诺贝尔教学反思(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——诺贝尔教学反思(五篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信大量人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

诺贝尔教学反思篇一

一、知识与技能。

1、能利用已学的新闻知识分析课文，并从文中筛选出有价值的信息，了解通过新闻传达的事实。

2、学习消息语言的特点；

3、学习消息的“倒金字塔结构〞。

二、态度与方法：自主、合作、探究。

三、道德与情感：

1、能全面、客观的对待新闻报道；

2、通过我国科学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖的例子，激发学生的民族骄傲感与爱国热心；

3、培养学生敏锐观测、发现生活的能力，以及敢于动笔表达自己认识的自信心。

1、学习消息语言的特点；

2、学习倒金字塔结构的新闻写作方式。

学习消息语言的特点。

合作探究法，质疑法，探讨法。

倒金字塔结构的微课视频。

我国科学家屠呦呦获得诺贝尔奖的新闻。

学生采访运动会的短视频。

一课时

一、导入

同学们，你们知道当今世界各类奖项中地位的奖项是什么吗？（生答）你们了解诺贝尔奖吗？

截止20xx年，诺贝尔奖共授予了892位个人和24个团体，寻常被认为是颁奖领域内最重要的奖项，有着公认的权威性。那么首届诺贝尔奖颁发时是什么样的呢？英国的通讯社，也是国际性通讯社之一的路透社，曾对这一重大历史事件做出过报道。今天我们就一起来学习这则消息，《首届诺贝尔奖的颁发》。

（设计意图：激发学生学习兴趣；简介诺贝尔奖和路透社。）

二、整体感知

1、请同学们齐读整体感知环节的任务，速读课文，三分钟内完成以下问题：

（1）划分出消息结构的五部分。

（2）结合课文旁批，说说各段分别传递了什么信息？

学生可能回复：

电头中出现的信息：地点斯德哥尔摩，时间1901年12月10日，发稿方式。导语部分是第一段第一句。交代了颁奖的时间，颁发者和颁发机构。其次句交代了诺贝尔奖的来历，分类及获奖条件。

主体部分是其次到第四段。

其次段一一列举了当年诺贝尔奖各个门类的获奖者的国籍姓名，奖项及主要成就。

第三段明确了颁奖机构，颁奖时间和地点。

第四段交代了新闻的背景，介绍诺贝尔奖金的来源。信息的出现顺序是由主到次的。这种先主要再次要的新闻写作模式，被称之为倒金字塔式，我们一起来通过微课进行学习。

2、播放微课《新闻的倒金字塔式结构》。

3、梳理要点：

（设计意图：整体感知课文，培养学生新闻阅读能力，筛选信息能力，提高学习自信心。）

三、探究新知

以小组为单位，合作探究消息语言的特点。

倒金字塔结构，就是将信息按重要性程度或受众关心程度由主到次来排列的一种消息写作模式，这种固定的结构方式有利于人们快速筛选信息，符合消息时效性强、“快〞的特点，消息还有哪些特点？这些特点就使得消息在语言上与一般文学作品不同。

其次段中画线句子例如：

法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。这一句中“颇有建树〞，意思是在事业上有很大成就，这里用来评价普吕多姆的诗歌创作，很有分寸，表达了消息语言客观、确切的特点。

文中还有好多词句，分别表达了消息语言的不同特点，请同学们再细细研读课文，用三五分钟来细心揣摩文中消息的语言，再将你的发现与小组同学共享。

学生共享内容可能有：

客观：评价各位科学家的成就时，遣词造句客观，确切严谨。如：两个发现；颇有建树和卓有成就。大部分使用陈述句。引用诺贝尔遗嘱内容，说明了新闻语言的客观真实。“建立了促进国际仲裁的各国议会联盟〞，简练，确切，使用了限制性的修饰语，显得很客观。

确切：电头中时间地点与第三段中的信息一致具体，报道的及时。

具体：其次段一一列举的国籍，姓名等信息；括号里的补充内容说明白消息语言的具体。简练：对于颁奖时间和地点的介绍；括号内语言；奇妙用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与权威，客观简练。通俗：用“黄色炸药、多种炸药〞用通俗的语言介绍专业的知识，让读者易于理解。

