小学语文教案设计意图

小学语文教案设计意图（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典教案，如幼儿教案、小学教案、初中教案、高中教案、大学教案、其他教案等等，想了解不同教案格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassiclessonplans,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,juniorhighschoollessonplans,highschoollessonplans,universitylessonplans,otherlessonplans,etc.Ifyouwanttolearnabouttheformatandwritingofdifferentlessonplans,staytuned!第1页共29页小学语文教案设计意图名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。下面是本店铺给大家整理的小学语文教案设计意图，仅供参考希望能够帮助到大家。小学语文教案设计意图1设计理念本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。教学目标⒈知识和能力自学课文中的生字新词;理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。⒉过程与方法第2页共29页通过写话，体会内心的思想感情。⒊情感态度与价值观体会喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。教学重点体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点所表达的感情。教学准备制作多媒体教学课件教学时间1课时教学流程一、了解桂花，导出课题，简介⒈(出示课件桂花)同学们，这是什么花?——桂花(师板书：桂花)：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。⒉今天我们要学的课文就叫----桂花雨(板书:雨齐读课题)指好多桂花落下来，就像下雨一样。)⒊师：(课件出示简介)同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的第3页共29页过的——生齐读课题《桂花雨》。⒋师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。二、初读课文，整体感知，初闻桂花⒈自学要求：师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让久久难忘?⒉交流，整体感知：教学预设：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等⒊引出重点：那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的?教学预设：摇桂花，下桂花雨的情景⒋初闻桂花香：的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。⑴读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香)从哪些词感受到?有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。第4页共29页向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。)⑷如果你是琦君的邻居，你有什么感受?教学预设如下，教师适时引导如：闻着花香，你想干什么?如果那时你在吃饭，你觉得——泡茶。如果我在吃饭，我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。)⑸再次齐读读这句话。〔设计意图〕浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义，品味解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。三、自读自悟，局部深究，浸染桂香⒈体验快乐⑴自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊!让我们读读摇桂到“我”当时的迫不及待。⑵交流句子。课件出示：第5页共29页还不摇桂花呢?”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”⑶师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。⑷走进这场桂花雨，齐读这段话课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”⑸师生对话体验情感：①师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来?教学预设：(桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。)(桂花蝴蝶，小花落满地，地上就如铺了金子一般。)②师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——③师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受?教学预设：(桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!)(桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒第6页共29页感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。)④师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊?课件出示：我()地喊：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”⑹齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊”!⑺想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽3板书：快乐课件出示说话：我们抱着桂花树，使劲地摇呀摇，摇出了。教学预设：摇出了朵朵完整、新鲜的桂花，摇出了清香迷人的桂和喜悦，摇出了故乡的亲切与温馨，摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。趣的段落。教师采用读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。第7页共29页⒉感受乡情都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。课件：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。⑵品读“全年”“整个村子”师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢?请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。师：炎热的夏天，喝上一杯凉凉的桂花茶，顿时心旷神怡;寒冷的冬天，喝上一口冒着热气的桂花茶，——生：我们用桂花泡茶，一年四季都喝，我们可以做做桂花糕，在烧菜时洒点桂花，做糕点时放点桂花。师：除了泡桂花茶，做桂花糕，还可以干什么?一年四季都可以享有，怪不得琦君说——你来读师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢?找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗?只送给他们两个吗?还会送给谁?说得真好，村子里的每一个人都可以分享，所以说，全年——。第8页共29页读——留芳，弥久不散，一起读————(浓浓的乡情)里。板书：乡情〔设计意图〕由“浸”字带动全句，通过品读词语，激情引读等方式，让孩子们感受到桂花永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。四、走进，升华情感，品悟乡愁⒈提出矛盾处，引发认知冲突。难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，(引读出示母亲的话)：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”补充满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。⒉读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情。同学们，可就是这样一桂花。”其实母亲也道出了我的心声，这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗?这香里还蕴涵着我和母亲许许多多的情感，那你说香的还有什么?(快乐，乡情，记忆，思念等)板书：思念⒊写话练习，多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀，又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么，请拿起你手中的笔写下来。第9页共29页(课件出示，并伴有音乐。)又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君。师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念。⒋走进内心，升华情感眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢?岁那年，她又回到了故乡。过故乡，因为故乡就在——她的心里)富内涵，感受的思乡之情，并通过写话练习把情感推向高潮。最束这堂课的教学。五、板书设计7桂花雨花香乡情思念快乐第10页共29页六、作业设计品，选择自己喜欢的文章读一读小学语文教案设计意图2教学目标：1、知识与技能认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完体会思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。2、过程与方法：领悟这种感情是怎样表达出来的。3、感情态度与价值观丰富学生的情感体念，进步体会人们的思乡情怀。教材重点与难点重点：引导学生体验摇花乐。难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。教学准备1、学生预习课文。2、根据学生家庭实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。教学操作过程设计第11页共29页一、谈话导入童年是幸福的，难忘的。回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧!板书课题7_桂花雨二、明确学习要求与方法1指名读“阅读提示“2指名说三、初读课文2、指名说。四、再读课文画出有关的词句。2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。3、重点品味摇花的乐趣。为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事?理解“总是”理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”画出“我”摇桂花的句子。自读，边想像当时的情景。指名读，其他学生闭眼想象。指名说说想象的情景。第12页共29页再指名读，男生读，女生读。(老师相机指导)齐读。五、品读体会1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。2、指名说。3、联系整段课文，由“可是”体会到什么?4、浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?5、品读，体会家乡桂花的香。在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?