2020年温州市新码道学校高三语文上学期期中考试试卷及答案解析

2020年温州市新码道学校高三语文上学期期中考试试卷及答案解析一、现代文阅读(36分)(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。乡村文化是在乡土性的社会空间和社会系统中创造出来并保留和传承下来的自然生态文化遗产以及生产生活文化，是由田园生态、生活方式、风情民俗、古建遗存、传统技艺等多种元素构成的复杂综合体。在现代化、城镇化的进程中，乡村文化渐渐被边缘化，面临消失和被遗忘的危机。因而，重新发现乡村文化的价值在当下显得格外重要。那么，如何从文化相对论视角重新认识乡村文化的价值呢?相对于现代社会转型，乡村文化以下几个方面的价值会显得更为突出和重要。乡村文化具有重要的历史记忆价值。随着社会的现代转型、生活方式的变迁，有些传统的、既有的乡一些传统农艺和手工艺等被快速发展的现代技术所取代，从而与之相关的传统乡村文化元素渐渐退出日常生产和生活领域，其工具性价值大大降低。正是在文化的现代转型的大趋势下，乡村文化的历史记忆价值凸显出来，因为随着文化的传统元素在现实生活中不断减少，乡村文化之于我们了解变迁与转型的历史过程而言，可能是一个重要的窗口。因而，在乡村社会的现代转型过程中，重点保留和记住乡村文化传统中的一些精髓和特质，对于乡村文化的延续有着重大意义。乡村文化具有社会整合价值。从文化人类学的角度看，文化在一个社会中的作用相当于黏合剂、润滑剂，将各种各样的个体有机地整合为社会，主要是通过文化机制实现并维持的。乡村文化也一样，具有留住“乡愁”、维系传统、增进乡村内部凝聚力的重要功能。当下，中国乡村正处于一个“大流动”的时代，大量乡村青壮年劳动力向外流出。在某种意义上,流动和分化是新时代乡村社会的一种常态，并不意味着乡村社会将走向终结，因为仍有大量的乡村在流动和分化的同时也在重新整合与发展。乡村文化正是乡村社会重新整合和维续下来的一种重要动能，通过文化认同的力量，乡村社会二元分化的结构在一定程度上得以修对家乡的文化认同与归属意识会将外出的流动者凝聚起来，为修复和维续乡村共同体提供精神支撑。乡村文化具有维持社会文化，多样性的价值。现代化是人类社会变迁的主流和大势，现代化主要遵循单一化、格式化和标准化的逻辑，文化的现代性正在吞噬文化的多样性，民族的、传统的、地方的、多样的文化逐渐被现代性文化所取代。某种意义上，新时代乡村振兴战略的一个重要目标就是要保护社会文化的多样性，而不是让单纯的城市化来灭失所有乡村社会文化。所以，对乡村文化的多重性价值的认识是从一个战略的、长远的角度来看待中国特色的现代化进程。对于中华民族文化传统来说，乡村文化是文化多样性的基因库，传承和保持乡村文化无疑会有助于维护文化的多样性，而且也是维持中国社会可持续发展受现代性文化及教育体制的影响，越来越多的人对乡村文化价值持虚无态度。轻视或否定乡村文化的价值，实际上是无视社会文化发展的连续性和多样性，无形中使发展的眼界变得狭隘。重新发现乡村文化的价值，将会为乡村振兴开创一条新路径。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是()A.乡村文化就是一种生产生活文化，它从乡土性的社会空间和社会系统中产生，包含各种丰富的元素。C.从文化人类学的角度看，乡村文化将各种各样的个体有机地整合为社会，起到了黏合剂、润滑剂的作用。D.现代化遵循单-化、格式化和标准化的逻辑，和民族的、传统的、多样的乡村文化具有不可调和的矛盾。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是()A.文章主要采用举例论证、道理论证的方法，使文章对乡村文化价值的论述有据可依，有说服力。B.第四段举乡村外流人群在重要节日回归的例子，旨在证明乡村文化具有社会整合价值。C.第五段论证了乡村文化对保持社会文化多样性的价值，然后指出其对中国社会发展的作用。D.