-功和功率专题复习-九年级物理中考一轮复习教学设计学情分析教材分析课后反思

中考一轮复习：功和功率专题主备人：（）【复习目标】知识与技能：理解做功的两个必要因素；认识功和功率的概念及单位；能利用功和功率的公式进行简单计算。过程与方法：理解功和功率的概念和物理意义；会运用功和功率的公式解决相关问题。情感态度与价值观：通过功和功率的计算使学生养成严谨的科学态度.【复习重点和难点】重点：功和功率的概念；难点：做功的两个因素；结合实际理解功率的概念。【学具准备】多媒体课件、复习课导学案。【复习过程】出示目标引导知识梳理【教学目标】：理解功和功率的概念和物理意义；2.会运用功和功率的公式解决相关问题。【自学目标】小组合作梳理《中考备战》功和功率知识点内容；限时4分钟完成《学案》中“自学检测”1-6题。【自学检测】（约4min）下列四选项中，不能作为功率单位的是()A．WB．kW•hC．J/sD．v•A2、（13•宁德）如图所示实例中，力对物体没有做功的是（）3、物理学中，常用新的物理量对不同事物进行比较，比如要比较物体运动的快慢，需要引入速度；要比较做功的快慢，需要引入；要比较压力的作用效果，需要引入．4、甲、乙两机器，甲的功率比乙的功率大，这说明（）A．甲做功一定比乙多B．甲做功一定比乙快C．甲做功一定比乙用的时间少D．做相同的功，甲一定比乙用的时间多5、在水平地面上，用50N的水平拉力拉重为100N的小车，使小车沿水平方向匀速前进3m，所用的时间是5s，在此过程中，拉力所做的功为，重力所做的功为，拉力做功的功率为．6、如图所示，水平地面上的物体在水平恒定拉力F的作用下沿ABC方向做直线运动，已知AB=BC．设AB段是光滑的，拉力F做功为W1；BC段是粗糙的，拉力F做功为W2．则W1和W2的关系是（）A.W1=W2B．W1＞W2C．W1＜W2D．不能确定“自学检测”答案：B2.D3.功率压强4.B5.150J0J30W6.A通过学生的检测反馈得出知识的漏洞，提出问题：“我们究竟该怎样判断物体是否做功以及怎样计算功？”过渡到专题复习探究一的内容。设计意图：通过学生的自学检测，能够发现自身知识和能力的漏洞，由学生们出现的问题出发，提出问题很自然的就过度到下面的环节中，提高学生注意力的同时增强课堂时效。同时能够让学生在下面几个环节的探究复习中有的放矢。二、专题复习【探究一】做功的判断和功的计算引导学生快速完成《学案》中探究一的3道习题，并将理由简要备注，限时3分钟。1．下列关于力做功的说法，正确的是（）A.人提着箱子站在地面不动，手的拉力对箱子没有做功B.人把箱子从二楼提到三楼，手的拉力对箱子没有做功C.汽车在水平公路上匀速行驶，汽车所受重力对汽车做了功D.过山车向下运动过程中，车上乘客所受重力对乘客没有做功E.起重机吊着钢筋水平匀速移动一段距离，起重机对钢筋做了功F.被脚踢出的足球在草地上滚动的过程中，脚对足球做了功G.小刚从地上捡起篮球的过程中，小刚对篮球做了功H.小丽背着书包站在路边等车，小丽对书包做了功2、（2012连云港）一个人先后用同样大小的力F将不同质量的物体分别在光滑水平面、粗糙水平面和粗糙斜面上沿力的方向移动相同的距离S（如图所示），该力在这三个过程中所做的功分别为W1、W2、W3，关于它们之间的大小关系说法正确的是A．W1＜W2＜W3B．W1＜W2＝W3

