装满昆虫的衣袋课文原文(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——装满昆虫的衣袋课文原文(3篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

装满昆虫的衣袋课文原文篇一

1、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。

2、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就一定会获得成功。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。装满昆虫的衣袋教学设计

1、品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的兴趣。

2、引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专一、持之以恒就一定会成功的道理，融会贯穿，在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁。

一、复习检查

1、昨天，我们已经学习了——生齐读课题：《装满昆虫的衣袋》。谁来告诉大家，谁的衣袋里装满了昆虫？从中可以看出什么？

板书：法布尔

2、过渡：法布尔的衣袋总是鼓鼓的，装满了大量好玩的东西，假如我们把喜欢看球赛的人叫球迷，特别爱读书的同学我们称他书迷，你觉得法布尔该叫什么迷呢？

板书：昆虫迷

二、初读课文

1、请你快速浏览课文，划出文中带有“迷〞的词语和句子。

读后交流、板书：装满昆虫的衣袋教学设计

着迷

依恋

痴迷

2、同学们，课文是依照这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的顺序能颠倒吗？为什么？

交流体会：他们都带有“迷〞，但三个词语迷的程度是越来越深的。

3、说说课文是通过哪两件事来描写法布尔对昆虫的着迷的？（抓纺织娘、捉小甲虫）

三、精读课文

过渡：法布尔毕竟是怎样对昆虫由“着迷〞到“依恋〞甚至“痴迷〞的呢？让我们再次走进法布尔的童年，走进他童年与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。

（一）学习第一个故事。

1、请同学们自由朗读2、3自然段，看看从哪些词语、句子可以看出法布尔着迷于昆虫？

2、学生自读批注，教师巡查，相机指导。

3、探讨交流，（投影出示相关语句）

a.学习第4自然段

（1）引读

时间一每日过去了，法布尔八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去（水边逮蝴蝶，捉甲虫），或是(蹲下来悄悄地观测巧妙的水底世界：美丽的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

（2）扣住省略号，想象水底世界还会有什么？装满昆虫的衣袋教学设计

（3）补充资料。这个巧妙的水底世界在《昆虫记》里有好多好玩儿的描述，老师摘取了一个片断给同学们欣赏。（……水甲虫在池塘深处活泼地腾跃着，它的前翅的尖端还带着一个气泡，这个气泡帮助它呼吸。胸下有一片胸翼，映着阳光闪烁着金光，仿佛佩带在大将军胸前的那块闪亮的胸甲。水面上，我们看到一堆闪着亮光的‘蚌珠’在欢快地打着转儿、扭动……不对，不是‘蚌珠’，是豉虫在开舞会呢！不远的地方，有一队池鳐正用它们傍击式的游泳姿朝这边游过来，如裁缝手里的缝针一般迅速、有力。……）

（4）学生通过阅读体会法布尔对昆虫的着迷。

（5）带着这种感受我们再来读一读第四自然段。

b.“妈妈一看，儿子的手中拿着一只全身翠绿，触角修长的纺织娘。（体会纺织娘的可爱，指导朗读，读出法布尔对它的爱好）

c.“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动人的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终究找到了这位“讴歌家〞。

(法布尔用了几天时间才捉到它？你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么战胜的？

三天前就注意到了，体会法布尔对昆虫的着迷，为了一只纺织娘，在花园里整整守了三天，这三天，他是怎么过的啊！父母找不到他，他丝毫没有感觉他们的慌张)

d.“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！〞（重点结合插图和“三天前〞“终究〞以及两个“！〞指导朗读，体会小法布尔的兴奋、冲动！）

4、小结，点拨读书的方法：读书就要这样，一边读一边想，细细咀嚼、品味，学会感动，诵读出味道来就有了兴趣。这样，读书也能入迷哦！

（二）学习其次个故事。

1、过渡：法布尔就是这样对大自然，对昆虫十分着迷。随着时间的推移，他的这种依恋越来越深了！让我们再来读读他的捉小甲虫的故事。

能表达法布尔对昆虫着迷的语句用中括号“[]〞标出；让你感动的句子画波浪线“～～〞；给你想重读的词语加点“？〞；想说一两句的，就在页眉、页脚或行间等空白处写下来。

2、学习好的同学合同桌交流，读一读、说一说。装满昆虫的衣袋教学设计

3、探讨交流：课文的哪些词句让你感受到法布尔是个昆虫迷？（投影出示相关语句）

a“一只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前擦过！嗬！真美丽！他边叫边用小手扑过去，灵巧地捉住了它，这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。〞

（从形状描写中体会小甲虫的可爱，从而体会法布尔对它的爱好。从捉虫的动作中体会法布尔已很有经验，结合体会指导朗读。）

b“他把这个小宝物放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，计划回家后再好好欣赏。〞

①生活中，你看过谁把什么当作“小宝物〞？

②请同学们注意法布尔一系列的动作，细细地品味，你还能感受到什么？（法布尔对小甲虫照料得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫）

