少年维特之烦恼读后感读后感模板

少年维特之恼读后感读后感模板篇一：少年维特之烦恼读后感歌德《少年维特的烦恼世文学史上的名着学时候曾经读过似非懂。最近读了一遍又有一些体会。生活在18世的哥德之所以成为一名伟大的作家是因为他洞悉了人性本身。书中有些话对今天的我们依然有很多指导意义。“唉，这人啊真是一种惯会自怨责的怪物！而我，亲爱的朋友，我向你保证，我一定改弦更张绝再像已往那样总把命运加给我们的一点儿痛苦拿来反复咀嚼回味要受眼前，过去了的就让它过去。是的，好朋友，诚如你所说：人们要是不这么没完没了地运用想象力去唤昔日痛苦的回忆-上才知道为什么把造成这个样-，而是多考虑考虑如何挨过眼前的话，人间的痛苦本来就会少一些的”这一段揭示了人性的一些方面的本质很容易自怨自责喜欢咀嚼痛苦人生是个经历的过程也个积累的过程如果以经历生活的态度去生活，人生就会轻松许多。成功是经历，失败也经历，赚钱是经历，赔钱也是经历，兴高采烈是经历，垂死挣扎也是经历，家庭和睦是经历众亲离也是经每人只能有自己的经历，谁也不能替代谁生同时也是积累的过程今的你是去的积累人们都喜欢快乐，都不喜欢痛苦。然而快乐就像酒一样，容易挥发，而痛苦就像水一样，不容易挥发。为什么快乐容易过去而痛苦会伴随人很长的时间呢？这就要看人为什么会快乐什么会痛苦人得到能满足自己愿的东西或碰上对自己有利的事情时会快乐到满意的对象、得到钱物、得到职位、吃到美味、欣赏到美妙的音乐等都会使人快乐。从上面的例子中可以看出快乐的基本特性是得们失去或者得不到能满足自己愿望的东西或者碰上对自己不利的事情时会痛苦。失去钱物、与人争吵、受人误解、考试失败、身体不适等都会使人痛苦中们可以看出痛苦与失去和得不到紧密相连的们到之后就会习惯于东西和财物带来的便利很快地变得麻木心理上来讲们将获得归因于他们的努力，因此心理很平衡而失去会给人来习惯的生活带来不便你拥有某样东西时你可以选择不用，比如我们有很多东西，但使用得很少，因此你有选择，因此你不会痛苦。当想使用某样东西而你没有它时，你就会痛苦。很多人生活在过去咀失去的回忆当日的辉煌，悔恨过去的错误，另一些人则憧憬未来的美好或担心未来的不确定性于人来讲真正有意义的就是现在也就是哥德所说的眼前人远只能和现在一流失过去的永远失去，未来的变化无常，如果要想把握生活，要想提高你的幸福指数，哥德的建议是：多考虑考虑如何挨过眼前。篇二：少年维特之烦恼读后感《少年维特之烦恼了一个叫维特的普通贵族青年在死亡前两年到死亡前给他的朋友威廉的信特出生在一个普通市民家庭聪明能干想丰富又受到当时革命的影响，使他个性解放思和情感十分由，他厌倦城市生活喜到大自然中去，他是多么希望在乡间或森林中建造一座小屋，永久地住下去，他爱儿童，他认为儿童是无邪的。

