【全册说课】初中物理九年级全册说课稿

初中九年级物理全册说课稿

目录

第一节宇宙和微观世界...............................................2

第二节质量..........................................................5

第三节密度.........................................................12

第四节测量物质的密度..............................................20

第一节运动的描述.................................................25

第二节运动的快慢.................................................31

第三节时间和长度的测量............................................39

第四节力的作用效果...............................................48

第五节物体的惯性.................................................56

第一节重力.......................................................63

第二节弹力.......................................................70

第三节摩擦力.....................................................77

第四节杠杆.....................................................85

第一节压强........................................................93

第二节液体的压强.................................................102

第三节大气压强..................................................110

第四节气体压强与流速的关系.......................................119

第五节浮力......................................................125

第一节动能和势能................................................135

第二节机械能及其转化.............................................141

第三节功和功率..................................................145

第四节机械效率...................................................150

第一节分子热运动................................................153

第二节内燃机.....................................................157

第一节能源教案示例...............................................162

第二节节能......................................................167

第一节宇宙和微观世界

说课

步入九年级，学生对物理知识已有了一个初步的认识，他们渴望更加深入地研究多

姿多彩的物质世界，课本从第十章开始介绍“多彩的物质世界”，从宏观走向微观又从

微观走向宏观是本节的主体脉络.一方面，让学生认识宇宙的宽阔无垠；另一方面，让

学生在宽阔无垠的宇宙中认识到太阳系及整个宇宙的漫长经历.紧接着，课本从宏观宇

宙谈到了微观的物质世界.分子、原子的介绍加深了学生对物质世界的认识，在以后的

几节课中，谈了质量、密度的概念，以及如何测量质量、密度等的知识点，使学生对物

质世界的认识更加深入.

本节的内容重在提高学生的学习兴趣，因此比较浅显地介绍了宇宙的组成、原子的

结构、纳米技术等，加深了学生的学习兴趣，因此在讲授本节时应重在提高学生的学习

积极性，尽量使学生参与其中，并且应设计一些简单易行的实验提高学生的学习兴趣.

教学目标

一、知识目标

1.知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子、原子组成的.

2.初步了解原子的结构.

3.对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解.

二、能力目标

1.通过活动和生活经验了解一些现象.

2.应用所学知识了解宇宙的构成，并会解释一些常见的现象.

三、德育目标

1.通过介绍宏观世界和微观世界的知识，激发学生的学习兴趣.

2.帮助学生树立科学的物质世界观和价值观等，为以后的学习作充分的准备.

3.通过了解宇宙，认识人类的探索过程.

教学重点

物体的三态变化.

教学难点

正确理解宇宙及其组成.

教学方法

分析讨论法：通过学生积极的活动，了解三态变化及其生活中的一些常见现象.

教具准备

一块冰糖、废旧的玻璃杯、原子结构模型、水、形状不同的杯子、录像机等.

课时安排1课时

教学过程

一、导入新课

［师］同学们，我们都生活在一个美丽的世界上.大家看，我们的世界中有蓝天、有

白云、有花朵，这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球.

（教师引导同学们观察教材中图10.1T和图10.1-2中的两幅图）

［师］看到这些，同学们能想到什么问题呢？

［生］宇宙的组成是怎样的呢？

［生］太阳系的组成呢?地球在太阳系中是怎样运动的呢？

［生］科学界说火星上已发现了生物生存的痕迹.

［师］同学们的问题提得很好,通过这一节的学习，我们来了解一下宇宙和微观世界.

二、新课教学

1.宇宙是由物质组成的

2.物质是由分子组成的

3.固态、液态和气态的微观模型

4.原子结构

（教师出示原子结构模型图）

［师］物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的.

［放录像］原子的组成.

［师］物质世界是丰富多彩的，人们对物质世界的认识是逐步深入的.相信同学们依

靠自己的努力会为认识世界的奥秘作出自己的贡献.

［科学世界］

［师］请同学们在课后阅读“纳米科学技术”，了解纳米方面的知识，并收集纳米技

术应用方面的资料，互相交流.

三、小结

这节课我们通过学习，认识到宇宙基本由太阳系、银河系、河外星系等等星系组

成.除此之外.我们还了解到物质是由分子组成的，进一步深化了物质的存在形态，并

且阐述了固态、液态、气态三种形态的特征及微观模型，了解了组成物质世界的分子及

原子的结构，初步了解了微观世界.

四、动手动脑学物理

1.鼓励学生尽可能地多列举各种不同状态的物质，不要怕错误，贵在让学生积极

参与.

2.银河系很大，因此用光年的长度单位表示最方便.

光年是长度单位，指光在一年内通过的距离.光速c£xMm/s.

1光年=3X10'm/sX365X24X3600s=9.64X10%.

3.略

4.略

五、板书设计I（宇宙是由各种物质组成的

I物质是由分子组成的，分子是保持

物质原来性质的微小粒子

【物质的三种状态

宇宙及

特点

微观模型

六、课后练习

请同学们在课后上网或去图书馆查阅有关资料，了解宇宙的发展及微观世界研究领

域的最新发展.

第二节质量

说课

“质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同.通过本节

课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义.

本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解,

是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲述.在第一节的

基础上，理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：这不是

质量的定义.

