初中化学-硬币的学问教学设计学情分析教材分析课后反思

硬币的学问——金属的性质复习提升课学习目标：了解金属和金属材料的主要特性和应用。知道金属的重要化学性质和金属活动性顺序及其简单应用。知道钢铁锈蚀的原因及其防护方法。培养学生运用科学探究的方法学习化学、研究化学问题的能力。认识“混合”（熔合）在改善物质性能、开发新材料方面的重要意义。树立珍惜资源、爱护环境意识，培养学生科学精神和爱国主义热情。学习内容分析：由数目繁多的金属元素到琳琅满目的金属制品，本节研究学习内容金属的性质置于硬币这样一个背景之下，让学生联系自己熟悉的生活中的硬币，来复习和运用所学的金属的性质，同时渗透合金的知识、钢铁锈蚀的原因、金属活动性顺序、金属的化学性质等知识点的复习与提升。这样安排，使得学习内容遵循了“在应用中学习，在学习中应用”的逻辑关系，不但使所学知识系统，还能使学生认识到金属在生活生产中如此重要，学好化学能够为社会服务贡献，从而激发学生学习化学的积极性。课堂学习从研究硬币入手，注重联系学生的生活经验，配合实物、照片研究研究硬币的性质（金属光泽、硬度、密度、抗腐蚀性等）。通过重点研究金属的抗腐蚀性，加深巩固运用金属活动性及金属与氧气、金属与酸溶液、金属与盐溶液的反应。从而建构金属的性质思维导图，既达到巩固知识的目的，又达到培养学生探究能力的目的，真正达到复习提升的学习目标。学生情况分析：学生已经具有了日常生活中使用金属制品的经验，了解金属制品的特殊用途。从知识结构上分析，学生初步掌握的酸、碱、盐等复杂物质的反应规律，这对于学生建构金属的性质知识结构帮助较大。学生存在的问题是：第一，所学金属的知识比较零散，不系统。第二，对金属的性质在日常生产生活中的应用了解的不够深刻全面。第三，学生运用化学知识解决实际问题的能力有待提高，实验探究能力有待培养。课堂教学的目标就是解决上述问题，帮助学生复习巩固提升拓展，提高学生素质和能力。教学媒体选择：学生分组实验仪器、实物投影、图表、多媒体。课前准备：学生搜集家中的各种硬币，了解其组成；完成预习案中调查报告。教学流程设计：创设情境创设情境展示交流合作探究知识构建巩固训练总结提升教学过程：教师活动学生活动活动设计意图（创设情境）组织学生，交流展示收集的硬币、古钱币。小组讨论评价预习案的问题。小组之内或者小组之间，展示分享个人收集到的硬币或古钱币，同时交流订正学生预习案的问题答案。联系生活，创设情境。了解硬币的相关知识，开阔学生视野。通过生活中的化学知识，激发学生学习化学积极性，突出从生活走向化学，从化学走向社会的理念。（多识一点）播放教师和学生共同录制的微视频——三言两语话硬币。学生观看、记录有关硬币的组成材料的知识，丰富个人的知识结构。专题学习，视野拓展。激发学生本节课的学习兴趣，为研究和学习金属的化觉性质做铺垫。（合作探究1）提出问题：为什么制作硬币的材料都用到合金呢？为什么现在市面上流通的第五套人民币中的伍角硬币其组成材料是钢芯镀铜？（小组合作）结合所学化学知识，个人思考后小组交流讨论形成小组观点。同时在班内交流展示个人或小组研讨成果。引导学生思考制造硬币选取材料的原则，认识到金属的化学性质是否稳定是影响硬币使用年限、使用成本的重要因素。（合作探究2）提出问题：现在市面上流通的第五套人民币中的壹元硬币其组成材料是钢芯镀镍，探究其在酸性环境和碱性环境中的化学性质是否稳定？（实验探究）小组合作，设计实验探究的方案，完成老师布置的探究任务。小组讨论获得实验结论。最后小组展示研讨成果。培养学生的实验探究能力和逻辑推理能力。使学生了解钢芯镀镍材料是种化学性质稳定、抗腐蚀性较好的金属材料。为下一教学环节做知识和思维铺垫。（多识一点）播放教师和学生共同录制的微视频——百度百科简述金属镍。学生观看、记录有关金属镍的性质的知识，小组讨论研究为什么钢芯镀镍材料的耐腐蚀性如此之强？积累知识，开拓视野。丰富学生的知识结构，引导学生思考金属的化学性质对其化学稳定性的影响。（思维拓展）提出问题：如果把纯金属镍分别放进适量稀盐酸、硫酸铜溶液中，发生什么反应呢？同时把学生的思维成果板书整理。学生小组讨论，交流表达化学反应的现象，写出化学反应的化学方程式。在班内展示。引导学生思考金属的化学性质：金属与酸的反应；金属与盐溶液的反应。（基础巩固）老师展示训练案：要求学生写出部分化学反应的化学方程式，并注明反应类型。