王安石的乡愁是融欲满目的春色之中,张籍的乡愁是萧杀的秋风引起,二、明大意2、看注，明大意。3、再读古诗。三、悟诗情1、旅途的艰辛：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。翻山越岭、跋山涉水的行军旅程你体会到了什么？他们可能会遇到什么困难？身向榆关那畔行，要面临什么？夜深千帐灯，说明了什么，你体会到什么？2、朗读体会。3、长相思：夜的静谧更加显出了风雪的声音聒耳，睡梦被无情的打断，漫漫长夜，思乡之情油然而生，睡意全无。读题！北方的风雪勾起了边关战士的乡愁，他们会想起什么？家乡的温暖、安静、祥和。舍小家为大家，社会动荡，战争什么时候才能停止呢？读题！长相思，相思长！齐读全诗！4、朗读体会。四、朗读体会诗情教学反思：感，感悟词中的形象。1、在朗读中与文本对话，体味情感。读（出声朗读）等途径，从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感理解文本，在教师的范读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。《长相思》在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得“字正腔圆”到“有画面与情景。当学生融进纳兰性德的“生活”和“世界”时，情感充沛的范读，强化学生的情感，链接学生的表象，形成生活画面，凸显人物形象。392、在想象中与文本对话，感悟形象。学生们通过想象，感悟纳兰性德的“征途”——跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思，充满了远离与牵挂。在与“征途”对话后，通过问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生在《琵琶语》的情思中，又展开了与“故园”的对话。在“故园”想象中，教师用舒缓的语调提示词人在家乡生活的多种可能，不高大鲜活形象生成在我们的语言和精神中。6、梅花魂教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句。教学重难点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩的表达方式。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入课文为什么以此为题等等）二、初读课文，感知内容1、自由读课文一遍，画出生字新词。2、想想回忆了外祖父生前的几件事？40“哀”的区别。三、再读课文，体会内容1、接读课文，正音。2、思考：从外祖父生前的几件事中你体会到了什么？3、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思想感情？四、品读课文，体味感情第一件事：外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪珠。1、外祖父为什么而要落泪？你从哪里看出来的。2、读古诗，谈看法。第二件事：因我弄脏墨梅图，外祖父发脾气。1、生质疑。2、结合课文中的句子谈自己体会：有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静……五、有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外祖父思念祖国课我们就来研究这个问题。二、品读课文，体味感情1、默读课文。2、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来●哭什么？3、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我（13段）轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静？这些原因都在这里。●中国人要有梅花的秉性是指什么？●在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？●感情朗读第13段,积累语言。4、第四件事：临行时，送我梅花手绢。●手绢上锈的仅仅是梅花吗？三、领悟表达方法411、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：通过具体的事例，抓住人物的细节表现出来的。教学反思：上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。下面，我从以下两点谈谈自己的收获。一、透过窗口看世界，引领孩子去读书内容，适时地引进推荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务。品性的了解。在课快要结束时，适当地引入两首现代的诗歌《游子情怀》和余光里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材中以小见闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。作为一名教育工，我们有理由也有责任拨开层层迷雾，让诗性的阳光尽情享受。二、点燃孩子的激情，提升生命的价值下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在也是情，而教师的情感对儿童来说是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，一定会有情真真，意切切感受。因此，整节课我用饱满的他们想到了民族英雄岳飞，精忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。想到了方志敏，王二小……说他们就是一束42生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。价值得到了提升。文本对话的时间不够等。7*桂花雨教学目标:1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和同学交流，体会思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会的思想感情。教学时间：一课时教学过程：第一课时一、导题校园的桂花开了，你用几个词语来赞美赞美它：丹桂飘香，星星点点，花雨”一起去体会对桂花的独特感受。二、自学课文1、掌握两个新词。2、自由读课文，想想桂花给“我”带来了哪些快乐。三、体会情感●画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。●对比理解：为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母43亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？四、领会表达方法1、叙事抒情2、直接抒情五、拓展延伸听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。教学反思：注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分情。在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题；你的生活中淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,接着让后学生读中理解，理解中读，特别情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情.最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。8*小桥流水人家教学目标1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。教学重点1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。2、体会对故乡的怀恋和思念之情。教学时间：一课时教学过程：第一课时一、读诗，了解课题出处441、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？3、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨的心思！二、自主学习1、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让难以忘怀。2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了怎样的情感。3、全班交流：a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。b．故乡的哪些景致让难以忘怀，表达了怎样的情感。三、探究表达方式1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？2、默读课文，体会是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。3、例句分析直接表达自己对家乡的爱*卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。……四、赏读，积累语言1、有感情地朗读全文。2、选择生动优美的句段熟读成诵。五、拓展延伸说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。教学反思：限的怀念和热爱。着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读45的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与产生情感共鸣。把课文读懂。暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。《口语交际·习作二》教学设计学习目标1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.热爱之情.课前准备◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长，以便策划活动.◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.