本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注

意事项，由学生自己动手操作天平.

教学目标

一、知识目标

1.知道质量的概念及其单位.

2.了解质量是物质的一种属性.

3.通过实验操作掌握天平的使用方法.

二、能力目标

1.通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力.

2.通过使用天平，学会测量固体的质量.

3.培养学生的空间想象能力.

三、德育目标

通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神.

教学重点

1.质量的单位及其换算关系.

2.托盘天平的使用方法及应注意的事项.

教学难点

1.对质量的单位形成具体的认识.

2.质量的单位换算、科学计数法的应用.

教学方法

观察法：形成对质量概念的初步认识.

比较法：使学生进一步理解质量的概念.

实验法：培养学生自己动手的能力.

教具准备

投影仪、天平、祛码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等.

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的

桌子、椅子等.

［师］老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢？

［生］这些东西都是物体.

［师］铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的？

［生］铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的.

［师］如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢？

［生］钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质.

［生］我明白了，物体是由物质构成的.

［师］非常正确.物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物

质是构成物体的材料.

［师］同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、

钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料——铁做成的.那么桌、椅和

门，尺和钉有什么不同呢？

［生］它们的形状不同，大小不同.

［生］它们的用途也不相同.

［师］还有什么也不同呢？

二、新课教学

1.质量

［生］门、桌、椅中用的木材不一样多.

［生］钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样.

［生］应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的.

［师］物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(mass).质量用“m”表示.同学们

说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢？

［生］物体的质量不同.

［师］大家表现得非常好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢？

［生甲］XX电视质量优.

［生乙］保证质量.

［师］今天我们学习的质量和那些质量相同吗？

［生］不同，今天所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品

质的意思，不可混为一谈.

［师］好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义.接下来，我们看看

质量这个物理量有什么特性.

我们还以这把尺子为例.

［师］首先，我们把它弄弯，质量发生变化了没有？

［生］没有.

［师］为什么呢？

［生］因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没

变.

［师］很好，我们可以得出一个结论，是什么呢？

［生］物体的质量不随物体形状的改变而改变.

［师］然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗？

［生］没有.

［师］为什么呢?

［生］尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所变

化，因此质量不变.

［师］那么我们又可得出一个什么结论呢？

［生］物体的质量不随物体形态的改变而改变.

［师］把尺子交给同学，让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么变

化？

［生］空间位置发生变化.

［师］尺子的质量变了吗？

［生］没有,因为虽然尺子的空间位置发生了变化,但尺子本身所含的钢的量没有变,

因而尺子的质量没有变.

［师］我们又可得出一个什么结论呢？

［生］物体的质量不随物体空间位置的改变而改变.

［师］综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下.

［生］质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变.

［师］大家总结得非常好.我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然

有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢？

［生甲］千克.

［生乙］不对，是克.

［生丙］不对，是两、斤.

［师］大家说得都对，质量的单位很多，而且各国都有自己的一套单位，这样交流起

来很不方便，1900年，国际计量大会统一出了一套国际单位制.在国际单位制中，质量

的主要单位是千克，用字母“kg”表示，除此之外还有一些辅助单位：如克(g)、毫克

(mg)、微克(口g)、吨(t).

刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之

间的换算关系吗？

［生］1斤=0.5kg1斤二10两

［师］很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的.大家可以根据这

一点，再联系你的日常生活中的实际经验，想想质量的单位换算应是什么关系呢？

［生］1吨=1000千克lt=1000kg=103kg1千克=1000克

lkg=1000g=103g1克=1000毫克1g=1000mg=10mg

1毫克=1000微克1mg=1000ug=103ug

［师］现在请同学们关注我们教材中K的“小数据”，了解一些物体的质量.谁知道

这些物体的质量是以什么为单位的？

［生］在小数据栏的最上一行标有“kg”，因此，数据栏中的数据都是以“千克”为

单位的.

［师］请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克

(g)、毫克(mg)、微克(Pg)为单位；查出新生儿及成人的质量.将其换算成以“斤”为

单位；查出大象和轮船的质量，换算成以吨⑴为单位.

(请三名同学分别板演，全体同学练习，教师巡视指导，最后讲评)

氢原子：m=lX10_27kg=1X10-2(X103g

=1X10「"g=lX10＜，lmg=lX10"ug

一元硬币：m=lX10_2kg=lX10'2X103g=10g

新生儿：m=3kg=3X2斤=6斤

成人：nF60kg=60X2斤=120斤

大家：m=6.OX10Jkg=6t

轮船:nFlO'kg刁0%10节10、

［师］哪位同学可以说说自己的体重是多少？

［生］我体重差不多五十五公斤，就是55kg.

［师］同学们的体重是用什么测出来的呢？

［生］有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测.

［师］同学们还了解有哪些测质量的工具吗？

［生］有台秤、一子电子秤,它们各自有各自的用途.比如，菜市场用台秤,药店用

殿子，商店、超市用电子秤.

［师］实验中用什么呢?知道吗？

［生］天平(托盘天平和学生天平).

2.天平

［师］（出示天平）同学们先来认识天平.