C．W1＝W2＝W3 D．W1＝W2＜W33、（2010恩施）在校运会中，小翔参加了铅球比赛。如果他用200N的力，将重50N的铅球投到了10m远处。则下列关于他投球时做功情况的说法中，正确的是()A．做功2000JB．做功500JC．没有做功D．条件不足，无法计算答案：1.AG2.C3.D【探究结论】要判断是否做功以及比较功的大小，重点要抓住功的两个必要因素：⑴；⑵在通过的距离。排除其他因素的干扰。不做功的三种情况：、、。3、在水平方向上,拉力所做的功为W＝.在竖直方向上,物体克服重力做的功为W＝。【前情回顾】总结“探究结论”之后，再回过头来看看刚才的“自学检测”中的出错题目，比方说第6题，引导学生自己分析。本环节结束，适当留给学生进行自我梳理和漏洞修补的时间。设计意图：通过探究一的3道习题的练习，来梳理“如何判断物体是否做功”以及功“的计算相关问题”；能够让学生在练习题中发现问题并解决问题，通过学生的质疑和反思顺利成章的将“功的二要素”和“不做功的三种情况”知识点梳理并形成知识体系，进一步复习了求解竖直和水平两个方向上的功的计算方法。有利于学生梳理并掌握知识增强解题技能、拓展思维。而“前情回顾”环节是将上一环节中没有明白的问题或者没有理解透彻的问题再思考理解并整理思路的过程，能够起到良好的反馈矫正作用，进一步巩固知识和能力。【探究二】功率的理解和计算引导学生快速完成《学案》中探究二的4道习题，并将理由简要备注，限时4分钟。1、判断下列说法的正误：（1）物体做功越多，功率越大（2）做功所用的时间越少，功率越大（3）机器的功率越小，做功越慢（4）功率越大的机械做功越多2、（2013•长沙）如图是引体向上的示意图，小云在半分钟内做了12个规范的引体向上．已知小云的质量为60kg，每次引体向上他能将自身重心提高0.4m，则小云每做一次引体向上所做的功为J，整个过程中的平均功率为W．（g取10N/kg）拓展：3、（2013武汉）三位同学准备进行爬楼比赛，看看谁的功率大。他们展开了如下的讨论,正确的：（）甲：只有测出各自的体重、爬楼用的时间和爬楼的高度，才能进行比较；乙：在爬楼的时间相同时，只要测出各自的体重、爬楼的高度，就可以进行比较；丙：在爬楼的高度相同时，只要测出各自的体重、爬楼的时间，就可以进行比较。A.甲、乙和丙B.甲和乙C.甲和丙D.乙和丙一辆电动车在水平路面上以36km/h的速度作匀速直线运动，若电动车的输出功率恒为0.5kW，此时车受到地面的摩擦力多大？(不计空气阻力)答案：１.⑴×⑵×⑶√⑷×2.240963.D4.50N【探究结论】1.功率与功是两个不同的物理量,“功”表示做功的,而“功率”则表示做功的。2.功率的计算公式;推导式：。【课堂小结】谈谈本节课有哪些收获？还有哪些困惑？当堂达标检测：课堂限时10分钟进行达标检测，根据学生能力不同可以有取舍，先完成的学生交由教师批阅，然后选取批阅完的学生为组长分组批阅。【达标检测】1、(13四川自贡)小明将掉在地面上的物理书捡起来放在课桌上,他对课本所做功最接近于()A．0.02JB．0.2JC．2J D．20J2、一石子从空中掉入水里，在水里下落的高度等于在空中下落的高度，重力对石子所做的功应是()A.在空中大B．在水里大C.一样大D．无法确定3、(2011沈阳）举重是我国的优势体育项目。一位身高180cm的运动员和一位身高160cm的运动员，在挺举项目中用相同时间把同样重的杠钤举起，如果他们对杠钤所做的功分别为W1和W2，则下列关系式正确的是（）A.W1=W2B.W1>W2C.W1<W2D.无法确定4、（2012•巴中）李阳同学用100N的力踢一个重为6N的足球，球离开脚后在水平草地上向前滚动了20m。在球滚动的过程中，李阳同学对足球做的功是（）A．2000JB．120JC．0JD．条件不足，无法计算5、（2010德州）一位父亲与他5岁的儿子磊磊一起上楼回家，对此，下列说法中错误的是（）A．爬相同的楼梯，儿子体重小做的功少B．