高中语文有效的教学方法

千里之行，始于第2页/共2页精品文档推荐高中语文有效的教学方法正确、明确的教学目标是一堂课的重心和灵魂，对语文老师组织课堂教学活动起着导向作用，能促进这些课堂活动的有效开展，教学目标正确与否、明确与否还成为评价一堂语文课优劣的标准。下面是我为大家整理的关于高中语文有效的（教学（方法）），盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习!

1高中语文有效的教学方法

(一)树立正确的教学目标

正确、明确的教学目标是一堂课的重心和灵魂，对语文老师组织课堂教学活动起着导向作用，能促进这些课堂活动的有效开展，教学目标正确与否、明确与否还成为评价一堂语文课优劣的标准。语文教学的有效性取决于语文老师对教学目标的理解、把握与确定，教学目标的正确、明确能削减语文课堂教学活动的随便性和盲目性。因此，语文老师在课前肯定备教材、备同学，依据教材内容和同学学习现状来制定正确、明确的教学目标。比如，在教学《晋灵公不君》这篇文言文时，首先当然是要求同学把握相关的文言学问(重要的实词、虚词、特别句式等)，其次要求同学分析文中的人物形象，让那些具有精彩品质的人物去打动同学、感染同学，让他们得到情感上的（教育）。

(二)制定科学的教学内容

教学内容的科学与否会直接影响语文课堂教学的有效性。首先，教学内容要有针对性。高中语文课堂教学内容肯定要针对我们的同学，要符合同学学习的实际状况，考虑他们的接受力量。如不考虑学情，教学内容就无法落实，同学无法弄懂弄透，语文教学的有效性自然就无法实现。比如，在讲王国维的《人间词话十则》时，如不考虑同学的理解力量和接受力量，去大谈文艺理论，同学就会既不感爱好，也不行能理解。其次，教学内容应走进生活。语文老师要教会同学把语文融入生活，在生活中学习语文。高中同学，有了肯定的学问积累和生活阅历，对语文老师每一堂课所制定的教学内容也会结合自身的阅历形成共性化的理解，此时，让语文教学内容生活化，将那些作家、的情感体验引入到同学自己的相类似的生活体验中去，让同学自己与生活对话、与文本对话、与作家对话，这必定激发同学的学习热忱，从而提升语文课堂教学的有效性。

2高中语文课堂教学方法的有效性

一、选择多样的教学手段

“满堂灌”的传统教学方式已不能适应现代语文教学的要求，也越来越不被老师和同学看好。如今，随着信息化技术的不断进展和推广，越来越多的语文老师把握了这一先进的技术，并将其应用到自己的语文课堂教学中去。多媒体技术的推广，“微课”的静静兴起，“优课”教学视频在网络上的传播……这些都告知我们，作为现代社会的一名语文老师，肯定要不断学习，把握不断进展起来的技术，面对不同的同学个体，选择多样的教学手段，激发同学学习语文的爱好，提高语文教学的有效性。

第一，语文老师要运用多媒体，营造教学情境，激发学习爱好。语文教学时，老师既可在导入环节运用多媒体播放与文本相关的音频、视频，使同学快速集中精力，为进一步学习做好预备。老师还可在补充介绍与、与（文章）制造背景等相关的文学常识时，利用多媒体展现给同学看，可以让同学感受得更直观，同时还可节约时间。另外，语文老师还可利用多媒体营造与教学内容相关的情境，从感官上触动同学，激发学习爱好，也加强同学对文本的更深层次的理解。其次，语文老师可把握“微课”制作技术，将一些学问碎片化，将其放到师生可以沟通的平台上让同学自主学习，这既可以促进同学学习的主动性，还能促进他们相互间的沟通和探究，对同学学习力量的提高有很大的关心，也有效的促进了语文课堂教学。

二、采纳多元化的教学评价模式

以往，我们几乎都是以成果来评价一个同学，这对一个个布满共性化的同学而言，明显是不公正，也是不科学的。现代化的社会对人才的需求是多样的，而我们老师对同学的评价当然也要多元化，这样才能让每一个同学都能在（语文学习）中查找到自己的乐趣以及特长，进而提升语文教学的有效性。

3高中语文有效课堂教学策略初探

1.明确教的内容

教的内容主要指同学在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是同学目前尚未把握的教材内容。

2.明确教的方式

可以“兵教兵”，让通过自学已经学会的同学去教那些还没有学会的同学，其他同学可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互争论，老师的作用则是对同学的争论进行引导，并对同学争论未决的问题进行点拨、更正和补充。

3.明确教的要求，老师要让同学不折不扣地达到课程标准所规定的要求

做到了以上三种“明确”就实现了在“后教”中的“顺学而导”的教学思想和策略，仍旧以《滕王阁序》第三课时为例：老师要在“后教”中把握同学在自学中遇到的困惑：形式美和绘画美有什么区分?要让同学绽开争论，老师归纳同学的观点，并让同学明确形式之美注意节奏、词采、用典;绘画之美注意构图、技法、颜色。

总之，在“先学后教，以学定教”的实践过程中，虽有胜利之处，但是在具（体操）作的过程中尚存着许多的问题。如：刚开头同学对这种方法比较感爱好，也较主动，课堂气氛很活跃，但渐渐地同学就开头后撤了，不是课下不预习就是课堂上不主动思索探讨问题，甚至有的同学开头偷懒，无所事事。经过多次的提示与沟通以后，同学的信念渐渐回升了，学习成果也较明显。我也尽量去照看那些后进生，探讨的问题尽量呈阶梯形，同学的争论回答也尽量呈阶梯形。

4高中语文教学的方法

一、指导同学在课前进行有效的预习

同学预习的过程就是一个“先学”的过程，同学在没有老师讲的状况下，根据自己已有的学问力量，对课堂中老师要讲解的重点问题进行思索，并尝试做出课后的有关练习。例如：学习《滕王阁序》第三课时，先让同学自己试着去赏析名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共张天一色。”与此同时，还要给他们供应一个很有意境的画面。最终告知同学要在下一节课上进行共享沟通。这种有目的的指导性预习既能培育同学的自学力量，又能提高同学自主学习的爱好。

二、在同学“先学”的前提下老师“后教”

老师在上语文新课时，先向同学列出本课的教学目标，指导同学对课文进行自学，引导同学探讨解决难点问题。在同学自学过程中，老师只对同学自学过程作评定、补充、更正，最终让同学当堂争论问题、解决问题。“先学”就是先引导同学自己看课文、思索问题，再让同学回答问题，做相关性的练习题，然后老师引导同学研讨解决疑难问题。

例如，在学习《滕王阁序》第三课时，一是老师向同学出示教学目标：(1)进一步把握文言词句的使用特点。(2)学习本文写景技巧，体会语言美。(3)培育感受自然、喜爱自然的审美情操。二是提出同学在自学过程中要研讨的问题：(1)研读第一段，按提示找出相应的（句子）。(2)你最观赏其中的哪些语句?讲讲缘由。(3)观赏名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”(4)观赏第四、五段，高声朗诵这两段文字，体会简单的思想感情。(5)请就文章以下几方面谈谈你的看法。(A.诗意之美;B.形式之美;C.音乐之美;D.绘画之美)同学带