狠抓语文要素落实-提高课堂教学效率

狠抓语文要素落实，提高课堂教学效率

一浅谈如何进行教材解读及备课

统编语文教材特殊的编排体系，要求我们在单元教学中要有整体意识、全面意识，要紧紧抓住人文主题、语文要素这两条重要线索进行教学设计，以达成"工貝性与人文性″的统一。

教学设计，即备课，要达到"工具性与人文性″相统一的目标，教师首要要学会准确解读解材，在此基础上，进行集体备课或个人备课，形成落实单元导读人文主题、语文要素相统一的课，才能真正把编者意图、教材的要求落到实处，年积月累形成能力。

一、教材解读

何为教材解读？所谓教材解读就是凭借单元导读了解清楚人文主题及单元训练的语文要素，明确本单元的训练的知识及知识点；通过最能体现语文要素的课后习题(略读的课前问题)，读通读懂课文，确定教学内容、制订教学目标，教学重点难点；结合单元交流平台以及单元习作进一步明确以学习问题为导向设置学习活动，以活动达成语文要素的训练。总之，教材的解读分为单元解读和课文解读两种。

下面以五上第一单元为例，进行单元教材解读。

单元教材分析

五上第一单元是散文单元，以名家名篇组元。本单元的人文主题是“万物有灵”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，写一种事物，表达自己的感情。″(一)人文主题与语文要素分析1.人文主题本单元的人文主题是"万物有灵"。"万物"指的是这单元的一花一鸟，自然万物。"灵"即灵性，心灵、灵魂。单元安排了四篇课文，其中《白鹭》《落花生》《桂花雨》为精读课文，《珍珠鸟》是略读课文，这些课文都是写物的散文，文中都融作者的真情实感，抒发了作者的思想感情。

2.语文要素

从语文要素的表述上，我们可以清晰地看出本单元的训练重点是在三上和四上教材中"学习观察"的基础上，培养孩子们一种观察感知事物的能力和习惯。看到事物，仔细观察，有所感悟，有所联想，万事万物都能为我所用，既有读通课文，又有写的语文能力。另外，这个能力是"初步了解″这个保底目标。"初步了解"即简单地知道。本单元的习作"写一种事物″。习作时要引导学生运用前面课文中借物抒情的方法，描写心爱之物，把自己的喜爱之情融进字里行间。(二)编排内容分析

本单元四篇选文，都是散文。散文写作的对象无论是人与事，还是景与物，最终要表达的是情与理。

《白鹭》注重了"形"的描写。全文围绕"白鹭是一首精巧的诗"这句话展开，作者紧紧抓住了白鹭的外形美和水田独钓、闲立绝顶、黄昏低飞的画面美，来描摹它的神韵，表达了作者对白鹭的喜爱以及对平凡而高洁、朴素而美的境界的追求和向往。

《落花生》注重了"内涵"的描写。作者用朴实、自然、亲切的语言，通过对议花生对话描写，道出了"做人要像花生一样，虽然不好看，可是很有用"的一番哲思，字里行间表达了作者对花生的赞美以及对父亲的深深怀念之情。

《桂花雨》则注重了"特点"描写。作者以"桂花香"为线索，重点描写"摇花乐"，通过故乡幽香的桂花和"摇桂花″的童年乐趣的交替浮现，表达了作者浓浓的思乡情愁。

《珍珠鸟》注重了对"生活″的描写，通过描写作者与珍珠鸟的故事，抒发了他对珍珠鸟的喜爱之情及"信赖，往往创造出美好的境界。"之理。

总之，每一篇课文都有侧重的写法，由《白鹭》的"形"的描写到《落花生》的"内涵"描写，再到《桂花雨》的"特点"描写，《珍珠鸟》的"生活"描写，由外及内，由单一到铺开。

3.单元目标的设定

根据单元人文主题、语文要素和教材内容的安排，单元整体教学目标确定为:

①过朗读、理解、感悟，学习语言。

②通过抓重点、抓关键词句、阅读补充材料、读中想象等方法体会作者情感及表达。

③通过设置情境、创意习作，尝试运用作者表情达意之法。

④通过精读、略读、拓展阅读三位一体的教学结构，加深习得作者表情达意之法。

单篇课文解读

单篇课文解读就要紧扣语文要素和最能体现语文要素的课后习题，包括会认的字、会认会写的字、思考习题等，通读教材，抓住重点段，设计好每一个课时内容，并按内容设计好教与学的活动，从而推进课堂教学。

二、单元备课课型

基于教材特点和语文要素的训练要求，以及以上的教材解读分析，本单元的课型可作这样安排:

①单元导读课

②精讲研读课

③自主品读课

④交流分享课

⑤习作教学课

各种课型的说明

①单元导读课

单元导读课主要从情感和方法上对整个单元起到一个总起和定向的作用，借助目录和单元前面的导读，让学生了解本单元的内容和重点。

②精讲研读课

精讲研读课是在单元导读的基础上，从《白鹭》《落花生》《桂花雨》三篇精读课文中直接找出相关的重点语段，理解感悟、积累表达、了解方法、拓展运用。

③自主品读课

自主品读课是学生迁移运用三篇精读课文中所学的方法，自主完成学习任务。多用于略课教学。

④交流分享课

交流分享课是一单元课文学完之后，结合"交流平台"，对本单元所有课文写法的梳理总结，同时交流分享学生本单元课外阅读内容，目的是课内外衔接，展示学习习得，引领阅读方法，激发学生阅读的兴趣。

