作文教学设计15篇

作文教学设计15篇作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的作文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。作文教学设计1一、设计理念：《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。本课教学选择的话题“礼物”，贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，使学生易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。二、设计目标作文指导：1.能回忆生活，从亲身经历中选取写作素材。2.能以“礼物”为话题写一件事，写出真情实感。三、学习过程1.你觉得礼物代表了什么？（祝福、鼓励）2.礼物，能传递人间的亲情、友情。它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的感情更深厚。每一份礼物代表着一份祝福，每一份礼物都藏着一个故事。今天，就让我们一起聊聊礼物的故事，并且试着写一写。3.如果要把刚才这位同学收到礼物的事写成一篇作文，你觉得我们可以写些什么呢？4.写作中的注意点：A：（礼物的特点）能详细说说礼物的特点吗？——关于礼物的特点你们还想知道什么？（追问学生）——是的，今天我们要写礼物的故事，就一定要生动地介绍礼物的特点。——你觉得该从哪些方面来介绍呢？（外形、颜色、作用、制作过程等）B：（收到礼物的原因）你能说说你为什么收到这份礼物吗？——你们还想知道什么？（追问学生）——要写“礼物的故事”就少不了要讲一讲收到礼物的原因。C：（收到礼物时的情景）你能具体说说收到礼物的情景吗？——你们还想知道什么？（追问学生）——要写好“礼物的故事”就一定要详细生动地写收到礼物的情景。——大家来说一说怎样才能把这一情景写好呢？D：（收到礼物后的情景）你能说说收到礼物之后的故事吗？——大家还想知道什么？（追问学生）——要写好“礼物的故事”就要把收到礼物之后的事写具体。5.总结归纳作文教学设计2一、教学目标：（一）认知目标：1、能在仔细观察的基础上自由表达，《记一次活动》作文教案。2、将活动的经过说一说再写下来，做到内容具体，语句通顺。（二）情感目标：提高观察和习作的兴趣。二、教学重点、难点和训练点：（一）重点：初步学会仔细观察、自由表达。（二）难点：将观察到的内容用自己的语言恰当的表达。（三）训练点：能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。三、教前准备：（一）两种水果（二）四个学生排练（学会说提示语，并加上适当的动作。）（三）投影片一张。四、教学时间：40分钟。五、教学过程：（一）师生谈话。激发兴趣。你们看现在讲台上多了一只箱子。它里面装着什么呢？老师要大家猜一猜。如果谁猜对了，就把它作为礼物送给你们。（二）组织活动，指导表达。1、根据提示第一次猜测。（1）提出观察要求：提示的同学分别怎么说，说了什么？（2）老师请四位同学上台，用简洁的语言为同学作提示。（3）学生猜测。（4）教师在学生表达过程中，指导学生运用合适的语言说话。引：提示的同学怎么说，说了什么？回答的同学又怎么样？大家的表现怎么样？2、提示第二次猜测。（1）明确观察要求：提示的同学怎么说，怎么做？回答的同学及其他同学又怎么表现？（2）四位同学再次提示。（3）学生猜测。（4）回忆过程，指导表达。（三）指导习作。1、明确习作要求：（1）可以写其中的一次猜测，也可以两次猜测都写。（2）至少把其中的一次猜测过程写具体，语句通顺。2、提示开头句，学生习作。3、教师巡视指导。（四）习作反馈。（五）课堂小结作文教学设计3【学习目标】１、知识与技能：⑴学会运用“！”“？”并了解它们的用法。⑵认读新字新词或学习词语的搭配。⑶学会连接动类与偏正类的词组。⑷积累（读背）节气歌。⑸进行口语交际。⑹学会写一种小动物。２、过程与方法：⑴通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。⑵通过对汉字的结构认识学习新字。⑶通过背诵积累节气（气候）知识。⑷通过了解动物世界学习写作。３、情感态度价值观：培养学习兴趣，培养对自然的热爱。【教学重、难点】１、了解“！”与“？”的用法。２、学会新字新词。３、能正确搭配词语。【课时设计】三个课时。