2023年《天窗》的教学反思 天窗 教学反思(3篇)

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《天窗》的教学反思天窗教学反思篇一

在我的阅读教学中，对如何引导学生体会课文中语言的生动形象这一点，总是落不到实处。感觉自身的教学总是浮在外表，学生学得也有些勉强，说白了，好多时候都是我“灌〞给他们的。在四年级下半学期，这一能力的培养显得更加重要。我于是开始在这上面动起了心思。在教学其次课《天窗》时，我进行了第一次尝试。

这一课课后的“词句积累〞中列出了五个带有修饰词的名词性短语，下面还有一句提醒的话：用上修饰性词语后，蝙蝠、夜莺……描写得更形象、更诚恳了。在备课时，我发现，课后的提醒正好是该重点引导学生体会的内容，而那些短语也刚好出现在文章的重点段落中。（原文如下：你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面擦过的一条黑影，想象到这可能是灰色的蝙蝠，可能是会唱歌的夜莺，可能是圆眼睛的猫头鹰……）于是，我决定要在这里好好做一做文章。

在教学中，我对这一环节作了如下处置：出示了一段将原文进行删改之后的文字（如下：你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数可爱的星，无数奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面擦过的一条黑影，想象到这可能是蝙蝠，可能是夜莺，可能是猫头鹰……）然后请了两名同学分别读了这段话和原文，让学生们边听边体会，对比一下两段话有什么不同，哪段话写得更好，为什么。推荐时，学生们都说黑板上的句子写得简单，喜欢原文中的句子，但表达不好理由。于是，我就引导学生回复了下面的问题。问：奇幻的云彩是什么样的云彩？答：奇形怪状的云彩。变化无常的云彩。五颜六色的云彩……问：奇形怪状和五颜六色两个词，一个是说外形，一个是说颜色。那这里的奇幻毕竟是说外形还是颜色呢？读一读黑板上的这段话，看看有没有告诉我们。（没有）再读书中的原文，知道了吗？（知道了）他怎么写得我们就知道了呢？答：书中写山似的、马似的、巨人似的，这些都是写它的外形。师：嗯，加上了这几个词就具体明确了，不会让人有争议了。

大家一起把这句话读一读，再次感受一下它的具体明确。（学生读，我将缺少的词添在了黑板上）在这一段中还有没有类似的句子？答：无数闪闪烁烁可爱的星，这一句加上了闪闪烁烁这个词，就写出了星星可爱的地方是什么。（学生一起读，我板书“闪闪烁烁〞）问：还有没有？答：还有后面写得蝙蝠、夜莺、猫头鹰，也都加上了修饰的词，让我们好像看到了这些动物一样，很形象。师：真会读书，大家一起把这句话也读一读。（学生读，我板书补充）最终我总结道：在写文章的时候，适当的举例子，或者使用一些修饰的词语，可以使文章更形象生动、真实具体。我们写作文的时候，也要学习这样的写法，你的文章就会更精彩了。

这样的引导体会过程中，学生切实的体验到了文中语言的生动具体，也深刻体会到了这种写法的好处。在经历了这样一个理解过程之后得出的结论，更让学生信服，由于，这是他们亲身感受到的优点，而不是老师灌输的结果。不知教师这样引导的做法，算不算将教学目标落到了实处。

《天窗》的教学反思天窗教学反思篇二

《天窗》这篇课文写得对比深刻，学生理解起来有一定困难。为了帮助学生理解课文，我先让学生通读课文，再让学生质疑。学生十分自然地提出了“为什么天窗是孩子们唯一的抚慰？〞因此，在课上我主要围围着这个问题让学生展开探讨、交流。

在我的启发下，学生们通过找句子，读句子悟出了运用比喻的修辞手法写出了闪电的外形，云朵的变幻多端。的想象主要是在颜色、大小、外形等方面展开，十分合理。

由于学生理解了句子，所以在朗读的时候也就有了感情。加上暴风雨的呼叫声，学生的朗读有起有伏，抑扬顿挫。其次，多种形式的朗读让学生积累了不少幽美的句子，给写作提供了素材。

这节课，我设计了说话练习，除了平日就能说会道的，我还特别让好同学帮助那些平日不太开口的学生，让每个人都有开口说话的机遇。

《天窗》的教学反思天窗教学反思篇三

《天窗》是我国现代有名作家茅盾写的一篇抒情散文。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的抚慰，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的.点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞行的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的憧憬与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

1、时间安排上较合理，下课铃响后正好整个教学过程终止，达到教学目标。

2、这节课学生发言积极，而且重视回复问题的完整性，切实表达了教师为辅、学生为主的。教学思想。

3、学生们围绕两个交流话题，在读中理解课文较好。这篇课文，内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。大量情节是儿童喜闻乐见的，但篇章中有一些句子对比难懂。所以教学时，我以读为主，读的过程中以“天窗给乡下的孩子带来了什么？〞“为什么说小小的天窗是孩子们唯一的抚慰〞为主线，读并感悟，然后把自己的理讲解一说。学生们说得较充分。

1、课前应让学生更深入了解《天窗》一课的写作背景，当时是1928年，那时候孩子们生活条件很次，没有什么玩具、游乐场所再让学生联系现在的生活环境，就能对天窗给那个时代的孩子们带来的开心的理解就更深刻了。

2、课前，我设计本课教学环节时，还有一环节，就是让学生思考、探讨：“除了文中介绍的，透过天窗，你还可以看到哪些景物，由此你能想象到些什么？〞但这节课没表达，不知道