学生在训练案上书写化学方程式。完成以后小组之内交流分享答案。落实基础知识，复习金属的化学性质和置换反应的定义。（学以致用）展示提问：如何从废弃定影液中提取金属银？学生阅读案例，分析思考提出金属银的方法。小组合作完成任务，组内展示，小组间再展示。体会化学在工业生产中的应用，进一步激发学生学习化学的兴趣。同时巩固训练对化学知识的应用能力。（直通中考）展示三个近几年中考题目。组织学生完成训练。学生读题分析，小组合作讨论。找出解题方法和思路，在小组内和小组间交流分享。直击中考，提高学生的解题能力，锻炼学生逻辑思维能力和推理能力，从而达到巩固和提升的目的。课堂小结：组织学生总结：请同学们回顾本节所学，小组内谈谈本节课有什么收获？对金属的性质有哪些认识？学生在组内交流讨论本节的收获和心得体会。合作绘制思维导图，构建知识结构。复习的目的在于提升，在于建构知识的结构。通过此环节，帮助学生构建金属知识的结构与系统。教师结束语：同学们：小硬币，大学问。看似简单的事物，却蕴藏着丰富的化学知识。只要你用心，化学就在你的身边；只要你动脑，化学成绩就一定能提高。谢谢。学生情况分析：学生已经具有了日常生活中使用金属制品的经验，了解金属制品的特殊用途。从知识结构上分析，学生初步掌握酸、碱、盐等复杂物质的反应规律，这对于学生建构金属的性质知识结构帮助较大。学生存在的问题是：第一，所学金属的知识比较零散，不系统。第二，对金属的性质在日常生产生活中的应用了解的不够深刻全面。第三，学生运用化学知识解决实际问题的能力有待提高，实验探究能力有待培养。第四，学生对生活中常见的硬币关注度不够，生活中缺乏细心和发现。所以，课下安排学生收集整理一套硬币，感知一下硬币，为教学做好铺陈，从而为课堂教学目标解决提供条件，帮助学生复习巩固提升拓展，提高学生素质和能力。教学效果分析本节课从学生生活中熟悉的硬币入手，研究和探究硬币的组成材质。教学过程从硬币联想到合金，从金属镍联想到金属的化学性质，最后教学又对金属的化学性质进行了训练和提升，基本达到了金属这部分知识的学习目标。知识与能力通过合作与探究，同学们了解金属和金属材料的主要特性和应用。知道了金属的重要化学性质和金属活动性顺序及其简单应用。知道钢铁锈蚀的原因及其防护方法。培养了学生运用科学探究的方法学习化学、研究化学问题的能力。过程与方法通过老师设置的一系列问题组，引导学生积极思考，认真合作，通过实验探究，锻炼了同学们的动手实验能力，设计实验的能力及综合实验探究的素养。同时，使同学们认识“混合”（熔合）在改善物质性能、开发新材料方面的重要意义。使学生树立珍惜资源、爱护环境意识，培养学生科学精神和爱国主义热情。情感态度和价值观通过硬币的探究之旅，同学们积累的丰富的化学知识，科学视野得到开拓，学习科学、热爱科学的兴趣得到了培养。本节课创设的学习情境，让学生充分理解了“从生活走向化学，从化学走向社会”这一新课程理念，使学生在一种真实的情境中学习化学知识、运用化学知识，是一次真实的、有意义的、有价值的探究体验。教材分析由数目繁多的金属元素到琳琅满目的金属制品，本节研究学习内容金属的性质置于硬币这样一个背景之下，让学生联系自己熟悉的生活中的硬币，来复习和运用所学的金属的性质，同时渗透合金的知识、钢铁锈蚀的原因、金属活动性顺序、金属的化学性质等知识点的复习与提升。这样安排，使得学习内容遵循了“在应用中学习，在学习中应用”的逻辑关系，不但使所学知识系统，还能使学生认识到金属在生活生产中如此重要，学好化学能够为社会服务贡献，从而激发学生学习化学的积极性。课堂学习从研究硬币入手，注重联系学生的生活经验，配合实物、照片研究学习硬币的性质（金属光泽、硬度、密度、抗腐蚀性等）。通过重点研究金属的抗腐蚀性，加深巩固运用金属活动性及金属与氧气、金属与酸溶液、金属与盐溶液的反应。从而建构金属的性质思维导图，既达到巩固知识的目的，又达到培养学生探究能力的目的，真正达到复习提升的学习目标。这部分教学内容中重点有：金属活动性顺序、金属与氧气的反应、金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应。教学难点有：金属的化学性质的综合运用。本单元教学内容计划用两课时复习完成，第一课时复习相对系统的金属的性质，第二课时补充复习如合金、金属的冶炼等知识点。