小学语文多媒体教案

小学语文多媒体教案【篇一：多媒体教案】《多媒体技术》教案(2014---2015学年第2学期)教师王玉使用班级楼宇1411选用教材《多媒体技术与应用教程程与实训》所属教研室楼宇教研室教研室主任(签字)太原城市职业技术学院《多媒体技术》教案首页(2014---2015学年第2学期)第一章多媒体技术典型应用项目调研与鉴赏1.1多媒体技术概述1.1.1多媒体的基本概念1.1.1.1什么是多媒体多媒体实际上就是多种媒体的集成。多媒体的多指其多种媒体表现，多种感官作用，多种设备，多学科交汇，多领域应用；媒是指人与客观事物的中介；体”是指其综合、集成一体化。目前，多数多媒体技术只利用了人的视觉和听觉，虚拟现实”中也只用到了触觉，而味觉、嗅觉尚未集成进来，对于视觉也主要在可见光部分；随着技术的进步，多媒体的含义和范围还将扩展。1.1.1.2什么是多媒体技术多媒体技术是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。多媒体技术具有以下的关键特性：1.多样化2.交互性3.集成性1.1.1.3常见的媒体元素媒体元素是指多媒体应用中可显示给用户的媒体组成部分。表1常见的媒体元素1.1.1.4多媒体能做什么多媒体的应用已经涵盖了各行各业，并且一直有创新的产品出现。1.广告2.展示系统3.计算机游戏教学系统5.办公自动化和会议系统6.交互式电视与视频点播1.1.2多媒体制作所需的软硬件环境由多媒体终端设备、多媒体网络设备、多媒体服务系统、多媒体软件及有关的媒体数据组成的有机整体，称为多媒体系统（multimediasystem）。一个完整的多媒体系统由多媒体计算机硬件和多媒体计算机软件两部分组成。多媒体个人计算机（multimediapersonalcomputer，mpc），指具有特定多媒体功能的。实际上，mpc并不是全新的个人计算机，它是在现有pc基础上加装一些硬件板卡及其软件，使其具有综合处理声音、文字、图形、图像等信息的功能。1.1.2.1多媒体计算机的硬件多媒体计算机的主要硬件除了常规的硬件如主机、软盘驱动器、硬盘驱动器、显示器、网卡之外，还要有音频信息处理硬件、视频信息处理硬件及光盘驱动器等部分。1.多媒体计算机主机多媒体计算机主机可以是中、大型机，也可以是工作站，然而目前更普遍的是个人计算机。2.多媒体接口卡多媒体接口卡是根据多媒体系统获取、编辑音频或视频的需要插接在计算机上，以解决各种媒体数据的输入输出问题。常用的接口卡有声卡、显示卡、视频压缩卡、视频捕捉卡、视频播放卡、光盘接口卡等。3.多媒体外部设备多媒体外部设备一般分为输入系统和输出系统。按其功能又可分为以下4类：（1）视频、音频输入设备（）视频、音频播放设备（）人机交互设备（4）存储设备表2多媒体计算机的配置方案1.1.2.2多媒体计算机的软件按功能划分，多媒体计算机软件系统可分成3个层次，即多媒体核心软件、多媒体工具软件和多媒体应用软件。1.多媒体核心软件多媒体核心软件包括多媒体操作系统（multimediaoperatingsystem，mmos）和音/视频支持系统（audio/videosupportsystem，），或音/视频核心（audio/videokernel，avk），或媒体设备驱动程序（mediumdevice，mdd）等。对mpc而言，多媒体操作系统（microsoftwindows）和声卡、cd-rom驱动器、视频卡等多媒体工作平台、媒体数据格式的驱动程序等构成了多媒体核心软件。2.多媒体工具软件多媒体工具软件包括多媒体数据处理软件、多媒体软件工作平台、多媒体软件开发工具和多媒体数据库系统等。3.多媒体应用软件它是综合运用多媒体工具软件而编写的实用性多媒体软件系统，是最终用户使用的多媒体产品。1.1.2.3多媒体制作常用软件工具【篇二：多媒体教案】中小学教师继续教育教案课程名称：多媒体课件设计与制作任课班级：2013寒假计算机继续教育班任课教师：佘春燕教研室主任：吾扎提系主任：赵建国新疆应用职业技术学院师资培训中心二〇一三年元月12345【篇三：多媒体与小学语文教学整合】多媒体与小学语文教学整合目前，小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。在小学语文多媒体教学的实践中，我初步探索出一条利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。一、利用多媒体激发学习的兴趣，让语文课堂活起来。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。如何激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛？多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。我们可以运用多媒体课件创设情境，营造一种再现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解的思想和运用文字的技巧。1、在引入新课时利用多媒体“激趣”。小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。我在教《荔枝》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的教师寄语，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。再如教学《一株紫丁香》，如果只是讲课文，能调动六七岁的小学生多少情感的投入？但当我为学生播放动漫情境朗读时，学生的表情和参与学习的积极性很高，再来理解文本的内容就容易多了。由此可见声，电，光，色，激情的表演，对人的感情起着多大的作用。2、在讲读课文时利用多媒体创境。在理解一段课文前，创设课文情境也是非常重要的。低年级的阅读课文，一般比较生动、有趣，情境再现十分容易。如，在教学《山行》时，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么？书上哪句诗分写出了这一画面？让学生带着问题或没有感知到的部分，在课文中寻找答案，从而积极主动地投入课文的学习。随着课改的深入，新课标课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但是教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。而如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。例如讲授《黄山奇石》、《索溪峪的“野”》等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上的极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。3、课堂训练中持趣。练习时，交互式多媒体更充分地显示出它无以伦比的优势。在这个环节中，我们可以设计各种形式的练习题。如选择题，可以让学生用鼠标点击选择答案，当答案正确时，除了在荧屏上显示出来，还可以配以热烈的掌声；当答案错误时，也可以配以其他声音，提醒学生重新再找。可以让学生用鼠标拖动的方法选择答案，当答案拖放在正确位置的时候，就会停在那里；如果放错了就会往回跑。我们还可以利用多媒体将练习题以图画的形式出现，克服文字练习题的枯燥乏味，学生练得轻松，习得有趣。。如学习《识字一》一课后，我设计了这样一道练习：它们喜欢吃什么？根据图片填词语：如出示一张天高云淡的图片让学生填词语，学生练习时兴趣盎然。二、利用多媒体，让语文教学的难点“易”起来。语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体电脑教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒，增强学生的兴趣。1、利用笔画变形突破字型教学中的难点。如《我选我》一课有个生字补，是本课字形教学上的难点，学生写“初”时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，屏幕出现的初”用刀裁布成衣，将两点闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了两点了。2、借助动画演示突破理解课文中的难点。如《坐井观天》一课中，鸟说天很大，青蛙说天只有井口那么大，是理解中的一个难点。这时，我设计插入了动画演示，直观、形象地展示鸟和青蛙的位来突破这个难点。3、借助多媒体教学突破朗读教学的难点。传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是朗读家和“表演家”。但是我觉得要做到这一点对我来说是十分困难的。即使能够做到。但由于表现方式和方法的局限性仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。但是运用多媒体，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，情景朗读既有标准的普通话，节奏感又强再配以与课文情节相一致的画面学生可得到视觉与听觉的共同享受，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。利用多媒体进行语文教学，可以使