有余数的除法训练题(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——有余数的除法训练题(5篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信大量人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

有余数的除法训练题篇一

（一）40÷7=54÷8=30÷4=28÷6=65÷7=36÷5=29÷9=19÷2=17÷2=25÷6=36÷7=26÷5=43÷6=52÷9=44÷8=27÷4=52÷9=19÷4=35÷9=40÷7=52÷6=25÷7=30÷4=27÷5=

57÷6=60÷8=57÷6=60÷8=52÷7=35÷8=24÷9=30÷9=65÷9=15÷6=13÷3=18÷4=27÷5=43÷5=68÷8=19÷8=30÷4=28÷6=50÷6=23÷4=49÷8=20÷3=21÷4=25÷4=

50÷9=18÷4=39÷6=28÷530÷7=15÷4=20÷6=65÷9=60÷7=37÷8=43÷7=62÷7=52÷6=36÷5=43÷8=28÷5=80÷9=70÷8=73÷9=80÷9=46÷5=48÷7=33÷8=33÷4=有余数的除法的口算练习

（二）50÷9=61÷7=79÷8=31÷8=32÷9=41÷5=57÷9=43÷5=56÷9=63÷8=71÷9=67÷8=75÷9=32÷7=34÷8=43÷9=42÷8=35÷8=35÷9=35÷6=40÷9=66÷9=31÷6=

42÷5=70÷9=35÷8=41÷8=21÷4=32÷7=25÷3=19÷7=23÷4=19÷2=44÷7=79÷8=58÷6=29÷3=40÷6=60÷7=76÷9=35÷4=67÷8=38÷5=46÷7=58÷6=69÷8=

32÷9=40÷7=22÷4=23÷6=82÷9=57÷8=70÷8=75÷9=74÷8=82÷9=85÷9=76÷8=77÷8=66÷7=65÷8=55÷6=53÷6=44÷6=35÷4=26÷5=26÷8=31÷7=80÷9=有余数的除法的口算练习

（三）70÷9=53÷8=47÷6=38÷7=25÷4=28÷5=33÷6=79÷8=62÷9=34÷5=22÷7=48÷7=44÷6=79÷8=38÷6=29÷5=73÷8=26÷4=38÷9=66÷9=67÷8=48÷5=37÷6=

29÷6=35÷8=25÷6=69÷7=58÷6=47÷6=52÷7=63÷8=15÷4=19÷3=20÷6=19÷8=20÷6=23÷3=39÷8=40÷6=30÷8=27÷5=38÷4=50÷7=60÷8=70÷9=40÷7=

30÷7=20÷7=42÷8=19÷8=18÷7=24÷9=25÷6=27÷6=26÷5=23÷8=23÷7=22÷8=21÷4=34÷5=51÷8=51÷6=53÷7=54÷8=55÷9=56÷9=57÷8=58÷9=58÷7=有余数的除法的口算练习

（四）59÷960÷9=61÷7=62÷5=64÷9=65÷7=17÷6=24÷5=23÷6=45÷8=47÷8=46÷7=45÷7=33÷6=10÷3=22÷7=38÷8=44÷7=31÷6=42÷9=23÷8=55÷6=17÷5=

82÷9=69÷8=29÷7=51÷7=38÷9=25÷4=46÷9=67÷9=13÷3=26÷8=40÷7=31÷8=25÷7=29÷6=44÷7=52÷8=80÷9=30÷9=52÷6=71÷8=33÷7=42÷8=32÷7=

50÷6=23÷8=75÷8=43÷8=55÷6=55÷9=50÷7=88÷9=65÷8=45÷8=60÷7=26÷5=39÷6=52÷9=31÷7=33÷8=37÷8=27÷6=38÷7=33÷4=23÷3=53÷8=39÷7=

有余数的除法训练题篇二

有余数的除法

练习一

教学内容：p6页1--6教学目标：

通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步把握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学重难点：

