2022年狼和小羊教案反思(十二篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022年狼和小羊教案反思(十二篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

狼和小羊教案反思篇一

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学难点：理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学过程:

1、复习导入：

上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？（出示狼和小羊图片）

2、那么这里的一些词语，小朋友们还认识吗？

出示词语：

大灰狼弄脏吃了一惊温柔

倒流经常辩论扑去

看见有意反正心爱的

3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，教师引读第一段。出示：狼来到小溪边??喝水。

4.齐读

新授

（一）精读课文

一、1、过渡：狼和小羊之间毕竟发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空）

1.狼一共找碴找了几次？（3次）

2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？

3.请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？

生：狼很想吃小羊。

师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？

生：很

师：找的十分确切，那么你能换个词语吗？

生：十分十分

换的真棒，很可以换成十分，十分特别

出示句式：

狼（十分、十分、特别??）想吃小羊。

5、既然这样，狼心里会想什么呢?

(狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来一定十分可口，今天我可以饱餐一顿啦)我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我一定要捉住他！）

狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小羊）

6、师：所以狼有意找碴儿：什么叫有意？（有意识的，居心）

7、狼是怎么样有意找碴儿的，他是怎么说的？学生交流

（相机出示）

“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？〞指名读，齐读

请同学们注意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？其次个是问号，那应当读出怎样的语气？指名读，齐读。（凶残）

8、好一只凶残的狼啊，我们一起来把其次段再读一遍。

二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的――（引读并出示小羊说的话：）

a、大家看看，小羊说了几句话？（2句）

第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是――（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并对比两句话

b、对，“怎么会〞就是“不会〞。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回复。

用反问句比用一般表达句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。（齐读）

c、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的其次句话？（指读）

d、小羊说的话是什么意思，你懂吗？

（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）

e、谁到上面来指给大家看？

通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

1.你瞧小羊说得多明了，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充沛。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读

6、还感觉他怎么样？（很温柔）我请女小朋友温柔地读一读。（板书：温柔）

7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁乐意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）

8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是――用书上一个词――板书并（读词：找碴儿），“找碴儿〞的意思就是――（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），

过渡：狼第1着失败了，看看其次次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？

1、学生自由读4、5自然段后指名回复

2、相应出示狼和小羊的第2次对话。（狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙??是不是？〞把这两段话读一读，再跟同桌分角色读

a、指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导

b、你们说xxx小朋友演的怎么样？为什么？

书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？指名交流，（气冲冲）

对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读

c、小样呢，演的怎么样？我们来看图（出示小羊图片）看这图片，你觉得小羊

怎么样？

（述说图片上小羊的样子，很可怜、畏惧、惊慌??）这个“啊〞该怎么读？

d、此时的小又惊又怕又委屈，它的境遇是多么令人可怜呀，书上用了一个词，你能找到吗？（可怜，相机板书）齐读可怜。

师再强调：可怜就是让人可怜，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊慌张那，所以用“喊〞，我们一起来喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢〞）

3、小朋友，假如你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，愤怒，恼火，??）为什么？

（由于去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫――（找碴儿）

过渡：狼找的其次个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观测图来帮助理解

1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

2、书上是怎么说的呢？请小朋友自由大声地读读最终一个自然段

3、指名朗读，同时板书（喊）

这儿也有一个“喊〞，跟小羊的“喊〞一样吗？为什么？

由于狼已经很不耐烦，不乐意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再辩论了，大声喊到：“――〞

2）学着狼的样做做动作，一起读。

3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。〞他这么说不过是为吃掉小羊所找的――（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。

4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？

对，说明故事还没有完。

1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！（学生交流）

四、明理深化：

2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：居心要干凶残残酷的坏事情，那是很简单找到借口的

五：教学生字

狼经

狼和小羊教案反思篇二

设计背景

1讲狼和小羊的故事，让幼儿知道狼是凶残的，狡猾的动物。

2羊是温柔的动物。

3教会幼儿学儿歌：一二三，三二一，站个圆圈做游戏，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊小羊要留心，千万别让狼追上。