③感情朗读第5自然段。从“放进〞“包上〞“装进〞这些词中体会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。)

c“法布尔忧伤极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝物放进了垃圾堆〞

(①进垃圾堆的东西，我们一般用什么动词？

(②那课文为什么不用“扔〞，而用“放〞呢？——是啊！一个“放〞字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！

（③抓住“忧伤极了〞“刷刷地〞“很不情愿〞“放〞等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈！）

d、同学们，法布尔愉快是由于昆虫，忧伤也是由于昆虫。当一个人的喜怒哀乐都是由于某样东西时，他就是真正地爱上了这样东西，就是对它“依恋〞了！法布尔对昆虫太着迷了，面对父亲的怒斥、母亲的重责威吓，法布尔放弃了对昆虫的依恋了吗？他怎么做的？

指读、引读第10自然段。

此时的法布尔已经对昆虫由着迷到依恋甚至痴迷啦！

现在，你能说说对“痴迷〞的理解吗？

三、学习课文最终一小节

此时的法布尔，这位昆虫迷，已经由最初的“着迷〞到“依恋〞，甚至是“痴迷〞了。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。今天，人们印象中的法布尔就具有了一个典型的特征——衣袋里装满昆虫。

法布尔痴迷昆虫，昆虫也像一位大师一样牵着他的小手把他引进了科学的殿堂。板书:走进殿堂。你知道长大以后的法布尔有什么样的成就吗？

（1）学生交流收集的法布尔相关资料。

（2）老师简介《昆虫记》。

（3）指读课文最终一个自然段。

四、回扣课题，总结全文。

1、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋〞作为题目哪？

换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以？

（生动形象地看出法布尔对昆虫的依恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。）

2、是啊，多少依恋，多少眼泪，多少梦想，多少执着！正是由于这种痴迷、这份执着，让他成了有名的昆虫学家，完成了不朽的巨著《昆虫记》。课文学到这儿，你有什么话想说吗？（从法布尔的身上，你明白了什么？）

板书：一心一意地追求

锲而不舍地努力

3、教师赠送名言：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘掉了周边的一切，甚至忘掉了自己。——法布尔〞

五、布置作业

1、为了更深入地了解法布尔，我向同学们推荐阅读《昆虫记》这部书，相信通过阅读你会有很大的收获。

2、大自然是绿色的课本，里面有许大量多奥秘等待同学们去摸索，课文虽然终止了，但我们摸索的路将更长，课后，请同学们走进大自然，去观测你爱好的小动物吧，并写观测日记。

