大班科学优秀说课稿

第页共页大班科学优秀说课稿大班科学优秀说课稿大班科学优秀说课稿1一、说教材1.设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲密性。小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出：科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学教育内容。在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探究等方式，培养了幼儿合作学习的意识和才能，学会了用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果。2.目的定位在新《纲要》中指出：五大领域的内容互相浸透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、才能、知识、技能等方面的开展。因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目的：1、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，寻找答案。2、初步理解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。3.教学重、难点1、教学重点理解物体的沉浮现象。2、教学难点学习记录实验结果。4.活动准备根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件。"我做了如下准备：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可搜集的东西。2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。二、说教法在新《纲要》中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法1、观察指导法针对科学探究活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，采取观察指导法是比拟适宜的。老师通过敏锐地观察能针对地进展指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。2、演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，老师的演示是有必要的。通过老师的讲解演示可以让幼儿直接理解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探究的可能性。三、说学法《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此此次活动中幼儿的详细学法有：1、操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。;本文.屈，老，师.;在新《纲要》中指出：老师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发现物体沉浮的机密。2、记录法让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供根据。3、体验交流法在探究活动完毕后，老师组织幼儿进展讨论、交流。开展了幼儿的语言表达才能，也表达了师生互动幼儿与幼儿的互动。四、活动流程1、猜想活动(指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉?哪些会浮?)刚开场，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。2、操作活动(指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究。既进步了幼儿的自主探究、动手动脑的才能，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。3、认识活动(指导语：你知道这是什么标志吗?)在这里，老师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的标志，为接下来的记录活动做好准备。4、记录活动(指导语：哪些东西会下沉?哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结交流活动提供了根据。5、分类活动(指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。)分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所稳固。6、交流总结活动(指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。)在这里，老师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅开展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。7、延伸活动：(请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底?哪些东西会浮上水面?并说说它们沉、浮的原因。)在这里，活动还没有完毕，老师让幼儿带着问题继续探究使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。教学反思：1.通过幼儿亲手操作，大胆尝试，观察物体的沉浮现象。2.在活动中提供了适宜的材料让幼儿人人动手，满足了中班孩子的好奇心和探究欲望。3.动手操作前利用猜一猜激发孩子的求知欲，从而增强了活动的目的性。4.实验结果评价中我给幼儿了充分的肯定。5.本节课的缺乏在于拓展延伸时由于准备缺乏，孩子没能答出人们利用水的神奇力量都做了哪些事情。6.以后还要多探究，并及时引导孩子为以后教学工作打下根底。大班科学优秀说课稿2说设计意图:新《纲要》中明确提出科学活动的指导要点：应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，内容《神奇的纸》与材料“铅画纸”都来自于幼儿的生活，在幼儿感兴趣的游戏中进展提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿屡次理论尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒？如何折叠才能在纸上放多块积木？最多能摆放几块？……”整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就这样在探究、理论和游戏中幼儿的探究欲望增强了，亲身感受了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣。说活动重难点：重难点就在于引导幼儿积极主动探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。说活动目的：1、探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。2、主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。3、养成良好的操作习惯，体验操作与发现的乐趣。〔本人根据《纲要》中科学领域提出的目的要求，并从大班幼儿的年龄特点、开展需要出发，确定了知识、才能、情感三方面的活动目的。〕说活动准备：方形铅画纸假设干张、木头积木数小筐。说活动过程：过程遵循幼儿的开展特点，以《纲要》理念为指导，表达了环环相扣、层层深化原那么。第一环节：一、设置问题情境，引导幼儿探究――让纸站住不倒。1、幼儿自主探究让纸站住不倒的不同方法。2、共同小结让纸站住的不同方法。〔在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特别是铅画纸”的认识，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有经历与现有经历进展了整合，也让我对幼儿的程度有了更深理解，为接下来的活动组织提供了一个参考。〕第二环节：二、再次设置情景，引导幼儿自主探究――在站着的纸上面摆放多块积木。1、猜想纸折叠后能否摆放积木？并个别尝试。2、比拟纸的不同折法，讨论如何折叠才能在上面放更多积木？3、引导幼儿进一步猜想。4、幼儿自主尝试。