初中化学-第三单元物质构成的奥秘 课题3 元素 （第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE第三单元物质构成的奥秘课题3元素（第一课时）一、教学目标知识与技能了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。掌握元素符号所表示的意义，记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。过程与方法1、通过对水微观模型的分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。2、通过把元素符号编成歌谣趣味活动，帮助学生记住元素符号。情感、态度与价值观1、进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。2、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学探究精神。二、教学重点重点：元素概念、元素符号难点：元素概念的形成三、教学模式小组合作探究式教学四、教学过程教师活动学生活动设计意图首先通过放“黄金搭档”的广告视频，广告中提及的“黄金搭档可以补充钙、铁、锌、硒”这里的钙铁锌硒指的是什么

观看思考[回答]

让学生通过看视频了解化学就在自己的身边引出课题3：元素看课件完成导学案第1.2两个习题[投影]1、介绍几种原子质子数6，中子数6碳原子质子数6，中子数7

质子数8，中子数8氧原子质子数8，中子数9质子数8，中子数10

[提问]上述两组原子在结构上有何共同点？完成习题小组内展示学生答案

1、有猜测2、不确定3、没有观察后回答：每组原子的质子数都相同

从学生已有的知识入手，感觉自然

在猜测中激发学生的求知欲引导学生观察、比较、为形成概念打下基础

【投影】2、在投影1的基础上在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”质子数6，中子数6碳原子质子数6，中子数7质子数8，中子数8氧原子质子数8，中子数9质子数8，中子数10

观察屏幕，注意变化

在对比中让学生感悟元素的特点布置阅读教材课题P71的第一段阅读教材讨论：怎样区别氢元素和铁元素？加深对元素概念的理解[投影]2、元素与原子的区别与联系引导学生讨论

根据表格内容分组讨论，各小组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。

培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确使用元素、原子的概念[解释]用分子、原子的观点解释下列变化过程：1、水电解生成氢气和氧气微观模拟图2、硫如实生成二氧化硫

通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化？元素是否发生变化？物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的构成物质的元素种类只有一百多种。【设问】这些元素在地壳和生物细胞中的分布是怎样的呢？

分组活动得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化学生阅读教材完成导学案地壳中的前四位：氧＞硅＞铝＞铁设计学生感兴趣的活动，引导学生进行微观分析

让学生了解元素就存在我们的生活中[投影]中国的孩子不认识外国字，外国的孩子不认识中国字怎么办呢？元素符号根据元素的偏旁特点，我们将元素分三元素符号书写的原则投影元素符号的书写是否正确元素符号的意义课堂小结投影：元素符号歌词播放元素符号歌曲