J图放大，便于学生观察）

上看有一根横梁，在横梁的中间有一刀口把横梁支撑

I勺中间还有一个向上的指针；靠近指针尖端有一个分

电此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁

法码.

［师］同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求.

［投影］

⑴每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量.被测物体的质量不能

超过称量.

⑵向盘中加减祛码时要用镒子，不能用手接触祛码，不能把祛码弄湿、弄脏.因

为手上有汗泥，将砧码弄湿、弄脏后会使祛码生锈、损坏，其质量会发生变化.

⑶潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中.

［想想做做］天平的使用方法

［师］现在同学们可以按照教材中的提示，通过阅读天平的使用说明书，测量几个物

体的质量，学会天平的使用.

（学生分组活动，教师巡视指导并参与学生的活动，最后同学们交流、总结天平的

使用方法）

［生］天平在使用前必须先调平.首先将天平放在水平桌面上，然后将游码拨到标尺

的零位，调节天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等

时，天平就平衡了.

［生］在使用平衡螺母调平时，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指

针向右偏，则应向左拧.

［师］调平衡后，怎样用天平测质量呢?请同学们继续发表自己的看法.

［生］调平衡后，天平不能再动了.测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左

盘，祛码放在天平的右盘.估计物体的质量后，按从大到小的顺序添加祛码，如果最小

的磋码不能使天平平衡，就要使用游码.

［生］仔细观察指针的摆动情况，若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中

间，则天平再次平衡，祛码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量.

［师］同学们表现得非常出色.天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来，看

合不合适.

［投影］天平的调节和使用（36字）

底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游

码补平、求和为秤.

［生］为什么使用天平时物体要放在左盘，祛码放在右盘，换过来不能测吗？

［师］这个问题同学们一起讨论.

［生］我认为左码右物也能测出物体的质量，只不过祛码放右盘时，增减祛码符合一

般人的操作习惯，操作方便而已.

［生］我也认为左码右物能测质量，但是计算结果时，应从祛码质量中减去游码的质

量，才是被测物体的质量.

［师］关于天平的使用，谁还有问题要补充？

［生］测量结束后，祛码应用镜子放回祛码盒中，游码也要拨回到零位.

［生］还有在取放祛码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口.

［师］同学们表现得太棒了!如果都清楚了，同学们可以继续用天平完成教材八中的

测量内容.

［想想做做］

［师］同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量，并进行比较.

（学生操作，教师巡视指导，参与学生活动，最后交流结果）

［生］将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同.

［生］白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等.

［生］通过这两个实验能得到的结论是：物体的质量不随形状、状态的改变而改变，

充分说明了质量是物体本身的属性.

三、小结

这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用.质量测量时必须分步进行，先做什

么，后做什么.（例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”.但先测还是后测

有很不同的意义）天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指

针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减祛码，移动游码.

四、动手动脑学物理

答案略

五、板书设计

’概念：物体所含物质的量（m）

单位及单位换算：kg、g、mg、t

,,Jlkg=103glmg=10_3g=W6kglt=103kg

质量（mass）j「构造

测量（天平X调节（略）

I〔使用

第三节密度

说课

密度是整个初中物理的重要基础知识，也是后面学习浮力、液体压强的基础.科学

探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是物理教学的重要内容.

在生活中，学生对密度已有了一些相关的知识和经验，如同样大小的（体积）的铁棒

和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻……教材中提出了两个问题：体积相同的不同

物质，质量不同；质量相同的两个物体，体积也不同.由此激发学生的疑问，也激发学

生的探究欲望.至此可以鼓励学生大胆推测、猜想和假设，至于推测和猜想是否有意义

才由教师引导下进行，但不受限制.

教学目标

一、知识目标

1.理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题.

2.会查密度表，知道水的密度.

3.理解密度的物理意义.

二、能力目标

1.通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结

合作的精神.

2.通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理知识解

决日常生活中的实际问题的能力.

3.培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神.

三、德育目标

密度反映的是物质本身所具有的特性.通过探究活动，使学生对物质属性的认识有

新的拓展.

教学重点

1.密度的概念，密度是物质的一种特性.

2.密度公式.

教学难点

1.密度是物质的一种属性.

2.密度公式的理解.

教学方法

1.观察法：使学生从日常生活现象或生活经验上注意密度.

2.实验法：通过探究实验，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关

系，体会描述物质性质的方法.

教具准备

天平，祛码，体积相同的木块、铁块、铝块（或其他的物体），投影仪及投影片.

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课

［师］上节课同学们已学会了使用天平，现在请同学们利用你面前的天平分别测几个

物体的质量.

［想想做做］

［师］同学们可先观察面前的铁块、木块和铝块，看看有什么发现.

［生］看上去铁块、铝块、木块的大小一样，它们的体积应该相等.

［师］能不能具体测量一下，看看体积到底是多少呢？

［生］这三种物体都是规则的物体，可以用刻度尺分别测出它们的长、宽和高就可以

算出它们的体积了.

［师］请同学们利用刻度尺测量，并进行计算.

（学生测量，老师巡视并适当指导）

［师］通过测量和计算，同学们的猜测准确吗？

［生］通过测量数值后的计算，结果三个物体的体积相同，因此我们的猜测是正确

的.并且通过测量，我们学会了一种测量规则物体体积的方法.