第一课时〖教学目标１、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。２、认读新字新词。〖教学过程一、导入新课聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。二、我的发现１、出示句子：这书上有字生：齐读句子。师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。生积极思考。生：我给“这书上有字”加“。”。生：可以加“？”。师出示相应的句子：这书上有字。这书上有字？学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。生：用“。”说明讲的话是真实的。生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。２、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。３、出示几组句子进行练习：⑴今天老师没来。⑵明天是你的生日。今天老师没来明天是你的生日三、读读认认１、出示生字：材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖学生认读生字。２、再出示新字：财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租３、学生猜读后教师出示拼音拼读：学生说说不同处和相同处。４、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。５、用扩词和抽读的方法巩固生字。四、总结师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？学生谈收获。作文教学设计4（一）教学目标：1、写一件自己做成功的事，把在取得成功的过程中遇到的困难、挫折和怎样克服的写出来。2、把这次成功的过程写清楚，写具体，写出成功后的感受。3、激发学生的习作兴趣，让学生自主、自由、快乐地表达。（二）教学重点：把取得成功的过程写清楚，写具体。（三）教学难点：怎样把成功的过程写具体。（四）教学方法：引导谈话。写作文最重要的是有真情实感，要把内心活动写出了。比如下面这一篇文章。当我捧着鲜红的奖状站在领奖台上，我的眼睛不禁湿润起来，我成功了作文。这小小的一张奖状是我用多少个白天黑夜换来的啊……记得三年级的时候，我第一次踏进了创新作文笔试的现场，我颤抖地握着笔把作文写完。可我激动的跑去看获奖榜时候，我失望到了极点。那鲜艳的榜上只有一个——邓舒航“三等奖”。我的泪水不禁流了下来。我的努力换来的只是失败吗？不行，我不允许我自己没有信心。从那以后，只要有空闲的时间，我就努力的看作文书分析其中的优点和不足，再和自己对比。吸取别人的精华，有一次，老师布置我们写春天。我满怀信心的到公园里找春天，小学五年级作文《我成功了作文》。我坐在桌前思考着，汗水一滴一滴流在我桌面，可我却又一次遇到了一个难题，春天的景物该怎么有序的排列？我花了一天的时间，到处去访问邻家的大哥哥、大姐姐，虽然很苦，而我心里却第一次尝到了解决问题的甜蜜。当作文本从老师手中发下来时，我迫不及待地翻开作文本，那个鲜红的“优”，使我激动，使我兴奋，因为，我成功了……当五年级的时候，我再一次踏进了创新作文现场，我始终相信自己，“失败是成功之母”，有了这一次失败，就有下一次的成功。我挥动着手中的笔，看着那一句句优美的话从我手中流泻出来，我心中那把沉重的成功之锁终于打开，成功向我打开了大门……我久久的伫立在领奖台上，我激动的望着奖状上那像我招手的“一等奖”三个大字，我终于从失败中苏醒过来，我真想向全世界人们大声呼唤：我成功了！作文教学设计5教学目标1、学会在生活中寻找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。教学重难点1、学会在生活中找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。教学课时：2课时教学过程（教学互动设计）一、再现生活1、话题导入，让学生回忆近期开展的探寻生活中的传统文化这一活动。（学生回忆）2、引导学生选择出自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。