爬相同的楼梯，父亲体重大做的功多C．爬相同的楼梯，儿子比父亲先到达，儿子的功率一定大D．爬相同的楼梯,父亲比儿子先到达，父亲的功率一定大6、(2011宿迁)要测量小明通过楼梯上楼时的功率，不需要测量的是（）A．身体质量 B．通过的楼梯高度 C．通过的路程 D．上楼所用的时间7、（2013泸州）一定质量的货物在吊车钢索的拉力作用下，竖直向上运动(不考虑空气的阻力和钢索重力)，货物运动的路程(s)一时间(t)图象如图所示，根据图象，下列判断正确的是：（）A．2s时钢索的拉力大小等于8s时钢索的拉力大小B．货物竖直向上运动时，4s时的速度小于10s时的速度C．0至6s钢索拉力做的功小于6s至12s钢索拉力做的功D．在0至12s的竖直向上运动过程中，拉力的功率不变8、五岳之首的泰山是我国著名的旅游胜地，人们可乘坐索道吊车观赏泰山美景（如图所示）．据了解，中天门索道全长为3000m，上下高度差为600m，吊车与钢索的总接触面积为100cm2，吊车承载两人后的总重力为2500N。（g=10N/kg）（1）求此吊车从索道最高处运行到最低处重力所做的功。

（2）当此吊车从索道最高处以2m/s的速度匀速运行到最低处，求总重力的功率。设计意图：采用这种方式：教师批阅选完成学生试卷并任命为组长，再由组长批阅组员的试卷；能够节省课堂时间增强时效性。通过当堂检测当堂出结果，让学生对自己学习情况有个大体的了解，以便课下有的放矢的自由复习。板书设计：功和功率专题复习探究一：做功的判断和功的计算：1、功的两个必要因素：2、不做功的三种情况：3、水平方向上,拉力做功W＝.竖直方向上,克服重力做功W＝;探究二：功率的理解和计算：功率与功是两个不同的物理量2.功率的计算公式;推导式：。例题：《中考一轮复习：功和功率专题》课标分析1.课程内容分析：初中物理的整体科学内容分为“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大部分一级主题，而我所讲的这节复习专题课：《“功和功率”中考一轮复习专题》属于第三个一级主题“能量”的内容。现针对“能量”一级主题分析解读如下：能量的转化和守恒定律是自然界的基本和普遍规律。它与很多学科都有关联，和生产、生活息息相关。这部分内容对于学生形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。内容具有较强的综合性，应注意与本课程其他内容的联系，注意和其他学科的交叉，注意能源、环境与可持续发展的关联。“能量”划分为以下六个二级主题：3.1能量、能量的转化和转移3.2机械能3.3内能3.4电磁能3.5能量守恒3.6能源与可持续发展其中“3.1能量、能量的转化和转移”和“3.2机械能”两大二级主题的“内容要求”中就包含了本节复习课所涉及知识的课程标准：3.1.3结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。3.2.2知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。由课程标准可以看出本节课所探究复习的《功和功率》内容是物理力学部分“能量”一级主题的基础，同时也是关键点。只有将本部分知识良好的构建起来，后面才能够更加顺畅的进行“机械效率”以及“能”复习梳理。同时为电学的电能和电功率的类比探究复习打下良好的基础，构建较扎实的认知和能力方面的目标要求。那么，接下来就结合我多年的教学经验将课程标准分析解读如下：课程目标：⑴知识与技能：①理解做功的两个必要因素；②认识功和功率的概念及单位；③能利用功和功率的公式进行简单计算。