七年级地理下册教材分析

PAGE七年级地理下册教材分析铁岭县莲花中学一区七年级第七单元我们所在的大洲亚洲一、本单元在本册教材中的地位和作用本单元在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，一方面将上册所学的海陆分布、气候、居民、经济等知识运用于具体的大洲，同时也为继续学习地区和国家提供基础知识和基本方法。本册教材只安排了一个大洲—亚洲。亚洲这一“案例”引导学生学会从哪些地理要素把握大洲地理，如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲自然地理和人文地理的主要特征，以及如何分析一个大洲各地理要素之间的联系。所以本章既是对亚洲的学习，更是对区域研究方法的学习。二、教学内容安排说明地理课程标准要求初中地理以区域地理作为主要学习内容，鼓励采用案例方式学习区域地理，希望尝试通过减少必学的区域个数，加强对所学区域学习方法的指导，从而让学生对所学区域有深刻的印象，并掌握学习或了解一个区域的方法，在需要的时候迁移到相关联的或比较容易迁移的区域学习上，创造更多机会让学生应用学到的方法主动认识其他区域。区域学习的目标是学会认识区域并掌握所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，而不是掌握某种区域的划分方法或指标体系。基于以上思想，本单元以亚洲为“案例”，在课时允许的情况下，尽量多地学习其他大洲地理，在内容的编排上由传统的八股式罗列转移到尽量突出区域特征和学习方法的把握上。第1课“世界第一大洲”。首先通过“读图”、“人物对话框”等方式让学生掌握描述大洲地理位置的方法，引导学生了解亚洲的位置，即从半球位置、洲际位置、经纬度位置、海陆位置等方面，让学生运用地图说明其他任何一个大洲的地理位置特点。然后应用地图和其他资料来认识亚洲的地形区、地形特点，分析大洲地形与河流的关系，引导学生把握分析各地理要素(位置、地形、河流等)的关系的方法。最后设置活动，拓展迁移，引导学生分析北美洲的地形特点。这一课是对亚洲自然环境的教学，教材的整体结构是先从位置和范围入手，进而研究地形和河流。通过学习本课，使学生了解认识一个区域的自然环境应从分析哪些要素入手，并要注意各要素之间的联系，例如，地形对河流分布的影响。同时教材还注意了培养学生识图用图能力，以及从各种资料中获取相关地理信息的能力。由此可见，本课的立意在于教会学生描述一个大洲自然环境的方法。第2课“世界最大的季风气候区”。首先通过文字描述给出亚洲气候特征，通过图7.6“亚洲气候类型分布”，让学生了解其主要气候类型的分布，从宏观上把握展现一个大洲气候特征的“样板”，同时设置活动，引导学生运用地图获取地理信息，通过“友情提示”点拨学习方法，为学生自主探究，分析归纳非洲气候特点奠定基础。其次运用图片分析了亚洲的季风气候类型、分布范围，重点讲述了季风气候对人们生产和生活的影响。第3课“人口最多的大洲”。首先讲述了亚洲人口的数量、自然增长率、人口分布等，并根据相关图文资料让学生描述对亚洲人口的总体印象。然后通过阅读图7.14“亚洲人口分布”了解亚洲人口的分布规律，并结合以前学过的地形、气候知识分析其原因。最后设置活动，引导学生从资源、环境、社会、生活质量等方面，在合作学习的基础上，分析“人口带来的压力”。第4课“经济发展的差异”。首先运用相关资料说明亚洲各国经济发展水平的不平衡性，并简要说明不同国家各具特色的经济发展之路；其次，通过设置活动引导学生自主探究，分析归纳新加坡因地制宜、扬长避短发展经济的案例，体现课程标准“过程与方法”的目标要求，并拓展迁移来分析其他国家因地制宜、凭借本国优势发展经济的做法。在本单元的最后，安排了探究课“认识欧洲”。引导学生运用对比的方法，认识欧洲的自然特征，并分析各自然要素之间的相互联系。三、重点难点分析地理课程标准没有规定必学的区域，但规定了学习的区域要素，这些要素是认识一个区域的基础。当我们讨论与地理有关的事情时，自然要谈到地理现象发生的地点，即你要回答“它在哪里”的问题。“认识区域”的学习也是如此。学生首先接触到的，应该是这个区域在地球表面的位置。