装满昆虫的衣袋课文原文篇二

1、理解课文内容，体会法布尔“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩〞的无穷乐趣。

2、依据课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓重兴趣，培养细心观测，孜孜以求的良好习惯。

导入：同学们，上节课我们初步学习了第5课，知道了法布尔是法国有名的昆虫学家，那你们还知道了什么呢？

（法布尔对昆虫十分着迷。）

1、喜欢看球赛的人，我们寻常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）

2、你能找出文中带“迷〞字的词语吗？（着迷依恋痴迷）

着迷出现在哪个自然段阿？（第一自然段）齐读第一自然段，想想为什么法布尔从小就对小虫子十分着迷？（由于村子里……跑来跑去）这就为法布尔对小虫子着迷提供了一个环境。

过渡：法布尔是一个昆虫迷，下面大家快速浏览课文其次到十自然段，想一想课文写了几件事反映出法布尔是个昆虫迷？

a、法布尔终究找到了讴歌家纺织娘；

大家讲得真好，那你是从那边找到的呢？（2-3自然段）下面，自读2、3自然段

1、找出表现法布尔对昆虫着迷的句子，用笔试着划出来。

2、学生自由读，划出句子。

3、探讨交流。

（1）你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么战胜的？

（2）你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不简单呀。你们能把这种很不简单的感觉读出来吗？

学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前〞“终究〞这些重点词都有了较深的感悟。）

学生练读2、3段

齐读2、3段

法布尔就是这样，对大自然充满了浓重的兴趣。

过渡：除了这件事还有哪件事情也表达了法布尔对昆虫的“着迷〞呢？

（法布尔放完鸭子后观测小甲虫）那你是从哪边找到的呢？（4-5自然段）

那下面大家来看一下第4节，说说你读懂了什么？

生读文交流

法布尔对昆虫的着迷，

爱好大自然，

观测细心（追问：你是从哪感受到的？“悄悄地、蹲下来〞）

师：是呀，法布尔总是利用放鸭子的时间蹲下来观测巧妙的水底世界，想象一下，他除了看到螺壳、游鱼、蠕虫，还会看到些什么呢？（交流）

说的真好，让我们拿起书，来读好这一节。（齐读）

把体会到的读出来。

过渡：是啊，法布尔对大自然是那么的热爱，因此，在他的童年生活中留下了大量难忘的事。下面的抓小甲虫相信会让大家更深的了解法布尔，了解他对昆虫的着迷。

看课文第5自然段，找出法布尔对昆虫爱好的句子，并想想是从哪感受到的，然后进行组内交流

△他把这个小宝物放进蜗牛壳里，包上树叶……好好欣赏。

师：你是从哪感受到法布尔对昆虫的爱好、着迷：圈词：小宝物、放进、包上、装进、欣赏

师：从这些词还能体会到法布尔对昆虫的什么？

师：你能把这种意思读出来吗？（练读—指名读—齐读）

△他边叫边用小手……捉住了它。（扑、灵巧）

师：这是一只怎样的小甲虫？

△这只甲虫……还要蓝。

练读，读出小甲虫的美丽，指名读

转折：法布尔对昆虫如此爱好，这还仅仅是“着迷〞吗？（是“依恋〞）

什么叫“依恋〞？（对某一事物过度爱好而难以舍弃）依恋这个词出现在哪一自然段呢？（第10自然段）大家把这一句读一下。从中你读到了什么？

（法布尔受到父母的责骂）

法布尔受到父母的责骂，那父母又是如何责骂的呢，大家看一下7-8自然段。指名读，这里父亲是怎么责骂的，（怒气冲冲的）读出这种语气（指名读）

那母亲又是怎么做得呢？（厉声的责怪），对了，那请个同学用这种语气来模仿一下母亲，指名读。很好，老师听出了父母都十分生气。

被父母责骂后，法布尔心情怎样？（忧伤极了）从哪可以看出来呢？（“眼泪刷刷地往下掉〞，“很不情愿〞地将“心爱的小宝物〞放进了垃圾堆）

读读这句话，你能体会到什么？

交流：心情难受，对昆虫的热爱。

谁能读好这句话？指名读

但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？

接读：可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的依恋

你是从那些句子可以看出来呢？（仍旧，兴致勃勃）

（教师板书：执着追求，坚持不懈）

你能把法布尔对昆虫的依恋读出来吗？练读第10节（指名读、评读）

齐读6到10自然段。

过渡：法布尔对昆虫的热爱，还仅仅是“依恋“吗？（用“痴迷〞来形容。）

正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂，举世著作昆虫记〉就在他手中诞生了，为了这部著作，他花了很长的时间，这也为后人留下了宝贵的资产。

所以后人为了纪念他，为他建造了一个雕像，出示图片，这张图片什么地方最吸引你？（口袋高高地鼓起）

请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋〞作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？

生动形象的看出法布尔对昆虫的依恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫

（表现人们对他在科学上那种执着精神的确定和敬仰）

学习了这篇课文，同学们觉得法布尔是怎样的人？（执著追求，坚持不懈）

法布尔有一双发现的眼睛，细心观测大自然，那你有没有发现一些大自然巧妙的东西呢？（交流）

板书：5装满昆虫的衣袋

着迷

依恋找纺织娘捕获小甲虫

痴迷

装满昆虫的衣袋课文原文篇三

1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

从阅读课文其次段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

教学课时：2课时

第一课时

一、交流资料，激发兴趣，引入新课。

1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面？

这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。。

3、你们对法布尔有什么了解吗？

4、你是通过什么方法搜集到资料的？

5、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。。

出示课题：：装满昆虫的口袋

指名读、齐读课题

二、初读课文，扫清生字障碍。

1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。

2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。

3、教师出示重点词卡检查：浓重、训斥、依恋、怒气冲天。

三、整体感知，理清文章脉络。

1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2、读后在下面的括号里填上适当的序号。

第x自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第x自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第x自然段对全文进行总结。

四、指导写字。

1、出示生字，指导观测。

2、指名交流难写难记生字的记法和写法。

“隐〞，右边不写成“〞。

3、范写、学生描红、临写。

4、展示评议。

五、作业自助餐（三选二完成）。

1、抄写生字。

2、收集文中好词。

3、有感情地朗读诗歌。

其次课时

一、复习课文的大致内容，导入新课。

1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。

2、通过方才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

二、品读课文，自主感悟

1、自由读2、3段。

（1）你们对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？

依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。

（2）引导想像：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么战胜的？

（3）指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不简单呀。你们能把这种很不简单的感觉读出来吗？

（4）学生练读2、3段（“三天前〞“终究〞这些重点词要表达）

（5）创设对话情境，入情入境地与学生对话。

师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？

师读其次段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！

生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！〞

师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动人的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位讴歌家的？

生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

师：看来，找到这位讴歌家可真不简单呀！难怪你这么愉快呢！

生练读法布尔的话。

（6）学生练读2、3段，齐读2、3段。

（7）过渡：法布尔就是这样，对大自然充满了浓重的兴趣。

2、出示第一段，读第一段。

3、法布尔的故事可多啦！

请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

根据学生发言，教师相机出示句子：

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，悄悄地观测巧妙的生物世界。

师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观测到了哪些好玩儿的自然现象？

（2）他提防翼翼地把甲虫捡起来，放进一个蜗牛壳里，计划回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝物〞。

师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……计划回家再好好欣赏这小小的甲虫。〞由于我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？

（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）

（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有