语文《散步》教学设计及反思(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文《散步》教学设计及反思(3篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇对比优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

语文《溜达》教学设计及反思篇一

莫怀戚的《溜达》是一篇表现家庭成员间真挚感情的散文，文质兼美。读出它的深层含义对七年级的农村学生来说，很不简单。新课程理念积极倡导自主合作探究的学习方式，所以我采取以学生活动为主的授课方式，让他们自由阅读课文，组织学生探讨，学生、老师、文本之间平等地对话。让他们通过探讨，迅速整体把握课文内容，理解主题。让他们自由选取感点欣赏，在研讨中进入散文的意境，领会散文的美。

教学流程：设身处地，导入新课故事接龙，感知理解课文美点寻踪，探询美感。

教学目标

1、知识与技能

（1）整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

（2）品味文中画面的幽美和细节的动人。

2、过程与方法

（1）学生通过多种形式的朗读课文来理解课文内容。

（2）引导学生通过品读课文，发现美、感受美、品味美，提高学生的审美情趣。

3、情感态度与价值观

培养学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命，勇于承受责任的情感。

教学重点整体感知课文，培养学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。

教学难点理解文章的深刻含义。

教学方法以学生活动为主，适时予以点拨，组织学生探讨。

教具、试验状况

教师活动学生活动设计意图

活动一：设身处地，导入新课

辛福的家庭是美好的、温馨的，辛福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，即使产生了分歧，其解决也表达了温馨、和谐。

设想一下，晚饭后，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你却喜欢看言情故事武打片，遥控器在爸爸手中，他会怎么办？假如在你手中呢？

今天，我们共同欣赏莫怀戚的散文《溜达》，看看家庭成员之间的分歧是怎样解决的？

教师范读课文，学生感知课文。

活动二：故事接龙，感知理解课文

（一）故事接龙，感知课文

1、《溜达》写了一件什么事？请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故事接龙。

2、了解故事中得人物概括人物间的关系（勉励学生从不同的角度说，选取其中一种板书）？

3、教师点拨：据讲，本文就是取材于一次全家三代四口的溜达，正由于它来源于生活，是真实的，所以才感人。我们写作文也应当学习这一点。

（二）再读课文，理解内容

1、教师点拨：我们已经初步把握了文章的故事情节，这只是最表面的东西，还应当对其进行更深一层的探讨，进而理解其内容，把握主旨。请大家再读课文，思考以下问题：

“我〞劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明白什么？

母亲改变主意，妻子背儿子又说明白什么？

写一家人溜达这件小事，用了“分歧〞、“责任重大〞，是否大词小用？试解释？

④如何理解“一霎时……关头时那样〞和结尾句。

2、学生分四人小组探讨交流，教师巡查，适时点拨指导。然后推荐一名代表发表见解。最终师生共同交流，达成共识。

活动三：美点寻踪，探询美感

1、其实，一篇成功的散文作品，无非是三个方面：一是真，二是善，三是美。真就是真实，源于生活，前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德，这是善。美呢？大家再读课文，用你们的慧眼来发现、文章中的美。（利用小组探讨的方式，集体探询，集中看法，说出发现。）