［师］同学们接着用天平测量这三种物质的质量，看看会有什么发现.

（学生操作，教师巡视指导，结束后交流结果）

［生］通过测量发现，体积相同的铁块、铝块、木块质量不相同.

［生］体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不一样的.

［师］关于这样的称量结果，你受到了什么启示?有什么疑问吗？

［生］体积相同、种类不同的物质质量是不同的，如果是质量相等的不同物质体积会

怎样呢？

［生］同一种物质的质量和体积会有什么关系呢？

二、新课教学

1.密度的概念

［演示实验］

［师］老师这儿有一部分酒精和水，还有两个完全相同的小烧杯，我们可以用来比较

相同质量的不同物体的体积.哪位同学可以给老师提一个建议?怎样做？

［生］将两个完全相同的烧杯分别放在已调平衡的天平的两端，在两个烧杯中分别加

入水和酒精.当天平再次平衡后，两杯中酒精和水的质量相同.然后再比较酒精和水的

体积的大小.

［生］也可以将天平调平衡后，在天平盘上先放上确定的祛码质量，将完全相同的两

只烧杯依次放在天平的另一个盘上，分别加酒精和水，当装酒精的烧杯和装水的烧杯都

能使天平平衡时，两杯中酒精和水的质量也相等，这时也可以比较相同质量的酒精和水

的体积.

［师］同学们的办法很好，有人愿意上台演示给大家看吗？

（两名同学上台演示，同学们仔细观察，并分析交流）

［师］通过观察演示，同学们有什么收获？

［生］实验结果说明，相同质量的不同物质体积是不相同的.

［生］通过这样的实验,我还学会了一种测量液体质量的方法.先测出烧杯的质量肌,

再测出装入液体后的总质量in,则被测液体的质量为in-nio.

［师］通过同学们的努力我们了解了体积相同的不同种类物体的质量不同；质量相同

的不同种类的物体的体积也不相同，那么同种物质的质量和体积又有什么关系呢？

［探究］同种物质的质量和体积的关系.

［师］请同学们自己选择合适的器材，设计实验并进行实验.

（学生选择、设计并进行实验，教师巡视指导、参与学生的活动.然后各组进行交

流）

第一组:

我们组选择了几个大小不同的规则木块.

⑴首先将选择好的木块由小到大编上序号.

⑵用刻度尺分别测出每个木块的长、宽和高，并计算木块的体积.将体积值填入

教材表格中对应的位置.

⑶用天平分别测出几个木块的质量，填入表格中对应的位置.

⑷以体积V为横坐标，质量则为纵坐标在方格纸上描点，然后把这些点连接起来,

作出来的图象是一条直线.

⑸分析表格中的数据，能发现木块体积增大时，质量也增大.从图象上分析比较,

同一种木块的质量和体积是一种正比例的关系，不同体积的木块的质量和体积的比值是

一个不变的值.

［结论恫种物质的质量和体积具有线性关系，体积越大，质量越大，质量和体积成

正比.这个结论和我们的猜想基本一致.

第二组：

我们组分别选择了两种材料做实验，用大小不同的规则的木块和大小不同的不规则

的铝块分别实验.

（一）测木块的体积和质量的方法与第一组完全相同.

（二）测不规则铝块的体积时我们用了量筒和水.

⑴将水放入量简中，记下量筒中水的体积V。.

⑵将被测铝块浸没在水中，记下此时量简中水面指示的体积w,则被测铝块的体

积就是v=v-%.

⑶依次测出铝块的体积填入数据表格（如图）.

木块铝块

编号

m(g)V(cm3)m(g)V(m3)

2

一

.哪

铝块

员格中对应的位置上.

木块

氏上指出木块和铝块对应的点，并将这些点连起

._V/cm'

012.34567

分析：从图象上可以看出，向一种物质质量和体积的关系是成正比例的，即质量和

体积的比值是一个定值.不同物质的质量和体积的比值是不同的.

［结论］同种物质的质量和体积具有正比例的关系.

［师］其他组有没有不同的做法，可以继续交流.

第三组：

我们组选择了一组蜡和一组规则的木块，将蜡削成和木块体积相同的儿块.测它们

的质

量，得到的结论和前面两组同学的相同.

第四组：

我们组选择了木块和水实验，测木块的质量和体积的方法与第一组相同.利用量筒

和天平分别测出了水的体积和质量，得到的结论和前面儿组都相同.

［师］请同学们注意教材人，方框中的内容.体积为零时，质量如何？

［生］体积为零时，这个物体就不存在，所以其质量也为零，所以在方格纸上作出的

图象都会过原点.

［想想做做］

［师］同学们根据在上面的探究中得到的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相

同吗？

［生］同一种物质质量与体积的比值是一定的，物质不同时，其比值不同.

［生］质量跟体积的比值等于单位体积的质量.同种物质单位体积的质量相等，不同

种类物质单位体积的质量一般不同.

［师］可见单位体积的质量反映了物质的特性.物理学中就用密度(density)表示这

种特性.

(板书)单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度.