区域的地理位置，决定这个区域的基本地理特征。不同的区域地理位置，就会使区域内各组成要素的组合不同，因而形成不同的区域特征。所以“认识人和地方的位置是理解本地、国家、地区和全球相互依存关系的前提”，也是认识区域的基础。区域内的地理事物空间分布有不同类型。学生应建立一定的空间概念，并具备一定的探究分布特点和规律的能力，认识区域的空间分布及发展规律就要从区域要素入手，因此根据课程标准要求，本单元的教学重点为:1.亚洲的位置并对其作出简单评价；2主要地形类型及其地形特征；3.运用资料归纳大洋气候特征；4.亚洲人口分布特点。本单元教学难点为：运用所学的方法去分析其他大洲的地形、气候和人口特点。第八单元各具特色的地区一、本单元在本册教材中的地位和作用本单元是认识世界各种地理区域。根据地理位置的不同、自然和人文环境的差异，可以将世界划分成若干个不同的地理区域，这些地理区域大小不尽相同，有的就是一个大洲，如南极地区；有的超过一个大洲，如拉丁美洲；有的是一个大洲内部的一个地区或若干个地区。根据课程标准不少于5个地区的要求，教科书选择了7个颇具特定的地区，这些地区的选取有的看重自然环境的相似性如两极地区；有的趋于人文地理特点的一致性，如拉丁美洲等。当然其他地区也很有特点，但考虑到教材的容量和学生的学习负担，没有全部编入教科书。为此，在安排国家时对于那些没有叙述的地区充分予以考虑，如北美地区选了美国，大洋洲选择了澳大利亚，可以相互补充。引导学生初步认识区域自然地理和人文地理的主要特征是学习本单元的重点。认识区域要从认识区域地理要素入手，但没有必要因循传统的地理八股式的陈述方式，因此，每一个入选区域仅选择了本区最基本和最具特色的地理要素来介绍。学习区域也要掌握区域学习的方法。首先要从区域地理位置入手，接着再认识区域内地理事物的分布，并进一步认识地理事物之间的联系以及区域之间的差异。更重要的是，通过人地关系的探讨，渗透可持续发展思想。二、教学内容安排说明本单元一共介绍了六个地区:东南亚、中东、撒哈拉以南的非洲、欧洲西部、拉丁美洲、两极地区。撒哈拉以南的非洲、拉丁美洲、两极地区各设计一课，东南亚、中东、欧洲西部各设计两课，中东的其中一课设计为探究课。第1课“东南亚(一)”。在区域自然地理特征方面，选取的是“东方‘十字路口’”和“山河相间的中南半岛”两个板块。板块一针对的是课标①“认识地区”中的标准“在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点”。板块二针对的是课标④“运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响”。在区域人文地理特征方面，选取的是“华人、华侨与东南亚开发”，该板块从人员交往方面反映了东南亚与我国密切的地缘关系，揭示出区域与区域之间的联系。第2课“东南亚﹙二﹚”。在区域自然要素与人文要素相互关系方面，选取的是“热带气候和农业”，针对的是课标“认识地区”中的标准③“运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”。在区域人文地理特征方面，选取的是“旅游与贸易”，针对的是课标⑥“举例说出某一地区发展旅游业的优势”。第3课“中东”。在区域自然地理特征方面，选取的是“三洲五海之地”和“世界‘油库’两个板块。板块一针对的也是课标“认识地区”中的标准①“在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点”。板块二针对的是标准⑤“运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况”。在区域人文地理特征方面，选取的是“宗教与文化习俗”，针对的是标准⑧“运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗”。探究课“聚焦中东——地区冲突的地理背景”。本课符合新课程的创新设计，体现了新课程理念——“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。中东问题十分复杂，涉及到历史根源、地理条件、国际政治等多种因素，适合学生自主探究。