幼儿园科学磁铁说课稿

第页幼儿园科学磁铁说课稿幼儿园科学磁铁说课稿1

各位老师：

大家好！今日我说课的内容是中班科学课《磁铁的穿透力》。

一、说教材

首先我先对本次的教材进行分析，先说一下我的设计思路，就像《指南》中所要求的，成人要擅长发觉和爱护幼儿的新奇心，充分利用自然和实际生活机会。本次活动的取材——磁铁，它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的。我们不难发觉，中班的孩子常常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的嬉戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。但在孩子的实践过程中，我们又会发觉，孩子对该类材料熟识但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过视察、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题的目标。所以老师何不合理设计，将其变成课堂中的教化选材，与孩子一起深化的挖掘其中的教化内涵。因此有了《磁铁的穿透力》这一节科学课，希望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发觉、思索、解决各种问题，进一步激发幼儿探究科学活动的爱好，发展幼儿的语言表达、视察和思维实力。

二、说目标

基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学目标：

1、了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性。

2、能用清楚的语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录。

3、乐于参与科学活动并能进行各种大胆的尝试。

本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的，在这里我将“了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的学问重点，期望通过整个活动让幼儿驾驭磁铁的这个基本特性。

4、此外，我结合中班其次学期幼儿的年龄发展特点来分析，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录。”因为中班孩子的思维发展还是比较直观的，他们都比较乐于操作，但是他们不会将自己视察到的进行表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。但在科学活动中，操作的结果都是要用讲解并描述或记录的方式进行呈现的，所以在本次活动中，老师为幼儿供应表述、记录的机会，通过多说、多记来培育孩子良好的表达实力。

三、说打算

为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下的活动打算：

1、幼儿第一次的操作材料：每组若干硬纸板、塑料垫板薄木板若干：每人几枚铁质回形针、一块直径1厘米的小磁铁。

幼儿其次次操作材料，每人一本厚厚的杂志、一块厚木片；一块鼠标垫、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿相对应的记录纸1份。

2、老师演示材料：以上材料各一份。

这些材料都比较简洁，而且简单操作，能够帮助幼儿更好的参加到环节中，从中获得相关学问阅历。

四、说教法、学法

1、老师应当成为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成良好的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，丰富的动作来感染幼儿以外，还要主动调动幼儿的主动性，于是我采纳了以下教学方法：

（1）视察指导法：老师通过视察，能刚好、有针对性的对幼儿的试验操作进行视察与个别指导，帮助幼儿获得正确的学问阅历。

（2）提问法：擅长运用启发性提问法来引导幼儿有目的的细致视察，主动思索，并激励用自己的语言大胆描述。

（3）演示法：将正确的操作过程进行演示，赐予幼儿最直观的操作阅历。

2、因为我要体现的是敬重幼儿为前提，以幼儿发展为导向，充分体现了本园“以幼儿为本”的理念，所以在幼儿的学法上，我采纳的主要是：

（1）操作法：

老师为幼儿打算了丰富、操作性强的材料，让每个幼儿都有机会参加尝试。

体验法沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通。

记录法：让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿探讨、沟通活动供应依据。

五、说活动流程

接下来说说我的活动环节，本次活动主要分成了：设置疑问，激发爱好；自主探究集体沟通；全课小结，拓展延长三个环节。

1、设置疑问，激发爱好

关键提问：一枚回形针会不会被磁铁吸住？要在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住？（这边我用到了提问法，第一个提问的目的首先是要帮助幼儿回顾磁铁能吸铁制品的特性，接下来的提问是老师为幼儿设置了一个悬念，充分激发幼儿动手验证的欲望，为后期的探究活动奠定基础。）

2、自主探究，集体沟通（这一环节是我的重点环节，为重难点的突破而服务，因此我又详细将其分成6小步来实施））

（1）幼儿大胆揣测、自由探究操作

结合老师提问，老师交代操作要求、供应第一份操作材料，幼儿进行第一次的自由操作、老师巡视察并对个别幼儿进行指导。

（这边我用到教法是视察指导法，老师通巡回视察，刚好、有针对性的对幼儿的试验操作进行个别指导，幼儿则运用到了操作法，在第一次的自由操作过程中，让幼儿能够自主的对磁铁的穿透力及正确的试验方式进行探究。）