（学生在自由交谈的氛围中进行学习）【新课标提出“学生是学习的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此设计，是为了让学生在交流合作的氛围中，把来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的所唤醒和激活，各自充实自己的知识，整个表达的过程就充满创造色彩。】二、描述生活1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。（学生倾听、评价）2、介绍同一传统的同学可以相互补充，也可以说说从哪几个方面介绍。3、指导整理写成一篇文章。【此设计让学生各抒己见。既加深了对内容的记忆及掌握，又训练了口头表达及思维能力。】三、回味生活1、指导学生在小组内互相批改，提出修改意见，学生根据所提的意见进行修改。3、选取优秀作文，加以评价，发现带共性问题，适当指导。（学生主动参与评价，发表自己的看法。）【让学生在互评过程中语言和思维能力得以提升。】四、创造生活1、把自己的习作介绍给更多的人，做一名祖国文化的传播者。2、班里选出优秀习作，形成文集。【让学生感受到学习的快乐，体会成就感，让学生真正喜欢上写作。】作文教学设计6教学目标知识、能力目标：1、指导学生能不拘形式地敢于行文，表达出自己的感受和想法。2、按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚具体。情感目标：通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。教学重点难点：按照一定的顺序、抓住景物特征，将自己的所见所感表达清楚具体。教学方法：学生自主1、指导学生能不拘形式地敢于行文，表达出自己的感受和想法。2、按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚具体。教学过程：一、设置情景，激发兴趣多媒体出示祖国山川河流等大好自然风光，让学生感受祖国山河之秀美，回顾课文《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖梦幻般的湖》等，让学生再次回顾游记主题，由此让学生在课文和生活中产生习作的想法。二、阅读教材提示，明确习作的内容和要求。1、可以采取小组讨论的形式，审视要求，理解要求。2、学生补充没有列举的条件及要求3、师根据生汇报进行总结，并板书。三、学生独立思考，指导学生列题纲。1、首先明确写作的目的，也就是本次习作要表达的中心思想是什么。2、围绕中心确定题目。3、材料选好，然后教学生如何安排材料，也就是哪一部分详写哪一部分略写，注意写作的顺序。四、学生根据习作题纲进行说话练习。1、学生自己说2、小组互说互评，分散写话的难点3、适时适度的进行点拔指导，使学生进一步明确写作的过程与注意事项。五、例文分出示，巩固写作方法1、出示列文《走进黄龙》《川藏高原，那一簇簇。》2、引导学生分析，找出文章的提纲。3、学生根据分析后的结果再次修改优化自己习作的纲要。六、总结1、观之有序，言之有序2、抓住特点，描写具体3、寄情于景，主题鲜明七、习作把自己生活中的经历写下来，一方面留给自己可时时回忆起那有趣的、特殊的经历；另一方面介绍给别人，让大家都知道世界上还有这么好玩、奇妙的地方。让我们把自己浏览过的地方写一写，把生活中绚丽多彩的画面有声有色地记录下来，现在，请大家写一篇游记，题目自拟，不少于600字。作文教学设计7写作目标写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中心明确，条理清楚，文脉贯通。教学时间：二课时教学过程：一、导入同学们见过珍珠项链吗？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。写记叙文离不开线索。如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。二、学习知识短文学习知识短文《记事写人线索清楚》，明确线索在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。三、课堂交流回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？分别是什么？（如《柳叶儿》、《社戏》等，进行分析讨论，加深领会。）四、练习题目提示课文所给定的前两个题目学生任选一题。第一题：本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。