朴实：从全文来看，大部分是短句子，显得十分简练；用简朴的语言给我们阐述了新闻的事实，大部分使用陈述句，显得朴实而又客观。

教师总结：通过对这篇课文的研读，我们又学到了关于消息的两个知识。消息的结构往往采用倒金字塔式，消息的语言具有客观、简练、确切、具体、朴实、通俗的特点。

（设计意图：自主学习，揣摩消息语言特点；合作探究，总结消息语言特点，学习新知。）

四、加强认知：

过渡：这篇新闻作品报道了首届诺贝尔奖的颁发，也记录下了当时的历史。诺贝尔奖是人们公认的权威性的奖项，获奖状况甚至成为了衡量一个团体甚至一个国家学术是实力的标准。我们国家也有诺贝尔奖的获得者，譬如杨振宁，莫言，还有屠呦呦。老师选择了新华网上这样一则消息，请同学们快速浏览，并思考一下，这则消息和课文有哪些相像之处？

文中有没有消息语言特点的具体表达呢？圈点勾画出来，和同桌探讨一下。

总结归纳：

我们的消息写作，除了要有完整的消息要素，还有把握消息的结构特点，更要字斟句酌，表达出消息的语言特点。

（设计意图：加强学生对倒金字塔结构及消息语言特点的认知，为之后动笔写新闻做准备。采用屠呦呦的材料，拉近作品与学生的心理距离，加强民族骄傲感。）

五、拓展训练，稳定新知：

前两天，我们学校加入了东风教育分局运动会，并取得了不俗的成绩，下面是一个短视频，请同学们根据视频当中提供的信息，依照刚刚学到的消息的相关知识，以校报记者的身份，快速完成一篇消息写作。

观看校园活动短视频，写作短消息。

个人展示，学生点评。小组合作修改。

推荐展示。师生点评，注意强调语言和结构两方面是否合格。（设计意图：让学生运用本课所学，尝试短消息写作。选取校园生活内容来写作，更贴近学生内心，易入手，同时引导学生关注生活）

六、课堂小结：

这节课，我们学习了消息语言的特点——客观、确凿、简练、朴实、通俗；消息的常见结构形式——倒金字塔式。跟随着新闻作品，我们还聚焦了人类文化的重要事件——首届诺贝尔奖颁发；感受了祖国的宏伟成就——我国首位获得诺贝尔医学奖的科学家屠呦呦；关注了生活中同学们努力的回报——在运动会上的.大显身手。新闻，既能报道当下，也能记录历史。既能反映日常小事，也能囊括家国天下。只要我们有敏锐地双眼，关注生活，发现生活，勤于动笔，敢于用多种新闻形式来表达认识，人人都能成为历史的记录者！

（设计意图：总结本课所学知识；呈现新闻关注社会生活的广泛性；引导学生多观测，多动笔。）

七、布置作业：根据需要，自行采访相关同学，给你的作品补充更多的信息，使之更加完善。

（设计意图：给学生进一步提升消息写作能力的空间；为后面学习通讯及新闻采访铺路。）

诺贝尔教学反思篇二

1.认识12个生字，会写6个字，自主积累词语。

2.朗读课文。

3.结合课后思考题其次题，进行口语表达能力的训练。了解诺贝尔是怎样把脏盐变成洁净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。

1.认识12个生字，会写6个字。

2.朗读课文。

了解诺贝尔是怎样把脏盐变成洁净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。

1.字词卡片。

2.实物投影。

2课时。

第一课时

（一）导语。

（出示诺贝尔的画像）同学们知道这是谁吗？

教师介绍生平：诺贝尔是世界有名的科学家，他一生的发明极多，获得的专利就有225种，其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分派给那些在前一年中对人类做出贡献的人。奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及和平事业等5份。为了纪念这位宏伟的发明家，从1901年开始，每年在他去世的日子里，即12月10日颁发诺贝尔奖。

今天，我们要学习的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的故事。（出示课题）

（二）初读课文，读准字音。

1.借助汉语拼音自读课文，要求读准字音。

2.边读边圈出生字，标出小节。

3.指名分小节朗读课文，改正字音。

4.两人互读课文，不丢字不加字，读准字音。

5.读书中的生字词，出示字卡。

6.读识字卡片。

7.看书上的生字表，同桌相互检查读生字，再组词，可以一人读完另一人再读。也可以交错读，每人读一个。

（三）精读课文，理解感悟。

1.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2.指名读第一自然段，其他同学思考，课文写的是谁？他小时候怎样？（爱动脑筋）

