荐生命生命教案板书设计简短3篇

[荐]生命生命教案板书设计简短3篇教材内容分析

《生命生命》一文选自义务教育课程规范试验教科书《语文》四班级下册。这篇文章的杏林子通过生活中极为一般的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃命”、“小苗坚韧地从墙缝里钻出来”、“倾听自身的心跳声”引发出对生命的深刻考虑，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自身活得更加光荣有力”，表达了自身剧烈的生命意识和乐观进取的人生态度。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性考虑有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着对生命的深思，对生命的渴望，是本册教材中培育同学通过朗读力量、抓住关键词句来品尝语言的意识和力量的重要课文，目的是连续引导同学从自身的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活阅历来认真考虑含义较深刻句子的意思”的方法。

教学对象分析

同学在以往的学习中，培育了较好的语文学习爱好，能够运用合作、争论等形式绽开阅读活动，初步具有肯定的阅读理解力量。四班级同学对生命这个繁重话题的理性考虑可能很少或者比较肤浅，如何引导同学结合自身的生活体验深化考虑人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导同学反复朗读，结合课文内容调动自身已有的情感体验和增加课堂的`信息容量的方法来突破这个难点。

教学目标

学问与技能：

1、熟悉５个生字，会写８个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、突破、坚硬、不屈、健壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

３、充足阅读文本，理解含义深刻的句子，揣测其中蕴涵的意思。

过程与方法：培育同学的阅读、想象、表达力量。

情感态度目标：感悟对生命的考虑，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成乐观的人生态度和正确价值观。

教学重难点

理解三个事例中蕴含的道理，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与珍贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

教学战略

重组教材，创设情境和多种形式的读让同学在读、思、议的教学实践中感悟文本，积累语言，运用语言，促使同学的语文素养（朗读力量、理解力量等）多方面的提升。

教学媒体：多媒体

教学时数：两课时

第一课时

教学要点

1、初读课文，能读通、读顺。

2、学习生字词，能读，会写，识记。

3、整体感知课文内容，写了三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳

其次课时

一、了解生命，引发对生命的考虑。

1、齐读课题――生命生命

2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍：她患了一种特别严峻的病，并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道：（出示资料）十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，不用他人告知我，我也能从医生和家长脸上看出来，我永久不会好了！我的盼望一点点幻灭，我的心一点点死去。我看着自身的关节一个个坏掉，慢慢不能走不能跳，身体的苦痛倒简单忍受，最大的苦痛是来自内心，我真的要在病床上躺一辈子，永久做一个废人吗？我告知自身，假如三年还不康复的话，我就不要活了。

（1）问：从这段日记中，你仿佛看到一个怎样的杏林子？

（2）出示杏林子面带微笑的照片。师：看着这张照片，你又看到一个怎样的杏林子？

（3）后来她用这样的文字表达了自身乐观进取的人生态度：（出示课文最终一自然段齐读）

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自身活得更加光荣有力。

过渡：为什么同一个人，前后会有那么大的转变呢？我们来回顾一下，在上节课的学习中，是哪几件小事给杏林子带来生命的考虑？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳）

【设计意图】杏林子的两张照片和两段文字让同学初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜亮的对比，引发了同学的内心情感，为学习下文，突破重难点作好铺垫。

二、感悟生命，震惊生命的脉搏。

出示：自由朗读二、三自然段，想想哪些地方让你没想到的？画下来，并在旁边写上批注。

（一）感悟飞蛾给杏林子对生命的考虑

1、引导理解：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。其次个没想到的是——它的生命力又是特别坚韧！第三个没有想到杏林子竟然——忍不住放了它。

2、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样鲜亮！

（1）抓住重点词，理解飞蛾的剧烈的求生欲望。

（2）指导朗读练读――指名读――齐读

（3）看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双翅，杏林子对生命又有重新的考虑，她会怎么想呢？

（4）再读句子。

(二)感悟瓜苗给杏林子对生命的考虑

出示句子：那小小的种子里，包括着一种多么强的生命力啊！竟使它可以突破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，健壮生长，即使它仅仅只活了几天。