2.密度的公式、单位

［师］根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢？

［生］密度等于质量除以体积.密度二翳

体积

［投影］密度的公式：P=m/V

符号的意义及单位：

P——密度——千克每立方米(kg/m3)

m---质量----千克(kg)

V——体积——立方米前)

说明：密度P的单位是由质量的单位和体积的单位决定的.国际单位制中，质量的

单位是千克(kg),体积的单位是立方米M),密度的单位就是千克每立方米(kg/硝.如

果质量单位用克(g),体积单位是立方厘米(cm3),则密度的单位就是克每立方厘米(g/

cm3).

1g/cm3=lX103kg/m.

教师提醒学生注意：

⑴要理解公式中P、Hl、V的物理意义，记住公式.

⑵明确P、叭V的关系，同一类物质m和V的比值不变即P值相同，不同类物质

的P值一般不同.

(3)P=m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的P(密度)值与m

及V无关.物质的密度由物质的种类(本身特性)决定.

［投影］

练习1：根据公式P=m/V,下列说法中正确的是（）

A.物质的密度和它的质量成正比

B.物质的质量和它的体积成正比

C.物质的质量和它的体积成反比

D.物质的密度和它的体积成反比

练习2：一块铁的质量是1.97t,体积是0.25m\这块铁的密度是多少？

学生讨论练习后教师评析：

练习1：物质的密度是物质的特性之一.某种物质的密度的大小等于质量与体积的

比值,对某种物质来说,这一比值是一定的，与质量和体积无关,所以A、D是错误的.而

同种物体在质量和体积比值一定的条件下，体积越大，质量也越大，质量与体积成正比,

所以B正确，C错误.

练习2：（在学生板演的基础上讲评）

己知：m=l.97t=1.97X103kgV=0.25m3

求：P

解：P=m/V=l.97X103kg/0.25m3

=7.9X103kg/m1-7.9g/cm3

答:这块铁的密度是7.9X103kg/m3.

［师］大家说这块铁是不是纯净的铁，含不含其他的杂质？

［生］这可以去查密度表，看看铁的密度足多少.如果我们的计算结果和密度表中铁

的密度相同，则这块铁不含杂质.

［师］现在请同学们查密度表，看看结果如何.

［生］从表中杏出铁的密度是7.9X10：。/!?,说明这块铁不含杂质.

［师］请同学们从表中查山水和空气的密度值.

［生］水的密度是1.0X10生/鬲空气的密度是1.29kg/m3.

［师］老师这儿有一桶纯净水，它的密度应该是多少？

［生］应是次啦且温

［师］现在我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少？

［生］还是1x103kg/m\因为物质的密度与物体的质量和体积无关.

［师］很好.谁还能说说密度的物理意义是什么呢？

［生］密度就是物质单位体积的质量.如铝的密度为2.7Xl（fkg/d,它的意义就是

1布的铝的质量足2.7X10M（或说1加铝的质量是2.7g）.

［师］同学们在查密度表的时候还有什么发现吗？

［生］我发现每种物质都有自己的密度.不同物质的密度一般是不同的.

［生］密度相同的不一定足同种物质，如煤油和酒精、冰和蜡.

［生］同一种物质在不同的状态的时候，密度也可能不一样，如水和冰.

［师］同学们观察得非常仔细，总结得也很好.下面同学们一起来做一个练习，作为

我们这节课的结束.

［投影］教材九例题.

提醒同学们练习完后对照教材九的解法，并注意教材中提示注意的问题.

三、小结

这一节课我们研究了密度的问题，首先我们通过一个实验了解了密度的概念，并且

了解了密度是物质的一种特性.对于同一种物质在一定条件下，密度是个常数.密度表

示单位体积下某种物质的质量，而密度公式中密度是由物质的质量和体积的比值求出

的，而不是由它的质量多少或它的体积大小决定的，因此不能说物质的密度与它的质量

成正比，跟它的体积成反比.

四、动手动脑学物理

1.解：a=l.7mb=0.5mc=0.3m

查表得水的密度P水=1.0X103kg/m3

V=abc=l.2mXO.5mXO.3m=0.18m3

由P=m/V得m=p水V=l.OX103kg/m3X0.18m3=180kg

2.略

3.解：V=2.5L=2.5X1043

查表得P水=IX4kg/植p汽油=o.7ixi03kg/m3

由P=m/V得：

3333

装水时:m水=。水=1.0X10kg/mX2.5X10-=m=2.5kg

33

装汽油时：m汽油二P汽油=0.71X10kg/mX2.5X10V=0.71kg

五、板书设计

“概念：单位体积某种物质的质量

t公式：P=m/V

“又（density"单位：kg/n?g/cm'1g/cm^lX10kg/n/

「物理意义

第四节测量物质的密度

说课

上节课，我们得出了密度的公式，本节课在上节课的基础上，我们将进一步理解物

质密度的概念.我们已经知道，不同物质的密度都不相同，这节课，我们来测量不同物

质的密度，看看可以发现什么.

了解了密度的概念，学习了使用天平和量筒测量固体和液体的密度.这节课我们要

把所学的知识转变为动手能力，用天平和量简测量一下物质的密度.

这是一个非常重要的探究实验，既是学生通过探究活动深入地认识、了解、掌握密

度概念的过程」也是突出新的理念实现学生由接受性向探究式学习根本转变的过程，因

此对于实验活动的安排就非常重要.