取材的范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。要做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索。线索的确定不是凭空而来的，必须和所写的内容紧密相关。线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。这些都必须在动笔之前深思熟虑。第二题：要求学生运用几件事来表达一个中心。几件事要形成一个有机的整体，必须有一根贯串线索。这根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文的内容组织在一起。这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆，字里行间应充满真情实感。五、学生按要求写作要求：1．先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章。２．用一根线索贯穿文中的材料。３．自拟题目，文章生动，中心明确。作文教学设计8一、教学目的：1、通过进行童话情境作文，培养学生按一定的顺序观察事物的能力和想象能力。2、发展学生的语言表达能力和想象能力。3、使学生懂得同学之间要团结友爱、乐于助人。二、教学重点：观察童话情境，发展学生的语言表达能力和说话能力。三、教学难点：按一定的顺序、有条理地写一段童话。四、课前准备：头饰、幻灯片、投影机图片。五、教学过程：（一）导语引入，激发学生的学习兴趣：1、板书：童话2、同学们，你们听过童话故事吗？那么你们上课时学过童话故事吗？你们喜欢童话故事吗？（二）进行语言训练我喜欢童话故事1、在“喜欢”的前面加一个词，说出我怎样喜欢童话故事。换上（多么、非常、很、太、十分等词）2、问：你为什么喜欢童话故事呢？（引导学生讲完整话）例如：因为童话故事很好看。（很生动、很好笑、很有趣、很有教育意义……）3、谁来讲讲你认识的小动物？（让学生多讲）导语：这些小动物太可爱了。我们在童话里把这些动物或物体写成像“人”一样说话，像人一样问问题，像人一样做事（板书：“人“说、想、做。）就可以了。4、举例：5、看图说动物：（出示：小蜜蜂、小蚂蚁、小狗、小猫、小猴、小白兔……）抓特征指导讲。小结：现在我们就用这两只小动物来编一个童话故事好吗？（板书：动物）（三）看表演骗童话故事。（学生一边看，一边口述）1、自由编故事。2、请个别同学讲故事。3、出示课题：小×和小×（四）自骗童话故事。1、根据自己喜欢的两种浊动物编一个童话故事。（可以是学习上、劳动上、生活上的）2、请个别同学上台讲童话故事。3、总结。（五）作业。1、回去把自己编的童话故事讲给家人听。2、班搞童话故事展览。作文教学设计9一、教学目标1.激发学生的思乡，恋乡情感，培养热爱家乡，建设家乡的思想感情。2.指导写作，通过习作表达自己的思想感情和对家乡的赞美和热爱之情。3.学会讨论和倾听，善于听取别人的优点，修改自己的习作。二、教学重点1．激发思想情感，为习作打下基础。2、指导写作，鼓励学生大胆动笔，表达自己的所思所想。三．教学难点善于与同学，老师交流，讨论，多听取别人的长处和对自己习作提出的不同意见，学习修改自己的习作。教学准备四．教学准备多媒体课件，学生搜集资料。五．教学方法讨论法，小组合作学习，情景教学法。六．教时安排1课时（不含修改习作时间）七．教学过程1、情境导入同学们，我们第二组课文的主题为“思乡情”，我们来温习一下。（学生齐背古诗词三首），再举例，如，贺知章《回乡偶书》。古人如此热爱自己的家乡，我们同学对家乡又了解多少呢？家乡这些年都有哪些变化呢？让我们一起走进今天的习作教学《家乡巨变》（板书课题）2、调查问卷（内容见附件）通过调查问卷当场归纳分析，使学生明白，现在我们的生活水平较之以前已经有了巨大的提高和改善，从而为准备习作奠定思想和情感基础。3、展示资料（1）学生小组交流搜集到的资料。（2）各小组选派代表上台汇报交流。（3）教师补充，小结。4、教师展示多媒体课件，并讲解，使学生对近年来特别是改革开放三十年来我国城乡面貌的巨大变化有所了解，再结合自己日常所见，激发学生热爱新生活，赞美新时代的情感，为下一步习作做好铺垫。5、指导习作要求及要点（1）围绕主题“家乡巨变”，题材不限。（2）大处着眼，小处着手，选取具体典型题目。（3）借景抒情，触景生情，叙事抒情，自然流露。（4）放开思路，大胆想象，展望家乡的美好未来。6、学生开始写作（15—20分钟）教师巡回指导。