1、引导同学抓住重点词感受香瓜子的坚韧生命力。

2、情景对话，引导同学再次感受香瓜子喜爱生命，要与恶劣环境作斗争的坚决信念。

（1）假如你就是那粒香瓜子：香瓜子，你披着一件那么坚硬的外壳，你为什么要苦苦地钻出来呢？

（2）你生长在砖缝中，没有阳光、没有泥土，没过几天也会枯死的，这样的生命还有意义吗？

3、指导朗读。

4、（出示香瓜子图片）问：这个时候，又引发杏林子对生命的什么考虑呢？用上句式：

即使……也……

（三）感悟心跳给杏林子对生命的考虑

1、快速默读：“倾听心跳”这一件事，想想：哪句话写出了的震动？

2、出示句子反复引读：这就是我的生命，单单属于我的。

3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

问：你认为怎样做才是珍惜自身的生命？怎样的行为是在糟蹋生命？能举例说说吗？

4、引读最终一自然段。

5、小结。

杏林子对自身的生命非常的珍惜，对生活充溢信念，对世界的一切生命充溢爱心。所以在短暂的生命中，她就是靠着这样的一颗爱心和一双残缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）写下了四十多本著作，她把生命的一点一滴都尽现在她的书中，读她的书，让人兴奋，让人赞美。齐读杏林子的名言：除了爱，我一无全部。

【设计意图】依照课程规范，同学应在老师引导下进入情景体验，在读中揣测、感悟、体会语言所承载的学问、情感、文化、思维，从而表示出对语言本体的学习。因此，以这一资料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让同学通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书力量）得到多方面的提升。

三、引发同学对生命的考虑

1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飞蛾鼓动的双翅，生命就是香瓜子坚韧的生命力；在老师的眼中（出示图片）生命就是画眉那奇妙的歌声，生命就是小伴侣们如花的笑脸，生命就是树木嫩绿的枝条；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一段生命的感言。

2、同学写。

3、全班沟通。

4、带着对生命的感悟背诵美丽的段落。

5、小结。

【设计意图】为了更好地凸现本节课的学习主题，设置了练笔环节，使学习内容得到合理的升华，更重要的是帮助同学从课堂走向生活，从笼统的意识情感走向这真真实切的生命经受。

四、作业：

1、推举书目《假如给我三天光明》《老人与海》

乐曲《命运》《二泉映月》

2、搜集喜爱生命的故事

3、背诵课文

生命生命教案板书设计(篇三)

教学目标

1.熟悉5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、精蹋、珍惜”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，攜摩其中蕴含的深意。

4.感悟对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点

引导同学领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。

教学难点

引导同学思索人生、感悟生命的意义。

教学预备

多媒体课件:布置同学搜集自己喜爱的人生格言。

教学过程

第一课时

课前沟通

同学沟通在课外搜集到的人生格言。

一、剖析课题特点，感悟课题的内涵。

1.生齐读格言。(简介杏林子)

2.剖析课题特点，指导读题。

二、阅读品悟语言，触摸生命的脉搏

(一)初读感知。

1.检查词语读音，自由练读。

2.指名读文，老师随机评价指导。

3.深化阅读课文，边读边想:杏林子向我们叙述了哪几个制造生命奇迹的鲜活事例?

4.运用概括小标题的方法把句子补充完整。(生齐读)

(二)深读感受生命的含义。[走进飞蛾售感悟生之欲望]

1.自由朗读文章的其次自然段，想想:你看到了一只怎样的飞蛾?(板书:飞蛾求生)

2.指名汇报，师引读课文。(板书:剧烈)

3.字理教学理解“欲望”一词。

4.品读句子:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到剧烈!那样鲜亮!

5.角色体验:看到苦苦挣扎的飞蛾，杏林子，你会怎么想?我忍不住放了它!

6.引读品尝句子:飞蛾那种求生的欲望令我7.齐读其次段并尝试背诵。

三、联系生活思索，倾听生命。

1.播放汶川地震图片:你从哪个镜头中感受到了生命的坚韧?