3.自读其次自然段，了解事情的起因，并能用自己的话说一说。

4.小组内学习课文的第三自然段，要通过读，了解诺贝尔是怎样把脏盐变成洁净盐的。

5.反馈：知道基本步骤，并能说一说。

6.探讨这些步骤，是怎样把它们连在一起表达明了的？体会用“接着〞“最终〞这些词，就能把句子说得又明白又明了。

7.练习用上这些关联词语，介绍诺贝尔是怎样把脏盐变成洁净盐的。指导朗读。

（四）小结。

1.通过学习这篇课文，你知道了什么？

2.你要向诺贝尔学习什么？（遇事不慌，肯动脑筋）

（五）作业。

把诺贝尔将脏盐变成洁净盐的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

18小诺贝尔

不慌不忙

爱动脑筋有名的发明家

其次课时

（一）复习字词。

1.读识字卡片（包括会认字和会写字），口头组词，可以组成本课的词，也可以组成课外的词。

2.读“我的词语库〞中的词语。

（二）检查朗读。

（三）学习会写字。

1.读一读本课中的词和字。

2.自学生字，在小组长的带领下学习生字。

3.反馈。

写字时注意“以〞的笔顺：竖提、点、撇、点。

4.指导在田字格中规范书写。

（四）作业。

结合自己生活中所遇到的困难，想一想你是怎样解决的，并练习用“先……接着……然后……“这些关联词语，对比明了地介绍出来。

诺贝尔教学反思篇三

五年级语文《诺贝尔》评课稿

我们听了许**老师《诺贝尔》其次课时教学，就我个人的想法和大家做一交流。

1、“三步导学，生本课堂〞这样的课型模式，教学思路清楚，学生主体地位明确。我想：过去我们大多数老师上课都是根据教案按部就班的逐段分析，一味的“讲深、讲透、讲全〞，殊不知这样繁琐的分析不利于学生主体地位作用的发挥，学生学习兴趣较弱。而在“三步导学，生本课堂〞上，教学思路清楚，学生主体地位明确。大家回想，方才许老师从导入开始便抓住统领全文的一句话“为了发明炸药，诺贝尔投入了他整个生命〞，直奔文中的重点部分3到9自然段的学习，即任务一“聚焦试验，感悟精神〞的学习，紧跟着方法策略是“默读3到9自然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己的理解、体会、感受，而后小组内交流〞大家看，目标任务明确而集中，方法策略得当而有效，一条主线贯穿全文的学习，简约而不简单，这都是许老师深钻教材，细读文本的结果。

在小组汇报交流中，在小组长的主持下，“请大家聚焦某段某句〞“我来读〞“我来交流〞交流完后组内补充，再请全班同学补充，教师适时点拨、引导、总结，就某一句充分交流的基础上“我们小组再来读〞以往这些语言都出自老师的口，而如今已变成学生的课堂语言。这样，开放的教学气氛中，学生认真倾听，积极发言，交流热心高涨，真正成为了课堂的主人。

我们还看到在重点段重点句的交流中，学生能联系自己的实际比较谈感受，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓数字谈，甚至有的同学不放过一个标点，（譬如“，〞“！〞的体会）重要的地方做笔记等，学生能抓不同的点运用不同的方法谈感受，这些方法的习得，都源于老师平日的悉心指导和扎实训练。

所以，学生今天大胆自信的表现自己，发言精彩纷呈，与我们老师大量节课的引导是分不开的。许老师的课给我们的启示：我们要转变教学理念，从关注“教师要讲什么〞到关注“学生学到了什么〞上来。

2、以读为主，读中感悟是高年级阅读教学的策略，也是本节课其次大亮点。许老师在本节课的教学中，放手让学生读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感受，交流感受后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深入，在“任务一〞交流中，时刻回读中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心灵的句子后，及时引导小结：“这是一次————试验〞。既培养了学生感悟表达能力，又培养了学生积累概括能力。然后再完整的读这部分内容。反复的朗读，不断的感悟中，升华了对中心词“整个生命〞的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔“热爱科学，无私奉献〞的崇高形象已屹立在学生心中，预期目标自然而然完成。