活动目标

练习跑和钻的动作，发展灵活躲闪的能力。

发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

锻炼幼儿坚持毕竟的意志，吃苦耐劳的精神。

重点难点

钻和躲闪的动作

活动准备

1做一个狼的头饰和若干个羊的头饰。

2学会儿歌。

活动过程

1由一名小朋友做狼，其他小朋友做羊。

2全体小朋友拉手围成圆圈，边走边念儿歌。

3念完儿歌后，头戴羊头饰的小朋友四散跑开。狼开始追捉，被“狼〞拍到的“羊〞要暂停游戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞，“小羊〞可不断钻进去休息，仍被“狼〞追的“羊〞要想方法躲闪，钻回山洞，直到全体小朋友都钻进山洞。游戏终止。

4小结幼儿的表现，表现好的小朋友给予表扬，

5终止活动。

教学反思

这次游戏基本上能按要求完成教学目标，幼儿乐于参与游戏，但也有不足的地方，如；游戏前没有说明了游戏规矩，造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后，在游戏前我会把游戏规矩说明了。让游戏更能顺利的进行。

小百科：狼共46个亚种，体型中等、均匀，四肢修长，趾行性，利于快速奔跑。头腭尖形，颜面部长，鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉发达。

狼和小羊教案反思篇三

一谈话引入

1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。（贴图）

2、谁来告诉我，在你的印象中狼和羊的本性是什麽？

小结：大家都说的十分好，狡猾、凶残的狼，良善、温和的羊，它们会发生什麽故事呢？我们一起来学习课文，请大家翻开书本132页。

二、初读课文。整体感知

1、自由朗读课文，标出自然段序号，画出生字。注意读准字音，读通句字，做到不加字、不丢字，遇到不懂的字音可以请教同学和老师，并多读几遍。

过渡：同学们读的很认真，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗？

2、检查字音

（请大家看大屏幕、先自己读读，待会请你来读。）

谁来读，其它同学竖起耳朵倾听，待会请你做小老师来评评他读的怎麽样？你能比他读得好吗？请你做小老师带大家读读

小结并过渡：哇，真棒！我们不仅会认词语宝宝，还学会了倾听、学会了评价，这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考，学会表达。

过渡：请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话？（指名回复）同意吗？

三、细读课文、品读三次对话

4默读课文

现在请大家默读课文2―6自然段，画出狼（洇洇洌┖托⊙颍ā――）的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的？说说你从中你读懂了什么？

狼和小羊教案反思篇四

活动目标：

让幼儿理解故事内容，学说角色对话，懂得同伴间要团结友爱、相互帮助。

活动准备：

小羊和狼头饰各一个、挂图“小样和狼〞、语言磁带

活动过程：

1、引出话题，激发幼儿兴趣。

老师出示小羊头饰：小羊今天十分悲伤，你知道什么原因吗？请听一听故事“小样和狼〞

2、陈述故事至“小羊回到家里，想起狼说晚上要来吃他，就坐在门口哭起来了〞。

老师：小羊为什么会哭，你听到了什么呢？你觉得狼说得有道理吗？那么小羊又该怎么办呢？

3、陈述故事至“大象说完就走了〞。

老师：小羊坐在门口哭，她的哭声引起了谁的注意。老师根据幼儿的回复逐一出示挂图，幼儿学习对话。

老师；这些动物是怎么和小羊说的呢？（引导幼儿集体学说对话）

老师：这些动物都很关心自己的朋友。那么，他么又是怎么帮出小羊的呢？

4、陈述故事至“大家一声不响，悄悄地听着声音〞。

老师：天黑的时候，小花猫、小黄狗、白马和大象都来了。大家在一起商榷怎样来帮助小羊。大家是怎么想的？

老师：小动物很聪明，最终他们战胜了狼吗？请继续听。

5、陈述故事至结尾。

老师：动物们最终有没有战胜狼呢？你觉得他们的方法好吗？你喜欢谁的方法、引导幼儿重点学习词语“黑洞洞、绕、顶、蹿出来、大胆〞。

6、播放录音，完整的欣赏故事。

老师：听了这个故事你有什么感受？小动物们到最终为什么能战胜狼呢？（如：只要团结一致，动动脑筋，就能战胜狼，遇到困难哭是没有用的。）

狼和小羊教案反思篇五

教学目标：

1、理解课文内容，在原有的基础上学会抓住关键词分角色朗读；

2、学写生字“狼〞和“争〞，理解“找碴儿〞“辩论〞的意思；

3、了解故事的寓意。

教学重难点：

学会分角色朗读课文

教学流程：

一、谈话导入：

1、同学们，有一天在一条清清的小河边，有一只小羊在喝水。正在这时，从森林里走来了一只狼。（课件依次出现）你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？这节课，咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼〞字是本课的生字，有没有小朋友已经会写了？

