小学二年语文下册《古诗两首·赠刘景文》二年级语文教案模板

小学二年语下册《古两首·赠刘景文_二年级语文教案_板教学目标：、会认6个字，会写个字。、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点：识字和朗读背诵课文。教学过程：一、导入揭题、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题（要求学生抬起右手，跟老师一来书写课题，师首作强调：下面是自不是“白读课题。导生观察课文插图上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色层林尽染山壮）不光们现代人喜欢秋天，赞美秋天我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文目叫刘文（板书）齐读。大家想读读吗？快快打开文书第15页二、初读古诗、生借助拼音读古诗，要求读准字音由读）、同桌互相读古诗，互相纠正读遍、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？（整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力三、识字、出示本课个字，带拼音。生自由练读，不认识的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开始读的时候就读错了，需要提醒一下大家自由读，全班交流，师做重点指导，必要时领读）、组词、读准字音助一定的语言环境）刘文菊残枝君橙色橘（读，开火车读、去掉拼音练读词语。、保留生字，抽读。、这些生字大家都读的非常准确，相信大家也有自己能很快的记着这些生字，你把个字记的最牢？在小组里跟同伴说说作记着生字后全班交流的字方法）、齐读生字檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧四、学习古诗、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美情的范读以夸张的节奏律感染学生老家想不想学学老师古诗读的有感情？生齐读，抽读（朗读能力较强的学生，师作评读。、师作意境的渲染。请同学们把书合上在黑板一边进行简笔——而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这美丽的景色（运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思）、对这么美的景色，同学想怎么达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。

（师放古典的轻音乐）、多种形式的朗读女生赛读，师生赛读，配乐读）、诵读：①看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。②生自由练背。③比赛背诵看谁背既准确又有感情用激励式五、写字、小黑板出示本课要求学生会写的个字：首、刘、记。生自由认读，抽读，小老师带词语教读。、我们看到一个生字能不能马上就动笔写？对，要先观察。观察什么呢？（生：观它是什么结构观它的重要的笔画观察发生变化的笔…那就请大家仔细观察吧呆儿看谁观察的仔细，提醒大家的最好观察生字，并全班交流、师范写生字（边写边指导）、生练习，师作评价、展示学生展示的机会，体验成功的快乐，让学生乐于写小学二年语文下册诗两首赠景文》由范文先生网教案频道h搜集整理，版权归作者所有转载请注明出处!《植物妈妈有办法》优秀教案教学要求：、通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法，激发学生对大自然热爱和观察大自然的兴趣。、继续学习了解自然段（本课“节）容的方法。、学会本课生字新词，能结合词语句子确得的种不同读音。、朗读课文。教学重点、难点：、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳、石榴和豆荚传播种子的办法。、练习有感情地朗读。教学准备：、设计、制作有课件，收集实物蒲公、苍耳、石榴;备田字格黑板。、了解学生已有的与课文中内容相关的知识情况。教学时间：2课。第一课时教学要求：、正确、流利地朗读课文；识写文中生字。、理解生词、诗句，了解蒲公英、苍耳、石榴、豆荚传播种子的办法。培养学生对自然的热爱和观察大自然的兴趣。、掌握多音得的不同读音。教学过程：一、谈话导入。抓住植一词，导入新课学习。二、初读，了解课文内容。（一）学生借助拼音自读。要求：读准字音，读通句子。