后来有一次在乡间舞会前特他的舞伴和绿蒂的表姐一同去乡间聚会途维特从绿蒂的表姐那得知，他又一个很漂亮的表妹绿蒂，但她早已定亲，千万不可迷上她维特并不在意见到绿蒂后一下子对她一见钟情蒂也对维特产生了好感舞会后，他们还一起跳了舞维从此也常去绿蒂的家可好景不长，绿蒂的未婚夫回来了的未婚夫阿尔伯特起初对维特特别好亲兄弟是后来阿尔伯特从外面听到了维特暗恋绿蒂的消息便维特渐渐冷淡起维特只好在外地又找了一份工作然在外地有许多博学多才的小姐但世俗观念他愿与她们多交往，这导致他对绿蒂还是一片痴心来他因为无聊又回到了乡间当他再到绿蒂家时情况全然不同了尔伯特厌倦起维特来而绿蒂又十分信奉阿尔伯特，后来他请求维特别在找她了，对绿蒂一痴心的维特绝望了他圣诞节前夜下遗书用杀的方法结束了生命这件事被绿蒂知道后她当场晕倒，在他的葬礼上也只有他的总管和他的几个儿子来了。太可悲了。读了这本书我对其中一句话很喜爱当可爱的山谷里的雾气在我的周围蒸腾阳高悬在我那片幽暗的树林上空有束阳光悄悄射进树林中的圣地时便躺在山间那飞跃而下的溪水边的野草中着地面观察千姿百态的小草时就到那个照他自己的模样创造我们全能上帝的存在。维特是那么热爱生活，那么会享受生活，可却为了一个“情”字结束了他年轻的生命即绿拒绝他他不该有轻生的念头他的死会使他的亲人朋友遭到多么沉重的打击啊！他自己是解脱了，可让所有关心他的人该怎么办？我对维特自杀很不赞同特干的这件事太愚蠢了从没有考虑过他亲人朋友的感受如蒂得知维特死去后场晕倒了过去件会给绿蒂内心留下磨灭不掉的阴影。在我们的生活中们万不要维特那样遇到什么事情就想轻生们该勇敢的去面对、去挑战，这样就算任何困难也难不倒我们。篇三：少年维特之烦恼读后感近日，借着假期的闲暇，我阅读了德国作家歌德的着作《少年维特之烦恼上眼，主人公维特的形象立刻浮现在我的脑海中着维特的故事不禁使我思绪万千心中有太多的话儿想告诉这位悲情的少年。《少年维特的烦恼述是一位才华横溢爱自然的青年维特独自一人到青山幽谷、晨曦暮露的小山村他情地沉于这梦幻般的自然景色中然自得这种惬意的日子没过多久维特在一次舞会上认识一位年轻美貌的姑娘绿蒂深深地爱上了她可谁也没想到绿蒂竟然已经订婚了的诚使她无法将自己的爱情献给维特无疑是给热恋中的维特一个沉重的打击，一系列的烦恼也随之而来，他只好告别绿蒂，不舍地离开了。歌德描写了维特跌宕起伏的感情波澜抒情和议论中真切尽地展示了维持思想感情的变化将个人恋爱的不幸置在广泛的社会背景中封建的等级偏见小民的自私与守旧等观念作了揭露和批评，热情地宣扬了个性解放和感情自由。看完了这本书后，我很同情维特，也很理解他为何如此烦恼时我懂得了一个道理：在生活中，我们无论遇到了什么烦恼，什么挫折，都不能像维特一样选择逃避，人生

的道路不可能都是平地可能都布满鸟语花香们绝不能跌一跤就说没路好走放。生活中，我们无法回避挫折，只能面对。重要的是在挫折中能坚持到底，永不言弃，直至击败挫折。所以我们要勇敢面对生活特是我们学习的好榜样世同堂读后感红楼梦的读后感麦琪的礼物读后感桥下一家人读后感丁雨涵一个家庭需家人间彼此的了沟通和扶持才能建立起来只这样的家庭才能给人温情、浪漫与希望。我买了这本—《桥下一家人本书的故事描述了贫穷与贫穷之间的爱与温暖事的主人阿曼德是一个流浪汉是受了孩子的人为怕孩子们会偷走他善良的心，怕个家会拴住他的自由”。然而，当他遇到三个孩子和他们的妈妈凯尔西特夫人组成的一家后，他的思想逐渐发生了变化。凯尔西特夫人对一人的看重给了贫穷中的孩子很大的信心到这里我起了在前年的冬天爸因为生意失败所不得不回家乡开始新的事业以不得不与我们兄妹几人分开我爸爸在临走前对我们说：爸爸要回家乡开始新的事业，你们在这里努力读书，让我们共同努力，为我们一家人未来的生活共同打拼吧”这使我明白，一个家的存在需要一家人的共同支撑。我既然身为这个家的一份子我就要有这支撑的力量去维护这个家故事的结尾说到阿曼德的心已全被孩子们偷去他自由也被这家人拴住了这家人愿意认这个与他们不沾亲故的老人阿德为他们的爷阿曼德也愿意当他们的爷爷后还为他们去找工作，阿曼德找到的工作能为他们提供住所。这样，阿曼德是一个有家的人了，他有工作了，他不再是流浪汉了。人与人之间由彼此戒备到彼此了解到坦诚相待相互的帮助使得贫穷不可怕得希望渐渐清晰这我在书中得的最大的启发本书的故事虽然发生在冬天但桥下那寒冷的风却吹不散一家人的温的爱喜这本书为它给了我一个满意的答案无论贫穷苦难多令人感到寒冷，但一家人温暖的爱总会战胜它的，和谐吧”篇一：教育心理学读后感虽然上学时也学习了教育学心理学理知识领悟得还不深刻假重读了普通高等教育十一五国级规划教材高等师范院校专业基础可教育理学受益匪浅。让我收获最大的是第四章教学心理中教学目标的设计一节我对我们每节课都要出示的教学目标有了新的认识一学标是选择教学方法的依据旦学目标确立了，教师就可以根据教学目标选择适当的教学方法。第二教学目标是我们进行教学评价的依据。第三教目标具有指引学生学的作用。教学伊始，教师将教学目标明确地告诉学生，有助于指引学生的学习，激发学生的学习动机并把学生的注意力集中在要达到的学习目标上。其中布卢姆的教学目标分类学有助于我们从多角度水平多层次去考虑学校的教育教学目标问题提每一位教师学生获取知识或者能简单回忆我们所教内容远不是教学所要达到的最终目标，我们必须努力帮助学生达到更高水平的认知目标。其次从感性上让我认识到教育理学是一门博大精深的学问不我以前所想象中的那样简单比如说处理学生个和共性之间的关系样从个性中提炼出共性又怎样在