⑵过程与方法：①通过师生互动，使学生理解做功的两个必要因素，理解功的计算公式，知道功和功率的概念。②通过相关计算，培养学生的计算能力。⑶情感态度与价值观：通过功和功率的计算使学生养成严谨的科学态度.⑷【复习重点和难点】重点：功和功率的概念；难点：做功的两个因素；结合实际理解功率的概念。综上，在实际授课过程中既要突破难点，突出重点；同时还要在尽可能兼顾学生个体差异的基础上逐步构建知识体系。（关于学生的差异问题详见【学情分析】）这就需要教师在课前的准备阶段充分的备教材、备学生、备教法、备教学手段、备课程资源、备评价手段等，只有教师下足了功夫，课堂上才能够做到对整体局面的把控，才能够从根本上将课堂还给学生。教材分析教材强调以学生为主体的探究性学习，渗透物理学研究方法的教育。编写内容由浅入深、由现象到本质、从简单到复杂。符合学生的认知规律和物理课程标准的改革精神，突出了现实性与时代性。教材重视学生的生活经验在学习科学知识中的作用，内容呈现方式变革促进学习方式变革。例如，加强了功引入的必要性教学：“功”向来是比较抽象，较难理解的概念。原教科书在说明力学中的“功”与生活中的“功劳”“成效”既有联系，又不相同后，直接给出：“如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，力学里就说这个力做了”，不免有生硬之嫌。修订后本教材在给出功之前，通过分析叉车举起重物的实例，说明托举力移动一段距离，使货物被举高，机械工作的成效就显现出来了。随后给出力学中“做功”的含义。较为符合学生的认知规律。教材通过“功”和“功率”的教学内容，为学生后面学习认识“能”做了铺垫，层递式上升安排内容，有利于学生掌握。在学生学习了功和功率的基础上由功和能的关系展开机械能的学习。因此正确认识和理解功和功率的概念是第十一章的基础，也是本章教学难点，同时又是中考一轮复习力学内容的关键点之一。

本部分“功和能”的中考一轮复习共分为四个个专题，具体内容及课时分配如下：专题一、《功和功率》专题复习，1课时；专题二、《机械能及其转化和守恒》专题复习，1课时；专题三、《简单机械》专题复习，2课时；专题四、《机械效率》专题复习，1课时。总共用时4课时，均为“三学一练”模式的复习课型。通过知识的分段梳理，结合导学案的辅助效果，完全可以把力学的功和机械能部分梳理完毕，进一步构建为牢固的知识应用体系，较理想的达成知识和能力目标。学情分析九年级下学期现阶段已经结束完初中阶段的物理新授课学习，且已经进入中考一轮复习阶段。介于学生情况参差不齐，统一划线制定复习目标具有一定的难度。学生情况可以大致分为以下几个层次：第一，基础较好，综合运用能力较强，一点就能透彻的学生；第二，基础尚好，综合运用能力一般，经过知识构建及强化训练后能够较快达成目标的学生；第三，基础欠佳，存在不少基础知识的漏洞，同时逻辑思维能力尚好的学生；第四，基础知识有许多漏洞待补全，同时自我知识构建能力较弱，需要逐步构建知识框架，步步为营强化训练综合运用能力的学生。由于物理学本身的特点，在实际的物理教学之中造成每个班级后两种学生人数居多；如果仅仅在授课过程中只能够顾及到中上等的学生的学习，也就是前两种类型的学生，那么将有大批学生掉队，无疑使整个课堂效果大打折扣，也起不到良好的教育教学目标的达成。如何在一轮复习中做到既能够兼顾不同层次的学生，又能够较为节省课时资源的前提下，更好的达成教学目标，完整的构建知识框架，强化综合运用能力？成了九年级一轮复习首要问题。不仅如此，力学知识大部分是在八年级下册学习，经过一年的时间学生们有很多内容已经被遗忘。