预设：你来说说“狼〞字怎么写？

生：左边一个“反犬旁〞，右边一个“良〞字。

2、是的。那你们是怎么学会这个字的？在哪里见过啊？

3、你们懂得在生活中识字，你们真棒！来，伸出你的小手，和老师一块儿写一写“狼〞字。（生书空，师板书课题）师念口诀，让生跟着边写边念：反犬旁，首撇高，三横写密捺伸展。

4、描红课后“狼〞。

二、初读课文，学习生字

1、那么，狼和小羊在一起到底发生了什么事呢？请同学们大声的读课文，读准每一个字音，读通每一句话。把课文读的正确、流利。

课件出示：大声读课文，正确、流利

2、检查预习：

a.同学们，课前我们已经做了预习。谁能告诉老师，课文一共有几个自然段？请同桌相互检查标段落状况。

b.接下来，老师检查你们的生字词。开启《补充习题》，完成第一题。

可怜，辩论，弄脏，倒流（投影出示，学生帮改。一生读，其他跟着读三遍）

c.还有几个词有点难，老师也想请你们帮忙，谁来读准。

课件出示：找碴儿辩论

注意：找碴儿：请几生读，儿化音，跟师读。谁知道什么叫找碴儿？

找碴儿就是找借口、找理由。请带着你的理解再读读这个词。

辩论：强调后鼻音。你知道什么叫“辩论〞吗？看到“争〞这个字。

课件出示：篆书争。“两只手相互拉扯，叫做争。〞小手拿出来，跟着老师写“争〞，边写边念：先写小手在上头，再写大手横着拉。描红

三、再读课文，理解课文内容

过渡：文中谁在找碴呢？“狼〞为什么要找碴儿？

预设：狼很想吃小羊

1、我们可以把“很〞换成哪些词？（十分，十分，特别）狼这么想吃小羊，狼心里会想些什么呢？

（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了!）

（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰见这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）

2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。

3、狼这么想吃小羊，所以他就有意找碴儿。（板书：有意找碴儿）

4、为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？请同学们听老师读课文，边听边画出狼找碴时说的话。（课件：听读课文，用横线画出狼找碴儿时说的话。）

5、一共有几处？（3处）。读一读你画的句子。

6、学习第一次找碴儿

a.读狼说的话：师评价，再读，齐读。（抓住有意一词，慨叹号，惊叹号，可读出阴阳怪气，生气等）。

b.那么，听了狼说的话，小羊是怎样辩论的呢？我们一起读读小羊说的话。（齐读）

师：我怎么会把您喝的水弄脏呢？是什么意思？

生：就是我不会把您喝的水弄脏。

师：小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢？

理解“上游，下游〞。利用书上的插图：在树上写上哪边是上游，哪边是下游。或者黑板贴图。

c.师：好了。现在我们再来看看课文，小羊说这段话时，是什么表情呢？

生：吃了一惊。温柔的语气。

师：谁能用温柔的语气读读小羊说的话？（抽一生读）

师：谁来评评。这是一只温柔的小羊吗？

师：那么，从小羊温柔的态度中，你们体会出这是一只怎样的小羊？（板书：＿＿＿＿＿的小羊）

师：请带着你们的体会再读读这段话！生齐读

师：第一次辩论狼被小羊驳倒了。那么，接下来，他们又是怎样辩论的呢？请同桌的孩子，通过你们的朗读相互辩论辩论！

7.生同桌分角色互读其他两次辩论。提醒：注意抓住关键词。同桌的孩子互读其次次辩论。

8.生随意选择一则读。

师：（巡查、指导）这一桌的孩子想读给大家听，我们一起认真听听好吗？

两生分角色朗读

师：同学扪，在这次辩论中狼是什么样儿的？

生：狼是气冲冲的。

师：他把狼气冲冲的样儿读出来了吗？

生：读出来了

师：你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗？

生齐读

师：我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！

生再次齐读

师：真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？

生：小羊根本不可能在背后说狼的坏话，由于小羊去年还没有出生。

师：这一次，小羊还是温柔地跟狼辩论的吗？从哪个字可以看出来？

生：从“喊〞字可以看出小羊这次不是跟狼温柔的辩论的。

师：从“喊〞字你们体会到小羊怎样的心情？

生：慌张畏惧惊诧委屈

师：我们试着读读！

师：可怜的小羊慌张、畏惧地喊道：（女生齐读）

师：可怜的小羊惊诧地喊道：（女生齐读）

师：可怜的小羊委屈地喊道：（女生齐读）

师：孩子们，每个人对课文的体会不一样，读出来的感受也不一样。

9.狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次辩论，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再――（生：辩论了）