文章基于现代社会转型背景下的文化相对论视角，论述了城镇化进程中乡村文化的三个价值。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是()A.在文化的现代转型趋势下，乡村文化将可能是我们了解变迁与转型的历史过程的一个重要窗口。B.如果流动和分化不是新时代乡村社会的一种常态，那么乡村文化所具备的整合价值也许就淡化了。C.新时代乡村振兴战略的目标不是让单纯的城市化取代所有乡村社会文化，而是保护社会文化的多样性。D.重视和肯定乡村文化的价值，认同社会文化发展的连续性和多样性，将有益于我们拥有开阔的眼界。二)现代文阅读II(12分)阅读下面的文字，完成下面小题。[俄罗斯]契诃夫在法院审讯官面前站着的是一个身材矮小、瘦弱无比的庄稼汉，穿着花粗布衬衫和打补丁的裤子。他的脸上胡子拉碴的，一脸的麻子，两条浓眉耷拉着，让人很难看清他的眼睛。他脸上的表情十分冷漠。他“杰尼斯·格里戈里耶夫!”审讯官开口说道，“你往前站一点儿，回答我们的问题。本月7日，也就是7就是这种螺丝帽……他便把你和螺丝帽扣留了。是这样吗？”“事情，是护路员说的那样吗？”“好的。嗯，那你拧螺丝帽干吗？”“你别老‘啥、啥’的，直接回答我的问题！你拧螺丝帽干吗？”“要是不干吗，我就不去拧了。”杰尼斯声音嘶哑地说，斜着眼睛看着天花板。“那你用螺丝帽做什么？”“就那种螺丝帽吗？我们用它做钓鱼……”“你说的‘我们’是指哪些人？”“我们，就是老百姓呗……也就是克利莫夫斯克村的农民。”“听着，老兄，你别跟我装糊涂了，用不着胡扯什么钓鱼坠儿!”“我打娘胎里生下来就没撒过谎，在这里我敢撒谎吗……”杰尼斯嘟囔着，眨巴着眼睛，“再说了，大人，斯“这样说来，你拧下这个螺丝帽就是为了拿它做鱼坠儿了？”“不为这个又为啥呢？它又不能当羊拐子玩儿！”“你也可以拿铅块、子弹壳做坠儿啊，或者钉子什么的……”“铅块在路上捡不到，得去买，而钉子又不合适。螺丝帽虽然难弄，但比其他东西都要好……很沉，而且“你装什么糊涂！难道你还没弄清楚，笨蛋，你这一拧会拧出什么后果？如果护路员没有发现，火车就有可能出轨，就会死很多人！而这些人是你害死的！”“大人！我干吗要害他们呢？难道我是恶棍吗？”“在你看来，到底是什么原因导致火车出了事故呢？你虽然只拧掉了两三个螺丝帽，但也许火车就是因杰尼斯阴笑着，半信半疑地眯起眼睛看着审讯官。“得了吧！这些年来，全村人都在拧螺丝帽，还不是照样平安无事？假如我撬了铁轨或是搬了一根木头放在铁路上，哎呀，那么，火车可能会被撞翻，可是啊！就那么一个螺丝帽！”“你知道不，就是那些螺丝帽把铁轨固定在枕木上的！”“这个我们……我们又没拧下所有的螺丝帽……还留着许多呢。”杰尼斯打了个哈欠，并在嘴巴上画了个十字。“您可是读过书的人，所以您是懂道理的人，您刚才所说的，句句在理。而那个护路员不过就是个乡巴佬，什么都不懂。他抓住我的衣领就把我给拽来了……”中的运输工具发生危险，造成灾……不可能不知道，拧掉螺丝帽会引发什么后果……该肇事者当判处流放“您当然知道得最清楚了……可我们是睁眼瞎……我们哪懂这些啊！”“你其实什么都懂！你只是在撒谎，装糊涂而已！”“我为什么要撒谎呢？如果您不信，就到村里去问问没有鱼坠只能钓到欧鳇鱼。”“嗨，住嘴……”整个法庭鸦雀无声。杰尼斯不时地变换双腿的位置，望着铺着绿色桌布的桌子，使劲儿眨巴着眼睛，仿佛他看到的不是铺着绿绒布的桌子，而是刺眼的阳光。审讯官在快速地写着什么。“不行。我得先把你抓起来，然后让你去坐牢。杰尼斯不再眨眼，微微抬起浓眉，疑惑地望着审讯官。“为什么要坐牢呢？大人，我没空，我还得去赶集呢，还得到叶戈尔那里要回三卢布的油钱……”“住嘴，别吵了……”“如果真的犯了事，我也认了，可就这样去……要是您怀疑我欠税，我的大人，您可别相信村主任……村主任算账时净作假，这一点我可以向老天爷赌咒……”交不上税，而我杰尼斯却去承担什么责……你是什么狗屁法官！……你们应该靠本事断案，不应该无中生……哪怕是该被刀剐，也得犯了事才行啊，也要凭良心啊……”(朱宪生译，有删改)4.