教师例如：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在在田野上溜达〞这个有诗意的镜头。

（一）人物美和主题美

（二）语言美

（三）意境美（景物描写）

总结

1、这节课我们从几个方面发现了《溜达》中蕴含的美，可以说接受了一次美的洗礼，希望大家课后对课文再进行品味，从中发现更多的美。

2、拓展延伸。

分发《父父子子》课外阅读练习。

学生积极发言，各逍遥这种状况下的做法，其他同学评论，大家畅所欲言。

学生认真听读，感知课文，了解内容。

学生采取自己喜欢的方式正确、流利有感情的朗读课文。

学生先同位探讨，然后积极发言，其他人补充，最终师生达成共识。明确：

学生先探讨，教师点拨，然后积极发言，

学生分四人小组，进行积极探讨。

每组推荐一名代表，发表本组的探讨成果。

师生共同交流，达成共识。

爱、尊、孝

疼、护

不，借溜达反映尊老爱幼的传统美德，以小见大。

④参考课后练习一。

学生探讨。

师生共同交流达成共识。

（一）人物美和主题美

人物：“我〞恳切孝敬；妻子贤良温和；母亲老迈顺从而又有教养；儿子听话懂事天真可爱。

主题：宣扬了尊老爱幼的传统美德。

（二）语言美

1、对称。

2、含义丰富。

3、意在言外。

（三）意境美

第一处：南方初春田野的描写。

其次处：母亲所望到的小路远处的景物

两处景物描写富有诗情画意，蕴含着美好的意境和深刻的哲理。

以学生熟悉的家庭到导入新课学习。

为新课的学习设置情境。

加强对文章内容的感知和理解。

整体感知课文。

初步理解课文内容。

使学生了解真实的重要性。

深入理解课文内容。培养合作学习的习惯。

使学生不仅理解课文，而且学会欣赏文章的美。

例如，给学生一个模仿的规范。

分组探讨交流，培养学生自主、合作、探究的学习意识和习惯。

使学生对文章整体有一个全面而又深刻的理解。

使学生有所稳定。

板书设计：（一）

爱护幼小的生命

成熟的生命人生的一种责任

善待衰弱的生命

（二）

意（疼）依

主从

变孙

改溜达子

相互爱戴

母亲（老）和气融洽儿子（幼）

（孝）背母亲妻背儿（护）

（尊顺母亲我责妻子

（爱）劝母亲任感委屈儿（爱）

使命感

尊老爱

幼

（三）

溜达

莫怀戚

真：源于生活

善：尊老爱幼

美：物美、主题美

语言美

意境美

语文《溜达》教学设计及反思篇二

知识与技能：学习理解课文真实幽美的语言。

过程与方法：

1、在朗读中品味文章内容的方法。

2、在合作探讨中提高赏析能力。

情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。

1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美

理解文章的人性美、品味文章的意境美。

（一）导入：有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸，有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。家由于有了真爱而温馨，由于有了亲情而美好，那么，家到底是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今天我们来学习《溜达》，让我们跟随去进行一次别样的心灵之旅

设计目的：（以幽美的排比句式导入，营造美的气氛。让学生体会课文中所蕴含的感情。）

（二）新授：

1、教师引导学生分析题目，哪些人溜达，在哪溜达？读课文时要注意这些问题。

2、先看大屏幕，把握目标

3、然后欣赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？

4、配乐朗读，想象本文的意境。

（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了大量道理，我们来探究两个问题）

设计目的：

（让学生进入学习状态；通过阅读，熟悉课文内容。教师作适当点评，勉励表扬。）

5、整体感知：

（1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。

（2）文中的几个人物谁的权力最大？到底听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批，教师板书）

老师：一家三代在田野溜达，表现出尊老爱幼，相互关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢，母心爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢？

6、研读探究：

（1）用两个字概括文中人物的特点，你最欣赏哪个人物，为什么？设计目的：（教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。）

（2）找出文中关键语句，体会其深刻含义。（引导学生找出中心句））

（3）朗读最终一段，感悟最终一句的含义。

（4）假使你是文中的“我〞，是否还有更好的方法来解决文中的分歧。（畅所欲言）

（5）这个家庭有什么特点，为什么如此和气温馨？（爱与责任）

7、学生质疑：分组研讨

8、赏析幽美语句，从你喜欢的片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

9、体验拓展：

（1）亲情是无处不在的，它不仅停留在家中，还迷漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。

（2）当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便浮现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦虑地盼我们归家，又是谁在我们出门时，细心叮咛；当然是我们的父母。

仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。〞（“和美〞的家需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。）

老师：从同学们的回复中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感谢，怎样才能承受起家的责任，让父母开心轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。

（3）谈收获，谈感悟。

（三）总结：

这节课我们共同欣赏了一篇秀美隽永的散文，就好象沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应当是落到实处的行动；，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家〞永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家〞这片海疆里有所归依，没有终极。