（课件显示课文最终一个自然段）

师引读：

他大声喊道――（生：????）

说着就往小羊身上――（生：扑去）

师：请同学们认真地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。

生闭眼认真体会

师：找到感觉了吗？

生：找到了

师：那就放开声音读吧！

生自由朗读

师：方才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上，还把课文读在了脸上。现在，让我们一起来倾听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，共享他朗读的感受！

一生朗读

师：他读得怎么样？

生：好

师：你们有信心比他读得更好吗？

生齐读

（课件显示画面：狼）师：课文读到这儿，你觉得这是一只怎样的狼？（板书：＿＿＿＿＿的狼）给他送上一句话，哪怕只是一个词也好啊！这只狼怎么样？

预设生：凶狠，可恶，凶残

师：那么，跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？生：没有用

师：请大家把这句话说完整。

生：跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。

师：说得真棒！下面，我们再来好好地读读整篇课文，给听课的老师送上你们最美好的读书声！请三、四组的孩子读狼说的话，一、二组读小羊说的话。剩下的话，老师来读。好吗？师生分角色朗读全文。

四、总结延伸。

1、师：孩子们，狼在小羊面前是一副凶残的嘴脸！可当狼掉进了陷阱，向一只老山羊求救时，它却又是这样一副嘴脸。请孩子们课后读读《会摇尾巴的狼》。

2、文中凶残的狼和小羊结局还没有终止呢，由于书中用了一个（生：省略号）。毕竟结局如何呢？我们下节课继续学习。

狼和小羊教案反思篇六

过渡：同学们，学得那么起劲。老师真愉快！谁来把狼第一次找碴儿的话读一读？（指名读）

2狼为什么要这么说？它说得对吗？那应怎样读这句话。

3〖t范读〗

过渡：小羊不会把水弄脏的理由是什么？它当时的心情怎样？应怎样来读这句话。

1这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？

我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁乐意来读狼说的话，羊说的话？

②狼还找了什么借口？小羊是怎么说的？你从中读懂了什么？

3、师生合作读三次对话（男女）

过渡：大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事？下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的最高兴，演得最逼真！

四、演一演（小组练习表演狼和小羊的故事）

指2个小组上台演，齐评议

小结过渡：大家真不简单，詹老师为你愉快。你们不仅学会了思考，学会了表达，还学会了合作，学会了表演！

可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕：演示狼扑向小羊）

五、延伸拓展

过渡：可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢？请聪明的你帮小羊想个好方法，怎样才不会被狼吃了？

学到这里，你们还有什麽话想对狼或小羊说的？

六、总结、布置作业

总结：今天我们倾听了狼和小羊的故事，把握了好多的学习方法。詹老师为你们愉快！也代表狼感谢你们为他提出了那么多善意的忠告，代表小羊感谢你们为它想了这麽多的好方法。

请聪明的你，接着写写狼和小羊的故事？

狼和小羊教案反思篇七

教学目标：

1．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

3．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备：

多媒体.课件，小羊、狼图片等。

教学过程：

一、课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑……）

是啊，小动物们在这座漂亮的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶残的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？

今天我们就来学习这个好玩儿的寓言故事。（出示课题，齐读）

二、听录音，初步感知

请同学们看大屏幕，注意听细心。

三、初读课文，理清脉络

1、自读课文，初步熟悉课文的内容。

大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！注意做到读准字音，读通句子，然后同桌相互检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？

学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼有意找借口要吃小羊。）

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

（1）狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（教师巡查提醒）

（2）都画完了吗？谁乐意来说说你画出的句子？

可提醒学生，你画出了这一自然段——

教师相机出示描写狼的三个段落——

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒！

（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。

（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。……）

（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心〞是什么意思？……）

看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。

四、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）……（板画“小溪〞，贴狼、小羊图）

2、齐读。

五、学习课文其次、三段（第一次借口）

1、学习其次段。

（1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文其次节里有个词儿，谁能找出来?（十分。）对!狼十分想吃小羊。谁能把“十分〞换成别的词儿?（特别、很）

