八年级物理上学期教案

八年级物理上学期教案【4篇】八年级物理上册教案篇一

一、学习目标

1、知道：质量的概念、国际单位、常用单位及换算，并理解质量是物体的固有属性，它不随位置、温度、状态、外形转变。

2、知道：一个鸡蛋的质量为50克（1两），一把面的质量为1千克（1公斤），一个中学生的质量为50kg

3、质量测量的常用工具是天平，还有各类秤也是测质量的工具

4、天平的使用方法和留意事项

5、学会合作，沟通与互助、互动

重点4、天平的使用方法和留意事项

难点5.会用天平称固体液体微小物体的质量

导课：平常我们说：买2斤面，1斤糖，这就是说的质量的多少。大铁块比小铁块含的铁多，这些都是说的质量。今日这节课我们就来学习质量及相关学问。

二，自学质疑

（一）自主看书，完成以下题目，提出不明白的地方和问题

1、质量

（1）物体与物质的区分

环顾我们生活的这个世界，有各种各样的东西，如：楼房、桌椅、汽车、轮船，全部这些东西叫做物体。

物体是由空气、水、金属、木头等材料构成的，这些材料叫做物质。因此我们通常说：由物质组成的实物叫物体。例如：桌子是物体，而桌子是木头做的，木头则称之为物质。

（2）质量是物体所含的多少

（3）质量是物体本身的一种属性

质量不随物体的、、、的转变而转变。例如：一块冰由于温度上升，化成了水，它的外形、状态、体积都转变了，但它的质量。又例如：一副杠铃，无论是放在地球上还是带到月球上，其质量并不随地理位置的转变而质量（变、不变。）

2、质量的单位

（1）在国际单位制中，质量的单位是，其它单位有等。

（2）不同单位之间的换算关系：（千进位）

1吨=千克1千克=克1克=毫克

1、（3)对质量的单位要形成详细的概念。如5分硬币的质量约为2克，1个鸡蛋的质量约为50克，成人的质量约为60千克等。一把面的质量为1千克(1公斤），一个中学生的质量为50kg

4、质量的测量

。质量测量的常用工具是天平，还有各类秤也是测质量的工具

（2）托盘天平的构造及工作原理

托盘天平的实质是一个等臂杠杆，由左、右托盘、底座、横梁（含平衡螺母）、分度盘、指针、标尺、游码组成

（3）托盘天平的使用方法

①把托盘天平放在桌面上，把游码放在标尺左端的处。

②调整横梁右端的，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。

③把被测物放在盘里，在盘里加砝码，按先大后小挨次选择适当砝码，用向右盘里增减砝码并调整游码在标尺上的位置，直到横梁平衡。

沪科版八年级物理上册教案篇二

《欧姆定律》

一、教材分析

《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本（下册）安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示试验再次增加感性熟悉；体会物理学的根本讨论方法（即通过试验来探究物理规律）；学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用方法——列表比照法和图象法；再次领悟定义物理量的一种常用方法——比值法。这就打算了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全是为了让学生知道试验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在试验过程中是如何掌握试验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发觉物理定律的历史脚印体会科学家的思维方法。

本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中学问的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定根底。本节课分析试验数据的两种根本方法，也将在后续课程中屡次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的学问预备阶段。

通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析试验数据的两种根本方法；把握欧姆定律并敏捷运用。

本节课的重点是胜利进展演示试验和对试验数据进展分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的根底。

本节课的难点是电阻的定义及其物理意义。尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性熟悉，对此还是比拟生疏。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而熟悉其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义。有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量辨别不清，要留意提示和订正。

二、关于教法和学法

依据本节课有演示试验的特点，本节课采纳以演示试验为主的启发式综合教学法。教师边演示、边提问，让学生边观看、边思索，限度地调动学生积极参加教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进展思索和争论，教师可赐予恰当的思维点拨，必要时可进展大面积课堂提问，让学生充分发表意见。这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活泼。

通过本节课的学习，要使学生领悟物理学的讨论方法，领悟怎样提出讨论课题，怎样进展试验设计，怎样合理选用试验器材，怎样进展实际操作，怎样对试验数据进展分析及通过分析得出试验结论和总结出物理规律。同时要让学生知道，物理规律必需经过试验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯。