第4课“撒哈拉以南的非洲”。在区域地理特征方面，选取的全是人文地理特征，包括“黑种人的故乡”、“政治地图的变化”、“单一商品经济”三个板块。板块一是对本区人种分布特色的介绍，可以说该特色是本区区域人文地理特征方面的首要特征，是各类教材的必选素材，也是很得当的选择。板块二是板块三的铺垫，先介绍撒哈拉以南的非洲的政治地图变化，便于学生理解“单一商品经济”。板块三针对的是课标“认识地区”中的标准⑤“运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况”并且将国家的资源开发、经济发展与政治背景有机结合在一起。第5课“欧洲西部（一）”。在区域人文地理特征方面，选取的是“发达国家集中的地区”，针对的是课标“认识地区”中的标准①“在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都”，并突出本区国家大多为经济发达国家这一人文特色。在区域自然要素与人文要素相互关系方面，选取的是“气候与农业”，针对的是课标“认识地区”中的标准③“运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”。第6课欧洲西部（二）。在区域地理特征方面，选取的全是人文特征。包括“工业文明的摇篮”、“各具特色的旅游业”、“走向联合的欧洲”三个板块。板块一是对第5课发达国家集中的地区的解释，并且将地理与历史有机结合，很好地体现了新课程倡导的学科综合的思想。板块二针对的是课标“认识地区”中的标准⑥“举例说出某一地区发展旅游业的优势”。板块三针对的是标准=7\*GB3⑦“说出某一地区最有影响的区域性国际组织”。第7课“拉丁美洲”。在区域人文地理特征方面，选取的是“印第安人的故乡”、“多姿多彩的文化”两个板块。板块一是对本区民族分布特色的介绍，可以说该特色是本区区域人文地理特征方面的首要特征。板块二针对的是课标“认识地区”中的标准⑧“运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗”。在区域自然要素与人文要素相互关系方面，选取的是“地形与人类活动”，针对的是课标“认识地区”中的标准②“描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系”。第8课“两极地区”在区域人文地理特征方面，选取的是“极地探险与科学考察”和“保护极地环境”两个板块。在区域自然地理特征方面，选取的是“自然环境与资源”。这三个板块都针对课标“认识地区”中的标准⑨“说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和保护环境的重要性”。三、重点难点分析本单元重点在于认识各区域的自然、人文地理特征。除两极地区外，各地区包含的地理要素是基本相同的。对于具体的区域，各区域要素并非面面俱到，而是选择该区域最突出、最具代表性的要素。要从各种地理要素的学习中，归纳出区域地理特点，其中，找出各区域要素间的相互影响、相互关系，是学习的难点。第九单元不同发展类型的国家一、本单元在本册教材中的地位和作用世界区域地理知识是七年级下册教材的主要内容。教材按照大洲-地区-国家的排序，由大尺度区域延伸至小尺度区域，既体现了教材的编排特色，又吻合了课程标准的设计要求。本单元即为国家尺度区域地理的学习，既继承前面学习大洲、地区等大中尺度区域的学习方法，又突出了国家地理的学习方法。二、教学内容安排说明国家地理是区域地理的一个重要组成部分，教材中选取了6个国家作为初中学生的必学内容。发达国家选取了日本、澳大利亚和美国。这些国家在自然环境和经济发展方面各具特色，在大洲的分布上也各不相同。与上一章“各具特色的地区”在内容上基本不发生重复。发展中国家选取了印度和巴西。这两个国家，一个取自东半球的亚洲，一个取自西半球的拉丁美洲。由于它们的发展与中国有着很多相似之处，适当联系我国的国情加以对比分析，既可以获取更多的成功经验，又可以把握地理学习的有效方法——比较法。此外，俄罗斯国土面积居世界第一位，横跨亚欧大陆，国际上的地位举足轻重，同时，该国作为我国的邻国，自然环境独特，资