（2）你怎么看出来狼十分想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想……）用“由于……所以……〞说一说。

（连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰见这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。）

（3）从狼的样子和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?（狼有意找借口吃小羊。）

什么叫找借口?有意找借口呢?（有意地找毛病，居心编造理由。）

（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

(生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么？

“你安的什么心?〞这一句里的“安〞是什么意思?（打的什么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

（5）大家一齐把其次小节读读。(生有感情地读其次小节。)

2、学习第三段。

（1）为什么说狼是在有意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？〞什么意思?（我不会把您喝的水弄脏。）

小羊为什么不会把水弄脏?（了解“上游〞一词）请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。

（2）谁乐意来把小羊的话读一读。（指名读，评论）

注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温柔地说。）

谁做个“吃了一惊〞的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊〞的表情。)做得很像!“温柔地〞说，是怎样说?（态度很亲切、声音很温和地说。）

谁用“温柔〞的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

（2组，评）

2、师生分角色朗读。

3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是其次、三次借口。

六、配音表演

1、看动画。

今天小朋友们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小朋友是又聪明，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么乐意吗？

（先小组准备，再指名上台配音。）

狼和小羊教案反思篇八

教学目标

1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情；

2、反复揣摩寓言故事中人物的显明特性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意明显。

教学方法

1、观摩视频，感悟体会

2、以练为主，边练边议；

3、角色朗读，交互体验；

4、师生互动，教学相长。

教学重难点

揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意明显。

课时一课时。

教具准备多媒体

教学过程

一、回忆故事，导入新课：

前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文，你们喜欢它吗？这是一十分好玩儿的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？

出示：寓言，是一种往往被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又往往出现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。

今天，我们的朗读材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情节很简单，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文）

二、学生练读，指导点拨：

1、学生练读，巡查发现问题

2、指导点拨：

寓言不是很简单朗读的一种文体。朗读者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不确切，而且以的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严肃，没有让人回味的特点。

三、视频引路，感悟体会

认真倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询，从而通过语言表达出来的。

三、指导“表达性语言〞的指导

多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼十分想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。

1、听录音示范读

2、指导朗读此段的整体语气：由于这时候说话的是，是在给我们表达这个故事，所以语气尽量做到自然、宁静，“碰巧〞“十分〞稍稍重读一些。

3、学生练读

4、指名朗读

四、指导“角色对话部分〞的指导

1、先来体会这两个角色的特点

狼是无理、蛮横、凶残的；小羊是礼貌、弱小、可怜的

2、指导：狼∕就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？↗把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？〞（狼认为小溪是他的）指名读

3、指导：小羊∕吃了一惊，温柔地说：“我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游，水是从您那儿∕流到我这儿，不是从我这儿∕流到您那儿的……〞（抓住“温柔〞一词，体会温柔的语气）指名读

4、指导：“就算这样吧！〞（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，“你总是个坏家伙。我听说，∕去年你在背地里说我的坏话！〞（此句语气上扬）

“啊？↗心爱的狼先生！〞可怜的小羊喊道，“那是不会有的事，去年∕我还没出世呢！〞（此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道〞一词，体会可怜的小羊要为自己辩论）

狼觉得∕用不着再辩论了。就呲着牙∕吼叫着迫近小羊说：“你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！〞（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

5、自由练读

6、角色朗读，交互体验；

五、指导“表明道理〞部分的朗读

人们居心要干凶残残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。

我们可以运用重音“居心〞和“简单〞的强调来突出的意图。当人们居心做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说：“欲加之罪，何患无辞？〞

六、师生互动，教学相长。

交换角色朗读，学生。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼十分想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？〞

小羊吃了一惊，温柔地说：“我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的……〞“就算这样吧！〞狼说，“你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！〞“啊？心爱的狼先生！〞可怜的小羊喊道，“那是不会有的事，去年我还没出世呢！〞狼觉得用不着再辩论了。就呲着牙吼叫着迫近小羊说：“你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！〞说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