对共性的总结中充分尊重学生个性有怎样实现学生学习的最优化样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法此等等在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得我思考。读了这些，我才逐渐认识到教育心理学是一个备受重视被广泛研究的科不是理论书中很多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书中举到了很多这样的例子，让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就是教育心理学研究的成果该怎样让小学生克服坐不住的问题怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感其对于这些问题我也是早就有所想法了教育心理学后这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，真的感慨颇多。还有，我在读完以后有了这样的认识：我认为教师读《教育心理学》第一，是因为我们要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学书所要强调的是师只有认真学习教育心理学才知道作为一位人民教须具备哪些优秀的心理品质而自觉地培养这些心理品质第二是为我们要提教育业务水平必须学习教育心理学本书对此作了比较精简的归纳和概括可以有效地提高教学质量师只有学习了教育心理学能统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征能选择适当的教材采取相应的措施有地提高教学质量可更好地培养学生品德习过教育心理学的教师就能够掌握学生品德形成的规律及各种因素影响下成的心理特点以更有针对性地对学生因材施教以科学地总结教育经验，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量作准备的。书中许多观点都让我开始对我的教育方式进行反思实不管教育到底是怎么一回事，最后还都要“人来现。所以教育问题就是人的问题，要解决教育问题，就要解决人的问题我教师是教育过程的重要人物提高我们的教育质量就要提高教师的专业地位么师的专业地位就仅是学科知识吗？我想师的专业地位更加体现在教师对教育心理方面知识的理解和运用以从现在开始我不仅要加强学科知识的提升要强教育心理知识的钻研让成一位真正的好教师怕任何一位教师没多年的经验积累是很难把这些理论的知识教学的实际经验结合起来所学的知识来解决教学中的问题，这也是我们的教育的一大缺憾吧。书中最后一章教师心理中教师的职业心理健康对我帮助也很大教是一种特殊职业，工作对象是未成年的学生教师的情绪变化会直接影响学生的情绪态这就要求教师必须具备较强的自我控制能力果师的自我控制能力不强躁怒理题不理智，或者不能公平地对待每一个学生会损伤学生的心理使学生产生对立情绪学也会模仿教师的作风成不良的心态期以来于范教育中心理学科没有受到应有的重视，继续教育中也很少重视心理学的训练对教师的业务考评大多局限于所教授的学科专业知识历和现实的诸多原因致使我们许多教师缺少心理科学方面的基本知识既不能准确判断出学生心理方面的异常不能正确地运用心理学知识去科学地分析学生心理决心理问题仅还不够应当在所有教师中加强心理学进修教师队伍的心理学修养和应用心理科学的能力有普遍提高。创造一代身心健康的学生，就是创造未来。篇二：教育心理学读后感阅读了《教育心理学得很收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。本书是

