(苏教版)四年级科学下册教案摆3

（苏教版）四年级科学下册教课设计第三单元物体的运动摆学情剖析：学生在研究日晷、水钟、沙漏的基础上，初步形成了“时间能够经过对太阳运动周期的察看和投射形成的影子来丈量，一些有规律的机械运动装置也曾被用来计量时间”这样的科学观点，“为何摆钟比其余的计时工具都正确呢？”这个对学生有吸引力的问题将成为指引学生进行研究的驱动性要素，引起学生主动研究。学生在研究的过程中将发展技术、形成观点而且培育对科学研究的兴趣和脚踏实地的科学态度。教课理念：1.科学课要面向全体学生，学生是科学学习的主体。2.科学课要以研究为核心。3.科学课程的评论要促使学生科学修养的形成和发展４.真切有效的数据能够帮助学生得出正确的结论，教师课前要尽量全面的预设学生获得真切数据的困难，同时要尽量创建有益于培育学生数据意识的生成性问题，进而培育学生的科学修养。教课目的：初步知道摆钟计时的原理；能够依据自己制作的摆，研究摆摇动的规律，推断影响摇动次数的要素，设计有关的研究方案；经历一个察看现象——推理判断——拟订方案——论证计划可行性的活动过程。教课要点：研究影响摆摇动次数的要素教课难点：指导学生在研究中采集有效的数据。教课准备：铁架台（支架）、钩码、螺母、线绳、秒表、记录单、摆钟、课件等。教课过程：导入：1.认识计时工具的发展古往今来，人们用哪些工具来计时？（学生讲话，课件分别演示日晷、沙漏、水钟、蜡烛钟、摆钟）此刻我们为何不用这些工具计时了呢？（不精准）跟着科学技术的发展，人们向来在找寻比较正确的钟，直到摆钟的出现。今日老师带来一个摆钟（出示摆钟），让我们一同研究一下《用摆计时的钟》（出示课题）设计企图：使学生关于计时工具的发展有所认识，认识到人们关于时间的计量方法是愈来愈精准的，领会到科学技术的发展给人类带来的巨大影响新课2.认识摆的构造这个摆钟在走吗？你是怎么知道的？（钟摆在动）察看摆，它由哪几部分构成？（察看实物钟摆：摆杆、摆锤）让我们认识一下摆的构造（课件显示摆的构造：摆线、摆锤、摆幅）设计企图：经过实物钟摆的察看对摆的构造有直观的认识，课件的演示让学生明确摆的各部分构成，为自制摆的活动做好铺垫3.自制一个摆我们也来做一个摆好吗？（学生利用手中资料做一个摆，做好的送到前面展现）设计企图：进一步认识摆，为摆的实验做好准备4.丈量自制的摆在一分钟摇动的次数大家做的摆各不同样，它们在一分钟的摇动次数能否同样呢？给你们一分钟的时间研究一下（学生实验、记录、报告数据，教师板书记录）同一个摆的摇动次数一直是同样的吗？（学生讲话）让我们多做几次实验（学生再次丈量一分钟摇动次数）设计企图：让学生领会到重复实验的意义（科学数据是多次实验中得来的）5.研究影响摆快慢的要素察看数据，你有什么发现？同一个摆在单位时间内的摇动次数是同样的，那么为何不一样的摆在一分钟摇动的次数却不一样呢？（学生提出假定，教师板书记录）设计企图：经过数据横向与纵向的比较学生会发现此中的规律，让学生认识到科学数据的重要性，培育逻辑思想与判断能力6.选择影响摆快慢的一个要素进行研究让我们选择此中的一个问题来研究。哪些同学以为摆锤的重量与摇动次数是有关系的？你打算如何考证你的推断？在实验中我们要注意什么？（学生报告实验方案，教师板书概括同样条件与不一样条件）（学生疏组实验，填写实验记录单）选择几个小组的记录单，实物投影，学生剖析数据。设计企图：经过学生的合作与沟通，使实验计划更为完美，合理分工，较为周祥地实行计划7.自主选择研究项目进行研究我们再来看看其余要素与摇动次数能否有关，我们能够参照方才对照实验的方法选用一个或两个问题来研究。小组先议论一下，选择哪个问题来研究，如何研究，合理分工，做好实验记录。学生按计划实行方案，教师巡视指导。学生报告（记录单实物投影），还有哪个小组也研究了这个问题？你们的结论是什么？（各小组报告研究课题和发现）教师板书概括。设计企图：学生在几次实验的基础上能够有计划、有步骤地商讨与实行实验计划，这也是教师由扶到放的过程8.稳固应用、拓展延长此刻我们能否能够解说为何大家的摆在一分钟摇动的次数不一样了吗？你以为调整一个精准的摆要点问题在哪里？我们能否能将自己的摆调整得更精准一些？（小组议论一下应当如何做）学生调整摆。学生报告实验方法，学生互相评价。教师小结：看来钟摆还有好多问题有待于我们研究。你经过对摆的研究有哪些体会？设计企图：转变迁徙，学致使用板书设计用摆计时的钟第一次第二次第三次第四次控制的条件改变的条件1摆重摆长、摆幅摆重2摆长摆幅、摆重摆长3摆幅摆重、摆长摆幅4《用摆计时的钟》实验记录单项目一自制的摆一分钟摇动的次数第一次第二次第三次

第四次项目二控制的条件

研究摆摇动快慢与摆锤重量的关