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.第一段中，对庄稼汉穿着、外貌的描写，既从正面交代了庄稼汉困窘的境况，又从侧面反映了审讯官与之不同的生活处境和居高临下的态度。B.小说多次写到审讯官与克利莫夫斯克村的农民杰尼斯的对话，但两人对话各自站的立场却完全不同，这就在对比中产生了强烈的讽刺效果。C.小说写杰尼斯由“斜着眼睛看着天花板”“半信半疑地眯起眼睛”到“使劲儿眨巴着眼睛”，较完整地描写了他对自己罪行认识的转变过程。D.小说在作品中没有直接表明作者的主观态度，而是客观冷静地写人叙事，同时给读者留下无限的思考空《变色龙》相似。5.小说刻画了农民杰尼斯怎样的形象特征？请简要分析。阅读下面的文字，完成下面小题。除五线及以下城市外，就业成为影响主观幸福感另一个重要的压力因素。因此要切实提高居民的美好生活体验，还需要从提高居民收入、增加居民就业入手。交通、社会关系对主观幸福感具有显著正向影响，除五线及以下城市外，社会关系在所有城市中均对主观幸福感有着积极的影响，表明并非所有的压力感都会对主观幸福感造成负向的影响，有些类型的压力感如交通、社会关系可能反映的是个体处于某种较为积极状态。就特性来看，不同分级城市压力感对主观幸福感的影响大小不同，突出的特点也不尽相同。对于二线及以上城市，婚姻或恋爱压力感对主观幸福感的影响还是比较突出的，这也可能与本轮调查样本量较年轻有关。工作或学业压力对主观幸福感的影响主要集中在两端的城市，也就是二线及以上城市和五线及以下城市，而对三线和四线城市并不明显。物价对主观幸福感的影响主要集中在新一线、二线、三线和四线等中间段的城市，对于两端的城市影响并不明显。9》)不同群体在“美好生活体验量表”和“美好生活需要量表”上的得分存在一定差异。对比发现，女性的美好生活体验得分高于男性，同时，在美好生活需要上的得分也高于男性。在美好生活体验上，中老年群体得分较为稳定，处于中等程度，青年群体在不同方面的得分起伏比较大；而在美好生活需要上，年纪越大需要越低。受不同程度教育的民众在美好生活体验和美好生活需要上存在着差异，在不同维度中，基本呈现出受教育程度越高美好生活体验越高的趋势。在美好生活体验上呈现出收入越高的群体美好生活体验的得分越高的趋势；在美好生活需要的个人物质维度上呈现出收入越高需求越高的特点；低收入群体则在国家社会维度上要求更高。在不同发展程度的地域比较上，三线、四线、五线城市的人民群众美好生活体验较高，美好生活需要也更高。(摘编自《人民美好生活需要：内涵、体验与获得感》)经济资本与社会资本拥有上的不平等也导致处于低家庭社会经济地位的大学生生活满意度与幸福感要低。来自家庭社会经济地位高的大学生，家庭可提供的社会资源更多。社会资源可以提供个体去追寻目标的条件，从而增强个体的生活满意度和幸福感。从需求理论来看，大学生从家里获得的经济支持更多可以更好地满足其在大学生活中的基本需要，更多的金钱可以增加个体对娱乐与爱好的投入，以及人际活动的参与，也可以更好地确保身体健康，可以参与更多的自我增值与培训活动，增加自身竞争力。低社会经济地位的父母对待子女可能更粗暴；由于教育程度较低，与子女的交流比较贫乏；职业地位上的劣势也使父母能够提供给子女的社会关系有限。这些都不利于低社会经济地位子女的竞争力培养，从。(摘编自徐岩《家庭社会经济地位、社会支持与大学生幸福感》)7.下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是()A.除五线及以下城市外，收入和就业是影响幸福感的两个最重要的压力因素，所以提高居民收入、增加居民就业，可以提升居民的美好生活体验。B.除五线及以下城市外，社会关系在所有城市中均对主观幸福感具有显著正向影响，这表明并非所有的压力感都会对主观幸福感造成负向的影响。C.对于二线及以上城市，婚姻或恋爱压力感对主观幸福感的影响是比较突出的，这反映出不同分级城市压力感对主观幸福感的影响的特点有所不同。