三、对教学过程的设想

为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下设想：1.在引入新课提出课题后，启发学生思索：物理学的根本讨论方法是什么（不肯定让学生答复）？这样既对学生进展了方法论教育，也为过渡到演示试验起承上启下作用。2.对演示试验所需器材及电路的设计可先启发学生思索答复。这样使他们既稳固了试验学问，也调动他们尽早投入积极参加。3.在进展演示试验时可请两位同学上台帮助，同时让其余同学留意观看，也可调动全体学生都来参加，积极进展观看和思索。4.在用列表比照法对试验数据进展分析后，提出下面的问题让学生思索答复：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对试验数据进展分析？目的是更加突出方法教育，使学生对分析试验数据的两种最常用的根本方法有更糊涂更深刻的熟悉。到此应当到达本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习心情转向高涨。5.在得出电阻概念时，要引导学生从分析试验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义。此时不要急于告知学生结论，而应赐予充分的时间，启发学生积极思索，并赐予适当的思维点拨。此处节奏应放慢，可提请学生答复或绽开争论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起其次次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6.在得出试验结论的根底上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是熟悉上的又一次升华。要留意阐述试验结论的普遍性，在此根底上可让学生先行总结，以熬炼学生的语言表达力量。教师重申时语气要加重，不能轻描淡写。要随即强调欧姆定律是试验定律，必有肯定的适用范围，不能任意外推。7.为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进展反应练习，到达稳固之目的。然后结合课本练习题，熟识欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题。

四、授课过程中几点留意事项

1、留意在试验演示前对仪表的量程、分度和读数规章进展介绍。

2、留意正确标准地进展演示操作，数据不能虚假拼凑。

八年级物理上册教案篇三

一、教学目标

（一）学问目标

1了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样观察物体的。

2了解眼镜是怎样矫正视力的。

（二）力量目标

培育学生观看力量和分析问题的力量。

（三）情感体验目标

使学生具有眼保健意识。

二、教学设想

1重点、难点、疑点

（1）了解眼睛的成像原理

（2）了解近视眼与远视眼的调整。

2课型及根本教学思路

课型：新授课。

根本教学思路：利用多媒体课件或制作眼睛模型，通过争论、观看试验的方法了解眼睛成像原理以及眼镜的矫正方法。

三、教具学具预备

凸透镜、烧瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒体课件、凹透镜。

四、教学设计

（一）复习导入

1．凸透镜成像规律是什么？

2．为什么有的人要戴眼镜才能看清物体？

（二）进展新课

1．整体感知

眼睛能看到物体是由于眼球相当于一架照相机，利用了凸透镜能成倒立、缩小的实像的原理。

近视眼是由于物体的像落在视网膜的前面而看不清，可以用凹透镜来矫正。

远视眼是由于物体的像落在视网膜的后面而看不清，可以用凸透镜来矫正。

2．教学互动

互动1

眼睛就好像一架照相机，你知道是如何看物体的吗？

明确利用眼球模型（或多媒体课件、挂图）观看分析，晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就观察物体了。

互动2

我们是如何看清远处与近处的景物的？

明确争论分析，看远处与近处景物通过调整晶状体外形，使景物的像始终落在视网膜上就看清晰了。

互动3

探究探视眼的矫正。

明确由于长期不留意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调整力量降低，远处的景物的像落在视网膜前面，形成近视眼。引导学生设想用凹透镜将光线发散，使远处景物传来的光仍能会聚在视网膜上，从而能看清远处的景物。

互动4

探究远视眼的矫正。

明确远视眼是由于晶状体太薄，近处物体的像成在了视网膜后面而看不清。引导学生设想用凸透镜将光线会聚，使近处物体传来的光线仍能会聚在视网膜上，从而看清近处的物体。

互动5

近视眼镜和远视眼镜各自的度数不同，镜片一样吗？

明确通过观看、比拟、归纳出眼镜度数不同，眼镜的凹凸程度不同。度数越深，焦距越小。

3．达标反应

（1）眼睛就似乎一架照相机。晶状体和角膜相当于一个凸透镜，它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。物体在视网膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。