（2）沟通结果，集体验证

老师请给个别幼儿讲解并描述试验结果，与操作的经过。老师进行演示。依据试验记录得出结论，小磁铁能够隔着塑料片、硬纸板、薄木板吸住回形针。

（幼儿通过沟通法，幼幼互动，获得一些相关的阅历，好处在于，孩子个体差异的存在，通过互动来激发全部幼儿的学习爱好，帮助幼儿梳理“可以”或“不行以”的阅历。结合老师的梳理，同时解决上一环节“在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住”的问题。与此同时，老师采纳的演示法，也给与了幼儿操作的直观阅历，避开幼儿一些不正确的操作手法影响最终的结论。）

（3）变换操作材料，引发揣测

关键问题：小磁铁能够隔物体吸住回形针，我将物体换成厚书和厚木板，或别的东西，你猜小磁铁还能吸住回形针吗？（这边用到的同样是提问法，但是与第一次不同的是老师变换了操作的材料，为幼儿设置了一个新的悬念，幼儿因为有了前期的操作阅历，所以就能充分调动起了幼儿再次动手验证的欲望）

（4）演示记录单的运用

老师对幼儿其次次操作提出记录要求，启发幼儿对记录表进行视察，并演示记录表的用法，激励幼儿用自己的方式进行记录。

（这边幼儿的学习方法是比较常见的记录法，对于中班下学期的幼儿来说，记录卡的运用还是比较有意义的，能够帮助让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿探讨、沟通活动供应依据。同时选择用自己的方式进行记录的要求，能充分发挥幼儿的主体性。）

（5）幼儿的其次次操作与验证

幼儿进行其次次操作、记录。老师巡视察并对个别幼儿进行指导。

（这边我用到教法同样是视察指导法，老师通再巡回视察，刚好、对幼儿的操作、记录进行指导，指导时的有效提问帮助幼儿更好的驾驭影响磁铁穿透力的因素：例如，这次吸不住了，是什么东西变了？你看看变得怎么样了？等。而幼儿则通过操作法，在操作过程中，探究物体厚度对磁力穿透力的影响。这一环节为突破本次重点目标的关键环节。）

（6）沟通结果，集体验证

老师请幼儿上来沟通自己的记录结果，集体验证，老师再次亲自演示后得出结论，原来磁铁不能隔着厚厚的书和厚木板吸住回形针但能通过鼠标垫吸住回形针。关键提问：猜猜同一块磁铁为什么不能隔着木板吸住回形针，但却能隔着鼠标垫吸住回形针？（幼儿通过沟通法，发展了幼儿的语言表达实力。老师的演示让幼儿更直观的了解到了试验的结果，得到了正确的试验结论。同样关键的提问赐予了幼儿隐形的提示。）

3、全课小结，拓展延长

（1）结合幼儿的两次操作老师小结：同一块磁体的穿透力会因为隔离的物体厚度的改变，而产生不同的结果（吸住或吸不住）。（老师对两次的试验结果进行阅历上的提升，帮助幼儿总结磁铁能隔着肯定厚度物体吸铁的特性，）

（2）阅历拓展

关键提问：刚才我们发觉，原来我们的小磁铁不能隔着厚厚的书吸住回形针了，假如想让磁铁透过厚厚的书吸住回形针，你有什么好方法？（巩固幼儿对本课时的阅历，同时充分调动了幼儿再次探究的主动性，为下次活动的开展做好铺垫。）

六、说特色

老师实行做中学的方式，供应的科学阅历来源于幼儿在生活中对事物的爱好、疑问和关注而产生的问题，符合幼儿的详细形象思维特点，满意了幼儿的阅历奠基的发展需求，突出的是孩子的自我探究、自我发觉、自我提高。反观老师，整个活动老师始终是以支持者、引导者、合作者的身份出现，它的作用主要体现在于创设学习氛围，调动孩子对活动的爱好以及设疑与总结，始终留意把活动的空间还给孩子。活动突出了幼儿主体、老师主导的理念。

