语文课程教学设计论(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文课程教学设计论(五篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

语文课程教学设计论篇一

课文陈述了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境。

二、教学难点：

课文的第八自然段。

三、课前准备：

1.学生自制生字小卡片一份。

2.简单的动画课件。

3.头饰：鸭、兔、鹿。

四、教学目标：

1.认识“先〞“鹿〞等14个生字，会写“先〞“干〞等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

第一课时

五、教学流程

(一)激趣导入

(出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。)瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊!在这条漂亮的小路上还有着好玩儿的故事呢?这个故事就是《漂亮的小路》。(全班齐读课题)

(二)初读感知

1.学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

思考：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个角色?

2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

(教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意简单读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑〞，后鼻音字“辆〞、“净〞。简单读错声调的字“鹿、积、辆〞。“积〞是一声，“鹿〞和“辆〞是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋〞。)

3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方?

(三)再读课文

1.个别读(用鼓舞的语言激发学生自告奋勇读课文)。

2.夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

3.学生自己再练读一遍。

4.全班齐读。

5.展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

(四)认记生字

1、认读带生字的词。

2、请小老师带读。

3、认读单个的生字。

4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。

(五)学习课文第一至八自然段

1.想像说话(出示多媒体课件)假如你走在这条漂亮的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢?

2.小组议一议，漂亮的小路为什么不见呢?假如你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢?

3.指导朗读。

(1)朗读句子“啊，多美的小路啊!〞(读出称赞的语气)

(2)对比读：教师范读“我会读〞里的句子，学生注意听，对比带有句号、问号、慨叹号的句子表达的不同语气。

(3)学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

(4)分角色表演读。

喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。

小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。

(六)布置作业

1.把课文第1——8自然段读给家长听。

2.把课文第9——12自然段读通顺。思考：漂亮的小路是怎样找回来的?

(七)教学反思

这是一篇寓意相当深刻的童话故事，我以课件导入课文，让学生自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一读课后难读的生字，并让读的好的学生上台来表演，我觉得这对于学生是一个十分好的鼓舞作用，在这节课上我给了他们好多小组合作的机遇，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培养起合作的能力。

其次课时

(一)、复习导入

1.学生朗读第一至八自然段。

2.漂亮的小路找回来吗?

(二)学习第9——12自然段。

1.复习这几个自然段的生字词。

2.学生自由读9——12自然段。

3.小组探讨：漂亮的小路是怎样找回来的?

4.全班交流。

5.指导朗读。

表演读第9自然段。

分角色朗读第10—12自然段。

分角色朗读第1—8自然段。

(三)指导写字。

1.学生先观测，再说说如何记住“赶〞“起〞“明〞“净〞四个字。

2.学写“先〞“干〞二字。

观测田字格中的“先〞“干〞学生自己发现重点笔画的位置和写法。

先：第三笔“∣〞竖在竖中线，第四笔的“—〞稍写长点(左边长点右边短点)最终一笔“乚〞起笔在横中线和竖中线的焦点上。

干：其次笔“〞比第一笔长，第三笔“∣〞竖在竖中线上。

3.师范写，学生练写。

4.展示学生的写字本，师生共同点评。

(四)实践活动

我做校园“美容师〞。

1.我们的校园漂亮吗?我们校园里的饿垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?

2.我给校园作“美容〞计划我为校园“美容〞所做的事

(五)布置作业

把这个故事完整地讲给家人听。

(六)教学反思

我觉得在这节课中最大的一个亮点便是课外的延伸表格，叫做“我做校园美容师〞。我把我的问题和策略编成两张表格，并让学生畅所欲言，学生提出了好多宝贵的看法，虽然这些看法大多都不是特别实际，但是在学生探讨的时候，对于他们的语言表达能力是大大有利的。

语文课程教学设计论篇二

坚持以学生为主体，老师只起组织和引导的作用，师生之间、学生之间交往互动。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的积极性。为保证新课程标准的落实，我们把课堂变成有利于学生主动摸索的数学学习环境。下面是我整理的语文课程的优秀教学设计5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

1.认识“先、鹿〞等14个生字，会写“先、干〞等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

识记生字，有感情的朗读课文。

2课时

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。猜谜语是孩子喜欢的游戏，让孩子说说是怎么猜出谜底的，既训练了孩子的思维又训练了口头表达能力。说说印象中的荷叶，调动了孩子以往的感性认知，为学习新课作下铺垫。

二、衔接荷叶话题，顺流学习第一自然段。

1.朗读第一自然段。师指导朗读“圆圆的、绿绿的〞

2.进行语句训练：句子换个说法：荷叶又()又()。

课文第一段相对独立，顺着话题学习，水到渠成。句式把“圆圆的、绿绿的〞换成词语“又圆又绿〞，积累了语言的运用。

三、播放课文动画视频，初读课文，整体感知。

导语：荷叶是夏日的精灵，荷叶给夏日增加了无限活力，你们喜欢荷叶吗?

1.课件展示课文活动画面，学生认真欣赏，边听边想：有哪些小伙伴喜欢荷叶?

2.根据回复，相应板书“小动物的贴图〞。

过渡：小伙伴为什么喜欢荷叶你们想知道吗?请开启课文自由朗读。

3.初读课文，整体感知。

要求：读准字音，认读生字。把生字字音多读几遍。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