7、举手上台展示习作，大家讨论，教师指导。8、学生各自修改习作，教师指导。8.教师小结八．布置课后完成习作后，誊抄在正式本上。作文教学设计10一、谈话引入，引出话题。师：同学们，“五松六路三丫水，洞梅花十二桥，岁岁菊花看不尽，诗坛酌酒赏花村”赞美的就是我们美丽的家乡----小榄。经过几十年的改革开放，我们小榄人民以团结、求实、拼搏、奉献的精神，使小榄产生了巨大的变化，经济面貌焕然一新，看，（播放视频）平坦、宽阔的高速公路代替了黄泥小路，一幢幢高大的楼房更新了一所所古老的小屋……到处是一派繁荣、富强的景象。生：哇！师：是啊，注重经济与环境的协调发展，把小榄建设成为一个既适宜居住也适宜创业的城镇，这是每一具小榄人的愿望。可是，有部分人却背道而驰。同学们，请看（展示不环保行为的幻灯片）生：哇！生：哇！真缺德！……二、根据调查，寻找身边的不环保例子师：看了这些图片，同学们，你们有什么感受呢？生：我觉得有些人太缺公德心了！生：有些人没有环保意识！生：只顾着自己，不理其他人的感受！师：根据你们自己的调查，在你们的身边，还有哪些缺乏环保意思的行为？生：我发现在我家附近的小河中，有一些人乱抛垃圾在小河里，污染了小河。生：我发现学校操场边有两间工厂的烟囱排放了不少的黒烟，严重影响了那里的空气。……师：（根据学生讨论归纳板书：绿化、节约水电、垃圾管理、墙壁文明、空气污染、河流污染、噪音污染……）其实，老师知道你们调查的内容比老师板书出来的还多，真是好样的！师：先自我检讨，自己平时有没有做过这样的事情？生：没有。三、说危害师：你们知道这样做有什么危害吗？生：影响环境。生；影响人类的身体健康。师：（相机板书：影响健康。）那为什么会出现这样的现象呢？根本原因是什么？生：为了钱。生：为了自己。师：听了大家的畅谈，我强烈地感受到你们那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀。关于环保，我们不能只停留在谈论上，我们要积极参与环保工作中。今天，我们还要对环保工作提出好的建议，好吗？作文教学设计11学习目标：1、能仔细观察游戏的过程，清楚地表达出来。把游戏中体会掌声的魔力写清楚明白。2、感悟在生活中掌声的重要性，要多送给别人掌声。学习重点与难点：仔细观察游戏的过程，并清晰地表达出来，从中体会到掌声的魔力。学习过程：一、读题，说说想法。（板书：掌声的魔力）同学们，你们看，老师在黑板上写了几个字，我们一起读一读。（学生齐读课题）读了课题，你们想到了什么？二、说明游戏规则。师：我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有硬币，我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找，然后，我们大家用掌声引领他找目标，离越远，掌声就越轻，离越近，掌声就越响亮，一直到帮助他找到为止。三、观察并述说游戏过程。1、快乐游戏，细致观察把硬币藏在一个不易被学生发现的一个角落里，请同学们注意找红心的同学在找的过程中的动作、神态，还要关注掌声是怎么帮助他找目标的。2、回顾过程，指导说话。同学们都仔细观察了同学藏与找的过程，体会了掌声是如何帮助他的。3、学生说话，体会魔力师：如果掌声是一位魔法师在跟我们说话，会在我们做游戏的过程中告诉我们什么呢？是啊，当我们迷失方向的时候，掌声是指南之针，引导我们，向正确的`方向前进。当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候，掌声又是希望之星，激励我们努力向前；当我们收获成功的时候，掌声更是幸运之神，祝贺我们与大家一起分享快乐……掌声是肯定、是赞美，是喝彩，是敬佩；掌声是尊重，是鼓励，是安慰、是温暖。掌声是前进的信心，掌声是奋斗的动力，掌声是创造的活力。让我们学会鼓掌吧！给自己，也给身边的每一个人！四、选择一个片段当堂练写。1、出示范文，学生品读。2、学生练写，教师巡视。3、评讲学生习作的片段。五、文章整体架构，回家完成整篇作文。作文教学设计12一、指导依据在新课标的思想指导下,我校初一年级把开展民俗传统项目──“舞龙”引入到课堂教学中,激发了学生参与课堂学习的注意力和学习兴趣。通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容,培养学生的创新精神和实践活动能力,进一步促进学生形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识。二、内容安排1.