14蜜蜂(教案新部编本)

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan14、蜜蜂教课目的1.认识“试、验、证”等10个生字，会写“论、试、验”等14个生字。正确读写词语。2.能有感情地朗诵课文，理解课文内容，认识研究蜜蜂鉴别方向的试验过程。3.学惯用关系词说句子，知道用词正确有益于表达。4.培育学生察看自然、研究自然神秘的精神。教课要点抓住课文中的要点词语，领会科学研究的谨慎、认真。教课难点1.认识课文主要内容，领会作者对蜜蜂的喜爱。2.理解为了考证蜜蜂有没有鉴别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。教课准备1.生字词卡片。2.查找蜜蜂的有关资料和有关的故事。3.制作有关蜜蜂的图片、课件。教课实质课时教课流程第一课时一、讲话，导入新课。1.上堂课我们领会了植物王国的巧妙，这堂课我们将走进昆虫世界。2.由于有一年四时，有桃红柳绿，有千姿百态的生物，这个世界才这样的巧妙与漂亮。你们喜爱昆虫吗？你们认识昆虫的哪些知识？（请学生沟通。）3.播放有关昆虫的图片，请同学们感觉昆虫世界的奇特。（蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇）4.大家想研究一下昆虫世界的神秘吗？今日，老师给大家带来了一群了不起的小客人——（幻灯片出示蜜蜂的图片）让我们走近它们，认识它们。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan（学生经过预习课文已有了一个初步的印象，可能会不由自主地喊出课题）5.板书课题。齐读课题。6.经过课前的收集，你们知道了哪些对于蜜蜂的知识？沟通一下。【见资料袋】7.简介作者。法布尔（1823-1915）法国有名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而有名。自幼喜爱动物和植物，特别是昆虫。他穷尽一生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行察看和实验，真切记录下昆虫的本能与习惯，写成10册之巨的《昆虫记》。二、初读感知。1.同学们知道的真多，说得也很流畅。可是还不知道同学们课文读得怎么样呢？想要读得正确、流畅，第一要把一个个“拦路虎”消灭掉。同学们先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。而后查词典或与同桌合作解决生字词。2.检查学生生字自学状况。（1）出示生字词卡片或展现生字词课件：试验证明阻力几乎(ｊī)几个（ｊǐ）推断沿途超凡只管（ｊǐｎ）全力（ｊìｎ）陌生正确无误闷热（ｍēｎ）疑惑（ｍèｎ）（2）多种形式检查：指名读，齐读，男、女生接读等。（3）老师用“正确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。3.检查句子：先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间。）那些被闷了许久的蜜蜂向四周飞散，仿佛在找寻回家的方向。这时候刮风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大体这样能够减少阻力。只管它们顶风而飞，沿途都是一些陌生的光景，但它们确的确实飞回来了。4.指名分自然段朗诵课文，而后让学生谈谈课文讲了一件什么事？或许做了一个什么试验？（做试验；测试蜜蜂能否有辨识方向的能力。）育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan三、归类识字。1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗诵。2.沟通识记生字的方法和写字的经验。3.教师重申：（1）左右构造的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一同出示，指引学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。（2）“途、超”：半包围构造的字，注意“捺”划的指导。（3）“袋”：上下构造，上半部分的右下角没有小撇。4.学生书写。四、讲堂小结。作者由于听闻蜜蜂有辨识方向的本事，因此做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就随着作者一同去做做这个试验！第二课时一、复习，导入新课。1.听写上节课所学的生字、新词。2.请学生谈谈作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。3.试验结果如何呢？我们持续学习课文。二、研读课文，认识“过程”。1.先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。（第2~5自然段。）2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。4.蜜蜂们究竟能不可以回到家呢？回来了几个，用了多长时间？幻灯片出示句子：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她大声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，浑身都是花粉呢。”（1）你们感觉小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是如何的？（激动，喜悦。）（2）看到经历了那么多困难后回来的蜜蜂，你是什么心情？带着自己的感育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan受读下边的句子：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，正确无误地回到了家。5.学到这儿，大家必定很钦佩小蜜蜂辨识方向的能力吧！想不想弄清楚它们怎么会有这类能力的？我们看看本文作者法布尔是怎么说的。幻灯片出示句子：蜜蜂靠的不是超凡的记忆力，而是一种我没法解说的本能。三、稳固提高。1.学习第2至5自然段，进一步介绍试验过程的方法。（1）试验的四个步骤中，此中有三个步骤是在第二自然段，找一找，画一画。（2）抽生报告，你能用“先接着而后最后”来说一说吗？再和你的同桌相互说一说。（3）领会用词的正确性。议论：去掉“几乎”“大体”能够吗？（不可以够，这些词用得很正确，表现出作者察看认真，是科普说明文的特色。）（4）谈谈作者边看边思虑的察看方法。（师引读，生接读：作者是一边看，一边想的，当法布尔看到——，想到——，看到——，想到——。看到小蜜蜂的这类样子，又想——）（5）教师：作者在写试验过程中，不只写怎么做的，还写了看到的和想到的，这样才能把试验过程写生动。2.认识试验结果。（1）法布尔等蜜蜂的过程是按什么次序写的？（时间次序：从回家的路上，到跨进家门，再到天黑，最后到次日。）（2）找出能证明结论的句子。（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，正确无误地回到了家。只管它们顶风而飞，沿途都是一些陌生的光景，但它们确的确实飞回来了。）（3）若是回家的蜜蜂只有那两只，能不可以说蜜蜂有辨识方向的能力？（4）前两只蜜蜂和后边的十五只蜜蜂各自是如何飞回来的？（5）联合课文有关内容想象一下：假如你是这十七只蜜蜂中的一只，途中会碰到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象、相互沟通。）育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan其余同学评点他们的想象能否有道理。（6）从蜜蜂回来时碰到的不一样状况，你以为蜜蜂有着很强的辨识方向的能力吗？（7）指导朗诵：小蜜蜂真了不起！你们感觉小女儿想告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是如何的？再想想，看作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，正确无误地回到了家”时，口气又是如何的？指导学生朗诵。3.学习首尾两段。（1）出示第1段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨识方向的能力仍是听闻的吗？那么法布尔能够必定地说——生读：蜜蜂有辨识方向的能力，不论飞到哪里，它老是能够回到原处。（2）法布尔还得出了什么结论？（齐读最后一段。）（3）在这个结论中，能够必定的是蜜蜂辨识方向靠的不是超凡的记忆力；而是没法解说的——能辨识方向的本能。（4）你们赞同他的这个结论吗？你是怎么以为的？四、再思导疑，感悟课文。1.认识了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，并谈谈原因，（其余人能够增补）听清要求，先自己读一遍，再找。2.学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个问题，以启迪学生思虑。）（1）大家都知道科学是谨慎的，来不得半点粗心。为了保证试验的正确，试验过程的每一个环节能否都是一定的？少一个行不可以？说出自己的原因。（2）你从课文中的“我想、我推断、也就是说”等词语领会到了什么？（作者认真察看、专心思虑的精神；用词正确，表现了科学的谨慎性。）（3）看了法布尔的这个试验，你感觉法布尔是个如何的人？（他是一个勤着手、善思虑、细察看的人。）（4）你在这一课的学习中遇到了什么启迪？（热爱大自然、爱惜昆虫、勤于察看