幼儿园科学磁铁说课稿2

敬重的各位领导、老师：

大家好！今日我说课的内容是小班科学活动《好玩的磁铁》，选自13版省编教材小班下册主题五《玩玩乐》次主题三《一起来玩》。

下面我从教材、活动目标、重难点、活动打算、教法、学法、活动过程、效果预料八方面进行我的说课。

教材：

《纲要》中指出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。磁铁就是幼儿现实生活中比较常见的物品，是幼儿进行探究活动的好材料。磁铁吸铁，这一现象既奇妙又好玩，倍受幼儿青睐。小班的孩子无意意识占优势，他们对四周的事物充溢了新奇，喜爱玩一玩，试一试。但是他们大都只是单纯的玩耍，还没有学问的建构。为引导幼儿感知磁铁的特性，激发幼儿对探究活动的爱好，积累探究的方法，我依据教材设计了《好玩的磁铁》这一教学活动，让幼儿在生动好玩的活动中去“自我发觉、自我探究、自我提高。”

活动目标：

为让幼儿在探究中相识四周事物和现象，依据教材内容与幼儿的阅历、爱好、学习特点，我制定以下活动目标：

1、初步了解磁铁吸铁的特性。

2、情愿找寻生活中的磁铁。

活动重难点：

初步了解磁铁吸铁的特性

活动打算：

《纲要》指出：供应丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。

为使活动顺当绽开，达到预先设计的活动目标，我做了以下打算：

学问阅历打算：科学区投放磁铁及磁性玩具，让幼儿初步感知。

物质打算：磁铁、课件、磁性玩具、各种铁制和非铁制品以及颜料、画纸等。

教法：

《纲要》中提倡“老师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。引导幼儿通过干脆感知、亲身体验和实际操作进行科学探究，在“做中学”中体验探究的乐趣、胜利的欢乐。依据教学目标和我班幼儿实际，我采纳了以下几种教法。

1、情境教学法：通过设置小演员跳舞、磁铁大世界、找挚友等情境，让幼儿在轻松愉悦的氛围中进行探究，体验探究的欢乐。

2、启发提问法：“以疑激趣，以问激学”，通过“你发觉磁铁最大的本事是什么”等问题启发幼儿主动思维，获得新知。

3、操作体验法：通过动手、动口、动脑，让孩子们在帮磁铁娃娃找挚友的过程中，得到欢乐体验，促进其发展。

此外我还将嬉戏法贯穿始终，达到科学性，综合性，趣味性和谐统一，体现活动多元化的整合。

学法：

学法与教法密不行分。本次活动从幼儿角度动身主要运用了操作法、视察法、合作沟通法等。操作法是幼儿运用最多也是最感爱好的一种方法，让幼儿通过看一看、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，感受磁铁的特性，体验发觉的乐趣，收获胜利的喜悦。

活动过程：

《指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，发展初步的探究实力。本次活动我在情境嬉戏中激发爱好——在视察探究中发觉问题——在沟通探讨中找寻答案——在合作嬉戏中巩固阅历。共分为5个环节：

环节一：情境导入，激发爱好。

爱好是活动的动身点，通过魔术“会跳舞的小姑娘”你知道小姑娘怎么会跳舞吗？激发幼儿的爱好和探究欲。

环节二：自由探究，初步感知。

此环节中，我创设磁铁大世界这一情景，让幼儿运用各种感官去感知磁铁的外形特点。让幼儿在看一看、玩一玩、试一试的.过程中初步感知磁铁吸铁的特性。此环节的开展能更好的激发幼儿对磁铁的探究欲望，同时也为活动进一步开展储备了学问阅历。

