初中化学-初中化学八年级第三节化学反应中的有关计算教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE5.3《化学反应中的有关计算》教学设计学校：授课教师：授课班级：使用的教材版本：鲁教版化学教学目标（一）知识与技能:1、进一步认识化学反应中各物质之间的质量关系；2、能从宏观和微观方面理解根据化学方程式进行化学计算的理论依据。（二）过程与方法:能学会根据化学方程式进行简单的计算，掌握解题步骤和思路，提高分析、解决问题的能力。（三）情感态度与价值观:初步认识定量研究化学反应对于生产和生活的重要意义。教学重点和难点利用化学方程式计算的依据；依据化学方程式计算的解题步骤和格式。教学流程设计创设问题情景一桶水（18Kg创设问题情景一桶水（18Kg）分解产生的氢气，可供汽车跑多远？从微观过渡到宏观，得出根据化学方程式计算的依据。复习、回顾化学方程式的意义从微观过渡到宏观，得出根据化学方程式计算的依据。复习、回顾化学方程式的意义 交流讨论解题思路和方法回到情景问题，例一交流讨论解题思路和方法回到情景问题，例一 归纳解题步骤，并尝试练习自学指导与练习归纳解题步骤，并尝试练习自学指导与练习 根据化学方程式计算注意的问题。师生交流，回顾反思根据化学方程式计算注意的问题。师生交流，回顾反思 找茬，巩固解题格式师生共同完成例二找茬，巩固解题格式师生共同完成例二 巩固所学知识，检测效果，让学生体会乐趣当堂检测 巩固所学知识，检测效果，让学生体会乐趣当堂检测 教学过程教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图时间安排环节一创设问题情境，点明课题，明确目标环节二复习化学方程式的意义，从微观过渡到宏观，分析出化学方程式计算的理论依据环节三回到情景联系，交流讨论，找出方法环节四自学指导与练习环节五归纳总结环节六当堂检测【课件展示】氢气是未来汽车的理想燃料，氢气可以借助合适的催化剂通过分解水制得。这一桶水（18Kg）分解产生的氢气可供汽车跑多远呢？【提出问题】要想知道汽车能跑多远，需要弄清楚哪些问题？【板书】化学反应中的有关计算【课件展示】反应中个分子的质量比：2个水分子分解：20个水分子分解：100个水分子分解：……2n个水分子分解：反应中各物质的质量比：【结论】（1）（2）（3）（4）【板书】计算的理论依据巡回指导引导学生思考展示评价：投影展示学生有代表性的解题方案，组织学生进行评价，总结解题巡回指导引导学生思考强调利用化学方程式计算的基本思路和步骤，规范答题过程【板书】计算的步骤完成3个题一个选择两个计算【聆听】观察，思考猜想、讨论、交流，得出结论：①要想知道18Kg水可供汽车跑多远，就必须知道18Kg水分解可产生多少氢气。②要想知道18Kg水分解产生多少氢气，就必须知道水的质量与氢气的质量之间有什么样的联系。③要想知道水的质量与氢气的质量之间的联系，就必须知道水分解产生氢气这个化学反应方程式中各物质之间的质量关系。师生完成前面分析，生自主完成【结论】并展示小组讨论交流计算方案，并利用自己设计的计算方案进行计算，展示自学课本111-112页内容，完成（1）（2）两个问题，尝试解决【试一试】交流讨论计算时需要注意的问题共同完成例题二独立完成当堂检测白板展示联系生活中的实际问题，通过观察、思考，引发学生探求新知识的欲望引导学生从微观粒子的角度进一步分析，找出化学反应中各物质之间的质量关系，明确用化学方程式进行计算的依据，定量研究化学反应意义。创设促进学生主动探究的学习氛围，使学生在主动探究中理解化学知识归纳解题过程和步骤，并通过自己的理解尝试进行练习形成清晰的解题思路，明确规范的解题格式，培养勤于思考、严谨求实，勇于创新的科学精神。体会化学计算的重大意义。针对容易出错的问题，设置题目让学生找错来加以巩固检查课堂学习效率，同时让学生在解决实际问题的过程中体验成功的乐趣。35810610环节五：课堂总结总结本节课所用的三个化学方程式进行的计算类型。认真审题，正确书写化学方程式；规范书写解题过程。化学方程式中体现了各物质间的质量比关系；

化学反应前后各物质的质量总和相等；化学反应前后元素质量守恒。【聆听】梳理知识，学生体会本节课的收获。3教学反思我觉得这堂课在教学安排上还可以更优化一些，首先选取化学计量数是1的化学方程式进行例题的讲解，然后的例题则是物质前带系数的，这样逐步增加难度，学生顺理成章能够接受，在习题处理上，先由老师带着一起做到独立完成，这样的设计可能更容易实现预期的效果。学情分析1、学生已有的知识：（1）物质是由微观粒子构成的；化学变化的本质是分子分裂，原子重新组合的过程；（2）用化学式进行相关计算（3）化学式量的计算（4）化学方程式的书写和意义（5）质量守恒定律的内容及实质理解和应用2、学习能力：初步具备了正确书写化学用语的技能；根据化学式进行相关计算的技能；体会到了化学计算与数学计算的不同。具备一定的数学运算能力；能够运用分析、比较、宏观与微观相联系、定性与定量的思想来学习化学知识的学习方法。本节课知识本身并不难，内容虽然是计算，但这种计算对数学知识要求并不高，只要能按正确的格式列出比例式并求解就可以了。关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。但是学生对化学计算常常进行得并不顺利这往往是由于在有关化学计算中学生对化学特点认识不足造成的。