包括很多的重要的物理定律、定理和公式的内容都已经记不全面。面对中考的巨大压力，学生们有很强烈的愿望将基础知识梳理清晰，进一步进行强化训练，找回当初新授课时期的信心和各种解答习题的能力。由于课程内容复杂而繁多，学生们自己独立复习起来很难系统化和精细化。那么就尤其需要老师的帮助，系统性的将已经学完的知识再重新回顾整理，逐步构建清晰的知识脉络，形成一体化知识框架，达成初步的知识梳理复习目标，再一次的构建多维综合解题能力，为接下来的中考冲刺做好十二分的准备。介于九年级学生的这些特点，中考一轮复习既要照顾到学生对基础知识回顾整理的需求又要兼顾综合能力的训练和提升，本节课将力学知识的“功”和“功率”内容作为一个专题来复习：首先，通过“自学检测”将学生的知识漏洞及解答能力的缺失显现出来，让学生在接下来的知识复习梳理中有的放矢，明确自己的具体目标，这样指向性明确，每个学生都能够做到心中有数，查漏补缺的复习课步入正轨。其次，通过两环节的探究学习将“功”和“功率”的知识构建展现给学生，回顾整理基础知识的同时，在典型例题中发现能力方面的遗漏点。通过自我反思和教师的点拨设疑，以及层次较好的同学回答问题的思维构建方法等各方面的学习，能够一步步的达成复习目标，建立积极的学习态度，和正面的学习氛围，形成良性竞争和循环。为后面进一步复习机械效率、机械能等更高难度的力学知识打下良好的认知基础，树立良好的信心。最后，必要的“达标检测”环节能够给学生一个反馈，即本节课自己掌握知识点的牢固程度，以及运用知识的解答能力强弱，等。都能够从检测题的完成度里面显现出来，通过师生互动，及学生间的互评讨论，进一步巩固技能，增强信心，为班级提供了良性竞争的氛围，学生的学习兴趣高涨，也非常乐于参与进来。让学生的物理学习减压的同时，乐在其中。综上，我们倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。中考一轮复习----功和功率专题【复习目标】1、理解功和功率的概念和物理意义。2、会运用功和功率的公式解决相关问题。一、自学梳理：（约3min）小组合作梳理《中考备战》【自学检测】（约4min）下列四选项中，不能作为功率单位的是()A．WB．kW•hC．J/sD．v•A2、（13•宁德）如图所示实例中，力对物体没有做功的是（）3、物理学中，常用新的物理量对不同事物进行比较，比如要比较物体运动的快慢，需要引入速度；要比较做功的快慢，需要引入；要比较压力的作用效果，需要引入．4、甲、乙两机器，甲的功率比乙的功率大，这说明（）A．甲做功一定比乙多B．甲做功一定比乙快C．甲做功一定比乙用的时间少D．做相同的功，甲一定比乙用的时间多5、在水平地面上，用50N的水平拉力拉重为100N的小车，使小车沿水平方向匀速前进3m，所用的时间是5s，在此过程中，拉力所做的功为，重力所做的功为，拉力做功的功率为．6、如图所示，水平地面上的物体在水平恒定拉力F的作用下沿ABC方向做直线运动，已知AB=BC．设AB段是光滑的，拉力F做功为W1；BC段是粗糙的，拉力F做功为W2．则W1和W2的关系是（）A.W1=W2B．W1＞W2C．W1＜W2D．不能确定二、专题复习探究一：做功的判断和功的计算1．下列关于力做功的说法，正确的是（）A.人提着箱子站在地面不动，手的拉力对箱子没有做功B.人把箱子从二楼提到三楼，手的拉力对箱子没有做功C.汽车在水平公路上匀速行驶，汽车所受重力对汽车做了功D.过山车向下运动过程中，车上乘客所受重力对乘客没有做功E.起重机吊着钢筋水平匀速移动一段距离，起重机对钢筋做了功F.被脚踢出的足球在草地上滚动的过程中，脚对足球做了功G.小刚从地上捡起篮球的过程中，小刚对篮球做了功H.小丽背着书包站在路边等车，小丽对书包做了功2、（2012连云港）一个人先后用同样大小的力F将不同质量的物体分别在光滑水平面、粗糙水平面和粗糙斜面上沿力的方向移动相同的距离S（如图所示），该力在这三个过程中所做的功分别为W1、W2、W3，关于它们之间的大小关系说法正确的是A．W1＜W2＜W3B．W1＜W2＝W3