D.工作或学业压力对主观幸福感的影响主要集中在两端的城市，而物价对主观幸福感的影响在两端的城市不明显，这是因为两端城市物价平稳。8.下列对材料相关内容概括和分析，不正确的一项是()A.女性的美好生活体验得分和美好生活需要上的得分都高于男性，反映出不同群体在“美好生活体验量表”和“美好生活需要量表”上的得分差异。B.教育程度影响幸福感，基本上，受教育程度越高美好生活体验越高这表明受不同程度教育的民众在美好生活体验和美好生活需要上存在着差异。C.在美好生活体验上，中老年群体与青年群体不同，中老年的得分较为稳定，处于中等程度；而在美好生活需要上，年龄与需求成反比。D.收入越高的群体美好生活体验感越高，同时，收入越高的群体在美好生活需要的个人物质维度上需求越高，而国家则对低收入群体的要求更高9.家庭社会经济地位如何影响大学生对幸福的主观认知？请结合材料简要分析。二、古代诗文阅读(34分)(一)文言文阅读(19分)阅读下面的文言文，完成下面小题。赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。宦者秦王坐章台见相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁相如视秦王无意偿赵城乃前曰璧有瑕请指示王。王授璧。相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也。赵王恐，不敢不献。赵王送璧时斋戒五日。今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。(节选自司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》)10.下面加点字的解释，不正确的一项是()A.秦昭王闻之，使人遗赵王书遗：送B.欲勿予，即患秦兵之来患：担心C.秦王恐其破璧，乃辞谢辞：告辞D.相如度秦王特以诈佯为予赵城度：估计11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A.秦王大喜/传以示美人/及左右/左右皆呼万岁/相如视秦王/无意偿赵城/乃前曰/璧有瑕/请指示王/B.秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁/相如视秦王无意偿赵城/乃前曰/璧有瑕/请指示王/C.秦王大喜/传以示美人/及左右/左右皆呼万岁/相如视秦王无意偿赵城/乃前曰/璧有瑕/请指示王/D.秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁/相如视秦王/无意偿赵城/乃前曰/璧有瑕/请指示王/12.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()A.布衣，布制的衣服，古代未做官的读书人专用服装，也用来称未做官的读书人。B.斋戒，古人在祭祀或行大礼前，沐浴更衣，戒其嗜欲，以表达虔诚庄敬之意。C.有司，主管某方面事务的官吏。古代设官分职，各有专司，故称官吏为“有司”。D.九宾，古代外交上最隆重的礼仪，由九名礼宾人员，依次传呼接引宾客上殿。13.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A.蔺相如顾全大局，敢于担当。在赵国君臣为是否予秦璧左右不定，并为出使人选犯难时，他毛遂自荐，担起了出使强秦的使命。B.蔺相如心思细密，应对机敏。他通过秦王得到和氏璧后的言行，看出了秦王的意图，于是巧施计策，从秦王手中拿回了和氏璧。C.蔺相如能言善辩，胆识过人。他义正词严，当场揭穿秦王的用意，并表达了与璧俱碎的决心，让秦王有所忌惮，不敢强行夺璧。D.蔺相如忠心报国，不惧危难。为完璧归赵，他让随从乔装成平民，带着和氏璧从小路回到赵国，完全不顾自己会陷于危险之境。