大班小马过河教学设计

第页共页大班小马过河教学设计大班小马过河教学设计活动目的：1。乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。2。理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比拟对象的改变而改变的，理解深浅的相对性3。积极考虑，能用语言大胆表述自己的想法。活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。活动准备：场地准备：幼儿坐成半圆形经历准备：幼儿学会律动《马儿跑》物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰〔人手一个〕，玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个活动过程：一、情境导入引起兴趣1。幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地2。出示玩具小马老师：刚刚我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。〔设计意图：幼儿模拟马的动作进入场地坐下。老师特意安排的，营造一种轻松、愉快的气氛。开门见山直接引出故事的主人公〕二、欣赏故事，理解内容1。运用多媒体课件，理解故事内容〔分段、分情节〕老师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。提问：①故事中有谁？②小马遇到了什么困难？③牛伯伯是怎么对小马说的？④小松鼠又是怎么对说的？⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？幼儿讨论答复。2。老师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”提问：河水到底是深是浅？引导幼儿讨论。〔意图：幼儿的语言是在运用中开展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目的：得到落实，为打破难点打下根底〕3。老师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？幼儿讨论答复，老师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。三、再赏故事拓展经历放故事录音，运用多媒体课件完好地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。提问：1。故事的名字叫什么？2。你喜欢故事中的谁？为什么？3。假如你是那匹小马你能过河吗？你生活中遇到困难会怎么做？幼儿讨论答复〔设计意图：通过完好的故事情节迁移至幼儿自己的生活经历，打破了重点，回应了难点。〕四、游戏活动享受快乐1。老师交代游戏规那么。老师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。2。幼儿游戏1次，互相交换头饰，游戏2次。3。学动物走〔戴头饰的动物〕分开活动室，完毕活动。设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了打破，同时动静交替，促进幼儿身心开展。教学反思：本次活动合适本班幼儿年龄特点及开展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要老师加以提醒引导。1。营造故事意境激发学习欲望本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开场我简单的给学生讲述小马承受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马承受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进展的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使老师、学生、教学内容融为一个整体。2。挖掘生命内涵放飞学生心灵儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你老师有没有给他时机。给学生提供更多开展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的`同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。3。巧设学习障碍练就生活本领平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧程度之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会