在计算过程中，对解题格式、步骤要严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。效果分析这是一节训练学生思维分析与计算技能的专业课，必须注意提倡独立思考的重要性；同时又一节熟悉并巩固化学方程式书写技能的训练课；还是加深对化学方程式理解的过渡课。综合这些教学的基础因素，不宜人为再增添有关化学方程式计算分析的混乱度——将分析已知与未知搞得过于复杂，对学生的学习积极性是极为不利的。这节首先需要的是夯实基础！否则将欲速则不达，事倍功半。学生很难在微观与宏观方面建立联系，用理论去解决实际问题。这就需要教师运用巧妙的教学策略去引导学生学习。通过举例，让学生从根本上建立宏观与微观质量上的联系。例如：已知2H2O2H2↑+O2↑的化学方程式中，学生直接得出2个水分子分解时，水、氢气、氧气的相对质量比为9：1：8；教师引导学生计算10个水分子分解，水、氢气、氧气的相对质量比为9：1：8，20个水分子分解的，100个水分子分解的……进而扩展为2n个水分子分解的，最后再由图示结合教师的语言分析过渡到宏观物质上的质量比，这样学生就顺理成章的可以得出结论了，学生的反应状态很好。在简单计算的题目分析上，学生没有问题，在步骤格式的规范性上，鉴于化学的要求与物理、数学的要求有点不太统一，个别学生形成了习惯，做不到完全规范，总会有错误出现，所以还需要进一步的强化练习。教材分析《化学反应中的有关计算》是鲁教版八年级全一册中第五单元第三节的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并为后面有关含杂等计算做好准备，同时掌握化学计算的基本技能，是今后学习化学反应及各种规律的基础。就鲁教版而言，关于这一部分的知识新版也就是现在的课本上做了变动，在计算题的步骤和过程的呈现上，原来版本很简单，完全让学生依赖于老师所讲去完善课本的步骤并作归纳记忆，现在的版本借助于例题直接将解题步骤和解题过程进行呈现，将老版本的例题当作对应练习来进行强化，便于学生的学习，尤其是当堂课跟不上的同学，同时也节省了学生往课本上抄写的时间，学生自学教材，然后有初步的认识，再通过教师的讲解加以强调，符合学生的学习和认知，效果会更好。《化学反应中的有关计算》这个课题总共用两个课时完成，第一课时主要是让学生初步掌握利用化学方程式进行简单计算的理论依据、解题思路和步骤，简单计算”主要包括两种类型，一种是用一定量的反应物计算最多可得到多少生成物，另一种是制取一定量的生成物最少需要多少反应物，但无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。重点是使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解，规范答题的格式，以培养学生按照化学特点来进行思维的良好习惯和计算技能，难点是答题格式的规范性。第二课时是习题课，主要是对常见的计算题按照类型进行分类讲解和练习，进一步巩固计算题的格式。重、难点是对不同类型题目的思路分析和方法。【当堂检测】1、能根据化学方程式计算是因为（）A、化学方程式表示了一种化学反应的过程B、化学方程式反映了质量守恒定律C、化学方程式表示了反应物和生成物是什么D、化学方程式不但表示了反应物和生成物是什么，还表示了它们间的质量比2、计算12g碳在足量氧气中完全燃烧生成二氧化碳的质量。（1）在本题中，涉及哪一个化学方程式，请写出：___________________。（2）已知碳的质量是12g，需要求___________的质量。（3）根据化学方程式，确定已知量碳与未知量二氧化碳之间的质量比是_____。（4）按照解题步骤，计算生成二氧化碳的质量。（相对原子质量：C-12；O-16）3、4g镁条与足量氧气反应，求生成固体质量多少克？（相对原子质量Mg—24；O—16）【选做题】4、工业上利用煅烧石灰石（CaCO3）的方法生产生石灰（CaO），同时得到产物二氧化碳（CO2）。（相对原子质量Ca—40；O—16）（1）写出该过程中发生的化学方程式。（2）计算1000t含杂质20%的石灰石能生产多少生石灰？甲乙两同学为进行上述计算，各自列出了如下的质量关系：甲：100g：56g=1000t：x乙：100g：56t=（1000t×80%）：x他们列出的比例是正确的吗？若不正确，请你写出正确的解题步骤。课后反思利用化学方程式进行计算是化学计算中的一项重要的计算方法，它所涉及的化学内容也较为丰富，如：化学方程式的书写、化学方程式的配平、化学式量的计算、数学的列比例式和一元一次方程式的解答等内容，考查了学生较为全面的技能。在授课时从学生已有的知识经验出发，引导学生从微观层面上用定量的方法认识化学反应中各物质之间的质量关系，探究计算原理，构建计算模型，自学归纳总结得出根据化学方程式进行计算的一般步骤，然后进行巩固练习。引导学生整堂课创设了一种促进学生主动探究的学习氛围，使学生在主动探究的活动中理解化学知识。课后我又回顾了一下整堂课，我觉得这堂课在教学安排上还可以更优化一些，首先选取化学计量数是1的化学方程式（碳和氧气的反应生成二氧化碳）进行例题的讲解，然后的例题则是物质前带系数的（情景联系中水分解的化学方程式），这样逐步增加难度，对学生来说也是顺理成章能够接受的，在对应训练的处理上，先由老师带着一起做到独立完成，逐步放手让学生完成题目，这样的设计我觉得可能更容易实现预期的效果。课标分析化学计算的基础是化学概念