2.同学改写句子，指名汇报。

3.呼应课题:其次节课我们将一起走进杏林子的人生。

其次课时

1.指名读第三自然段，理解“竟然”的意思。

2.指导朗读:读出你的不行思议。

3.结合课文改写句子:生命是_—————————。

[走进杏林子感悟生之真谛]

1.齐读第四自然段。

2.品读:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己打算，我必需对自己负责。

3.理解“糟蹋”的意思.（）。

4.走进杏林子的人生，感悟生命的真帝。

5.结合课文改写句子:生命是（）。

构思:

《生命生命》是人教版课标教材四班级下册第五单元的一篇课文，引导同学通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的熟悉是本单元的教学主题。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思索有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选取了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三件寻常小事，从动物、植物、人类这三个角度，谈对生命的熟悉，并从中感悟到:要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光荣有力。可对四班级的同学来说，“生命”是个非常沉重的话题，正可谓“少年不知愁味道”，对这些有花一样年龄，健健康康，无忧无虑的孩子来说，什么是生命，怎样珍惜自己的生命，他们都还很懵懂，这就给教学带来了肯定的难度。这类课文也极简单生成“道德课，煽情课"，老师简单便成“宣扬委员”，为了避开此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合-”的层面，不单独凸现教材中到处流露的生命教育因子，而是引导同学通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，从朴实的语言文字中查找生命奇迹的爆发点，通过朗读、想像、体验搭架起情感的桥梁，让人文性和工具性有机融合，浑然体，进而让同学感悟生命的珍贵，生命所给予的力气，让同学设身处地地去感受自己的生命存在，从而发出要好好地使用，决不让它自白流失的召唤。

我推举

《秋天的怀念》优秀教案(通用3篇)

没有母亲，也就没有我们，正是母亲给了我们一切！“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，不要等到失去了才明白这其中的道理！在《秋天的怀念》一文中，我们可以清晰地感受到史铁生先生的苦痛，懊悔没有好好珍惜母亲！那么，优秀的《秋天的怀念》教案模板是什么样呢？下面是88教案网我细心为您整理的“《秋天的怀念》优秀教案”，供大家在学习上作为一个参考。

《秋天的怀念》优秀教案(篇一)

{教学目标}

深刻领悟母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

学习本文生动感人的细节描写。

{教学过程读写结合，熬炼口头表达力量。}

一、切入点。

我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？

我有一个同学，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不愿。结果母子俩大吵了一架。妈妈很难过。这位同学在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？莫非我真的做错了吗？”

各位同学，你觉得这位同学做错没有？他究竟该怎么办呢？

以贴近同学生活实际的事例引起同学爱好，导入课题。

感谢大家七嘴八舌地给我出办法，其实，在我们的生活中，与父母的看法不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应当多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争吵中走向成熟，渐渐懂得生命的真谛。那么，今日我们大家一起来观赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看〈秋天的怀念〉。

二、整体感知。

我们大家一起来读一读，观赏一下。你们需要音乐吗？

播放音乐，供同学自己选择。——〈命运交响曲〉、〈春之声圆舞曲〉、〈秋日私语〉。同学选择后，配以〈秋日私语〉，师生共同自由诵读，观赏散文的美。

刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文的确能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导同学能抓住文章的感情基调。）

三、爱好点。

大家的发言都很不错。那么，缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？

同学自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，老师充当一个忠实的听众，并要留意适当点拨。

1、当同学提出第三段写得好时，激发同学爱好，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和伤心，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以竞赛的方式进行。

2、让同学联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与损害。

3、在同学提到最终一个自然段时，利用课件展现有关菊花的画面，奇妙地引导同学和老师一起熟读成诵。

4、和同学一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。训练同学写的力量。

四、质疑点。

从大家的发言中，我深深地体会到了史铁生对母亲的痛惜之情和不屈的精神。的确，秋是一个感伤的季节，在这个季节里，万物都将从繁华走向衰败，从绚烂走向苍白。可是，刚才我发觉大家都提到了菊花。对这对命运多舛的母子来说，菊花，又意味着什么呢？

以此问题导入同学对不懂之处的探讨。

五、升华主题，布置作业。

史铁生曾说过：“死，是一件无须乎焦急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热闹而辉煌，至于死，又何必忙着去奢谈？但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到对生命的思考。——当灾难来临的时候，我们毕竟该怎么办？