环节三：探究沟通，找寻答案。

此环节中我创设磁铁娃娃找挚友的情境，并为幼儿供应了曲别针、扣子、木夹、塑料夹、钥匙、瓶盖、头饰等丰富的操作材料，将他们混在一起，让幼儿用磁铁吸一吸，能被磁铁吸住的就是他的好挚友，放在一个盒里。看看能被磁铁吸住的东西是用什么材料做成的。引导幼儿在探究操作中找寻问题答案：磁铁能够吸铁或铁制品。这一环节，是本次活动的重点部分，我会毫不吝啬地让幼儿尽情地“玩”，运用多种感官的参加，采纳自主探究的方法，

并在老师的引导下进行阅历沟通。这也正符合《纲要》精神：能运用多种感官，动手动脑，探究问题，能用恰当的方式表达沟通探究的过程和结果。

环节四：生活寻宝，拓展阅历。

为了进一步提高幼儿的探究爱好，加深幼儿对磁铁特性的了解，我开展了一次“寻宝活动”。

先请幼儿在自己身上用磁铁找一找铁制品，如衣服纽扣、拉链等。然后拿磁铁在活动室内找一找铁制品，并和同伴沟通自己的发觉，以巩固对磁铁特性的相识。

引导幼儿沟通探讨：日常生活中哪些东西运用了磁铁？通过课件妈妈的包、文具盒、冰箱门、磁性教具等拓展幼儿生活阅历。使活动来源于生活，又回来生活。

环节五：合作嬉戏，巩固阅历。

引导幼儿进行合作嬉戏“磁铁绘画”，这是本次活动的一个亮点。用曲别针分别蘸上不同的颜料放在衬衣盒里，用磁铁在盒子下面不停的移动，这些小曲别针会随着磁铁不停的跳舞，形成一幅幅奇妙的作品，达到科学与艺术的完备结合。

在这个过程中孩子们肯定会探究者、沟通着、观赏着、惊异着、更欢乐着。

活动延长：

让幼儿用磁铁找一找家中的铁制品，用磁铁玩沙，进一步巩固磁铁的特性，体验磁铁的乐趣。

活动效果预料：

本次活动我以“幼儿为主体，嬉戏为主线，探究为核心”，力求幼儿最大程度的参加与投入，使学习过程成为幼儿发觉和探究的过程，真正使学习变得欢乐而好玩。信任在主动地探究中，孩子们会增长学问、发展实力、培育爱好，获得自信、求异、尝试、发觉、创建等方面的发展。

幼儿园科学磁铁说课稿3

本次活动的重点是了解磁铁的特性和作用，难点是尝试按肯定标准分类。

活动前老师和幼儿一起搜集了各种各样的磁铁以及各种试验材料：铃铛、木块、插塑、钉子、曲别针、硬币、钥匙、玻璃球、布条等除了探究区小猫钓鱼的玩具外老师又在活动室添放了大量的磁性玩具及铁制品。

针对中班幼儿的年龄特点我设计了如下几个环节：

1、设置情景，引发爱好。

幼儿喜爱嬉戏，活动的起先幼儿以小猫的身份介入到小猫钓鱼的嬉戏中，幼儿很快就能进入角色，用心的投入嬉戏。

新奇心是幼儿的天性，求知欲是幼儿的本能。老师引导幼儿探究“为什么有的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却吊不到。”幼儿初次探究磁铁的存在和奇妙（会吸铁）。“原来有的小鱼上有回形针，有的没有。”

将情景嬉戏和科学有机学问结合，使幼儿在玩的过程中，学会了探究和发觉。

这一环节主要采纳的是情景激趣法和问题设置法。

2、试分类，满意求知欲。

通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了深厚的爱好。在老师的引导下，幼儿接着探究磁铁的特性并尝摸索索分类。“桌子上有许多物品，你去试一试那些能被磁铁吸起来那些不能”幼儿自由的尝试分类。最终得出结论：能吸起的是铁做的，不能吸起的不是铁做的。老师用问题设置的方法，边视察幼儿操作，边刚好地提出问题进行引导。幼儿尝试操作的过程中提倡幼儿沟通、合作。幼儿学习方法，主要是尝试法和操作法。

3、联系生活，感受乐趣。

幼儿