舞龙的知识、技术和造形学习;2.游戏“锣鼓喧天”。三、课的步骤与设计本课分为七大部分。第一部分结合课的整个教学环节,在课的常规履行执行情况完全由学生骨干(体育委员)操控,避免教师单纯指挥,充分发挥课堂中学生的主体参与性,激发学生良好的自我参与锻炼学习的兴趣性和团队协作配合能力。第二部分采用提问诱发学生的课堂思维、想象能力,把民俗舞龙与实际课堂练习紧紧相连,使舞龙的文化背景与课堂练习的走、跑、跳、转、蹲、摆?结合起来,同样达到锻炼、增强体质的目的和效果。开展民俗舞龙,不但是对民族文化的学习提高,而且是种爱国主义思想教育,同时体现龙的传人的巨大精神力量。第三部分舞龙技术的学习,从舞龙的握、举、走的步伐和集体队列不同学习,在遵循运动锻炼循序渐进的原则上,让学生从简单动作开始,体会民俗舞龙与课堂技术学习衔接的连贯过程和全程技术动作练习,应是本课的学习重点。在不同的技术学习中,让学生获得上、下肢活动的协调能力,发展力量和灵敏素质,培养团队意识和集体主义精神。第四部分在完成舞龙技术学习的前提下,教师与学生共同参与到舞龙动作造形中的编排与练习,应是本课学习的难点。在动作造形编排上,完全由学生结合自己的知识程度与认识进行创编。教师疏导总的编练动作(三种),在练习上进行点拨,建立课堂和谐、民主和共同学习的风格,培养学生的灵活性、认真负责的学习态度、创新钻研的学习风气和团队协作配合的精神。第五部分游戏练习主要是让学生体会乐器敲打与舞龙动作协调配合的节奏感,渲染舞龙热烈磅礴的活动氛围,使民俗舞龙在课堂学习中得到进一步升华。第六、七部分通过放松活动,使学生各项身体机能得到放松,逐渐恢复到相对安静状态,使整堂课在祥和舒坦的气氛中完成。作文教学设计13习作目标：1、看例图，读例文，了解图文的主要内容。2、阅读“习作要点提示”，初步懂得观察多幅图作文的方法。3、根据“习作要求”，完成看多幅图作文。作文准备：挂图教学过程：第一课时一、观察画面，学习例文，总结要点1．图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他取个名字吗？2．这四幅图写了一件什么事？3．分图简洁说说图的意思。（1）妈妈给儿子穿上棉衣。（2）一棵小树在寒风中发抖。（3）两个小朋友为小树捆稻草。（4）小树也穿上了棉衣。4．师生共同观察第二幅图上的景物，然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。（1）要交代小树所在的地方。（2）要描写小树在寒风中的样子。（3）想象两个小朋友的对话。（4）引导学生看图口述。5．阅读全文。6．教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。二、观察画面，运用要点，分图口述1．分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。2．观察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。3．观察组图中第二幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。4．观察组图中第三幅图：结果怎样？（同样结合人物的表情、动作来写，合理想象人物的语言。）三、积累词汇，理解运用自言自语姹紫嫣红兴奋不已优美典雅得意洋洋耷拉脑袋抓耳挠腮目不转睛灵机一动夜以继日身心投入专心致志一丝不苟悄无声息喜上眉梢无言以对（1）指名读（2）师生共同理解（3）指名说说这些词的意思或用法（4）齐读四、学生练写，指名点评，修改文稿1．同桌先看图口述2．指名连起来完整地说3．师生点评4．学生练写，师指导。五、指导誉写作文教学设计14教学目的：培养学生的想象力，引导他们自由奔放地思考、想象、表达、写作，激发他们对作文的兴趣和热情，培养求异思维和创新意识，并养成良好的写作习惯。教学重点：引导学生自由奔放地说，为写作做好铺垫。教学难点：引导学生将说的内容求异、求新。教学过程：一、创设情境，诱发兴趣1、课件显示：四个旋转的圆分别变成娃娃脸、桔子、球、泡泡，排列在画面上方，接着走出一个卡通女孩－－圆圆作思考状。师：圆圆想，还有哪些东西也是圆的呢？小朋友愿意和圆圆一起想吗？让我们打开思维的门窗，放飞想象的翅膀，一同走进这圆的世界。揭题：圆2、激情：老师设置了四道关卡，大家要热情参与，积极创新，有丰富的奖品等着你噢。二、以图激情，启发想象（第一关：画）1、你由圆想到了什么？把它画下来好吗？可以独立画，也可以找伙伴合作画。2、学生作画。3