（二）学习得字同读音。学生自己在文中找出，读一读，全班读。（三）检查自读情况，初步理解课文内容。、指名分节读课文，学生听后评议，正音。、说说每小节讲了哪种植物，它们是怎样传播自己的种子的。三、细读，理解课文诗句。（一）学习第一自然段。、学生边看课文边思考：这一自然段给大家提出了什么问题？、练读问句植靠的啥办法？”（二）学习第、3、5自段。、鼓励学生用自己喜欢的方式自由读2、、4然段。学生边读边思考：蒲公英、苍耳、石榴、豌豆妈妈的办法是什么？好在哪？．让学生根据自己课下查的资料或结合生活实际去谈。、组织学生互相交流，鼓励学生说自己喜欢的课文中的一种植物。要求学生各自先好准备根交流的情况随点拨学习有关自然段加深理解学生字词准降落伞、晒。（三）学习第自然段。、学习生词知识。、齐读，说说这一自然段告诉我们什么。（四）概括小结。四、朗读全文。、说说你还知道那些植物传播种子的方法。、谈谈学完课文后的感想。五、作:、把课文中植物传播种子的方法讲给身边的伙伴听。、把刚才的感想用自己喜欢的方式写下来。第二课时教学要求：、复习巩固生字词。、练习有感情地朗读课文，激发学生热爱和观察大自然的情趣。、练习用准”这个词语造句。教学过程：一、复习生字。(一)检查生字读音、部分难掌握字形。(二)尝试听写生字。(三）听写后，学生各自校对。二、练习朗读。（一）提出要求，鼓励学生各自主动积极练习朗读。（二）朗读汇报，交流。、鼓励学生选择自己喜欢的方式、读自己最爱读的一段课文，练习朗读。、以学生汇报朗读的方式，知道学生朗读、分自然段进行。例被名学生说自己最爱读是第自然段师请全班同学专心他读这一自然段，然后根据这位学生读的情况，师生共同评议。根据需要，为了激发情绪，启发想象，加深理解，可随机调用教学.课件中相应的内容辅助教学，必要时教师范。这样，在学生

熟读这一段、读好这一段的基础上，练习朗读，以求水到渠成地达到诵读的要求。三、课堂练习。（一）学生朗读全文。（二）练习造句。准备——四、板书设计：、植物妈妈有办法蒲公英风苍耳动靠传种子石榴动豌豆弹《信任》的教学设计石家庄市裕华西路小学吴霞【学习目标】知识目标：．正确认读本课9个字，正确书写12个字，并掌握音字撒。．正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。能力目标：．学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。．用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。情感目标：从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。教学过程教学过程设计意图一、告示质疑，导入新课同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，总能看见一块立在路边的告示牌（师出示：桃—自采三里路了则告示你有什么疑惑吗（生质疑可能会提到真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？既然大家有这么多问想想去看个究竟？现在就让我们走进课信任一起来读读吧！二、初读课文，识记生字。．学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。．出示生字词课件，学生开火车读一读。．利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。．指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？（结合学生的回答板书：桃园主人客人）三、细读课文，深入品读感悟。（一究是怎样的一份信，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？请同学们默读课文13自段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。（二找到的句子以小组为位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。（三班交流。学生可能谈以下句子：

桃子—自采—三里路朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快狗在我们身边跳跃了一会儿，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩、引导学生重点感悟朋，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！（1）桃园主人以什么方式传递着自己的信任（2）自己读读这则留言，看看从中你能获得些信息？①尽管一词你怎样理解？怎做才尽管自己采从感受到什么？②然把钱放在箱子里”与们平日的购物有什么不同？从这些不同中你又能读出点什么？（3同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而“我和姐姐的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（3）指导朗读。练读，指读第二、三段。（四家看完这张纸条后，在最想干什么？看来同学们的想法又与我和姐姐的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第四自然段！①能不能告诉大家读完后有什么感觉？②将你们的感受通过朗读展现出来吧！学生练读、指名读③引导学生理解沁心、“沉的思。“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？让我们一起来感受一下“沁心脾吧！现在再来读读这个词，你理解了吗“我和姐什么会有这种感觉呢？沉浸你怎样理解？沉浸在哪儿？仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗？④理解了这些词语再来读读这话信你会有新的收获生练读指名读齐。（五示课情境图片：两孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？四、点明中心，升华感情。．这次桃园之行，给我”姐姐深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子，注视着那个朴实而又纯洁的地方。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师总结“在那里，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜”有感情地朗读课文的最后一段。．此时，看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经和这则告示：桃——自采三路，你想说些什么？．课堂小结：信任，可以书写人间最美的篇章，她不仅仅把人们引领到果园，更重的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦，那就让我们沐浴着信任的阳光，享受真诚带给我们的幸福吧五、拓展延伸课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底润们的心田让学生谈一谈自己身边的被信任或“相信他人的例，并写一写。六、扩展阅读《无人看守的菜摊予《快乐的小公鸡》教学设计一、创境引思，目标定向、师：同学们，今天和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡课示小公鸡他呀十苦恼，因为他整天没事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你们想不想和他一