（四）作业：写作文〈〈亲情树〉〉

放一首关于家的歌《让爱住我家》，在歌声中终止本课。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组探讨、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。

语文《溜达》教学设计及反思篇三

《溜达》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教学中，注意引导学生品味揣摩语言，重视学生个人的情感体验交流，加强学生的语感，加深学生对文本的理解，更重要的是让学生的高尚道德情操和健康的审美情趣在潜移默化中得到熏陶感染，让这份浓浓馥郁的亲情被学生所感悟、共鸣、升华、传递。

1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的浓浓亲情美。

培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。

一、创设情境、感受亲情

１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，呈现亲情图片和歌词。（课间播放）

听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）

2、出示一幅反映一家三口去溜达的卡通图，引发学生的想象，透露课题。

导语：亲情是无处不在的，每一个家庭都充满了亲情。家是让我们遮掩一生风雨的港湾。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。跟他们一家三代去《溜达》，去共享他们家那浓浓的亲情。

二、走进溜达、感悟亲情

1、听读全文，要认真来听，并留意自己听后的第一感受，按以下句式说一说：

——（人物）在——（时间）——（地点）

——（事情），——（结果），我感受到了——

（可听录音或教师配乐范读，目的是以深情的朗读引起学生的情感共鸣，一起走入文本，去体会那浓浓的亲情）

２、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。勾画出文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子，并说说你的心理感受。

３、同桌交流感悟。读文中让你最感动的细节、词语、句子，并说说这些地方让你感受到了怎样的浓浓亲情。

三、交流感悟、共赏亲情

导语：让我们来共同共享这一家人的浓浓亲情（学生基本能说出以下句子，再结合学生的所说，适当加以点拨引导分析，并注意抓住重点）

（1）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……〞

引导：这是一幅怎样的画面？我和妻子是否心甘情愿的背？

明确：一个“背〞字表达了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，十分幸福、温馨的亲情。

（2）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。〞

引导：为什么一家人都会听“我〞的？

明确：“我〞是一家人的主心骨，平日“我〞就是一个讲原则的人，家人都信任他。这是一个民主的家庭。

（3）、母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样……

引导：母亲为什么不乐意出来？而“我〞为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又允许了儿子，试想假如“我〞依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样想？母亲最终出来了，当时，儿子会怎么劝？（可进行角色表演，劝的过程中可参与文中风景描写的教学，并引导学生分析人物性格）

（4）、我决定委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。我说：“走大路。〞但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧。〞

引导：母亲和儿子发生什么的分歧？“我〞经过思考，作出了怎样的决定？

明确：在走大路还是走小路的问题上，表现了我们一家人在溜达中互敬互爱的动人情景，有一种浓浓的人情美。

（5）、他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。〞

引导：这句话可以看出他的儿子是个怎样的孩子？

明确：儿子这句话极富童趣。他很天真可爱。他的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为溜达增加了好多开心。

（6）、我和妻子都是逐渐地，稳稳地，走得很提防，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。（重点研读）

引导：母亲和儿子并不重，但我和妻子为什么要走得逐渐地、稳稳地？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？〞

学生畅所欲言：a、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气。b、担忧背上的一老一小摔了。c、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。d、表现“我〞对母亲的孝心和妻子对儿子的爱心。假如走得很快，显得不耐烦，不能表达浓浓亲情……

老师小结：年老的'母亲和幼小的孩子，都需要我们的照料和关心。每个家庭都是如此，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，每一个国家，每一个民族都是由每个这样的家庭所组成。因而，中年人肩负的也是一种历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。

（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，并适当的挖掘其内在的意蕴。通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）

（7）、总结：一家人在田野上溜达，很平常，但从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，文中四处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨和美的亲情图。

让我们再一次深情的朗读全文，细细的来体会这份令人感动的亲情。

四、悉心捕获、诉说亲情

导语：每个人从小到大，都和自己的父母朝夕相处，每个人身边都有一份浓浓的亲情，这份亲情是无声无息的，也是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用良善的心去体会。

请同学们谈谈平日