学生回答阅读教材

阅读课后资料卡片

按偏旁进行分类学生阅读教材了解规则学生观看课件改正错的元素符号学生阅读教材完成导学案学生组内讨论总结完成本节的达标测试小组内批改展示交流学生听歌记忆元素符号实际问题的设问学生才发现国际通用的重要性提出元素符号让学生自主学习体现学生的主体地位直观明了的体现元素符号书写培养学生的归纳总结精神培养学生的学习兴趣让学生在歌声中记忆元素符号元素评测练习1.（2014北京）决定元素种类的是（）A.电子数B.质子数C.核外电子数D.电子层数2.在氢气(H2)、水(H2O)和硫酸(H2SO4)三种物质中，都含有()A.氢离子B.氢分子C.氢气D.氢元素3.（2014内江）地壳中含量最多的元素是（）A.OB.SC.AlD.Fe4.双氧水(H2O2)是隐形眼镜洗液的主要成份，下列说明法正确的是()A.它由氧气和氢气组成B.它由一个氢分子和一个氧分子构成C.它由氢元素和氧元素组成D.它由两个氢元素和两个氧元素组成5．（2014济南）根据如图提供的信息进行判断，下列说法中错误的是（）A．该粒子原子核内有11个质子B．该粒子属于金属元素C．该粒子易形成阴离子D．该粒子呈电中性6.制取调味品味精的主要原料是谷氨酸(C5H9O4N)，它是由种元素组成，一个谷氨酸分子中含有原子总数为个，其中碳与氢原子的个数比为。7.写出下列粒子符号的意义或符号。(1)N；(2)3Mg；(3)mFe；(4)氢元素；(5)2个铜原子；(6)地壳中含量最高的金属元素________；(2014临沂市中考题)（7）硅的元素符号是；（2014上海市中考题）(8)硫酸(H2SO4)是由组成；硫酸是由构成。一个硫酸分子是由构成。课题3元素学情分析从教学方法上看，学生已经具备一定的生活经验，例如：0至9这10个数字可以组成无数的数字，构成数字的要素就是0123456789;简谱中的1234567几个音符可以组成不同的音乐，这7个音符就是音乐的简谱的基本要素；从教学要求上看，元素的概念是教学的难点，它非常抽象，学生对元素是“质子数相同的一类原子的总称”中的“一类原子”非常的难理解。学生主要的问题是死记硬背元素的定义而不能认识其含义；难以理解元素的概念，在实际应用中易和原子相混淆，搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”；另外还有一部分学生认为元素有个数，对常见的元素符号记忆不牢，元素符号书写不规范。课题3元素的效果分析学生可以清晰明了的掌握元素的概念，充分的理解该概念，而不是死记硬背，特别是“我们把质子数为8的所有氧原子统称为氧元素”“把质子数为6的所有碳原子统称为碳元素”学生对元素是一个集合能很好的把握。对质子数决定元素的种类也能很好的理解。元素符号的记忆有一定的困难，元素符号的书写不规范。学生能通过视频知道“广告中的钙铁锌硒”指的是什么,通过探究式教学可以很好激发学生的学习兴趣。课题3元素教材分析元素将同一类原子称为元素是现代化学的观点，是在了解了原子和原子结构之后，人们对组成物质基本成分的进一步认识。考虑到元素概念较抽象，理解这一概念不仅需要原子和原子结构方面的适应基础，还需要一定的元素、化合物知识的积累。教科书首先从较容易上手的宏观层面，通过类比构成英文单词的26个字母，分析一些常见物质的组成，引导学生从宏观物质的组成上认识元素，说明组成物质的基本成分元素的在种类是有限的，并使学生从中体会元素概念的具体应用；接着，在从微观粒子角度进一步分析几种物质的组成，说明元素是一类原子的总称。这样从同一事物的宏观、微观两个角度，自然地将组成物质的基本成分与构成物质的一类原子联系起来，突出这一概念的特点。教科书中有关地壳概念之后，教科书安排了一个讨论，引导学生通过化学反应过程的分析，自主得出元素在化学变化前后也不变的结论，使学生在提高对元素概念认识的同时，体验学习方法和观念的梳理过程。教科书中有关地壳中的元素和生物细胞中的元素的介绍，意在丰富学生对化学元素的认识，了解化学与生活和其他学科的联系，体会化学的价值。最后，教科书通过图3-18所示的多种多样的物质及组成，适时将现身学过的各种微观粒子和元素概念间的关系进行了归纳和梳理，以期在帮助学生巩固所学概念的同时，培养学生适时进行知识小结的良好习惯。2．元素符号元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具。教科书用不长的篇幅，以简明的文字和活泼的卡通图表述了三层意思：元素符号的作用、写法和含义。课题3元素的教学反思本课题我在上课过程中，从生活事例导入，激发学生学习元素的欲望，自然而然的引出元素的课题，通过观察分析学生自己归纳总结出元素的定义，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。课堂的逻辑性较好，重难点突出，课堂气氛较为活跃。在课堂上，我努力创设问题的真实情景，采用问题驱动，练习等形式引导学生正确理解概念，并能辩证地从正反两面来正确地看待问题;在教学过程中，教师成为学生学习的组织者、合作者、引导者。让学生充分发挥自己的主动性，利用探究性学习，让学生做学习的主人。课题3元素课标分析在课标中元素属于二级主题，认识氢、碳、氧、氮等于人类关系密切的常见元素。记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类，形成“化学变化过程中不变”的观念，从宏观到微观，从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使