人们居心要干凶残残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。

狼和小羊教案反思篇九

一、知识目标：把握本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。

二、能力目标：

1.培养语言把握能力。

2.口语交际中培养表达能力、分析能力

三、情感目标：

1.懂得关心他人。

2.在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。

四、知识目标：

1.认识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。

2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。

五、教学过程：

1.加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字：

疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒

光恍（恍然大悟）欠次（第一次）

关郑（庄重）队坠（坠落）

至室（教室）了疗（治疗）

2.读一读，背一背，你会有所发现

秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放霜染红叶——秋天

寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地天寒地冻——冬天

3.读句子，在括号内写出反义词

什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。譬如真――假高――低

反义词的作用。我们说话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更确切，比较更显明。

构成反义词的要求（见下表）

要求举例判断分析

必需是同一词性的词顽强——柔弱

收买――出卖是

是同是形容词

同是动词

必需是同一意义范围内的词

白――黑

长――短

长――细是

是

不是同是表示颜色的词

同是表示长度的词

“长〞表示长度，“细〞表示直径，不在同一范围。

必需是词，不能是词组马虎――提防小心

认真――马虎大意不是

不是提防小心和马虎大意是词组，不能做马虎、认真的反义词。

词不能和它的否定式构成它的反义词亮――不亮

聪明――不聪明不是

不是加了否定词“不〞，不能构成反义词。

多义词可以构成多个反义词老――幼

小

嫩

新是

是

是

是老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。

（1）我经常到这个公园来玩，对这里十分熟悉（陌生、生疏）

（2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、刚强、厚实）

4.在括号里填上适合的词语，再读一读句子。

（清凉）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。

（弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五颜六色、各种各样、娇艳）的野花。

这是一条（广阔、平坦、洁净）的马路，两旁是（高大、枝叶繁茂、郁郁葱葱）的树木。

5.按一定顺序排列句子。

方法：先读一遍，了解大致意思。

再找出第一句。

根据段落的意思，条理段落顺序。

举世有名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑

这是依照事情发展顺序记述的。

6.口语交际

（一）开交易会前的准备

（1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起挑拣物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。

（2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的形状、特点、用途等，书籍的主要内容）。

（3）创造教育环境，同老师商榷，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简单功能、主人名字等。

（二）交易活动时，做到：

（1）宣传自己的物品要有信心。介绍物品的优点要简明、明了。

（2）在交易中要认真听对方说，了解他人心理，进行说服。

（3）在说服别人时，要注意态度和方法。说话要和蔼，做到买卖不成情义在。

（4）把闲置物品送给需要它的人，很愉快。

（5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要勉强。

（6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。

7.习作

（一）观看插图，进行想象

（1）大树什么样？

（2）什么样的小鸟？

（二）找出联系进行想象

如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适温暖的家〞。

（1）什么地方的大树？什么样的大树？

（2）有几只什么样的小鸟住在大树上？

（3）小鸟舒适、温暖的家是什么样的？

（4）它们生活得怎样？

（5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？

（三）开阔思路

（1）小鸟为大树治病，大树长得很繁茂。

（2）繁茂的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很悲伤。

（3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。

（答题时间：30分钟）

一.组词：

理（）村（）竟（）玩（）鲤（）树（）镜（）顽（）制（）间（）漂（）摇（）志（）问（）票（）摆（）

二.成语填空

无（）于（）、不（）而（）、（）（）不解

一（）所（）、天（）云（）、恍（）大悟

三.按课文内容填空

1.有人伸手摸摸（），鱼儿也不离开，像（）一样（）。

2.村民规定游客到（）喂鱼时，要喂（）给鱼儿吃，由于“光饼〞，鱼儿爱吃。

3.他们还制定了阻止捕获鲤鱼的（），代代相传，（）。

四.写出与下面句子中意思相反的`词，并把它们抄下来。

例：逆水行舟，不进则退（进）——（退）

1.水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（）——（）

2.失败是成功之母（）——（）

3.虚心使人进步，高傲使人落后。（）——（）

（）——（）

五.在括号内填上适合的词语。

1.秋风（）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（）似的从树上飘落下来。

2.每天晚上，爸爸都坐在（）写（）。

3.（）蚂蚁在这棵（）树下做窝。

六.用由于……所以……造句

一.组词：

理（理由）、村（村庄）、竟（终究）、玩（玩耍）、鲤（鲤鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、票（月票）、摆（摇摆）

