八上语文第一单元教学反思7篇

八上语文第一单元教学反思7篇

八上语文第一单元教学反思篇1

?程门立雪》新教材第三册第八单元的一篇课文，是一篇成语故事。本课通过描述宋朝闻名学者杨时和同学去向程颐教师请教问题时，不情愿打搅教师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他敬重教师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优

秀传统美德，培育敬重师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。

本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。通过多种学习方式，让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能依据教师的要求边读边想。通过品词读句，体会杨时敬重教师的情感和爱学习的好品质。进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培育敬重师长的情感。

新课程理念下的课堂特殊强调课堂三维目标（学问与技能，过程与方法，情感、度及价值观）的表达。因此，设计时在课堂各个环节中都注意了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，从学生的预习动身，组织教学，提高阅读教学的效益；又如在教学本课的重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个大问题“杨时真是一位爱学习、敬重教师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个过程完全围绕这一问题绽开，给学生充分的时间和空间去查找、去争论、去争论，去感悟，真正做到全体总发动，人人参加，个个有收获。课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满意于传统意义上的学问传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱，让他们在主动参加中生动活泼地进展。

固然，在这节课的教学中，我还有很多缺乏之处，例如没有准时进展课外拓展。我想假如最终能延长到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进展了一次实践活动，会产生更好的效果。

八上语文第一单元教学反思篇2

我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生共性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特殊强调阅读者的共性体验。比方，带有“自己”一词的表述。如刚开头时我强

调学生用自己喜爱的方式读读课文，课堂气氛很愉快跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜爱的角色，读出自己的感受。正由于学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。

整堂课很好地落实了“三维目标”。学问和力量：结合单元训练重点，初步把握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜爱的角色读一读，课堂气氛活泼，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从可怕到顽强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于熬炼，才能安康成长。

固然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思索：

1、学生擅长仿照，不情愿深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

2、《课程标准》指出：学习语文学问是为了运用，应当促使学问向力量方面转化，特殊要重视培育学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培育学生的语感呢？我们常常发觉：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的课文。

3《好玩的作业》教学反思

这一课的故事性较强，学生读起来特别易懂。但是课文中有两个句子较长，学生读得不是很顺畅，在早自习时，反复带读，很有进步。由于在课前就有带读课文，所以这一课的第一课时效率还不错，完成了生字、词的学习，而且我发觉课文的朗读有点儿朗朗书声的感觉。其次课时里，我只抓了两个重点，第一个是，读其次自然段，仿照其次自然段说一说，还有哪些事物也能代表春天。在这个环节，有一个细节很有意思，早上我带读课文时，读到“同学们的桌子上，有装在墨水瓶里的蝌蚪，有插在水瓶里的柳枝”时，游思远快嘴读完后，加了“等等”两个字，当时我并没有吱声，在课堂上，讲到这里时，我便把思远点起来，问他为什么要加上这两个字，他说，这里有许多点点，点点的意思就是还有许多没说完，许多孩子开头附和，于是熟悉省略号就水到渠成了。补充句子的仿写虽然与课文句子有出入，但是句子都说得较完整。其次个重点是理解小丽为什么画一幅图作业查找春天的作业。通过想像小丽看到“爱惜花草”的牌子时，心里是怎样想的，如，小花也有生命，摘了会疼；小花被摘了，别人就看不到了；小花被摘光了，就不是春天了等等。七嘴八舌下来，都明白了小丽画玉兰花的缘由。