14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)计未定，求人可使报秦者，未得。(2)卒廷见相如，毕礼而归之。(二)古代诗歌阅读(9分)阅读下面的这首宋诗，完成下面小题。送吴先生谒惠州苏副使①异好有同功。我亦惭吾子，人谁恕此公。百年双白鬓，万里一秋风。为说任安在，依然一秃翁②。注释：①苏轼的崇拜者吴远游，准备到惠州看望苏轼，陈师道作此诗以寄意，陈师道中年受知于苏轼。②翁指失势的灌婴，老而且秃。这里是作者自指，言外之意是说自罢颍州15.下列对这首宋诗的赏析，不正确的一项是()A.首句说吴先生久闻苏轼之名，欣然欲一识其面，次句说吴先生与诗人兴趣爱好不同。然而二人于苏轼，好贤慕义而不顾自身安危则是相同的，谁恕”三字，指诗人对时议偏向朋党感到愤慨。C.“双白鬓”从形象着笔，囊括两人一生遭遇。这一句上承“人谁恕此公”，以人海之横流衬托“双白鬓”的心心相许，树立起两个孤独，苍老而又不屈的高大形象。人，朴挚中有慷慨，处逆境而无悲凉。16.这首诗表达了诗人哪些情感？请结合诗意具体分析。(三)名篇名句默写(6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(1)白居易在《钱塘湖春行》中直抒胸臆“______________________，_______________________”，表现了诗人对钱塘湖的喜爱之情，以至于流连忘返。 (2)《师说》中，士大夫之族以地位官职为借口，拒绝从师学习的语句是“_______________________，________________________”。来看，自然与人类没有穷尽、永恒不变的哲理。三、语言文字运用(20分)(一)语言文字运用Ⅰ(9分)18.下面是某作者在收到编辑部来信后回信的草稿片段，其中有五处不得体，请找出并作修改。惠寄收到，过目后，深感对我的写作有些许帮助，当即惠存。感激之情，无以言表，他日光临贵社，(二)语言文字运用Ⅱ(11分)19.请说明下面漫画内容并揭示其寓意。要求语意简明，句子通顺，不超过70字。20.阅读下面的材料，根据要求写作。女孩用知识改变命运，创造了大山里的“教育奇迹”，她用教育事业，为阻断贫困的代际传递付出一生。读了上面的材料，你有怎么的感触和看法？请就此写一篇作文。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人【1题详解】本题考查学生筛选文中信息的能力。A项，“乡村文化就是一种生产生活文化”是错误的。由原文“乡村文化是在乡土性的社会空间和社会系统中创造出来并保留和传承下来的自然生态文化遗产以及生产生活文化”可知，乡土文化不仅是一种生产生活文化，也是自然生态文化遗产。C项，“乡村文化”是错误的。由原文“文化在一个社会中的作用相当于黏合剂、润滑剂，将各种各样的个体有机地整合为社会，主要是通过文化机制实现并维持的”可知，选项阐述的是“文化”的作用，而不是“乡村文D项，“具有不可调和的矛盾”是错误的。由原文“现代化主要遵循单一化、格式化和标准化的逻辑，文化的现代性正在吞噬文化的多样性，民族的、传统的、地方的、多样的文化逐渐被现代性文化所取代”可知，文章只是通过对比来写出保留乡村文化的意义，并没有提及二者矛盾是否可以调和；范围缩小，原文是“主要遵循”。【2题详解】本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。【3题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。C项，“而是保护社会文化的多样性”是错误的。由原文“某种意义上，新时代乡村振兴战的一个重要目标就多样性”只是振兴乡村战略“某种意义上”的“一个”目标，过于绝对化。【4题详解】本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。