电影院教学设计

《电影院》教学设计实验学校郭翠霞一、教学内容新北师大版小学数学三年级下册第28-29页。二、教材内容分析这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。三、学生状况分析我班学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。四、学习目标1、知识与技能。（1）结合“电影院”的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。（）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。（）能解决一些简单实际问题。2、过程与方法。1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。（）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。3、情感态度价值观。（）培养学生良好的思考问题的习惯。（）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。五、教学重、难点：两位数乘两位数（有进位）的竖式计算方法。六、教具准备：课件、学生活动记录表，答题卡，学生评价表。七、教学过程：（一）、复习提问1.我们已经学习了两位数乘法的口算请直接说出下面每组算式的得数。16×3=15×4=252=16×30=15×40=25×20=预设生:4848060600505002、用竖式计算22×31=23=[]通过复习旧知,帮助学生回忆解决问题的方法为新知的学习打下基础。（二）、新授1、创设情境、提出问题师：同学们你们喜欢看电影吗？生：喜欢。师：你们都在哪儿看过电影？电影院、露天。这节课老师带你们到电影院看看，高兴吗？出示图片。（板书：电影院）这节课谁表现最棒，星期天让家长带你去电影院看电影。[[设计意图]数学源于生活从生活中寻找学习素材是新课程的一个重大举措。教师从日常生活中的看电影引入教学,激发了学生的学习兴趣。出示学习目标，学生读[[设计意图]明确本节课的学习内容，围绕学习目标进行学习，有针对性。同学们，这是电影院的售票处，你发现了哪些数学信息？生:有500人，共有21排座位，每排可坐26人。每张电影票12[[设计意图]让学生学会观察正确理解图意是学习数学的重元要手段。师根据数学信息你能提出哪些数学问题生估一估，电影院的座位够吗？:这个电影院一共有多少个座位？2、自主探索、解决问题（1）、两位数乘两位数的估算方法。师:这么多人来看电影,如果你是笑笑会考虑什么问题呢?预设生:(1)电影院的座位够不够坐?(2)需要花多少钱?师:要知道够不够坐,我们要先知道什么?预设生一共有多少个座位?师:要求一共有多少个座位应该怎样列式?预设生:26×21。师:26×21这个算式表示什么意思?预设生:21排座位每排可坐26人就是21个26。估一估——培养意识,,发展数感。师:自己估计一下,电影院的座位够坐吗?怎样确定座位够不够呢?预设生可以先估算出电影院大约有多少个座位再与学校人数作比较。先让学生自己独立估一估电影院大约有多少个座位,然后集中讨论交流,说明自己的想法。师:谁愿意说一说你是怎么估计的?预设生1:把21排看成20,每排坐26人,26×20=520,能坐520,够了。生2:把21估成20,把26估成25,25×20=500,能坐500人够了。师:请你仔细想一想,把21看成20,或者把26看成25,你认为合适吗?(小组内讨论)预设生:把21看成20,或把26看成25,我们大家认为合适把一个乘数估小了,电影院的座位数就被估少了,少了都能坐下,就一定能坐下。师:,在整数乘法运算中,如果把两个乘数估小,或者一个乘数不变把另一个乘数估小积就会被估小,同样的道理,反之积就被估大了。我们要按照实际需要进行估算。[[设计意图]汇报时,应请学生解释估算的过程,针对学生汇报的情况,教师可以引导其他学生对不同的结果进行评价、质疑发表不同的意见。（2）、算一算——自主探索,明确竖式计算算理。师:电影院到底能坐多少人呢?请你用自己的方法算一算准确的结果。学生独立计算,再组内交流,最后全班汇报。预设生1:把21分成20与1的和,用20和1分别乘26,再把所得的积相加。26×20=520,26×1=26,520+26=546。生2:用表格计算。202040020120166400+20+120+6=546生3:用竖式计算。生说师板书)师:你们的办法可真多,谁愿意讲一讲“竖式计算”每一步都是什么意思?师:26表示什么意思?是第一种算法中的哪部分?预设生一个26,是第一种算法中的26×1。师:520表示什么意思?预设生:20个是第一种算法中的26×20。师:520为什么写在这里?预设生这里的520是表示52个十即520,这里可以把个位上的0省略不写。师:用十位上的2乘26的积是520,末尾的0可以省略不写但要占位。师:别忘了计算后一定要检查自己的竖式是否正确。3、试一试——尝试计算总结算法。师:解决完座位的问题,现在我们开始解决门票的问题。(PPT课件出示教材第36页最下面例题)三(1)班有38,每张电影票12元,买电影票需要多少元?师:(1)班有38名同学每张电影票12元买电影票需要多少钱?请你先估计一下大约需要多少钱,并说一说你是怎么估的。预设生这个问题可以用38×12(或12×38)来解决。把38看成40,40×12=480;把12看成10,10×38=380,得数在380480之~间。师:你们能用竖式准确计算吗?请大家在练习本上自己算一算。学生独立计算后,,最后全班汇报。师:谁愿意说一说你的竖式计算过程?预设生:38×12=456(元)答:买电影票需要456元。师:你的发言太精彩了,,明明白白。这就是我们今天研究的两位数乘两位数的进位的计算,在计算过程中哪位相乘满十就向高一位进一,满二十呢三十呢?满几十就进几。三、巩固算法、推广应用师：同学们，我们现在再来个闯关游戏好吗?1.填空2.竖式计算3.森林医生4.生活中的数学[[设计意图]通过练习进一步巩固两位数乘两位数的估算和竖式计算。四、拓展延伸5.()猜中的数字五、交流收获、总结评价这节课我们的学习过程是怎样的？你有什么收获吗？师：同学们，俗话说“条条道路通罗马”，解决同一个问题的方法很多，比如说从学校到老师家有很多路