八上语文第一单元教学反思篇3

本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐

芽、柳条碧绿的生气勃勃的景象。在《咏柳》这一课的教学中，我先板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我鼓舞学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。”我接着说：“诗人要赞美什么样的柳树呢？是这样的吗？”我顺手在黑板上用赭石色粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的样子。学生迟疑了片刻，立刻有学生说：“不能吧１这迟疑正证明白他们对诗句的不理解和怀疑，为进一步学习古诗起到了推动作用。“让我们翻开书，看看书中是怎样描写的１学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。在屡次的朗读之后，我又引领学生回到黑板，“你们能帮忙我把诗人笔下的柳树画出来吗？”学生开头各抒己见，“这棵树应当很高，从‘一树高’就知道树很高。”“从‘万条’知道树的枝条有许多条，应当多画条。就这样，在这样的气氛中我们把这首诗学完了。另外，在本课的识字教学中，我充分发挥“仆人”意识，让学生自己观看字的构造，然后小组争论怎样记住这些字，从中培育学生的识字力量，贯彻了“积极提倡自主、合作、探究的学习方式“这一课标精神。假如本课让学生再看着图片来朗读感悟诗歌的意境，同时也在读中感悟春天的美，将会使学生印象更深刻。

八上语文第一单元教学反思篇4

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自我成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀教师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多教师已经开头理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予万州教研以新的生气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!

反思:给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就进展什么。”

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应当让学生觉得极富“活力”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习?呈现给学生一个“布满活力的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的进取教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《仅有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和进取性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注意置师生于课文、、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“沟通的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展现自我”。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，并且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特别想喝水，而想喝水并不必需要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注意实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是许多的实践，仅有在实践中，学生的本领才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，并且无形中又积存了很多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

(四)给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自我的情感。

?桂林山水》描述的是“南国风光”，如何让学生去体验喜爱喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢?经过图片、录像资料展现漂亮榕树，而后，引导学生把自我漂亮的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自我深深地感动。

2、把人家的语言变成自我的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自我，感悟自我，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事”!

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢快的时间!

八上语文第一单元教学反思篇5

在教学本单元中，由于本人年龄缘由，因此，我对教学工作从不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深入讨论教育教学方法，虚心向同事们求教，由于我知道课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生开心的学习，变成学生更真实的进展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、进展的现实。

一、学生在“玩“中学语文，体验学习语文的欢乐。

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比拟系统的归纳整理，学生根本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。鼓舞学生从不同的角度去整体识记生字，提倡共性化的识字方法。让学生查找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩“出价值。如“闯“字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。““不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新奇的空气。“有的学生说：“这是“门“跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思“……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩“中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现“；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报“；在班级中评比出“识字大王“等方法、活动都为学生识字供应了丰富多彩的“玩“法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，始终强调学生把字写得正确、工整、标准、美丽。

人教版小学二年级语文下册第四单元教学反思

新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此在教学本单元的生字时，我放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜爱的生字读一读并领读。接着让小教师以考大家的方式来检查生字的把握状况。最终从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜爱的方式记一记（组词、造句、换偏旁等）如此面对全体学生，学生学习的积极性也提了起来，参加面就广了。但是缺乏的是小教师的作用发挥得不够抱负，还需要教师的指导。

本单元的教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启迪的故事，学生对故事兴趣深厚，但熟悉事物还比拟片面。因此在教学中，我们应引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟课文需要表达的意思，但在教学明理中，应当选择学生更感兴趣的话题或是切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中的道理了，并能结合学生的实际，在学习学问和把握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

在本单元的教学中，作为引导者的我也存在很多的缺乏，如评价性的语言较少，给学生读的时间有时不够多，字词的复习稳固有些孩子没有过关等，这些都要在今后的课堂教学中不断改良。

八上语文第一单元教学反思篇6

教学目标

1.介绍一种风俗，或写一写你参与的一次风俗活动的经受。

2.明确这种风俗的主要特点，选择能够突出风俗特点的.材料来写。

3.分清详略，学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。

教学重点：明确这种风俗的主要特点，选择能够突出风俗特点的材料来写。

教学难点：分清详略，学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。

教学预备：课件

教学过程

一、激趣导入。

1.(展现各民族民风民俗图片)“离家三里远，别是一乡风。”我们的祖国幅员宽阔，民族众多，每个地方都有自己独特的风俗习惯。

2.假如要让你介绍一种家乡的风俗，你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)

3.导入新课:现在，让我们用文字来把家乡特殊的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的风俗)

二、启发思路。

1.介绍之前，说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由争论)

2.汇报争论成果。

(1)要介绍的风俗是什么?

