《狼和小羊》教学设计

《狼和小羊》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《狼和小羊》教学设计，欢迎大家分享。《狼和小羊》教学设计1教学目标：1、理解课文资料，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会本课生字和由生字组成的词语。教学重难点：理解课文资料；分主角朗读课文。教学准备：生字新词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢（板书:和）结果怎样这个故事又告诉我们什么道理学习了这篇课文，大家就明白了。二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的资料。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还能够说成怎样想吃小羊？狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙，他打算怎样吃小羊呢？3、小声读课文，理解课文资料。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。课件出示当时的状况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。指导朗读。4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说但是小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。三、指导分主角朗读课文。1、范读课文。学生边听边思考：我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。2、具体指导，练习分主角朗读课文（分组练习）3、找出读得较好的同学，上台表演。四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）五、作业狼扑向小羊，要吃它，小羊甘情绪愿让它吃吗？结果怎样，你能不能之后往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。板书设计：狼和小羊想吃-找碴儿-温和弄脏-不会说坏话-没出生蛮不讲理-讲道理只讲道理是不行的《狼和小羊》教学设计2教学目标：1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。2、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的潜力。3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的潜力。4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，就应以智取胜。5、透过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。重点难点1、学习生字词，朗读、理解课文。2、理解狼的'三次借口都是在“故意找碴儿”。3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿？课时安排：2课时教具学具准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。教学过程第一课时（一）谈话导入1、(出示插图)图上画着哪两个动物？2、板书课题“狼和小羊”，共同读一遍。3、引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式)（二）初读课文，整体感知1、听课文朗读录音。2、借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。（三）检查初读状况1、指名分段读课文，纠正字音。2、出示字、词卡片，认读生字、新词。3、说一说读了课文以后明白了什么。（四）再课课文，读通句子，把课文课流利（五）理解课文资料，指导朗读1、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用“—”和“﹏﹏”画出来。2、练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。3、分主角朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。4、讨论：为什么说狼是故意找碴儿？朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊留意翼翼地据理申辩的语气。第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。第二课时（一）复习1、指名读、齐读带有生字的词语。找碴儿温和背地里可怜争辩逼近嚷2、过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。（二）细读课文，深入理解1、分主角读第2－6自然段。2、讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？先由学生说一说，再由教师点拨。（l）第一次借口：课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是之后的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊留意翼翼地据理申辩的语气。（2）第二次借口：教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿能够看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。）理解“背地里”这个词的意思。指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。（3）第三次借口：提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。3、戴头饰分主角有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。4、说一说你对狼的印象。（三）启发学生想象狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最期望出现的一种结果。（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，务必想办法对付。（五）分析字形，指导书写狼：与“浪”进行比较记忆。怜：与“冷”的字形相近，可把它们进行比较。辩：与“辨、瓣”相比较。重点指导以下字的写法：狼：左窄右宽，要写好第二笔“”，右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其中“撇”要在横中线上下笔。脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。辩：左中右结构，中间比较窄，左边的“辛”字第7画要写成“撇”，中间部分的“点”要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。（六）做课后练习第3题。随堂练习1、选取正确的读音下面打“√”2、看拼音，写词语。板书设计狼和小羊《狼和小羊》教学设计3教学内容：精读课文。教学目标：1、通过朗读，帮助学生理解课文。2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。3、分角色朗读课文。教学重点：帮助学生理解课文内容。教学难点：了解课文所讲的道理。教学过程：一、复习导入1、复习字词2、听话训练①天上飘着一朵朵白云②公园里的花③看见小羊在溪边喝水④狼故意找碴儿二、精读课文(一)、第一自然段1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说具体。一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。3、指名连起来说图意。4、指名朗读第一自然段。5、小结图意。（二）、第二——六自然段1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？读后讨论上述问题。（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）说说“找碴儿”的意思。2、精读2、3自然段。①指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？②看图理解“上游”“下游”的意思。③指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。④小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。3、精读4、5自然段。①轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？②教学词语：气冲冲可怜背地里③指导朗读。4、精读第6自然段。①听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？②教学生字词：再争辩③讨论：a：为什么这一次不写羊讲理的话？b：谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？④指名有感情地朗读课文。5、小结2-6自然段。①自由练读，练习说话。②指名用“先……再……最后……”的