C．W1＝W2＝W3 D．W1＝W2＜W33、（2010恩施）在校运会中，小翔参加了铅球比赛。如果他用200N的力，将重50N的铅球投到了10m远处。则下列关于他投球时做功情况的说法中，正确的是()A．做功2000JB．做功500JC．没有做功D．条件不足，无法计算探究结论：1、要判断是否做功以及比较功的大小，重点要抓住功的两个必要因素：⑴；⑵在通过的距离。排除其他因素的干扰。不做功的三种情况：、、。3、在水平方向上,拉力所做的功为W＝.在竖直方向上,物体克服重力做的功为W＝;探究二：功率的理解和计算1、判断下列说法的正误：（1）物体做功越多，功率越大（2）做功所用的时间越少，功率越大（3）机器的功率越小，做功越慢（4）功率越大的机械做功越多2、（2013•长沙）如图是引体向上的示意图，小云在半分钟内做了12个规范的引体向上．已知小云的质量为60kg，每次引体向上他能将自身重心提高0.4m，则小云每做一次引体向上所做的功为J，整个过程中的平均功率为W．（g取10N/kg）拓展：（2013武汉）三位同学准备进行爬楼比赛，看看谁的功率大。他们展开了如下的讨论,正确的：（）甲：只有测出各自的体重、爬楼用的时间和爬楼的高度，才能进行比较；乙：在爬楼的时间相同时，只要测出各自的体重、爬楼的高度，就可以进行比较；丙：在爬楼的高度相同时，只要测出各自的体重、爬楼的时间，就可以进行比较。A.甲、乙和丙B.甲和乙C.甲和丙D.乙和丙一辆电动车在水平路面上以36km/h的速度作匀速直线运动，若电动车的输出功率恒为0.5kW，此时车受到地面的摩擦力多大？(不计空气阻力)探究结论：1.功率与功是两个不同的物理量,“功”表示做功的,而“功率”则表示做功的,2.功率的计算公式;推导式：。【达标检测】1、(13四川自贡)小明将掉在地面上的物理书捡起来放在课桌上,他对课本所做功最接近于()A．0.02JB．0.2JC．2J D．20J2、一石子从空中掉入水里，在水里下落的高度等于在空中下落的高度，重力对石子所做的功应是()A.在空中大B．在水里大C.一样大D．无法确定3、(2011沈阳）举重是我国的优势体育项目。一位身高180cm的运动员和一位身高160cm的运动员，在挺举项目中用相同时间把同样重的杠钤举起，如果他们对杠钤所做的功分别为W1和W2，则下列关系式正确的是（）A.W1=W2B.W1>W2C.W1<W2D.无法确定4、（2012•巴中）李阳同学用100N的力踢一个重为6N的足球，球离开脚后在水平草地上向前滚动了20m。在球滚动的过程中，李阳同学对足球做的功是（）A．2000JB．120JC．0JD．条件不足，无法计算5、（2010德州）一位父亲与他5岁的儿子磊磊一起上楼回家，对此，下列说法中错误的是（）A．爬相同的楼梯，儿子体重小做的功少B．爬相同的楼梯，父亲体重大做的功多C．爬相同的楼梯，儿子比父亲先到达，儿子的功率一定大D．爬相同的楼梯,父亲比儿子先到达，父亲的功率一定大6、(2011宿迁)要测量小明通过楼梯上楼时的功率，不需要测量的是（）A．身体质量 B．通过的楼梯高度 C．通过的路程 D．