3、读写结合在课堂上的落实。

读写结合既是传统教学的宝贵经验，也是当前课改研究的一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多老师认为就是将重点写具体详细，其实让学生简练的写感受，写批注，将全文言简意赅的表达明了，也是小学阶段表达训练的重要内容。

本节课，许老师很好地抓住了课后练习“学写人物传记〞这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成100字小传呢？这及依靠于学生平日的阅读积累，内化吸收、表达实践，更需要老师精心设计、点拨、引导。

所以，许老师从课的开始，就让学生回想：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着学生的回复，老师归纳板书，为“写〞的顺利完成做了铺垫，在学完重点部分后，学生正沉浸在对诺贝尔的敬仰之中，老师及时提出：“让我们永远记住这位伟人，为他写一篇小传。〞并提问：“什么是小传？怎么写？〞根据板书提醒，引导围绕“国籍、身份、生卒年月、成就、贡献〞来写，这样有情境的创设，有方法的提供，有前面阅读的积累，老师找准了适合的写的时机，学生很快在课堂上完成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。

当然，教学永远是一门可惜的艺术，假如老师评价点拨语言再丰富些，灵动些，再富有激情些，学习效果是不是会更好？我们刚开始尝试小组合作，学生积极性很高，但活动怎样再有序些呢？这些有待我们思考、改进。

以上是我个人的粗浅看法，不妥之处，敬请各位专家批评指正。

诺贝尔教学反思篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛楚，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

两课时。

同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？

诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）

1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

2、检查生字词。

⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。

⑵注意字型。指导写机械的械，残废的残。

⑶指名读课文。

⑷概括课文重要内容。

想一想，这一课主要写了什么？

课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛楚，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。

1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明白炸药，二是把自己的遗产毫无保存地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）

2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）

3、给课文分段，并概括段落大意。

第一段（12）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。

其次段（39）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。

第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。

1、指名读，思考：第1—2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）

2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念宏伟的发明家诺贝尔，以表达人民对他的追念和钦佩。）

3、朗读第1—2小节。

1、读抄词语。

2、练读课文。

1、上节课我们学习了第一段。想一想：这段主要讲了什么？

2、过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？

1、齐读第3小节。

师：诺贝尔一生有大量的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛楚？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题）

2、自由读课文第4—9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。

3、学生探讨交流。

（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰难，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和可怜。）

（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛楚？（读有关句子，学生谈体会。）

（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）

（4）朗读第第47小节。

师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。

4、指名读课文第89小节。

①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？

（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么难得啊！）

②生自由练读第89小节。

③全班有声有色地朗读。

1、默读，思考：

（1）这一段告诉我们什么？

（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，破坏人类创造的文明，假如诺贝尔泉下有知，他会有何感想？

2、学生交流。

（诺贝尔可能遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以鼓舞人们为世界的和平而努力。）

3、齐读第三段。

1、朗读全文。

（1）说说课文主要讲了什么？

（2）说说诺贝尔奖是怎么来的？

板书设计：

发明炸药

热爱科学

诺贝尔

热爱人类

设立诺贝尔奖

无私奉献

诺贝尔教学反思篇五

1.正确读写7个生字，认识“诺、颁、隧〞3个字。理解生词。

2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

3.读通课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受他宏伟的人格力量

学会生字生词，读通课文，感知内容。

从具体的语句中，感受诺贝尔博大的胸怀、奉献的精神、对科学的热爱。

1.谈谈世界有名的奖项——诺贝尔奖。

2.说说对诺贝尔的了解。

(一)预习课文

1.依自学提醒读课文

默读课文，标出自然段。

大声朗读课文，勾画出生字生词，同桌借助词典或学过的解词方法思考其含义。

小组合作读课文，相互正音。

2.正确读出以下词语。

斯德哥尔摩颁奖机械砸石头灰烬

隧道开凿震撼英镑爆炸

3.展示朗读：选择喜欢的自然段朗读，相互评价。

(二)概括内容

1.默读课文，说说从文中读到了哪些内容。

2.从上面提到的内容中提