(2)指导朗读，指名读，小组读。6、杭州的桂花香，找出相关的句子。7、事实上。桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山的因为多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花，再香，也比不上家乡院子里的桂花”?8、指名说母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花，收获桂花，体验着“馈赠桂花的快乐。吃第13页共29页它吗?从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。10、小结。(板书香思乡浓)六、表达方式：叙事抒情七、学生总结。(感情朗读)八、布置作业1、把喜欢的句子，段落背诵，抄写下来。2、回忆自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事。小学语文教案设计意图31、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：品味语言，感受描写的细腻和情感的自然流露。3、情态态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。教学重点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界。”教具准备多媒体课件第14页共29页教学步骤一、看图，导入课文(出示幻灯片1)鸟是我们的朋友，试想每天清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始该是多么的美好!可是，我们听不到鸟鸣声。读《珍珠鸟》，感受用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，相信你会从中受到启发。二、听读，整体感知1、用横线画出文中交代“我”举动的语句。2、用波浪线画出文中珍珠鸟对“我”的反应的语句。三、对读，概括内容1、“我”为鸟儿做了哪些事?(读课文(3—6)段)布置居室：挂鸟笼盖垂蔓精心喂养：按时添食加水2、我是怎样关心爱护珍珠鸟的?(读(6—14)段)营造氛围：不看——我，决不掀开叶片往里看不管——我不管它，仍然打开窗子不赶——我只是微微一笑，依旧写东西我不动声色地写，不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。害怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖四、悟读，明确主旨第15页共29页1、“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受?(将相关的语句画出来。)“信赖，往往创造出美好的境界。”2、你是怎样理解的?五、品读，领会真情1、珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的?①从珍珠鸟露面的变化上来分析：(读课文(4—7)段)②从小鸟活动范围的变化上来分析：(读课文(8—14)段)③从小鸟动作的变化上来分析：(读课文(11—14)段)2、你从文中发现了哪些美好的境界?用“我发现了图，它美在……”的思路说一段话。如：我发现了慈母唤子图，从中我体会到母亲的爱子之情。我发现了小鸟喝茶图，让我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗意。六、探读，深化内涵信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行;信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。请以“信赖是……，……”的句式说一句话。小学语文教案设计意图4第16页共29页一、教学目标知识与能力：1.有感情地朗读课文。过程与方法：2.联系上下文内容，理解重点句的含义。的美好境界。情感态度与价值观：感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。二、教学重难点教学重点：把握主要内容，体会与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。三、教学策略1.独立阅读，在读中悟，在悟中读。2.用具体可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。第17页共29页3.通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。四、教学过程(一)图片引入，揭示课题1.#教案#导语：(出示课件：珍珠鸟的图片)同学们，作家冯骥触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。(齐读课题：珍珠鸟)示呢?(二)整体感知，引出人与鸟的话题1.请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写，用自己的话描述一下。容进行归纳、总结、提升、引导。小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。2.是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好!朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。引出人与鸟之间相互信赖的话题。(三)理解品味，体会鸟对人的信赖第18页共29页1.这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?默读课文，画出相关的内容体会。2.学生交流，教师梳理归纳为三件事。第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。第二件事：决不惊扰它们。果是你，你会怎么想?怎么做呢?(2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。管它，不伤害它。相关的语句，读出你的感受。(2)多么可爱的小家伙啊!虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的?飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢?(3)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?学生交流讨论。第19页共29页无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不伤害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?请一位同学在音乐声中朗读。(4)多么感人的一幅画啊，“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。(5)课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗?这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开使两者之间形成了鲜明的对比。阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切，是因为我知道：这是一种怕人的鸟，引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱，体会第20页共29页谋篇布局的巧妙。(四)总结升华，体会信赖的含义底流出这样的感慨。课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。联系课文内容说说你对这句话的理解。2.“信赖，往往创造出美好的境界”，这种境界不仅存在于人与学生交流。3.总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。的含义，进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延伸到人与人，人与自然都可以创造出美好的境界。五、活动学习1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学分享。2.推荐阅读《我的野生朋友》。第21页共29页录下相处的过程。六、布置作业1.有感情地朗读课文。2.阅读冯骥才先生的其他作品。小学语文教案设计意图5教学要求1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的方式。3.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。相互之间的信赖。形和动作的语句。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。课时安排：两课时第一课时第22页共29页教学目标1.学会本课的生字，掌握新词语。语句。3.学习精心呵护一对珍珠鸟的内容。4.试背自己喜欢的段落。教具准备：生字词语卡片教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)是一种观赏鸟。二、提纲导路，合作学习1.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。思。葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖3.课文主要写了什么?4.给课文分段。三、检查反馈，理清条理第23页共29页1.检查生字。⑴指名认读生字词语后，全班齐读。腻”;字形：“腻、巢、框”。⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。2.理解词语。信赖：信任并依赖。深幽：深而幽静。细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。3.课文主要内容。课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。4.段落层次。第一段(1～5)：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。第二段(6～13)：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。第三段(14～末)：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。四、学习第一段第24页共29页画出有关语句读一读，一边读一边想。2.指名读第一段，想想你从中读懂了什么?3.引导体会：珍珠鸟什么样的感情?(“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。⑷有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地)五、课堂小结教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。六、作业设计1.试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。2.比一比，组成词。睁()愈()柜()茏()蓬()瞅()第25页共29页挣()愉()拒()笼()篷()揪()第二课时教学目标1.理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。2.揣摩课文的表达方式。3.有感情地朗读课文。之间的信赖。教学过程一、导入新课1.请同学们浏览课文，找出是怎么描写珍珠鸟外形的?子里，有什么感受，你还记得吗?齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗?(鸟儿信赖)二、品读课文大鸟伸脑袋瞅瞅)可是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖的呢?第26页共29页地朗读。3.学生默读，自学批注，教师巡视。4.学生汇报交流。⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀!⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉?是如何巧妙描写的?(用了三个“