上楼所用的时间7、（2013泸州）一定质量的货物在吊车钢索的拉力作用下，竖直向上运动(不考虑空气的阻力和钢索重力)，货物运动的路程(s)一时间(t)图象如图所示，根据图象，下列判断正确的是：（）A．2s时钢索的拉力大小等于8s时钢索的拉力大小B．货物竖直向上运动时，4s时的速度小于10s时的速度C．0至6s钢索拉力做的功小于6s至12s钢索拉力做的功D．在0至12s的竖直向上运动过程中，拉力的功率不变8、五岳之首的泰山是我国著名的旅游胜地，人们可乘坐索道吊车观赏泰山美景（如图所示）．据了解，中天门索道全长为3000m，上下高度差为600m，吊车与钢索的总接触面积为100cm2，吊车承载两人后的总重力为2500N。（g=10N/kg）（1）求此吊车从索道最高处运行到最低处重力所做的功。

（2）当此吊车从索道最高处以2m/s的速度匀速运行到最低处，求总重力的功率。效果分析本课整个教学是按照“教师出示目标导学——学生自学——师生互动点拨及“微课”助学——学生反馈练习”的“三学一练”课堂教学模式设计的。该模式是我们经过各科教师多年的教学实践经验积累下来，并且已经实践证明是一种非常有效的优秀课堂教学模式。模式以学生的独立自学以及小组内的合作学习为主体，以教师的导学为辅助，通过讲练结合达到课程的教学目标同时达成知识能力的构建；并进一步通过“当堂达标检测”及时给予师生双方反馈效果，以便课后进一步制定学习计划有的放矢。现对本堂课各个主要环节的效果具体分析如下：一、“自学检测”环节效果分析：本环节习题设置有一定梯度（详见【测评练习】），题目本着由易到难，由简到繁的原则而设计。看似题量不大，但是涵盖了本专题的所有内容：功的定义及单位、功的二要素及物体是否做功的正确判断、功率概念的理解及计算方法。题目处处有“陷阱”，囊括了学生对于做功和计算功率的方法的许多误区，能够充分有效的暴露学生的知识和能力方面的漏洞。而授课过程中通过4分钟的学生“自学检测”环节的巡视，就发现了很多的问题。尽管学生们最初思考这些问题的时候思维是片面的，但是经过一番知识提炼和点拨反思后基本能够自我修复知识上的错误；像这样的问题在后面探究环节的知识梳理中就可以简要点拨或者不讲。而有些题目这不是这样，反馈回来的信息是学生不仅存在认知误区，还有着思维方法的不恰当：⒈“自学检测”1效果分析：⑴题目内容：下列四选项中，不能作为功率单位的是()A.WB.kW•hC.J/sD.v•A⑵分析效果：本题目好多学生最初连功的单位都记不清了，授课时就抓住学生的这一弱点，让学生站起来自己说出思维的历程，能够引起其他学生的共鸣，印象也更加深刻。通过这短暂的思维碰撞，学生们能够渐渐回顾知识点并达成正确的概念，这点非常成功。因此后面探究结论环节的“功的单位”内容则省略不提，以节省课时资源。⒉“自学检测”6效果分析：⑴题目内容：如图所示，水平地面上的物体在水平恒定拉力F的作用下沿ABC方向做直线运动，已知AB=BC．设AB段是光滑的，拉力F做功为W1；BC段是粗糙的，拉力F做功为W2．则W1和W2的关系是（）A.W1=W2B．W1＞W2C．W1＜W2D．不能确定⑵分析效果：我在该环节的巡视过程中发现学生在完成这道题的时候存在着犹豫不决的现象，有不少学生是反复的在更改答案。学生能够确定的是两种情况的区别是摩擦力的有无，但是不能够确定两种情况摩擦力对于拉力所做的功是否有影响，于是思维就左右摆动。尽管有些学生最终选择了正确的答案,但是学生心中已经明白:自己对于做功的判断存在能力及方法上的问题,那么下面探究环节的相关内容必定会引起学生的高度重视。上述这种情况正是我在备课过程中所预见到的----学生对于功的二要素及相关计算的能力方面是存在一定的误区的，应当说本题目达到了我预期的目的。