C项，“较完整地描写了他对自己罪行认识的转变过程”错误，从文中来看，面对审讯，杰尼斯的表现如下，起眼睛看着审讯官”“杰尼斯打了个哈欠，并在嘴巴上画了个十字”“杰尼斯不时地变换双腿的位置，望着铺着再眨眼，微微抬起浓眉，疑惑地望着审讯官”，从这些表现里，可以看出杰尼斯从始至终不认为自己犯了罪，除了这些表现，“我可以走了吗？”“为什么要坐牢呢？大人，我没空，我还得去赶集呢，还得到叶戈尔那里要回三卢布的油钱……”“如果真的犯了事，我也认了，可就这样去……要是您怀疑我欠税，我的大人，您可别相信村主任……村主任算账时净作假，这一点我可以向老天爷赌咒……”，他说的这些话也可以看出杰尼斯自始至终不认为自己犯了罪。【5题详解】本题考查学生鉴赏把握人物形象的能力。文章主要写了杰尼斯受审的过程，所以考生应结合他受审过程的表现以及所说的话来概括其形象特征。如从衣着来看，“穿着花粗布衬衫和打补丁的裤子”“他还光着脚”，补丁的裤子以及光着的脚可以看出他生活的贫穷；如从他的外貌来看，“他的脸上胡子拉碴的，一脸的麻子，两条浓眉耷拉着，让人很难看清他的眼睛”，胡子拉碴可以看出他的邋遢，而耷拉的浓眉可以看出他精神的郁闷；从他受审过程的动作、表情等内人物的这些表现可以看出他形象的猥琐。从杰尼斯所做的事情来看，杰尼斯拧了螺丝帽，之后火车出轨，面对审讯官的询问，杰尼斯承认了自己所做的事情，他回答“是的”，当审讯官问他拧螺丝帽的用途时，他回答“就那种螺丝帽吗？我们用它做钓鱼……”“我们，就是老百姓呗……也就是克利莫夫斯克村的农民”，从这些内容可以看出他是诚实单纯的，他并不是想要害人，“兄弟帮兄弟又不是义……兄弟交不上税，而我杰尼斯却去承担什么责……你是什么狗屁法这些可以看出他其实也是善良的，只不过对于法律正义等有自己的判断角度。从杰尼斯受审过程对于自己所做事件的认识来看，“得了吧！这些年来，全村人都在拧螺丝帽，还不是照样平安无事？假如我撬了铁轨或是搬了一根木头放在铁路上，哎呀，那么，火车可能会被撞翻，可是啊！就当然知道得最清楚了……拧，所以他认为自己也是可以的，由此可以看出杰尼斯的愚昧无知。【6题详解】本题考查学生分析文本特征的能力。然后浏览文本，把握概括小说的情节，明确“长事”是什么。文章主要写杰尼斯受审判刑，但在行文中交代了杰尼斯受审判刑的原因和最终的结果，原因是拧螺丝帽，同时也交代了杰尼斯从被捉到最后判决坐牢这一过程，所以文中所写的事情属于长事。程，都是在审讯的问和答之间呈现出来的；最后分析“长事短叙”的作用。就本文来看，作者把这么长的一件事借助审判这一场景呈现出来，在叙述中就留有余地能启发读者深思。最后分析“长事”与“短叙”之间的关系。对“长事”进行“短叙”，立足点、着眼点就更为明确，同时因为短叙，除了主要的情节或场景之外，其他的内容就要简化，这就让叙述留有余地，作品形成一种含而不露、意在言外的特色，这样就能够能启发读者深思。考生可以结合这些内容分析作答。【7题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体确定对应语句，联系上下文体会。D项，“这是因为两端城市物价平稳”于文无据。原文只是说“物价对主观幸福感的影响主要集中在新一线、二线、三线和四线等中间段的城市，对于两端的城市影响并不明显”，并没有给出理由。【8题详解】本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。D项，“国家则对低收入群体的要求更高”错，原文“低收入群体则在国家社会维度上要求更高”的意思是低收入群体对国家的要求更高。【9题详解】本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题。