起去呀？生多数拍手表示想去)那好，这一节，我们就一起来学习《快乐的公鸡》这篇课文课件出示课题及课题录音）同学们，说一遍（生齐读课题《快乐的小公鸡、师：现在请同学们再拿出你们的小手和老师一起来写课题，写一个字读一个字。（生边书空边读）、师：大家再齐读一遍。质疑到这个题目最想知道什么生提出自己的问题加肯总结：大家想的真不错，除了这些，在这一节语文课上你还打算学会什么？同们的想法很好。现在我们就带着这些想法和小公鸡一起向着快乐进发吧！二、自主实践、互动感知、师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？想要知道答案就请同学们快轻轻地把课本开到页，平放好。现在同学们是愿意让老先给你们范读一遍，还是你们自己来试着读一遍。、师：同意自己试读的同学举起手。噢，这么多哪！行，就由你们自己试着来读。师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难用喜欢的办法解决开读吧喜怎么读都可以，放开声音也行，小声来读也行。（生自由地试读课文）师后才有遇到困难视举手同学而定—你是怎么解决的？（交流自己解决困难的经验）师：同学们你们看，他用猜字的办法，这么容易就解决了不认识的字，真有办法（向他竖大拇指微笑鼓励有想来说说？、师：同学们的识字办法可真多。现在可能还有些同学读起课文来有困难，没关系下面我再同桌之间互相读一读前请同学们先自己标出自然段同桌两人交流后再互相读。这一回老师要看看，当别人有困难时你会怎么办。（生同桌之间互相读，一个读，一个听）、师视作况后提问）刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让大家看看。现在站着的这些同学，有的是帮助了别人，有的是接受了帮助，此时你们最想对同桌说的一句话是什么？、师：同学们你们看，在学习中，一个人学习有快乐，两个人学，也很快乐。接下来，我要请各小组的小组长站起来师给你们一个任务你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难，就帮一帮；谁要是读得好要表扬。开—（生小组合作读课文，有的齐读，有的分自然段读，有的分角色……）、师视组作情况后提问）现在哪个小组认为自己读得很好了，想再读给大听，那就请这一小组的同学（都举手……在就请第三小组来读，其他同学就作小裁判，要认真地听，一会儿要请你们来给评一评呢！（生小组合作，分角色朗读课文）、师：同学们都听了，说一说吧，他们读得怎么样？（生评价其他同学，教师提醒以鼓励为主）、师：你们说得都不错，我也想作裁判来说说行吗？我发每个同学都十分努力想把自己的角色读好，而且，当有的人有困难时，其他人总是热心帮助，所以啊，他们小组才合作得很成功课分角色朗读这么精彩合作这一点是不是也值得我们大家学习呀？、师：应该奖励。每人一颗星，就称为合作星吧。11、师：到现在为止，同学们没用我帮什么忙，自己就把课文读得很好了！很不简单哪！但是同学们可别骄傲，因为课文中的13个字还等着你们呢。现在，我还想请刚才这些负

责任的小组长来作我的小帮手你组织小组里的同学进行一次生字过关位组长先说说，你打算怎么做？（请小组长说说自己的打算）师师就一个要求我拍手说结束之前个同学都争取练到练会出卡片开始吧！（小组长组织生字过关活动）、师黑上出13个字的卡片）同学们，课文中的13个字经在黑板上集合了，它们想邀请小公鸡和大家开车的戏，现在我们就先请第一、二、三组的同学分别来开车，怎么样？（开火车）、师：