二.成语填空

无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

三.按课文内容填空

1.有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）一样（温和）。

2.村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼〞）给鱼儿吃，由于“光饼〞（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱吃。

3.他们还制定了阻止捕获鲤鱼的（公约），代代相传，（已经有几百年了）。

四.写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

例：逆水行舟，不进则退（进）——（退）

1.水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（冷）——（暖）

2.失败是成功之母（失败）——（成功）

3.虚心使人进步，高傲使人落后。（虚心）——（高傲）、（进步）——（落后）

五.在括号内填上适合的词语。

1.秋风（轻轻）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（黄蝴蝶）似的从树上飘落下来。

2.每天晚上，爸爸都坐在（书桌前）写（文章）。

3.（红）蚂蚁在这棵（梧桐）树下做窝。

六.用由于……所以……造句

由于埔源村的人们爱鲤鱼，保护鲤鱼，所以鲤鱼不怕人。

狼和小羊教案反思篇十

教材分析：

这则寓言记叙了狼为了吃小羊而有意找茬儿，小羊根据申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言，告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的发展，透露了寓言的寓意。第一次狼，盛气凌人，横加指责，小羊儿提防翼翼地申辩。其次次狼，蛮横无理；小羊畏惧而认真地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再辩论了说明狼理屈词穷，小羊的命运自然可想可知。

学情分析：

本班学生活泼好动，求知欲强，学习热心高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力，能够通过自主读书，研究体验获取知识，理解课文内容。因此，教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬特性。同时培养学生的想象力。着重把握狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

教学要求：

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。

教学重点、难点：

重点：朗读课文，理解课文。

难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学时间：3

教学准备：

录音磁带、头饰

第一教时

教学目的：

分角色表演内容，理解课文。

教学重点、难点：

在表演过程中感悟语言文字。

教学过程：

导入：

小时候我们都听过《狼来了》的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶残的狼和一只温和的小羊会发生什么样的故事呢？板书：和结果怎么样呢？这个故事又告诉我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。

新授：

（一）引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回复问题句子连贯穿顺、完整，把握简答问题的句式)

（二）初读课文，整体感知

1．听课文朗读录音。

2．借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。

（三）检查初读状况

1．指名分段读课文，改正字音。

2．出示字、词卡片，认读生字、新词。

3．说一说读了课文以后知道了什么。

（四）再课课文，读通句子，把课文课流利。

（五）理解课文内容，指导朗读

1．自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和﹏﹏画出来。/article/

2．练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。

3．分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。

4．探讨：为什么说狼是有意找碴儿？

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。

第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调振奋些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊提防翼翼地据理申辩的语气。

其次次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些畏惧的语气。

第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。

其次课时

教学目的：

继续体会，让学生通过表演感悟语言文字。

教学重点、难点：

发挥想象，继续编故事。

（一）复习

1．指名读、齐读带有生字的词语。

找碴儿温柔背地里可怜辩论迫近嚷

2．过渡：为什么说狼是有意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。

（二）细读课文，深入理解

1．分角色读第2－6自然段。

2．探讨，交流：为什么说狼是有意找碴儿？先由学生说一说，再由教师点拨。

（l）第一次借口：

课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。

指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调振奋些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊提防翼翼地据理申辩的语气。

（2）其次次借口：

教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。）理解背地里这个词的意思。指导朗读其次次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的.话要读出据理申辩和有些畏惧的语气。

（3）第三次借口：

提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解龇着牙、迫近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。

3．戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。

4．说一说你对狼的印象。

（三）启发学生想象

狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。

1.狼，我想对你说

2.小羊，我想对你说

3.展开想象，编编《狼和小羊》故事。

（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？

对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必需想方法对付。

第三课时

教学目的：

①写好本课的生字新词②背诵课文

教学重点、难点：

书写入体

教学过程：

一、复习检查

1.读词语卡片

可怜温柔故事气冲冲坏家伙

小溪先生辩论不可能弄脏了

2.用总是经常各说一句话。

3.用以下生字扩词

先争再温

二、教学生字

怜：与冷的字形相近，可把它们进行对比。

辩：与辨、瓣相对比。

重点指导以下字的写法：

狼：与浪进行对比记忆。左窄右宽，要写好其次笔，右边的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。

脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

辩：左中右结构，中间对比窄，左边的辛字第7画要写成撇，中间部分的点要写得低一点儿，其次笔要在横中线上起笔，左右两