(2)它的主要特点是什么?你准备从哪几个方面进展介绍?

(3)你将把哪一局部作为重点去写?

3.依据你要介绍的风俗特点，你准备拟定什么题目?

(1)写特色小吃，可以直接用其名称作为作文题目。

(2)可供选择的题目:《春节习俗》《家乡的春节》《欢庆节》

三、习作指导。

1.整理思路:学生先打草稿，确定自己想写哪一种风俗，想想它的突出特点是什么。

2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文，以《北京的春节》为例进展指导。

出示课文片段观赏:除夕真喧闹。家家赶做年夜饭，处处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许连续，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

教师点拨:这一段采纳“总—分”的构造写除夕。中心句是“除夕真喧闹”，后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。“处处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，从气味到颜色再到声音，进展了全方位的描绘，充分表现了除夕的喧闹。

3.写作技巧点拨。

(1)要把风俗活动的各个环节写清晰，重点描写活动现场的状况和自身的感受。

(2)要按肯定的挨次写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容，然后详写参与活动的经过，最终写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在适宜的地方。

(3)详略得当，重点突出，可以采纳点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情许多，写时既要对群体活动的情景做总体描述，也要对其中的个体作详细的描述。对最能表现文章中心的内容要具体描写，其余局部可一笔带过，这样可以使文章重点突出，主题鲜亮。

4.写自己对风俗活动的看法，可以用夹叙夹议的方式，表达出自己的观点，留意要有理有据，论证充分。

5.学生自由习作，教师巡察指导。

四、习作点评。

选出两三篇比拟优秀的作文，在全班进展点评。习作的重点在于讲清晰所写的是什么风俗，内容详略得当、特点突出，语言通顺恰当，等等。

五、小结。

学生通过选择自己喜爱的风俗，选取不同材料，运用抓住特点描写风俗的方法，介绍出家乡的风俗活动，详略得当，表达出自己的看法。

六、延长。

将你的习作与同桌交换，看看你们能不能依据对方的文字描写，勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)

板书设计

习作:家乡的风俗

抓特点详略得当

教学反思

1.本次习作，鉴于学生对家乡的风俗知之甚少，没有生活根底，课前可先让学生充分搜集材料，有助于课堂上对于习作内容深入争论，也有助于拓展学生习作思路。

2.对于家乡的风俗的介绍，学生还缺乏深刻的理解，对于一些场景的表达过于简单，学生对于习俗的来历、一些节日的象征意义缺乏了解，缺乏实际体验。

八上语文第一单元教学反思篇7

?曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。

教学中教师指导学生抓住文中几处内容进展比照。

（1）官员们和曹冲的比照

（2）曹操前后态度的比照

（3）官员们称象的方法和曹冲称象的方法的比照。

课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓装直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满足的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。留意指导学生抓住表示先后挨次的词“先然后再最终”，描述称象的过程，为复述课文作预备，也为练习根据肯定的挨次进展某件事情的口语练习做了预备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表现在他仔细听别人的谈论，从中受到启发。在拓展练习时，为了激发孩子们的兴趣，我就问：假如是你，你

会想出什么方法来称象？一下子孩子们缄默了，知道陈尚阳说出用人来代替石头进展称象之后，教室里的气氛活泼了起来，大家纷纷发表自己的意见，学生的思维得到了最大限度的扩展。《岩石书》教学反思

?岩石书》这篇课文，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，叙述有关岩石书的故事。

课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文上。但课文中对话的提示语有的在前，如：磊磊说“这书上有图画吗？”有的提示语在中间，如：“太好了，太好了1川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我长大了，也来读这本大书1有的提示语在后，如：“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。有些对话没有提示语，如2、3、4、5自然段的对话。所以，