说课稿美术(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——说课稿美术(3篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信大量人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿美术篇一

彰显我校高段语文教学改革成果，即：“五步教学法〞，力求把课堂还给

孩子，让学生真正成为学习的主人。

《示儿》是人教版第十二册第四组的一首精读古诗，以遗嘱的口吻表

达了对南宋统治者屈辱求和的无比愤慨；对收复失地，重新统一祖国的无

比渴望。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解诗歌大意，体会诗中表达的猛烈感情。

1、教法：点拨、诱导。

2、教法：自主、合作、探究。

（一）、课前3分钟语练。

（二）谈话导课：在轻松愉悦的谈话中把孩子带入学习的气氛。

（三）预习展示：随便指定某组几号汇报，这样既彰显特性，又提醒学生

注意倾听。师适时评价。

（四）、生疑、解疑，提出不懂的问题，大家共同解决。

（五）、知识拓展：通过对古诗的学习，你想到什么？想对诗人说些什么？

说课稿美术篇二

1、教材简析：《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文，在这组"说明性文章"中，重点是让学生把握一些基本说明方法，选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生摸索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了讲解明方法，体会怎样用确切生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的形状、特点、习性，从而召唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热心。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的`一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。它以确切性为前提，以形象化描写为手段，就抓住了松鼠美丽、驯良、乖巧的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个"摹本"。

课文共5个自然段，每1段总体介绍了松鼠是一种美丽的小动物，驯良、乖巧的特点；第2段从它的活动范围——树上；活动时间——夜晚；性格特征——驯良。每3、4段侧重介绍它的行为特征——乖巧。第5段补充介绍了松鼠的生育状况、何时换毛，喜欢清白等生活习性。在课前过渡语中本文又针对性地提出了本文的要求：本文从哪几个方面绍松鼠的；课文在表达上与《鲸》有何异同；从哪里看出对松鼠的爱好。基于以上分析，我将本课教学目标制定如下：

教学目标：

1、认识11个生字。正确读记乖巧、驯良、清秀、强壮、警惕等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的习性特点，体会对它的爱好，激发热爱自然爱护动物的人文情怀。

3、感受文章生动、细致的描写，学习抓住事物的特征来说明事物的方法。

4、了解本文说明方法并对比《鲸》在表达上的不同。

教学的重点和难点：

1、了解松鼠的习性特点，体会对它的爱好之情

2、对比与《鲸》在表达上的不同。

3、学习抓住事物的特征来说明事物的方法。

新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是对比浅显的文章，介绍的又是学生对比感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的奇妙设置来激活课堂的教学气氛。具体为：1、情境教学法：准备有关图片或影片，给学生直观感受，迅速进入情境。

2、比较教学法：通过对比《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。

3、快速默读法：依据本学段中"默读要有一定速度"的要求，快速阅读文章，捕获重要信息。

4、合作控究法：以小组分工合作的方式，学习阅读性文章，提高学习效率。

课标中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来低替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以教学过程中紧紧围绕这一要求进行设计。

（一）、猜谜语，导入课文。

同学们，你们知道吗，动物王国的成员可真多呀，昨天我们认识了身形旁大的鲸鱼，现在老师想带你们再去认识一种体形娇小的小动物，它一般生活在树上，喜欢吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴当作帆来使用，你们知道这是什么动物吗？（学生自由发言）看来同学们都很厉害哦，这样都难不倒你们，那好吧，现在我们就请同学们来给我们展示一下，你们所讲的小动物，到底是什么样子的呢？（学生介绍后随机出示多媒体展示松鼠图片）。

运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又加强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。在学生展示的过程中充分发挥学生学习的主动性。

（二）合作探究

1、快速默读课文，圈点出生字生词，探讨相互正音识字。

设计说明：通过学生快速默读的方式，自主学习，能够联系上下文和自己的积累或是借助工具书，理解词语的意思。

问题一：本文共有几段，分别介绍了什么？

目的：理清文章脉络，体会说明文的条理性

问题二：请你以"我知道了松鼠是……的动物"的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）

设计说明：通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。

说课稿美术篇三

《白鹅》一课重点表现了白鹅的性格特点——骄傲。用确切、幽默的语言突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。

1、正确认读本课词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的爱好之情。

4、学习抓住特点写的方法，体会用词的确切生动和幽默诙谐。

1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅骄傲的特点的。

2、从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的爱好之情。

四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受渐渐接近的情感。教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。

以读为本，尊重学生个体感受，引导学生读、思结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的骄傲，与产生情感共鸣。

多媒体课件

第一课时

（一）导入新课

1、谈话导入

你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，大量作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。

2、板书课题

［设计意图：由学生对动物的情感入手，激发学生的兴趣，为后面读文、学文做准备。］

（二）初读课文，学习生词

1、大声读读课文，读准字音、读通句子。

2、检查词语认读，正音。

3、交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？

［设计意图：在读通课文的基础上感知文本中的白鹅形象。］

（三）学习课文，体验情感

1、这只白鹅给留下了什么印象？指名读第1自然段。

抓住“伸长了头颈〞、“左顾右盼〞，理解认为它是“好一个骄傲的动物！〞积累词语“左顾右盼〞。

2、细心读课文，体会白鹅的骄傲还表达在哪，把感受深的句子划出来，做批注。

（1）生读文，做批注。

（2）交流体会白鹅的骄傲。

鹅的叫声

a）指名读句子，谈理解，相机板书“严肃庄重〞、“厉声呵斥〞。

b）积累词语“厉声叫嚣〞：假如鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？

积累词语“引吭大叫〞：“引吭大叫〞什么样子？

c）指导读出鹅的骄傲。

鹅的步态

a）把鹅的步态和谁比较？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态冷静。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，比较体会。

b）理解“净角〞。播放净角出场画面，请学生演一演，体会“大模大样〞，并读出鹅步态的大模大样。

c）从“傲然地站这〞、“毫不相让〞、“竟伸过颈子来咬你一口〞体会白鹅的骄傲。

l鹅的吃相

a）鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟〞？

b）鹅的吃饭从哪能体会到它骄傲？指导读出鹅狗争食的好玩儿，体会语言的幽默诙谐，感受鹅吃饭时架子十足。

［设计意图：以读为本，引导学生在读中感悟，体会白鹅骄傲的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。同时培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。］

（四）思维延伸，整体回归

1、播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？

2、整体回想课文，与产生情感共鸣。

［设计意图：学生的各种感受和体验来自于课文，学文终止后整体回想课文，有利于学生理清课文脉络，提高整体感受。］

（五）作业设计

1、把课文好玩儿的地方读一读，把喜欢的部分背下来。

2、观测自己爱好的动