好，课后请大家从网上搜集有关菊花的文章。

教学目的：

通过学习，使同学体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲喜爱生活、喜爱生命的美妙品质。

教学过程：

一、导入

同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得急躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将连续学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。

二、学习第3自然段

1、轻声读课文，思索填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。

当我独自看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花。我牵强同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了很多话，最终又突然不说了。

2、读后试填，一生填，齐读

3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关怀）从所填这些词可以看出来吗？

（1）“央求”什么意思？（请求）母亲央求我去干什么？她为会么央求我？

（a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不愿；b、我又在看落叶，心情悲伤，让我散心，忘掉苦恼、疾病）

（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特殊兴奋。这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事？牵强同意，母亲竟这么兴奋，说明母亲把我看得很重要。

（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容说话哆嗦，来回地说。

母亲说了些什么呢？（知道我最爱吃的，记得我童年的趣事）a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还要说。省略号什么用？（怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而难过）c、母亲为什么又突然不说了？

（4）找出母亲的话读一读，体会体会。

（5）母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后；四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式敏捷。

小结：母亲在我脾气急躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我。母亲对我的关怀真是无微不至，爱护入微啊！

4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”（叙述的话不读）

过渡：这样一位对子女病痛关怀备至的母亲，对自己的病又怎样呢？

三、学习2、5两自然段

1、课文中两处提到母亲的病，哪两处？

2、出示“可我始终都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”

（1）母亲病得怎样？（——）

（2）比较

后来妹妹告知我，母亲肝疼得睡不着觉。

后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害？

“整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。

“翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害。

“经常”不止一次，是说她疼的次数多。

（3）母亲的肝病已经到了这种程度，可我始终都。

（4）指导读

3、出示“邻居们把她招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永久永久的诀别。”

过渡：母亲的肝病那么厉害，我不知道，直到邻居们把她招上车时（引读）

（1）这里连用了两个没想到，中间用“也”字连接。

（2）先看第一个，我没想到什么？病成那样是什么样？（还在大口大口地吐着鲜血）可见母亲病得怎样？

“吐着鲜血”

病人危急，不由自主血从口中涌出。

“大口大口”

血吐得多，吐得猛。

“还”

吐得时间长，邻居们未把她招上车前就吐了。

（3）母亲病得这么严峻我没有想到，我也绝没有想到（引读）。

诀别？（不会再见的分别）

永久的诀别？（永久不会再见，今生今世不能再见）

（4）读

4、母亲生病期间，病得那么厉害，我不知道，后来母亲病得那么严峻，那么危急，我却没想到，这是为什么呢？

a、瞒着我，始终未说，始终未表示出来。

b、照看我、迁就我，操持家务（洗衣、做饭、打扫屋子）一如既住。

c、在倒下来前还督促我去看花。为什么瞒着我？

不想让我担忧、难受，

病体再受熬煎。

小结：母亲有病，病得那么厉害，可她嘴上从未提过一句病痛，脸上从未显出一丝苦痛，夜里她强忍着肝病的熬煎，白天她依旧操持家务，照看瘫痪的我。哪怕到了生命的最终，昏迷前还念叼着自己的有病的儿子和未成年的女儿。

5、你觉得这是怎样一位母亲？（无私、高尚，一心想着别人，唯独没有自己）

6、指导读。

四、学习第三段

1、描述

又是秋天，妹妹推着我去北海公园看菊花，那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，它们在秋天中正开得烂漫，我突然懂得了母亲没有说完的话。

2、母亲说了什么话？没有说完的话是什么？

3、我和妹妹懂得了什么？

4、最终一句怎么理解？

“我俩在块儿，要好好儿活------”

（1）“我俩”指谁？（我和妹妹）

（2）我是一个双腿瘫痪的人，我怎样才算好好儿活？（战胜疾病，不自暴自弃，不被病痛打垮，喜爱生命、喜爱生活）

妹妹是一个未成年人，她怎样好好儿活？（克服成长过程中遇到的学习、生活上的困难，成为有用的人才）

为什么说“我俩一块儿？”相互依靠、相互支持、相互照看，坚韧地面对生活，活下去。

5、文章结尾为什么写花？

（1）照应文章开头。

（2）原先美妙的东西我无心看，我之所以现在看花，觉得花儿很美，很明丽，是由于母亲喜爱生活、喜爱生命的品质鼓舞了我，使我有了生活的士气，要做生活的强者，像母亲那样喜爱生活。