结合材料三“经济资本与社会资本拥有上的不平等也导致处于低家庭社会经济地位的大学生生活满意度与幸大学生活中的基本需要，更多的金钱可以增加个体对娱乐与爱好的投入，以及人际活动的参与，也可以更好地确保身体健康，可以参与更多的自我增值与培训活动，增加自身竞争力”，可见家庭社会经济地位不仅能够直接影响大学生的幸福感受，更重要地是，它还会通过社会支持来间接影响大学生的幸福感；而“低社会经济地位的父母对待子女可能更粗暴；由于教育程度较低，与子女的交流比较贫乏；职业地位上的劣势也使父母能够提供给子女的社会关系有限。这些都不利于低社会经济地位子女的竞争力培养，从而影响子女发展”，大学生的父母是子女发展的重要影响者，低社会经济地位的父母不利于子女竞争力的培养。【10题详解】本题考查理解文言词语意义的能力。解答此类题目，可以根据词语在文言语句中的位置，推断它的词性，根据词性结合语境进行推断。有的词可分析结构辅助推断词义。同时要考虑词类活用现象。除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意在具体环境中对词语的意义进行揣测。本题要求选出“下面加点字的解释，不正确的一项”。C项，辞：言语，结合后文“谢”字，“辞”这里是指用委婉的语气。句意：秦王害怕他真把璧撞碎，就婉言道【11题详解】本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词要特別注意。同时还要注意结构上的对称，及对偶、反复等修辞。作答时可先忽选项中停顿一致的地方，分析停顿不一致的地方，用排除法进行选择。句意是：秦王非常高兴，把宝璧传着给妻妾和左右侍从看，左右都高呼万岁。相如看出秦王没有用城邑抵右”和“美人”都是动词“示”的对象，作宾语，由“及”连接，中间不应断开。第二个“左右”则是下一句的主语，所以应在两个“左右”【12题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。本题要求选择“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项”。古代平民不能衣锦绣，穿布衣，故称布衣。【13题详解】C要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关不正确的一项”。A误。原文中说“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如，其人勇士，有智谋，宜可使。’赵王于是遂遣相如奉璧西入秦”，所以蔺相如出使是宦者令缪贤举荐的。【14题详解】本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。本题关键点有：【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。赵惠文王的时候，得到了楚人的和氏璧。秦昭王听说了这件事，就派人给赵王送来一封书信，表示愿意用十五座城池交换和氏璧。赵王同大将军廉颇以及诸大臣们商量：如果把宝玉给了秦国，秦国的城邑恐怕不可能得到，白白地受到欺骗；如果不给他，又恐怕秦国来攻打。尚未找到合适的解决办法，寻找一个带好和氏璧，西行入秦。秦王坐在章台上接见蔺相如，相如双手捧璧呈献给秦王。秦王非常高兴，把宝璧传着给妻妾和左右侍从看，左右都高呼万岁。相如看出秦王没有用城邑抵偿赵国的意思，便走上前去说：“璧上有个小斑点，让想得到宝璧，派人送信给赵王，赵王召集全体大臣商议，大家都说：‘秦国贪得无厌，倚仗它的强大，想用空话得到宝璧，说给我们城邑恐怕不可能。’商议的结果是不想把宝璧给秦国。但是我认为平民百姓之间的交往尚且互相不欺骗，更何况是大国之间呢！况且为了一块璧玉的缘故就使强大的秦国不高兴，也是不应该的。于是赵王斋戒了五天，派我捧着宝璧，在殿堂上恭敬地拜送国书。为什么要这样呢？是尊重大国的威望以表示敬意呀。如今我来到贵国，大王却在一般的台观上接见我，礼节十分傲慢；得到宝璧后，传给姬妾们观看，这样来戏弄我。我观察大王没有给赵王十五城的诚意，所以我又取回宝璧。大王如果一定要逼我，我的头今天就同宝璧一起在柱子上撞碎！”相如手持宝璧，斜视庭柱，就要向庭柱上撞去。