初中体育-脚内侧踢地滚球教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：1、指导思想：本课教学以2011年版《体育与健康课程标准》为依据，从学生的身心健康出发，根据六年级学生的身体机能和思维方式活跃、探究性强、易兴奋但持续时间短的特点。结合学校实际情况，充分利用学校现有的场地、地形、器材，采取多样地教学组织形式，变换多样的练习方式，紧紧围绕支撑脚上一步摆动腿脚内侧踢地滚球这一教学主题，充分激发学生练习地兴趣和积极性。发挥教师的主导作用和学生的主体地位，促进学生的身心全面发展。2、课前设计：足球是学生最喜欢的体育活动之一，也是中学体育教学中的一项主要教材。在以脚内侧踢地滚球为单元的教材中，本课教学重点是让学生掌握：支撑脚上一步摆动腿脚内侧踢地滚球的技术动作。在整个教学环节中，始终紧紧围绕这一主题进行，因此课前在备场地、器材时，充分利用田径场的跑道线和墙面进行针对性的教学设计，减少了组织调动队形的时间。足球每人一球，做到对器材的充分利用，目的是增加整节课的有效练习时间，提高教学效率。3、导学热身阶段：采用导入式的教学手段，提问“世界足球的发源地起源于哪里？”为话题，引入本节课的主教材脚内侧踢地滚球，引起学生对足球的兴趣。热身练习时，在老师的带领下，学生们主要采用了集体走、跑的练习和专项辅助操、脚底地前后拉球、左右横拨球、自由熟悉球性练习、直线运球等练习方式。通过针对性地热身练习，为主教材教学环节做好充分准备。4、学习技能阶段：老师首先采用示范、讲解的教学方法，教授学生行进间脚内侧踢地滚球的技术动作，然后在老师的代领下，学生集体跟做无球模仿练习和两人一组的原地踢球练习，让学生在大脑中产生一个清晰的运动表象，为学生的分组合作练习做准备。在接下来的分组练习中，都是首先让学生通过课前发的每人一张学习图示进行自学，让学生了解练习方法和要求，例如学习图示练习一：通过相隔一条跑道线的两人对传练习，2-3分钟，阶段目标：让学生重点体会支撑脚踏步与摆动腿脚内侧击球的部位，轻力量将球推出；练习二：相隔两条跑道宽地对传练习，增加了传球的距离，3-4分钟，阶段目标：强调学生对击球部位的准确性，匀速将球推出；练习三：学生巩固技术动作要领：脚踏实、膝微屈、腿前摆、膝外展、踝勾紧、脚尖翘、转到位、部位准，目的是加深对技术动作要领的掌握；练习四：原地对墙1米地连续踢准练习，2-3分钟，阶段目标是：强化学生脚内侧连续踢球时，能够击中球的准确部位；练习五：在一条跑道内相距5-7米地对传练习，3-4分钟，此环节老师通过学生的个体展示，点评学生在练习中易犯错误和如何进行纠正，阶段目标：让学生能够较熟练、准确地完成整个技术动作；练习六：脚内侧踢地滚球分组射门（10米）比赛游戏，4-5分钟，阶段目标：通过分组比赛，增强学生在比赛中对技术动作的运用，培养学生地团队意识，积极进取的精神品质。练习七：原地蹲跳起20个，目的是通过每节课的身体素质练习，增强学生的身体机能。在整堂课的教学过程中，遵循循序渐进，层层深入的教学原则。紧紧围绕支撑脚上一步、脚内侧踢地滚球技术这一主题，老师起到引领、指导的作用，发挥学生的主体性，充分调动学生自学、自练的能力，培养学生的合作学习意识，达到全体参与，共同掌握、提高的教学目的。5、身心恢复阶段:在老师的带领下，学生集体进行肌肉静力拉伸练习，使身体机能得到充分地伸展和放松。6、教学评价阶段：学生自评和老师点评、归纳总结相结合，让学生进一步认识所学技能和内心收获。学情分析：六年级年龄段的学生多表现为活泼好动，具有较强的好奇心、模仿和探究能力，情绪易兴奋，但持续时间短，易转移。因此老师在授课时采用了示范、讲解、启发、模仿、激励、竞赛、配乐等教学方式，学生则采用自学、自练、分组合作等不同形式的练习方法，创设不同的教学场景，压缩了各单元项目的练习时间，让学生始终处于一种“猎奇”心态，保持兴奋度，从而充分调动起学生练习地积极性。针对少数学生不爱活动的特点，多采用了分组合作地教学手段，使其被动“学习”，充分调动每个学生学习地主动性，达到人人参与、人人运动、人人健康的目的。遵循循序渐进、层层深入的教学原则，让学生在：了解-掌握-巩固-提高的教学流程引领下，达到学生对技术动作地逐步理解和掌握，最终让学生能够顺利地完成本节课的学习任务，课后作业的布置是对课内教学的延续和补充，是对下节课的有效准备。