⑤习作教学课

习作教学课重在引导学生进行合理选材构思，巧设支架，指导他们运用学到的方法完成习作，写出对事物的真情实感，训练从细微处动笔、从细节处感知。

三、备课的点点滴滴

备课有集体备课与个人备课之分。1.何为集体备课？所谓集体备课就是同一个科组或同一年级的教师，聚在一起钻研教材，进行对教材的知识点进行系统的梳理，从吃透教材，选择最能实现编者的意图的教学内容，制定课的目标及课时目标，最终设计出实现教学目标，落实教学重点，突破难点的教学预设方案，让教师拿到课堂试教，看其流程、效果如何，听课者提出修改意见，最后定案。

集体备课一般在平时学校的教师业务学习时进行，其形式是，设立一个主备人，事先对教学内容进行课时设计，并说明为什么要这样设计的意图，然后同科组的教师，属项属个环节提出建解与修改意见，形成教案。教案形成后，教师执教，其他教师听课，课后，再次提出修改意见，定案，其他教师以案执教。

集体备课的好就好在:①形造出浓厚的教研氛围；②以老带新，以骨干带动一般，强业务的带动弱的，共同提高；③集体备课可以同年级同校同案同进度，上同质之课；④开阔教师视野，让每一个教师得磨练，在磨练得到专业成长；⑤集体备课有示范作用，一个学期不同科组可举行三到五次，也是很好的校本培训的过程。2.个体备课

要做好个体备课，必须讲究策略，在抓住语文要素的同时，必须按如下两个策略进行备课。

第一条操作策略是，一定要研究习题。历史的教训是，重内容理解、轻语言、语用能力，导致语言学习的异化。而改革的思路，紧扣语言、语用能力，与繁琐的分析式阅读教学告别。

单元要素把握准，课后习题是切入点，每一道课后习题都跟单元语文要素密不可分。所以老师要有这样解读教材的习惯。这也是学习策略、研究策略。当我们去认真的研究课后的习题，回来再读课文，就不再一段一段挨着分析，一个问题没完没了的穷追猛打了。

比如:五上第一单元的语文要素是"初步了解了课文，借助具体事物抒发感情的方法″，而《白鹭》一文的课后习题"朗读课文。说说你从哪些地方感受到‘白鹭是一首精巧的诗，。""背诵课文。抄写喜欢的语段。″备课时，如何把习题转成教与学的内容，付诛于课堂实践呢？

(1)如何落实"朗读课文"？

板块一:图片导入，听读激趣

①(出示白鹭图)看图描述画面，导入课题。

②师范读课文

③说说听读后的感受。

板块二:初读课文，整体感知1.出示学习任务(1)通读课文，圈出标出不理解的字词。(2)组内展示朗读，讨论交流不理解的字词。2.小组汇报

①朗读展示，师生点评。

②汇报重点、讨论的词语。(引导学生用查字典，联系上下文等方法解决难理解的词语)重点交流:铿锵、蓑毛、嗜好、镜匣、清澄、长喙等。

③在作者眼里，白鹭给作者留下怎样的印象？快速浏览课文，找出概括性的句子。

④相机出示:

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

⑤明白文章首尾呼应的结构特点，初步体会作者对白鹭的喜爱之情。

以上的"朗读课文"，共读了几遍，其训练的线索是:师读、生听→通读→组内展读→个人展读→快速浏览。五次读，每读一次都有不同要求，不同形式，不同的学习任务，是有的放矢的读，总比评时大家读一遍圈出生字，学生字，分析课文强得多。(2)如何落实"说说你从哪些地方感受到‘白鹭是一首精巧的诗＇。"及课文的背诵抄写。″*出示学习任务

①默读第1一5段，圈出体现"精巧"的词句，并在旁边批注自己感受。

②把自己的感受放到片段中，练习有感情朗读。

全班汇报(抓住重点段、重点词句，引导学生品读体会)

①色素配合，身段大小，一切都很适宜。(体会颜色、身段之美)

②白鹭太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。(对比写法，体会白鹭的柔和、小巧、不突兀的寻常之美)

③那雪白的蓑毛，那全身流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。a说说白鹭的颜色是怎样搭配的。b引导学生从夸张写法中感受作者的喜爱之情，并有感情读语段。c是呀，白鹭的色素，身段如此精巧，只有用诗一般精巧的语言才最适合描写它。于是，作者说一(引导读第五段。)d反复朗读成诵。e小结:白鹭是一首精巧的诗啊！

示例:三上第二单元《秋天的雨》

《秋天的雨》是三上第二单元的一篇精读课文。本单元以"金秋时节″为人文主题。语文要素是"运用多种方法理解难懂的词语。″这一语文要素是在低年级安排了借助插图、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法基础上延展和提升，旨在引导学生运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。

根据单元语文要素及课文后的教学资源，我们可以确定如下的教学内容:

①会认"钥""匙"等10个生字

②会认会写"盒""颜"等13个字

③有感情地朗读课文

④背诵第2自然段

⑤课文从三个方面写了秋天的雨，和同学交流你最感兴趣的部分。

⑥想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

全课共6项教学内容，第一课时，安排①③⑤；第二课时，安排②④⑥

在教学第一课时内容三个问题时，可以参考《白鹭》一课时设计，重点训练学生运用多种方法理解难懂的词语，如"五彩缤纷"，可联系上下文描写颜色种类理解为:颜色繁多；还可以通过想象、插图理解，这里"五彩缤纷″指颜色多，色彩绚丽丰富。*怎样设计教学"五彩缤纷"的学习活动呢？1.出示第二自然段，生读，并说说哪个词语难理解？2.理解"五彩缤纷"

①看黄色泡泡提示，文中写了哪些颜色，从而说明五彩缤纷是指颜色繁多。

②引导学生看插图，说说看到什么？

③联系生活想象，说说。3.总结归纳。4.让学生说说还有哪些难理解的词语，适当点拔，如"频频点头""勾住"等。*又如第六个教学内容，仿句训练，又怎样突显学生学习活动？