如何说课分析

如何说课分析第1页/共37页说课是授课教师在备课的基础上，对同行教师系统地谈自己的教学设想及其理论依据。第2页/共37页教材分析学情分析教学目标教学重点教学难点教学（学习）用具（教学资源）教法、学法教学过程板书设计作业设计第3页/共37页教材分析（说教材

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包括题目，在第几册、第几单元，地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。

说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。本节内容课标要求、分析到现内容的重要性、前内容的学习情况、现内容对后续学习的作用教材分析

第4页/共37页《光的折射》教材分析

教材内容简述相关知识理解不准第5页/共37页《光的折射》是初中物理八年级上册第四章第一节内容，光的折射是重要的光学现象，是下面学习透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的依据。本节通过对光现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的能力，更重要的是激发学生学习兴趣，提高科学素质。所以本节是本单元教学的重点。课标要求：2.3.3通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点。《光的折射》教材分析

第6页/共37页案例教材分析

第7页/共37页点评：不知道教材分析该分析什么，将教材分析理解成了分析了教材的编写流程或教学过程。

第8页/共37页点评：将教材分析写成了教学目标、学情分析。第9页/共37页点评：将教材分析写成了教材的重点。第10页/共37页

《动能和动能定理》是《物理必修2》第七章第七节的内容，学习本节内容将了解动能的概念及使用动能定理更容易来解决实际生活中的问题。

地位和作用教材分析第11页/共37页内容特点

动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点．课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引入了动能的定义式和动能定理．这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索．考虑到初中已经讲过动能的概念，这样叙述，学生接受起来不会有什么困难，而且可以提高学习效率．

教材分析第12页/共37页学情分析学生的基础能力分析：学生已有的知识水平、前知识或前概念、实验能力做分析，还应思考描述应采取的措施。心理特点和学习风格：分析学生学习新知识所必需具备的学习技巧，及学生是否具备学习新知识所必需掌握的技巧和能力。应对生源状况适当分析第13页/共37页学情分析第14页/共37页本节课的教学对象为八年级学生，这个年级的学生已经具备了初步的信息技术应用能力和科学探究意识，能够在老师的指导下使用教学资源进行自主学习和合作探究；学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。学生在学习光的反射现象和规律的前提下，已有了一定的学习经验和基础，但也容易把光的折射现象和规律与光的反射现象和规律混淆。

学情分析第15页/共37页案例学情分析（欧姆定律）第16页/共37页“教学目标”或“学习目标”编制应具体、准确、规范可操作、可检测行为主体是学生而不是老师体现三维目标，但一般不要求分开写教学目标

两个问题：“教学目标”和“学习目标”有什么区别？教学目标和课标有什么区别？第17页/共37页（1）学习目标的主体应为学生。（2）清晰表达学生“学到什么”，明确学习的结果。“学生能……”“使学生……”教学目标

第18页/共37页（2）清晰表达学生“学到什么”，明确学习的结果。教学目标

抓住课程标准中的关键动词，进行剖析，使动词的行为外显指向更明确。学习水平外显可观察行为动词了解（知道）说出、举例、比较认识辨别、对比理解（掌握）区别、说明、解释、估计、计算、分析应用评估、使用、验证、运用技能测量、画出、操作、制作、设计出第19页/共37页1、知道光的折射现象,知道光的折射规律及应用,会用光的折射知识解释一些物理现象;2、通过对光的折射现象的观察、猜测、实验、联想等活动，学会用科学探究的方法获取科学知识；3、在科学探究中，养成同学间团结协作、交流合作的精神。教学目标

第20页/共37页教学目标

1．知道什么是光的折射现象，辨别入射角、折射角、入射光线、折射光线、法线。（知识目标）2．已知入射光线，学生能够根据光的折射现象的实验，画出折射光线的大致方向。（技能目标）3．说出光的折射规律。（知识目标）4．知道光的折射现象中，光路是可逆的。（知识目标）5．让学生经历自主探究学习过程，积极参与光的折射现象实验观察，会描述实验现象。（过程目标）6．通过“探究光的折射特点”活动，发现问题、分析问题，能够收集有效信息，并通过讨论与交流归纳出光通过玻璃砖时的现象、规律。(过程目标)7．通过对物理现象的感知，激发学生学习光的折射现象的兴趣，在探究活动中培养科学态度及参与科学探究的积极性。（情感目标）第21页/共37页案例《光的色彩颜色》知识与技能：

了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。了解光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的了解光具有能量，以及生产、生活中的应用。过程与方法：

通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验对比法来研究物理问题。情感、态度与价值观：通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下基础。通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。第22页/共37页1．通过图片分析、实例讨论，知道光源分为天然光源和人造光源，并能够识辨或区分自然界和生活中哪些物体属于光源。2．经历观察三棱镜分解太阳光实验的活动过程，并通过观察太阳光的分解，会描述光的色散现象，知道白光是由多种色光组成，领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。3．经历（参与）观察色光混合实验、并通过观察物体在不同色光照射下呈现的颜色，记住光的三原色，说出物体颜色形成的原因。4．结合生活实际，能举例说明光具有能量。