本实验也是一个难度较大的实验，对刻度尺、量筒、天平的正确使用方法要进行复

习，对于用天平测液体的质量要进行指导，在实验过程中出现的错误给予及时的纠正.

第一，上课（去实验室）前应将学生分好组，每小组按3个人为官，各小组做完之后

将结果与其他小组对比.

第二，按照科学的探究过程组织教学，实验探究按照设计方案进行.难点在于正确

测出水的体积,关键是求出不同物质的单位体积的质量后进行分析、比较,得出结论.一

是比较同种物质三次质量和体积的比是否相同.二是比较三种不同物质的质量和体积的

比是否相同，并进行交流与评价，重点在于得出什么结论，如何得出的，通过探究你有

什么体会.

教学目标

一、知识目标

1.通过实验进一步巩固物质密度的概念.

2.尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象.

3.学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形

状的物体体积的办法.

4.通过使用天平，加深对某些题目的理解.

二、能力目标

1.培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全.

2.培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，

这对学生以后的学习是大有好处的.

三、德育目标

培养学生严谨的科学态度.

教学重点

1.用量筒测固体、液体的体积.

2.用天平和量筒测固体、液体的密度.

教学难点

用天平和量筒测物质的密度.

教学方法

1.实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体.

2.观察法：用正确的方法给天平和量筒读数.

教具准备

天平、祛码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板.

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课

［师］前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测

量密度？

［生］可以先用天平测出物体的质量,然后用量简测出液体的体积,根据密度的公式,

就可以求出物体的密度.

［师］回答得非常好.这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法.

二、新课教学

［师］今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度.同学们先分组(三人一组).

［师］大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，祛码一盒，量筒一

只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副

三角板，刻度尺.

［师］今天我们重点解决以下三个问题：

［投影］

一、测铝块、铁块、铜块的密度.

二、测水的密度.

\.....................勺密度.

AJK可X学.们会测吗？

1)有两种办法：第一种办法如下图所示：

将物块竖直放置，然后如图所示，将其夹到中间，最后下面用尺子测量，即可得圆

柱体的直径d,所以这个圆柱体的横截面积即可知道.然后用刻度尺测量一下圆柱体的

高，根据公式V=n(d)?即可得物块的体积.

2

以上是一种方法，另外还有第二种方法，即上节课讲过的，采用体积差的方法测它

的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V”将物块全部浸入水中，再记下这时

的示数V2.所以囱块的体积即为V2-%.

无论采用何种方法，只要能够测出物质的质量即可得体积，最后还得用质量m除以

体积V即可得到物质的密度.

［师］讲得非常好.下面提一个问题：能不能先测体积后测质量？

［生］这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质

量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积.

［师］为什么呢？

［生］因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时

是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，

［师］总结得非常精彩.通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密

度的方法.需要大家注意的是：在测量中.由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，

必定会产生一些误差.如何来减小这些误差呢？

［生］减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有

效.也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效.

［师］说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误

差的方法.多次测量，测儿次好呢？

［生］三次为宜.

［师］对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差.

［生］今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢？

［师］对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小

的变化中找到很多科学知识.

［师］接下来大家思考一下如何来测不规则物体（如花岗岩）的密度呢？

［生］基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，

即第二种方法.因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，

所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适.□

［师］如何来测水的密度？II4股睹

［生］测水的密度以及测液体的密度都要用量筒.S

［师］具体如何来测呢？"

［生］先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数.

［师］观察示数时应注意什么问题呢？

［生］应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图.

测出体积后，接下来测水的质量.由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接

测水的质量.

［师］怎样测呢？

［生］可以先测一个空烧杯的质量M,然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的

总质量电那么水的质量这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得

密度.

［师］大家想想还有没有别的办法.

［生］有

［师］怎么测呢？

［生］可以把上面的烧杯换成量筒.

［师］换成量简?能不能具体说一下.

［生］取一只量筒，先测出它的质量比,然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量

那么水的质量旧帖-也同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除

M2.

即得水的密度.

［师］大家总结得很好.接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度.

（学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题）

参考实验数据：

P铁：7.9X103kg/m3P铝：2.7X103kg/m3P桐：8.9X103kg/

m3

P花岗岩：2.6〜2.8X103kg/m3P*：1.0X103kg/m3

这一节课我们进行的实验综合了许多前面所学的知识，对于复习巩固前面学习的内

容、了解物理知识之间的内在联系有很大帮助.测定物质的密度的方法不仅有这一种方

法，今后还要深入地学习.密度知识在初中物理中占有十分重要的位置，它与我们后面

学到的许多知识都有联系.希望同学们认真学习这部分知识，为今后的学习打好基础.

四、动手动脑学物理

这两个问题都是属于综合性较强的问题，学生可以充分讨论.各抒己见，教师不要

加任何限制.也许学生的观点不是完全正确，但要求说明理由，要让学生敢于大胆发表

自己的看法.

［参考结果］

1.导热性能好的，导电性能也强.

全球的年产量越低，市场的价格越高.

2.⑴银和铜的导电性能好.在这两种金属中，铜更适合作导线，因为铜的年产量

较高，价格也比银便宜得多.