第一课时口语交际一、谈话导入.激发兴趣俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.二、畅所欲言.抒发情感1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.三、小组交流讨论46节目更精彩.◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个下你们小组策划的活动方案吧.四、展示活动方案◆以小组为单位展示活动方案.◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.五、总结同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.第二、三课时习作一、谈话导课，激发兴趣在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?二、大胆想象◆想象家乡发生的巨大变化.◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.三、阅读提示，明确要求学生默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.打开思路全班交流，教师适时点拨.四、试写初稿.自行修改运用.◆要求书写工整，语句通顺.五、小组评议，互改◆小组内互读互改，提出修改建议.◆根据同学的建议再次进行修改.47六、佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.赏评.《回顾·拓展二》教学设计学习目标事情表达思乡之情的.生热爱家乡之情.教学过程：一、谈话导入，明确内容◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的二、互相交流，各抒己见读边批注.◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.◆全班交流.小组派代表发言.48a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)三、诗文链接，内化积累用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)四、趣味语文.激发兴趣◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.学习目标：1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。课前准备：①一些鲸的图片。②有生字、新词和重点语句内容的课件。第一课时一、激发兴趣，导入新课①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。二、学习生字，读顺课文有些字的音容易读错，需要注意。49出示要求写的字10出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。三、整体感知，了解内容默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？四、精读课文，体会写法①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。④小结写作方法：运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。第二课时一、围绕重点，全班研讨组同学说一说你的进化过程。渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习50性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）共同点：都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短它画下来。⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？二、回顾内容，朗读记忆就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。三、出示资料，延伸扩展①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。教学反思：学生学习列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，并通过课文中的具体例后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。51更好地融入到我设计的教学情景中去。教材分析：阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。在读写的实践中，些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但思与写作的经历。学情分析：赏性阅读，领悟对书的情感。教学目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学理念：让学生自主学习，着重引导学生把所学的阅读方法运用在自己的阅读实践想观感。教学重、难点：重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）522.齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文。2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，交流所知。我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）3．默读思考：“我的‘长生果’”是什么？写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。三、细读课文，理解感悟（1）写了少年时代读书和写作的哪几件事？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。从中悟出了什么道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（2）反复读一读这篇课文，将自己体会最深的地方勾画下来，与同学交流自己的理解。四、再读课文，体会情感。1．为什么把书比作“长生果”了吗？学生联系课文谈自己的理解。2．读读课文，你是从哪里感受到对书的特殊情感的？地成长起来。所以在回首少年时光时才感到那样的愉悦。）3．联系自己的亲身体验谈谈自己对书的情感。五．感受全文，积累语言1．认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。2．课外积累和读书有关的格言警句。教材分析：的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培53养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。学情分析：和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。教学目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学理念：阅读是学生个体化行为,所以自读自悟是阅读的基础,在略读课中教师更应放手一些,要借助阅读提示,围绕课文重难点,提出一两个思考问题,让学生在自由读中积极思考,然后讨论交流,理解课文语言和体会思想感情,获得自悟.教学过程：（第一课时）一．谈话引入，揭示课题1．学生谈谈自己最喜欢的作家。让我们去看看他们都谈了些什么。齐读课题：小苗与大树的对话3．互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4．指名读导语，明确学习要求。二．初读课文，感知内容1．自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2．检查学生朗读课文情况，互相评议。3．汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。三．自主阅读，深入感悟1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。3．谈谈你对题目的理解。54小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。4．指导有感情地朗读课文。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。四．积累运用，培养能力①把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。②写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。教材分析：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。学情分析：的兴趣。教学目标：1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2．有感情地朗读课文。3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4．学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。教学理念：朗读感悟是积累和运用语言的前提，要以读书促感悟，以感悟促积累。学生着感情去读，在读中悟情，以情带声，以声传情，声情并茂。教学重、难点：重点：抓住主要内容，体会的情感，领悟一些表达方法。教学过程：（第一课时）一、谈话导入，审题质疑551．学生交流自己平时在阅读时的感受。2．从你们的交流中，大家感觉到在阅读中,我们不仅能获得知识,学会思考,而和林海音共同感受一番读书的滋味吧.(板书课题)3．趁店员不注意时暗中偷读.4．质疑：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书时会有怎样的感觉呢？……二、初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文。想想课文讲了一件什么事情？2．检查学生预习生字词