秦王怕他把宝璧撞碎，便向他道歉，坚决请求他不要如此，并召来有司查看地图，指明从某地到某地的十五座城邑都给赵国。相如估计秦王只不过用欺诈手段假装给赵国城邑，实际上赵国根本不可能得到，于是就对秦王说：“和氏璧是天下公认的宝物，赵王惧怕贵国，不敢不奉献出来。赵王送璧之前，斋戒了五天，如今大王也应斋戒五天，在殿堂上安排九宾大典，我才敢献上宝璧。”秦王估量，毕竟不可能强力夺取，于是就答应斋戒五天，把相如安置在广成宾馆。相如估计秦王虽然答应斋戒，也必定背约不给城邑，便派他的随从穿上粗麻布衣服，怀中藏好宝璧，从小路逃出，把宝璧送回赵国。秦王身边的侍从有人要拉相如去受刑，秦王趁机说：“如今杀了相如，终归还是得不到宝璧，反而破坏最终还是在殿堂上隆重地接见了相如，举行完廷见的外交大礼然后送他回国。【15题详解】本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。B项，吴远游能不辞万里之行，前往拜谒苏轼，作者却不能同往，一酬感恩知己之谊，因此深觉愧对吴生，【16题详解】本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。①愧对吴先生。在写这首诗时，苏轼再贬为宁海军节度副使，惠州安置，栖身于岭南。这时，有一位苏轼前往拜谒苏轼，作者却不能同往，一酬感恩知己之谊，因此深觉愧对吴生。一个“惭”字，写出了自己心驰神往而不果断行事的心情，很有份量。②与苏轼的深厚友谊。陈师道中年受知于苏轼，由苏轼推荐为徐州教授，两人感情要好。“万里一秋风”，写人去万里，心神则一脉相通，如秋风之远而无间。这句暗用杜甫“瞿塘峡口曲江头，万里风烟接素秋”之意，“百年”句绘出两个心魂相许的形象，“万里”句写出彼此死生契阔的情怀，显出交谊之深厚，不可动摇。③值得骄傲的孤独感。尾联进一步补足“万里秋风”之意，诗人说：请替我寄言苏公，他虽万死投荒，如卫青之君恩日衰；我始终不负公门，自罢教职后不求再做官，如同任安终不肯离卫青之门而改事他人。至此，诗情振起，接上“依然一秃翁”，刻画出一个刚毅、固执的老人，昂然该诗原本是作者用来慰藉远谪沿海偏远之地的故人，客观艺术效果却显示出作者那种值得骄傲的孤独感，有慷慨。【点睛】对于诗歌情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。【17题详解】【详解】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于理解性情境默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字。改为“前往”或“躬往”；⑤“承谢”改为“致谢”。【详解】这是一道考核语言得体的题目，语言得体主要有文体得体和语体得体，文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦敬词语的运用。题中“过目”一般用于请【19题详解】寓意：翅膀象征着孩子奇妙的想象力、自由、个性等，剪翅膀是扼杀孩子的想象力、自由和个性。漫画揭示了当今社会普遍存在的家庭教育问题。试题分析：这类题目解答时要认真看图，画面中的要素要全面把握，题目、图画、解释的文字，不能偏颇或漏掉，包括人物的神情，也是重点。分析时要联系现实，分析画面背后的内涵。内容上看，画面上画了两个家长和一个小孩，小孩身上有一双翅膀，家长正拿着一把大剪刀准备剪去孩子背上的翅膀。第一问，考生只需把画面内容介绍清楚就可以得到答案了。寓意应联系现实来思考，孩子的翅膀应是象征想象力、自由、个性等内容，而剪去翅膀就是扼杀孩子的想象力和个性。考生只需把这些内容分析清楚即可。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。20题详解】例文：社会需要奉献也是一种平凡的精神；奉献既包含着崇高的境界，也蕴含着不同的层次。张桂梅校长为阻断贫困的代际传递付出一生，这是