⑵银的导热性能也很好.生活中常用的各种锅是用铁（钢）或铝做的，一般蒸锅用

铝做的多，而炒锅一般用铁做.因为铝的导热性能比铁好得多，而铝的熔点不很高.若

用铝做炒锅，一方面会使食品局部温度很高而变糊;另一方面炒菜时外焰的温度都较高,

所以炒菜时宁用铁锅不用铝锅.

（3）铝的密度最小.生活中用铝的地方很多，如门、窗框、器皿、锅、导线等.因为

铝的密度小，轻便；导电和导热性能都不太差，同时它的产量较高，价格便宜.

第一节运动的描述

说课

机械运动的现象很普遍，学生也非常熟悉.因此，教材中首先出示了一组有趣的图片，

引起学生学习的兴趣；列举了许多机械运动的例子，说明了运动的普遍性；通过课文内

容使学生体验类似的场景，说明了运动和静止的相对性，介绍了参照物的概念.

教学中教师应引导学生结合身边实例通过分析思考，理解运动物体的共同特点（即它们

位置的改变），掌握机械运动的概念，通过学生简单的实验及对实验的分析，说明运动

和静止的相对性，进而理解参照物的概念，并能根据指定的参照物判断物体的运动和静

止，会根据物体的运动情况判断参照物，获得应用物理知识解决实际问题的能力.

教学目标

一、知识目标

1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象.

2.知道物体的运动和静止是相对的.

3.知道参照物的概念.

4.会根据指定的参照物判断物体的运动或静止；会根据物体的运动情况判断参照

物.

二、能力目标

体验物体运动和静止的相对性，获得应用物理知识解决问题的能力.

三、德育目标

认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观.

教学重点

机械运动，物体运动或静止的判断.

教学难点

参照物的概念及参照物的判断.

教学方法

观察讨论法：通过对生活中实际事例的观察，分析运动物体的共同特点，掌握机械

运动的概念.

实验法：通过简单的实验和对实验的分析理解参照物的概念.

教具准备

投影仪、录像机及录像资料.

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课

请同学们观看高台跳水比赛的录像资料，并请一位同学用章首语作解说词配合图象

解说.

［师］各种各样的体育活动都不仅仅是一项运动，同时也都是一门科学.学好关于运

动的科学，不仅能深入认识体育，还能深入地了解自然.从今天开始同学们就要开始学

习关于运动的科学.

二、新课教学

1.机械运动

［师］请同学们看课本图11.1T中的三幅漂亮的图片，能回答图下面的问题吗?（同

学们会热烈讨论）

［投影］

・哈雷彗星

・喜马拉雅山是从古老的大海里升起来的

［想想议议］

［师］请同学们根据书中图片和看到的录像资料讨论：哈雷彗星、喜马拉雅山、奔驰

的猎豹，它们有没有共同点?共同点是什么？

［生］它们有共同的地方，就是它们都在运动.

［师］同学们还能举出一些运动的例子吗？

［生］从家里到学校或从学校回家都是运动.

［生］老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动.

［生］假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动.

［师］同学们说得非常好，运动的例子实在是太多了.能讲讲你们是怎么来判断物体

是不是运动的呢？

［生］如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个

地方不动就没有运动.

［师］同学们讲得非常通俗.你们说的“地方”就是“位置”.天空中飞行的飞机、

火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流动的水、

游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢？

［生］说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化.

［板书］在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动(mechanicalmotion).

2.参照物

［师］运动是宇宙中的普遍现象.既然运动是普遍的，为什么又常常说房屋、桥梁是

静止的，河水、船只等是运动的？

［实验］

请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载

着钢笔沿桌面向前移动，思考下面问题：

［投影］

(1)书本相对于桌面的位置有无变化？

⑵钢笔相对于书本的位置有无变化？

⑶钢笔相对于桌面的位置有无变化？

［生］书本相对于桌面的位置发生了变化；钢笔相对于书本的位置没有变化；钢笔相

对于桌面的位置发生了变化.

［师］请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况.

［生］书本和钢笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本和钢笔是运动的.

［生］钢笔相对于书本的位置没有发生变化，说明钢笔是静止的.

［师］一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们矛盾吗?请同学们讨论.

［生］如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的.如果以书本作标准，钢笔就是

静止的.

［生］选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动情况就不一样，因此他们并不矛

盾.

［师］大家分析得很好，还有类似的例子吗？

［生］有.比如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，如果

选择太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动.

［生］我们大家都一样，如果以坐在教室中的椅子作标准是静止的，如果以太阳作标

准都是运动的.

［生］旅游坐车的时候，如果以车厢作标准，坐着的人是静止的，如果以路边的树或大楼

作标准，车内的人就是运动的.

［师］同学们讲得都很好.可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作

标准.

［板书］在研究机械运动时,所选的作为"标准"的物体叫参照物(referenceobject).

［想想议议］

［师］请同学们每人都来描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物

的.

［生］放学后和同学一起回家时，以同学为参照物，我就是静止的，以房子为参照物,

我就是运动的.

［生］在河堤上行走时，以自己在水中的倒影为参照物，则自己是静止的，以河岸为

参照物，则自己和影子都是运动的.