〔这第二大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、愉快、宽松、自由的活动环境，这是非常重要的，《纲要》中提出老师应为幼儿创设宽松、愉快的活动气氛，为幼儿提供自由选择和创造的时机与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探究“纸折叠后能否摆放积木？在站着的纸上面可以摆放多少块积木？讨论如何折叠才能在上面放更多积木？”让幼儿带着目的、带着疑惑去讨论，这个过程就是让幼儿发现问题――分析^p问题――解决问题，而且是提供时机让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探究来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发现新的问题，再次去实际操作、自主讨论，做到在解决众多问题的过程中掌握相关科学知识，进步观察力、讨论力、考虑与解决问题的才能等。当然，探究活动中与探究活动后的交流讨论是非常重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享才能也会由此进步，同时也表达了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。〕第三环节：三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。1、师幼一起讨论尝试后的结果，产生挑战数量。2、请个别幼儿上来挑战最多的。3、经历交流：如何折叠才能挑战成功？4、完毕。〔这个环节放在活动的后面进展，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”的自主理论尝试活动中稳固积累的经历，增强自信心，进步理论挑战才能。通过兴趣性的操作游戏幼儿再次得到了开展，互相之间又有了经历交流、互动成长、分享成果的时机，我所处的位子仍是引导者煽动者，幼儿仍是自主开展着。本环节准备在5分钟左右完成。〕总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主探究的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动气氛中学得主动、轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为根本活动形式，在玩中学、做中学、学得快乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。延伸活动：可以在探究区域中继续深化活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。大班科学优秀说课稿3教材分析^p：自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿风这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。如今正值春天，是孩子们探究风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新清扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服从孩子的话中，发现风是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经历和生活，就让大班孩子围绕风自主生成一系列的探究风的奥秘的活动。幼儿情况分析^p：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培养幼儿对现象能进展客观描绘，以事实为根据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是老师的头脑之中。说目的：考虑幼儿对风的已有经历程度和潜在的开展程度之间的间隔，制订了以下幼儿最近开展区的目的：1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。2、初步理解风的利与弊，引导幼儿辨证地对待事物，从小形成科学的思维方式。3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。活动准备：1、知识经历准备：〔1〕幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；〔2〕根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进展记录；〔3〕请家长予以配合，和孩子事先一起搜集一些关于风的资料和知识。2、物质材料的准备：〔1〕每组一块分类板〔2〕吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等〔3〕笑与生气的脸谱图各一张。3、环境资的准备：选择有微风的天气。设计思路：老师在幼儿探究活动中的一个重要作用，就是把孩子引向一个明确的方向。关于风，幼儿无法真正理解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探究的原那么，设置开放性的.问题，通过幼儿自主地搜集信息〔书、网络、实验或询问家长〕，让幼儿在动眼看、动嘴说、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关风的经历，并自己想方法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识，习得方法。大班科学优秀说课稿4一、活动思路：电是小朋友生活中非常常见的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友对电脑、电视、电冰箱、电灯……等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我们在活动区中投放了电线和小灯泡等材料，当小朋友自己通过连接能使小灯泡亮起来时显得特别快乐，有些小朋友能在游戏的时候会向我提出：“为什么小灯泡能亮起来？”这样的问题，于是我设计了一个科学实验活动，通过两个实验来完成知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线等材料不导电，以及平安用电常识等目的。二、课堂实录：第一个实验是：什么东西能导电？我请请小朋友来玩“会发光的小灯泡”这个游戏，不过这次的材料和活动区使用的材料有点不同：不光有铜丝、铁丝，还有塑料线、毛线、纸绳，请小朋友自己试验一下，哪种材料能使小灯泡亮起来，并把你的试验结果计下来。小朋友听到我的这个要求，小朋友马上行动起来，每个小朋友拿了一张记录纸做起实验来，那认真劲还真象一个小科学家，有的小朋友还问我：“老师，为什么还有毛线呢？”实验后小朋友得出结论：金属类的材料能导电，所以小灯泡就能亮起来，塑料、毛线、纸等东西不能导电。我们平时见到的电线都是用金属类的材料来做的。接下来是第二个实验：那根电线能导电？请小朋友拿一根电线，看看它们能不能使小灯泡发光？这时小朋友选择的电线可不是一样的了，有两边露出铜线的、有一边露出铜线的、有两边都没有铜线的，经过小朋友自己的操作，有的小朋友能使小灯泡亮起来，有的小朋友选择的电线就不能使小灯泡亮起来，于是我就针对这一现象请小朋友进展讨论：为什么有的电线也不能使小灯泡发光呢？并得出结论：电线的外面包了一层塑料的外衣，塑料是不导电的，有的电线把两边的塑料去掉了露出了里面的铁丝，所以就能导电，小灯泡才能发光，有的电线两边的塑料没有去掉，塑料是不导电的，所以小灯泡就不会发光了。紧接着我又进展提问引出讨论：为什么要用塑料把铁丝包住呢？电既然是很危险的，为什么人们还要去使用它？经过了一些实际操作和讨论，小朋友们对于电的特性已经有了一些理解，然后我拿出为小朋友准备的一些材料请小朋友来当“小小工程师”，用电线、电池做一个小手电筒，孩子们可快乐了，三五成群的组成一组，一边制作一边争论，因为别的小朋友没有采纳小纽纽的建议，小纽纽还着急的直跺脚呢。当曾辉那组的小朋友先制作出小手电筒时，他们快乐的拍起了手庆贺自己的成功。三、课后自评：本活动有三个目的：1、知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线等材料不导电。2、理解电的用处，以及平安用电常识。3、对科学小制作感兴趣。为了使小朋友能更加直观的理解电的特性，我为小朋友准备了各种不同的实验材料。实验一的目的是让小朋友知道电线是由什么材料作成的，所以我为幼儿准备了各种不同的材料，有能导电的，还有不能导电的，目的就是请幼儿通过自己动手操作试一试什么材料能使小灯泡亮起来，从而可以感受到金属类的材料能导电，不是金属类的材料不能导电的