评测练习：生活中的硬币：基础巩固：完成下列反应的化学方程式，同时注明反应类型铁丝在氧气中燃烧在空气中加热铜锌与稀硫酸反应铁与稀硫酸反应铝与稀盐酸反应铜和硝酸银溶液反应湿法冶铜的原理（曾青得铁化为铜的道理）学以致用：废物利用日进千元照相馆废弃的定影液中含有较多的银元素，某人利用化学方法从中提取金属银。其过程如下：（1）用电解的方法使定影液中的银元素在负极碳棒沉积。（2）用过量的稀硝酸，将碳棒表面的金属银完全溶解，形成硝酸银和硝酸的混合溶液。（3）在混合液中加入过量的，反应完成后，将剩余固体用法分离出来，得到的固体是；反应的化学方程式：（4）向固体混合物中加入过量，把反应溶解掉。剩余的固体就是比较纯净的金属。反应的化学方程式：直通中考：（济南2004）13.金(Au)、银(Ag)、铜(Cu)曾长期作为货币金属进行流通，我国有着悠久的金属货币历史和丰富的货币文化，下列关于金、银、铜三种金属的说法中，错误的是()A.金、银、铜都属于不活泼金属B.单质铜可以将银从硝酸银溶液中置换出来C.黄铜（铜、锌合金）貌似黄金，有人冒充黄金行骗，其真伪可用稀盐酸鉴别D.三种金属原子失去电子能力的大小顺序为：金原子的>银原子的>铜原子的AAg B．Cu C．Ag、Cu D．无法确定(2009)17.向含有AgNO3、Zn(NO3)2的混合溶液中加入一定量的铁粉，充分反应后，过滤，向滤液中滴入NaCl溶液，有白色沉淀产生。则下列对滤渣成分的判断中，正确的是

A.只有Fe和AgB.只有Zn和AgC.只有AgD.只有Fe（2013•济南）将一定质量的铁粉和铜粉的混合物加入AgNO3溶液中，反应结束后过滤，分别向滤液和滤渣中加入稀盐酸，均无明显现象，下列对滤渣和滤液的说明中，不正确的是（）A．滤渣中一定含有银B．滤液中一定含有Fe2+C．滤渣中可能含有铜D．滤液中一定含有Cu2+课后反思紧张充实的备课、上课、评课、录课、后期处理等环节基本接近尾声，现将上课后心得体会与反思总结如下，以求大家批评指正。好课多磨，团队至上要想上好一节课，除了个人精心的备课、设计、制作课件、准备材料等工作外，本教研组的听课、评课、磨课等工作更加重要。个人的力量是渺小的，团队的力量才是无限的。本次活动，教研组的同事们给予了很大的支持和帮助。特别是在听评课过程中，大家给予我很多好的建议，帮助我对课堂教学设计进行重大修改。通过实践，一堂好课慢慢成型，这得益于教研组团体的智慧与力量。研究课标，分析学情一个好的教学设计，必须在围绕课标来制定。所以，在设计本节课时，我首先认真研究了金属这部分的内容的课程标准，对哪个知识点课标要求掌握到什么程度做到心中有数。对于“了解、理解、知道”等行为动词仔细揣摩，做到熟练运用。同时，在教学设计之初也要认真分析学生情况。包括学生知识基础、能力基础、学生在课堂上可能会出现的各种问题等。这些都是上好一节课的必要前提。教师“隐导”，学生主体在课堂上，教师要真正把时间与空间留给学生，让学生的主体地位得到体现。在本节课，我采用小组合作探究的方式来研究学习硬币的知识——金属的性质。学生通过小组合作，既能发挥个人的主观能动性，又能团队的智慧与力量，学生在小组中交流、展示、讨论，形成好的成果可以在班内展示分享。教师隐居幕后并不是无为而治，而是通过设计好的一系列的问题来引导学生思考，推动课堂教学进度的前进。在教学过程中，也暴露出一些问题如学生评价过于单调机械、对小组评价还不及时到位等问题，以后在教学过程逐步改进。《金属》课标分析金属是现代生活和工业生产中应用极为普遍的一种物质。教材把金属的知识安排在氧气、水、二氧化碳以及常见的酸、碱、和盐等元素化合物知识之后，让学生在积累了相当多的关于非金属元素化合物的感性和理性认识的基础上，再来比较全面地认识有关金属化合物的知识，既有助于形成比较系统的元素化合物知识体系、全面认识物质之间的相互关系，又降低了学生学习的难度，体现了以人为本的教育理念。教材注意了从学生已有的知识经验和实验事实出发，采用实验探究、讨论分析、对比归纳等方法，引导学生逐步认识金属的性质与用途，了解钢铁应用带来的社会问题及其解决办法，有利于学生对知识内化和结构化，有利于学生发展科学探究能力，有利于学生进行资源与环境保护意识的教育。教材还注重了科学、技术与社会的联系：把常见的金属的化学性质、金属冶炼的反应原理