［生］一个人在公路上行走，如以路旁的树木作参照物，他是从西向东走，这时如果从他

身后开过一辆汽车，以汽车为参照物时，这个人就是在从东向西走.

［师］太棒了，自己祝贺一下吧！

3.运动和静止的相对性

［师］从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止

的情况不同.这就是运动和静止的相对性.

［生］是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的？

［生］参照物应该怎样选择呢？

［师］两位同学提出的问题非常好.同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案.

［生］第一个问题是肯定的.因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况

是什么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的.

［生］选择参照物时，不能选被研究的物体个身作参照物，因为这样选的话.这个物

体永远处于静止状态.

［生］刚才大家说到参照物中有人、有车、有树木、有房屋、还有人的影子等，什么

都有.所以，我认为参照物的选择是任意的.

［生］因为我们词论的物体大部分是在地面上运动的，所以一般应选样地面或固定在

地面上的物体作参照物，这样研究问题方便.

［生］我认为如果选样地面或固定在地面上的物体作参照物时，参照物可以不提.比

如说“公路上行驶的汽车“，不用说”以地面为参照物，汽车在运动”.

［生］我觉得选择参照物时，应该看怎样选择研究问题更方便.比如研究客车是不是

运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；如果要研究人在车厢里是否运动，

就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物.……

［师］同学们表现得太棒了!老师还要补充一点，研究问题的时候，选择好参照物后,

就可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况.比如

课本P22图11.1-4中丙图，“乘坐电梯向外观看，有什么感觉?”

［生］乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运

动；如果乘电梯向下时，楼房就向上运动.

［生］如果老师从讲桌的一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，

可以认为是讲桌沿老师的反方向运动.

［师］大家说得非常正确，以后的学习中同学们一定还会碰到很多的例子.现在请同

学们观察教材图11.1-3及图11.1-4甲、乙，大家互相交流讨论，说一说对于不同的

参照物，各个物体是运动还是静止.

［投影］

［师］清同学们看一则有趣的故事.

第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候，发现脸旁有

一个小东西，飞行员以为是昆虫，敏捷地一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一

颗德国子弹.这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？

［生］如果我是那名飞行员，电可以抓住那颗子弹.因为尽管飞机和子弹都在飞，但

对飞行员来说那颗子弹是静止的.

三、小结

［师］请同学们一起来小结本节内容.

1.机械运动.

2.参照物、运动和静止的相对性.

3.怎样选择参照物？

四、动手动脑学物理

1.放在行李架上的物品相对于火车头、车厢的座椅是静止的:相对于路边的树木、

屋屋是运动的.

若以乘客为参照物，要看乘客是坐在椅子上静止还是在运动.如果以坐在椅子上的

乘客为参照物，则行李架上的物品是静止的.若以正在车厢内走动的乘客为参照物，则

行李架上的物品电可以认为是运动的.

2.地球同步通信卫星也叫同步轨道通信卫星，它绕地球转动一周的时间与地球自

转一周所用的时间相同，且它的运动方向和地球自转的运动方向也相同，所以相对于地

面上的任一点的位置都不改变，因此，地面上的人从任一观察点去看卫星都是静止不动

的.

同步卫星绕地球转动一周大约需要21小时，确切地说是23小时56分.

3.如果以电视为参照物，运动员可以近似地认为是不动的.但看电视时人们根据

经验自然会选择运动员周围固定在地面上不动的物体作参照物，因此能看到运动员是运

动的.

五、板书设计

机械运动：在物理学里，把物体位置的变化叫做机械运动(mechanicalmotion)

■概念：在研究机械运动时，所选的

作为“标准”的物体叫参照物

(mechanicalmotion)

参照物的选择：(1)不要将研究物

运动和静止的相对性:选择不同的物体作参照物时,物体的运动或静止的情况不同.

第二节运动的快慢

说课

讨论论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题.速度的计算在小学的数

学课中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中

教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运

动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和

路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概

念及速度的单位.通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例

子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过“科学世界”，

感受科学与艺术结合的美感，增强对科学的热爱.

教学目标

一、知识目标

1.能用速度描述物体的运动.

2.能用速度公式进行简单的计算.

3.知道匀速直线运动的概念.

二、能力目标

1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观

察能力.

2.能应用所学知识解决简单的实际问题.具有初步的分析问题，解决问题的能力.

三、德育目标

1.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲.

2.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问

题时的喜悦.

教学重点

速度的概念及单位.

教学难点

匀速直线运动的判断及速度单位的换算.

教学方法

观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变

速直线运动的区别.

练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算.

教具准备

投影仪、录像机及资料片.

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课

请同学们观看课前准备的录像资料：

•动画片“龟、兔赛跑”的片断

•战争题材电视片中立体战的片断

［师］刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行

驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机……结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有

什么共同的特点吗？

［生］（以地面为参照物）它们都在运动.

［生］它们运动的路线都是直的.

［生］它们都在做机械运动.

［师］它们做机械运动的情况有没有什么区别呢？

［生］有.它们有的在天上飞，有的在地上爬.

［生］它们运动的快慢不一样.

［师］运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢？

二、新课教学

1.速度

⑴概念

［想想议议］

［师］请同学们继续观看学校田径运动会上100m决赛的盛况.

［放录像］

•学校田径运