以教育心理学为主线编写的用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强，便于自学。在通读本书后对教育心理学的究方向原及研究方法将会有一定的了解另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。我在书中没有找到作者对教育心理学的明确定义是通过介绍教学过程过邻近学科的比较向我们展示教育心理学的性质作用和意义。教育心理学与教育学不同育研究的是教育过程的一些基本规律而相对应的教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用两个学科比较好区分的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学学心理学已经进入到了我们的教学过程教育心理学和通心理学童心理学的关系可以说是十分密切教育心理学是以它们为学科基础的却好说谁包含了谁谁从属于谁教心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。在通读这本书后我对教育心理的内容主旨究方向原及研究方法有了一定的了解另外关于书中涉及的普通理学及儿童心理学方面的知识于在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。首先关于教育心理学的研究方理学作为研究人的心理现象示人的心理活动规律的科学其内容是丰富多样教育心理学是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解。这本书谈到教育心理学的对象由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问题外育过程也可以说是师生协同活动的过程，而且教师在这种活动中起着主导作用，因此，关于教师的心理学问题，也是教育心理学应该研究的一个特殊领域。而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的，“教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质，而且是以前者为主的一门边缘科。不同社会制度国家的教育，对心理学的要求也共同点和不同点这在一定程度上就影响了教育心理学的内容和范围据国教育方针和目的们的教育心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的要求的心理学的任务就是揭示教育实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的发展此可见育心理学是以教育对心理学的要求为出发点，以解决教育实践中的心理学问题为目的的。篇三：教育心理学读后感读了《教育心理学》这本书，感想深刻。我认识到了教育不仅仅是教学，教学过程中的心理输导也是至关重要的。教师学习教育心理学为系而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征据中学生的年龄和心理特点，选择适当的教法取相应的措施，有效地提高教学质量许你认为不经意的一句话但学的眼里分量是多么重至会影响他们的一生有句话是

这么说的“好孩子都是夸出来的”老师的赞扬和励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了经过老师的鼓和表扬那受鼓励和表扬的同学将带着这个信念不断的努力，总有一天他会真正成功的。我也会永远带着这个信念孩都是夸出来的”去关爱我的学生，最后我要说的是识你的学生，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！教师为什么必须学习教育心理学呢？第一是因为教师要形成优秀的理品质必须学习教育心理学书所要强调的是教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。第二是因为教师要提高教育业水平必须学习教育心理学本书对此作了比较精简的归纳和概括：、可以有效地提高教学质量。在教学过程中，心理学问题比比皆是。但教师只有学习了教育心理学能统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征能择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量2可以更好地培养学生的共产主义品德学习过教育心理学的教就能够掌握学生品德形成的规律及在各种因素影响下形成的心理特点，按照共产主义的面貌来塑造一代新人3可以更有针对性地对学生因材施教就是说，教师了解了同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。教育的作用就在于发掘学生的优点，克服学生的缺点、以科学地总结教育经验，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量作准备的。通过《育心理学》这本书将会心理学里面的知识，正确运用有效的评价和适当的表扬等正面引导的外因作动机的诱导使学生的认知兴趣得到发展形成稳定的积进取的人格特征。让我们在教学过程中培养学生的道德情感，从而健全他们的人格和品德。儿童心理学读后感学校心理学读后感学与教的心理学读后感《木心文学回忆录》读后感在五一前几天网上浏览网页时自动弹出了网购打折的讯息开后在书籍里面随意的浏览便看到了这本书当时看到了很多读者的评论这本书真心不错便买了这本书趁的着五一的时候好好地读了一下，感觉感触很深。坦白说，其实在买这本书之前，我甚至不知道木心老人家是谁，再看了其中的书之后，才发现这位老人家的思想的独特与深入面我读这本书中的一些话的感触表自己读这本书的想法。“屈原写诗，一定知道他已永垂朽。每个大艺术家在生前都公正的衡量过自己，有人熬不住说出来，如但丁、普希金。有种人不说的，如陶渊明，熬住不说”书中写道，具有这等企图，这种雄心的中国作家，是罕见的，这是木心之所以是木心的原因。我之前没有读过木心老先生的书，所以理解的不够深，不够透彻。木心老先生是文坛主流既然不同的。在谈文学史时，他是一个专业门墙的局外人，在身为作家时，他还是一个局外人总这样的自的书是表达自己的想法自己想说的话记录下来，

把自己对文学、对历史、对希腊神话的感触书写下来，以他自己独特的思想。他就是他，平时一切文学史平一切人，也就是这种心态才能写出别具一格、独具匠心的书，是只属于木心的书吧。他说，我讲