展现了学生知识能力方面的漏洞,引起学生的思考,自然的就过渡到了下一环节的复习探究。在后面的探究物体做功环节就要针对学生的这一情况细细的点拨，必要的时候还应当在处理完基础知识探究复习环节后再回过头来看自学检测题6。因此，我的课堂设计里有了“前情回顾”环节（具体分析见“二、探究复习环节效果分析”），当然这一环节在实际授课时应当根据各班学生学情做一些调整,甚至是可以做取舍的，因为如果学生明白的话就不必再多讲。总之，自学检测题能够起到显现问题的作用，这样很好，题目的设置应当是非常成功的。二、探究复习环节效果分析：１．“探究一:做功的判断和功的计算”环节分析:本环节是在检测题反馈的问题的基础上进一步做探究复习活动。授课视频中例题1的讲解分析过程就是针对物体是否做功的判断和知识点的总结。通过该例题能够较深入的挖掘知识,并进一步得出物体不做功三种情况的结论，帮助学生明确的梳理知识脉络。而对于第2题恰好与自学检测题６相呼应，并且更深入的剖析做功的判断及大小的比较。因此本环节之后设计了“前情回顾”环节，介于本节课学生掌握程度尚好，就简单点拨一下，总体上效果良好。“探究二：功率的理解和计算”环节分析：本环节更倾向于功和功率概念的区分，以及导出式的应用。旨在让学生体会物理学力学公式、定律和定理的变化性，构建学生的逻辑思维，提醒学生不要死学要灵活运用公式、定律和定理。通过指定学生到黑板上板演的方式来处理习题，是授课中较常用的也是非常有效的互动方式：其一，能够调动学生的积极性，提高学生的课堂参与意识；其二，能够达成良性课堂竞争氛围，事半功倍。美中不足的是：在探究二环节的例题3所使用的“投掷项目”微课效果就不是那么好了。投掷过程分段不明显，过程太快，不利于学生的分解思考和分段分析，也就是说投掷物与手脱离前后的时间间隔太短，学生没有反应过来就播放完了，而且图像清晰度欠佳。本环节还应当再精细些，比如换用带有慢动作清晰度较高的微课视频；又或者干脆替换成学生的小组体验性分组实验，这样效果会更好的。本环节这样处理的优势在于：学生日常体育课程接触过投掷项目，对其整个过程也比较熟悉，能够理论联系实际，这样也可以弥补微课视频带来的缺憾。因此该环节也称得上是较为成功的。三、“当堂达标检测”效果分析：１．从学生的角度来说：能够根据每节课的检测情况了解自身知识和能力方面的长处和弱项，在课下复习中有针对性的再进行自主强化，避免了做无用功。让学生能够有更宽松的时间处理课外复习任务，使中考的繁忙复习有了更加有效的手段。时间相对宽松了，学生们就能够更加从容的分配各科的时间和经历，可谓一劳永逸的好事情。从教师角度来说：通过“达标检测”评价环节的批阅能够及时发现学生思维上的误区，增强了课堂教学的时效性，有利于课后及时的反思和总结经验教训。为后面的复习课备课提供良好的经验和依据，在进行下一节课时也能够更加的有的放矢，缩短了教学循环周期的时间。教师们可以在第一时间发现问题并及时解决，对于教师教学能力和经验的积累非常有帮助。综上，本节课各个环节紧扣，以三学一练有效课堂教学模式为主线，以学生的学为主体，教师的导学为辅助。把留课堂给学生，充分突出了学生的学，让学生有较为充足的时间和空间来思考，同时能够自主的进行知识的修补，这样的课堂真正的将学生变为课堂的主人，效果很好。这样的堂课能够很好地培养学生的自学能力和创新意识。从学生自学，教师精讲，点明主旨，完成从感性到理性的飞跃，最后反馈练习，小结，符合学生认识规律，符合素质教育的要求。课后反思一、本堂课具备的优点：1.导学案设计的优点：习题设置有梯度，能够全面的覆盖功和功率的知识点和技能要点，抓住学生知识和能力的漏洞并能够及时将其显露出来，也更加注重知识技能的提升。