案例《光的色彩颜色》第23页/共37页教学目标

从课程标准到学习目标的解构路径

文本研读：课程标准省教学要求教材特点学情需求：学习基础学习要求兼顾三维目标：1.学到什么？2.怎么学到？3.有何体验？叙写目标：1.行为主体2.行为动词3.行为条件4.表现水准导引教学：1.评价设计2.教学设计第24页/共37页课题：压强学习目标：通过参与小游戏：“消灭气球”、“保卫气球”，对压力的作用效果有初步的感受，体验物理学习的快乐，激发对物理学习的热情；通过参与活动：“寻找生活中的压力”，锻炼分析、归纳的能力，知道压力是垂直作用于物体表面的力；通过探究压力的作用效果，理解压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关；能简单描述观察到的物理现象，能分析归纳出物理规律；锻炼实验动手能力，小组交流合作能力。通过设计多种实验方案，锻炼发散思维；通过小组讨论、自主学习，类比密度、速度等概念，自主构建压强的概念，理解压强是压力和受力面积之比，知道压强的公式、单位、物理含义等。提高分析问题和解决问题的能力，锻炼自学能力。通过课后作业：“寻找厨房中增大和减小压强的事例；寻找教室里增大和减小压强的事例；寻找生活中增大和减小压强的事例”的布置，锻炼小组交流合作能力，有物理应用于生活的意识。教学目标

第25页/共37页教学目标

案例：人教版必修2第七章第七节《动能和动能定理》

1、经历理论推导动能表达式的形成过程。2、能用动能公式计算物体的动能，说出动能的单位、动能是标量（学到什么）。3、能独立推演出多力问题的动能定理（怎么学），能结合具体的情境，说出物体动能变化与总功对应（学到什么）。4、通过生活和生产中的实际问题的讨论（怎么学），学生能提炼出运用动能定理解决恒力问题的思路与方法、能在变力、曲线运动中运用动能定理求解变力的功（学到什么），并体会动能定理的优越性（学习体验）。@@@第26页/共37页说课时不仅要说明本课的重点和难点是什么，还要说明重点和难点的确立依据是什么。体现突出重点的思路和方法、解决难点的思路和方法一节课重、难点能不太多教学重点、难点

第27页/共37页教学重点、难点

教学重点1．光的折射现象及规律；能根据入射光线画出折射光线的大致方向。教学难点1．光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系。

第28页/共37页重点：1、光从空气斜射向水（或玻璃）时的偏折特点2、光从水（或玻璃）斜射向空气的偏折特点3、光的折射特点中折射光线的“偏向法”和“偏离法线”含义的描述4、知道入射角增大，折射角也增大的含义教学重点、难点

重点太多、太碎第29页/共37页教学过程（流程）

教学流程是具体反映教学过程，是说课的重点，因为教学内容的处理、教学方法的选择、教学目标的达成等，都是通过这个环节来实现的，而且教师的教学理念也是通过它来体现。让听者能听清你的脉络体现突出重点的思路和方法、解决难点的思路和方法第30页/共37页教学过程（流程）一般教学流程以“情景—问题—活动—评价”为基本过程。说课时必须说明以下主要内容：教学活动在怎样的情景下开展如何组织和呈现教学内容开展哪些实验活动选择哪些教学辅助设备如何进行讲解、设计怎样的问题或练习供学生使用、如何进行归纳小结以及怎样板书等等。@@@第31页/共37页本节课的重点知识体现思路和条理性一目了然板书设计第32页/共37页1．光的折射现象：2．光的折射规律：（1）三线共面、法线居中（2）当光垂直射入水（或玻璃）中时，传播方向不变；入射角、折射角都等于零（3）当光从空气斜射入水（或玻璃）中时，折射光线偏向法线方向，折射角小于入射角（两角不等）；入射角增大时，折射角也增大。（4）当光从水（或玻璃）斜射入空气中时，折射光线偏离法线方向，折射角大于入射角。

板书设计第33页/共37页围绕目标

作业设计

1．下列现象中属于光的折射现象的是（

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A、斜插入水中的筷子在水下部分看起来向上弯折了

B、平静的水面映出岸上树木的倒影

C、茂密的森林的地面上有圆形的光斑

D、人在穿衣镜前能看到自己在镜子里的像2．如图，S为发光点，试作出三条射向水面的入射光线SO、SA和SB的折射光线。

3．一束光线由空气斜射入水中，逐渐增大入射角，则折射角（

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A、逐渐减小且总大于入射角

B、逐渐减小且总小于入射角

C、逐渐增大且总小于入射角

D、逐渐增大且总大于入射角

第34页/共37页围绕目标

作业设计1.（教学目标1）对于做匀速圆周运动的物体，下面说法中正确的是A.速度在改变，动能也在改变 B.速度改变，动能不变

C.速度不变，动能改变 D.动能、速度都不变2.（教学目标2）一质量为1.0kg的滑块，以4m／s的初速度在光滑水平面上向左滑行，从某一时刻起一向右