通过练习进一步把握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。教学过程：

一、复习铺垫：

1、口算

7×79×621÷33×424÷812÷235÷74×76×948÷818÷256÷7

2、有余数的除法在求商时是怎样很快找到适合的商的？在计算时还应注意些什么？

3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）

二、基础练习：

1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。

（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？

通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？学生分小棒后，列式并笔算。

交流：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？

2、完成第1题。

出示图后，让学生自己弄清图意后让学生表达，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？

三、综合练习：

1、练习一第2题

（1）学生独立完成左边的一组填空。

（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。

2、练习一第3题

（1）学生独立完成，指名板演。（2）交流。

3、练习一第4题

（1）学生分组计算，并指名板演。（2）反馈。

（3）交流：每列火车中的三题有什么不同点和一致点？

4、练习一第5题

读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什么？

5、练习一第6题

（1）帮助学生弄清题意。（2）独立解题。

四、课堂总结:今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。

教学反思：

有余数的除法训练题篇三

有余数的除法

找出每组题的联系

96÷3＝

86÷4=

32×3＝

21×4＋2=

知识扩展：

★例1：一个数除以5，商是123，余数是3，这个数是多少？

〖思路点拔〗__________________________列式：

考考你：

1、同学们做纸花，每6朵扎成一束，一共扎了103束，还多5朵，同学们一共做了多少朵纸花？

2、国庆节到了，学校要在6条走廊上挂彩灯，已知每条走廊上挂的彩灯一样多，且彩灯的总数是最大的两位数，挂完后还多出3盏，问每条走廊上挂了几盏彩灯？

★例2：算式□÷6＝□……□中，不告诉你被除数，商是多少，你能写出它的余数有哪几个吗？

〖思路点拔〗____________________________余数是：_______________________

我试试：

1、算式□÷7＝□……□中，你能写出它的余数有（）个，最大的余数是（），最小的余数是（）。

2、算式□÷9＝5……□中，被除数最大是几？最小是几？

3、算式□÷□＝13……8中，除数最小是几？被除数最小是几？4、23÷□＝□……5中，除数和商各是多少？

5、在一道有余数的除法中，商是最小的两位数，除数是最大的一位数，被除数和余数最大是多少？最小是多少？

★例3：有一袋桃子，假如每次拿5个，最终余下2个；假如每次拿7个，最终余下1个，这袋桃子最少有（）个。

我最棒：

1、一堆橘子，假如每次拿走3个，最终余下2个；假如每次拿走5个，最终余下4个，这堆橘子最少有多少个？你会灵活运用吗？

一、填空：

1、下面算式中的余数可能是几？□÷5＝□……□（）

2、要使商和余数一致，被除数是哪些数？□÷6＝□……□（）

二、判断题：

1、在算式23÷□＝□……5中，除数可能是3，商可能是6。（）

2、某一个数除以5，所得的商与余数一致，这个数只可能是6。（）

4、在算式□÷□＝25……3中，除数最小是4，被除数最小是103。（）

三、解决问题：

1、一个数除以5余2，除以9余5，这个数最小是多少？

课堂学习我也棒

列竖式计算（前两道题验算）425÷3560÷4927÷3456÷9

1、有一堆围棋子，按“二黑三白〞排列起来●●○○○●●○○○……，想一想，第21个棋子是白子还是黑子？第53个棋子呢？

2、有100朵花，按3朵红花2朵黄花的顺序排列着，最终一朵花是什么颜色？

3、学校买来452本练习本，每位同学发6本，可以发给多少位同学，还余多少本？再买几本就正好发完了？

4、李老师买来258枝花，每8枝花捆成一束，最多可以捆几束花？

有余数的除法训练题篇四

《有余数的除法练习》教学反思

市三小赵君

今天，我上了《有余数的除法的练习》，基于这是本单元的最终一节练习，我把教学目标定为“

1、通过练习使学生稳定试商的方法并根据“在有余数的除法算式中，余数一定比除数小〞来根据“余数确定除数，或根据除数来确定余数〞。

2、通过练习使学生把握有余数的除法中求被除数的方法。

3、通过练习培养学生解决实际问题的能力。〞

针对以上目标及二年级孩子的心理特点，我以一题多变的形式设计了基础练习、专项练习和综合练习。基础练习还是帮助孩子熟练把握有余数除法的竖式计算以及试商的方法；专项练习则通过有层次的练习重点让学生来根据余数确定除数，或根据除数来确定余数以及把握有余数的除法中求被除数的方法，这里面涉及的知识点较多，还要注意解题的思想方法，所以这一版块是一个难点；综合练习则是通过一组实际问题的比较练习（变换问题）让学生明确具体的问题要具体考虑，从而提高孩子解决实际问题的能力。

反思整节课，我觉得存在这样几个问题：

1、关于基础练习

在基础练习这一环节（有余数除法的计算和试商的方法），我没有把课堂的主权真正还给学生，在订正时只是为了结果而忽略了学生稳定知识的过程和对学生数学语言的表达能力的培养。尽管自己对班里的学生的学习状况很了解。

2、关于课堂练习目标达成及细节设计的问题

课堂练习的难点在哪里，我们就要有针对性的设计，设计有层次的习题，有过渡层次发展的问题链，为更好地突破难点做好铺垫。

本节课的难点解决“□÷□＝4„„1〞这一题，主要是要会根据“余数要比除数小〞确定除数，再通过“商×除数+余数〞来求被除数，这里面还要渗透有序思考的思想方法。为了解决这一难题，我在之前也设计了两题“□÷6＝2„„□，余数最大是（），这时被除数是（）；□÷□＝3„„2，除数最小是（），这时被除数是（）〞作为铺垫，但从课堂反应来看还是拔高了难度，所以部分孩子仍是一知半解。所以在这一块我还要更加细化，先通过习题稳定“商×除数+余数=被除数〞这一知识点，再稳定“余数要比除数小〞这一知识点，最终再综合运用。我想这样子的话每一环节都学扎实了，最终的效果一定会更好。

3、课堂调控能力有待提高

当学生在求“被除数〞而出现多种答案时，其实就班里学生的学习实际状况而言，只要把这题的主动权交给班里的其他学生去解决，这题就轻轻松松的解决了，相信也会收到意想不到的效果；而不至于在这道题上浪费好多的时间和精力，导致实际问题的解决没有时间而只能改变从前的教学设计——以课堂作业的形式去解决。

4、学生缺乏挑战的意识和勇气

其实，自己也没有想到，灵活调整的教学预案，却使自己更了解了自己的学生——好多孩子缺乏挑战的意识和勇气。就课堂作业的“一题两问〞，出乎我的意料，在我当时想，班里怎么也有一半的学生会选择其次个问题（至少需要多少个盒子才能全部装完？），可批改作业时，却使我大失所望。

针对这节课，我也更加清楚了有效解读教材的重要性，只有教材读懂了，读透了，才能使我们的教学设计更加成熟、有价值。我想在解读教材的同时我们也要解读我们的学生，设计符合学生实际水平的有梯度的习题和问题，才能使我们的课堂教学更加有效。

有余数的除法训练题篇五

有余数的除法应用题练习

姓名——

1、有37个毽子，平均分给5个人，每人得到几个，还剩几个？

2、有32人跳绳，6人一组，可以分成几组，还多几人？

3、矿泉水每瓶3元，20元最多可以买几瓶？

4、一根绳子长19米，剪8米做一个根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳。可以做多少根短跳绳？还剩多少米？

5、