效果分析：1、在技能学习的过程中，通过一分钟计时，测试学生对墙踢准的次数，强化学生脚内侧对踢球部位的准确性，及时掌握了70%的学生能够达到良好标准，说明还有三分之一的学生脚内侧踢球部位不够准确，数据上的量化，可及时准确地获得学生掌握技术情况，更有针对性的强化“弱生”对技术动作的改进和提高2、通过分组射门比赛测试，及时掌握全班学生对支撑脚上一步脚内侧踢地滚球技术动作的掌握程度，大多数学生能够完成比赛任务，与课前设定完成90%的教学目标基本一致，便于课后的归纳、总结，利于下节课更有针对性地对教学计划的设计和改进。3、通过对学生情感、情绪的测评，能够了解到学生对本节课的学习态度和情绪变化。多数学生练习的积极性高，情绪饱满，能够接受本节课的教学方式，观察到少数学生练习的情绪不高，老师课后应及时地跟学生交流和沟通，便于今后教学中及时调整和改进教学方式和方法，促进全体学生学习地积极性，让学生始终处在一种愉悦的学习氛围中得到身心全面发展。从课堂教学中对三组测评练习结果来看，基本完成了课前设定的教学目标和任务。教材分析：脚内侧踢地滚球技术动作是初中教学中最重要的教学内容之一，老师在教初一学生学习脚内侧踢地滚球技术动作时，计划用五课时来完成这一单元教材的教学任务，把教材中的教学重点：摆动腿踝关节勾紧，脚尖上翘并外转90°，难点：行进间踢球时，支撑脚踏步与摆动腿的协调配合，科学合理地设计到每节课的教学之中。采用不同课型的教学模式，例如：新授课、复习课、展示课、教学比赛课等。目的就是让学生把最基本的传球技术学得扎实、牢固，为今后在比赛中对脚内侧踢地滚球技术地合理运用打下良好基础。测评练习：通过一分钟计时，测试学生对墙踢准的次数。测评图1：个数50403030以下等级优秀良好及格不及格2、测试分组射门比赛进球个数。3、对学生情感、情绪的测评。测评图2、3：技能测评小组个数9765等级优秀良好合格不合格情感评价情绪非常高兴很高兴一般高兴不高兴等级优秀良好中差课后反思：在学生的思想意识里，体育课上就是老师示范、讲解技术动作后，然后再讲解练习方法或带着学生集体练习，那种“填鸭式”的教学模式。因此本人在教学设计之初，就想突破以往传统的教学模式，突出学生自学探究的能力，以学生自学、自练和合作练习为主，充分挖掘学生的参与度，不仅要教会学生“怎样学”还要教会学生“如何学”。老师在课前就发给每位学生本节课小组合作学习的图示，它包涵了本节课所有的分组练习方法，因此老师在示范、讲解完技术动作后，在老师的引领下，进行了集体的无球模仿练习和有球练习，在接下来的分组合作学习中，让学生自主学习图示，然后按图示要求，以学生自学、自练，合作学习的教学方式进行练习，这样做地优点是：可以充分挖掘学生自己动手动脑的能力，调动起学生的参与度，真正体现出学生学习过程中的主体性，多数学生能够按要求完成设定的阶段学习目标。学生手里的学习图示还是课后练习的一种有效指导方式，课余时间几位同学就可以进行有效的合作练习，增强对足球技术动作的巩固和提高。从整堂课教学效果看，基本达到了预期的教学目标，但也还存在着许多不足之处，例如少数同学自主学习的能力和理解能力不够强，存在着对练习方式的理解不够透彻，还需要老师的及时讲解和指导，这样就会浪费一些有效练习时间。因此在今后的教学中如何将教、学、练有效衔接，还需要进一步的探讨和研究，以便达到更加有效的教学效果。本课标分析：本课所学教材是以2011年版《体育与健康课程标准》为依据，由教育出版社出版发行的《体育与健康》六年级全一册教学课本中：脚内侧踢地滚球技术。是在小学足球教材原地脚内侧踢地滚球技术上的提高，脚内侧踢地滚球是足球运动中最基本的传球技术之一，在比赛中运用得最多，主要用于传球和射门。这一技术动作是初中足球教材中最重要的教学内容之一，它贯穿于整个中学的教学过程之中。本课教学目标：1、认知目标：让学生了解脚内侧踢地滚球的技术动作构成，能够描述出支撑脚上一步、摆动腿脚内侧踢地滚球的技术动作要领。2、技能目标：让90%的学生掌握支撑脚上一步、摆动腿脚内侧踢地滚球的技术动作，发展学生的身体平衡、灵敏、协调能力。3、情感目标：培养学生自主探究、合作学习的能力、积极进取的精神品质，促进学生的身心全面发展。分析：脚内侧踢地滚球教材，计划用五课时来完成教学任务。因此在设定认知目标时，本节课首先让学生了解脚内侧踢地滚球的