（2）近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼需利用凹透镜来矫正。

（3）远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。远视眼需要利用凸透镜来矫正。（远；近；凸透镜）

4．学习小结

（1）内容总结

这节课我们了解了眼睛是怎样看清物体的，了解了远视眼与近视眼的矫正方法。

（2）方法归纳

本节课通过制作眼球模型了解眼睛构造及成像原理，观看了远视眼与近视眼的矫正方法，运用了争论的探究方法。

（三）布置作业

1．目前，医疗水平不断提高，小红到医院做了治疗近视的准分子手术，摘除了戴了几年的眼镜，你知道准分子手术是怎么回事吗？

2．老花镜的“度数”等于它的焦距的倒数乘100，你能替爷爷测出他的老花镜的度数吗？

（四）板书设计

3.4眼睛和*牛牛范文.*眼镜

一、眼睛

二、近视眼及其矫正

1．近视眼

2．矫正方法

三、远视眼及其矫正

1．远视眼

2．矫正方法

八年级物理上册教案篇四

教学目标

根本学问目标

1、知道是物体间的相互作用，在详细问题中能够区分施物体和受物体；

2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解决详细问题时能够画出的图示和的示意图；

3、知道的两种不同的分类；

能目标

通过本节课的学习，了解对某个进展分析的线索和方法．

情感目标

在讲解这局部内容时，要逐步深入，帮忙学生在初中学问学习的根底上，适应高中物理的学习．

教学建议

一、根本学问技能

1、理解的概念：

是物体对物体的作用，物体间的作用是相互的．不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是的三要素．

2、的图示与的示意图：

3、要会从性质和效果两个方面区分．

二、教学重点难点分析

（一）、对于是一个物体对另一个物体的作用，要精确把握这一概念，需要留意三点：

1、的物质性（不能脱离物体而存在）；

2、的相互性；

3、的矢量性；

（二）、的图示是本节的难点．

（三）、的分类需要留意的是：

1、两种分类；

2、性质不同的效果可以一样，效果一样的性质可以不同．

教法建议：

一、关于讲解“什么是”的教法建议

是普遍存在的，但又是抽象的，无法直接“看到”，只能通过的效果间接地“看到”的存在．有些状况下，的效果也很难用眼直接观看到，只能凭我们去观看、分析的效果才能熟悉的存在．在讲解时，可以让学生留意身边的事情，想一下的作用效果。对一些不易观看的的作用效果，能否找到方法观看到．

二、关于讲解的图示的教法建议

的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进展表述，所以教学中要让学生很快的熟识用图示的方法来表示物理的含义，并且能够娴熟的应用．由于初始学习，对质点的概念并不是很清晰，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在的实际作用点处，对于不确知的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点”概念．

教学过程设计方案

一、提问：什么是？

教师通过对初中内容复习、争论的根底上，总结出的概念：是物体对物体的作用．

教师通过试验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等试验现象展现的效果以引导学生总结的概念，并在此根底上指出不能离开物体而独立存在．指出了的物质性．

提问：以下实例，哪个物体对哪个物体施加了？

（1）、马拉车，马对车的拉．

（2）、桌子对课本的支持．

总结出的作用是相互的，有施物体就有受物体，有作用，同时消失两个物体．

强调：在讨论物体受时，有时不肯定指明施物体，但施物体肯定存在．

二、提问、是有大小的，的大小用什么来测量？在国际单位制中，的单位是什么？

教师总结：的测量：的测量用测计．试验室里常用弹簧秤来测量的大小．的单位：在国际单位制中，的单位是牛顿，符号：N．

三、提问：仅仅用的大小，能否确定一个：

演示压缩、拉伸弹簧，演示推门的动作．主要引导学生说出是有方向的，并在此根底上，让学生体会并得出的三要素来．

教师总结：的三要素：大小、方向和作用点．

四、提问：如何表示？

先由教师与学生一起争论，然后教师小结．

的表示：的图示和的示意图．

的图示：用