五、小结全文

是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母亲那种对生命的喜爱，对生活的喜爱将永久鼓舞我英勇地生活下去。齐读课题。这就是写这篇文章的目的。

《秋天的怀念》优秀教案(篇二)

一、导入新课，明确目标

用《游子吟》导入。这首诗体现了母亲对远行儿子的无限牵挂。一位身患重病，即将离世之前，对儿子的疼爱和牵挂，这份牵挂渗透着苦与痛，读之让人不禁落泪。一起走进史铁生的《秋天的怀念》

教学目标：

1.了解，把握生字词。

2.体会将浓烈的感情寄予在叙事中的写法。

3.把握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。

4.深切领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。

二、基础学问

1、：史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），诞生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开头发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓舞了很多的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永久离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完善的人生，曾一度使他失去了生活的信念。他终日沉醉在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈祥的母亲对他的无微不至的照看，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发觉母亲病情严峻时，母亲却永久地离开了他。

2、字词

瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨

侍弄憔悴诀别絮絮叨叨喜出望外

三、速读课文，整体感知

1．齐读课文，初步感知，：双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？

明确：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎

听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

母亲让我去看菊花，我会说：不，我不去！我可活什么劲儿！

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

2.母亲此时，自己的状况是怎样的？

明确：身患绝症儿子瘫痪

深受苦楚的母亲没有突然把面前的玻璃砸碎，没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？

自己顽强的母亲让儿子成为顽强的人！

四、品赏语言，学习写法

面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？

A.母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边儿红红的，看着我。（品尝“偷偷”“静静”）

动作描写和神态描写母爱是理解

B.“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品尝“扑”“抓”“忍”）

动作语言神态描写

母爱是执着，是顽强，是生死相依……

C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

动作、语言描写母爱是细心的呵护

D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是情愿，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她兴奋得一会儿坐下，一会地站起：“那就抓紧预备预备。”

神态、语言、动作描写

母爱是商议 ，是理解。

E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透过这几个字，你看出了什么？）

母爱是细心，是宽容

五、深度思索，深化主题

1、多次在文中也多次提到菊花，有何用意？

明确：母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。

菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。

菊花热闹肤浅，是母爱的写照。

母友爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。

菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告知读者“我”的人生态度发生了转变。

2、细读本文，你能体会到在写作此文时是怎样的心情？

懊悔哀思怀念

3、为什么是“秋天的怀念”？秋天有什么值得去怀念的？

母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。

秋天里去看菊花，是母亲对“我”的盼望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。

秋天是菊花盛开的季节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样艳丽、绚烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。

主旨概括：

课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。

六、巩固练习，拓展提高

又是秋天，当站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？

母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，肯定会好好儿活。

七、课堂小结，单元回归

是啊！母爱多么宏大！妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们！有时候，我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最宏大的爱。小时候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应当体谅、关怀妈妈，关心妈妈干力所能及的家务活。妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月，我肯定送您一束最漂亮、最艳丽的花！

《秋天的怀念》优秀教案(篇三)

教学目标

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发同学的感恩情怀。

说明：

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七班级同学来说，理解本文的主题并不难，但是如何使同学的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导同学真正走进的内心世界呢？基于以上问题的思索，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导同学读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起同学真实的情感体验。

教学重点与难点

1、重点：深化文本，圈划、朗读、品尝文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的肤浅无私的母爱。

2、难点：认真朗读体会课文最终一个自然段，了解是如何借景抒情的。

教学过程

一、导入课文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的心情。

闻名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

二、感知课文

1、听示范朗读

2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？

——性情急躁、脾气暴怒

3、从文中哪些语句，可以感受到我的急躁？

——（第一段）

师：望着望着北归的雁阵,他会——

生：把眼前的玻璃砸碎；

师：听着听着李谷一甜蜜的歌声,他会——

生：猛地把东西摔向前面的墙壁

师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

生：不,我不去,我活着有什么劲!

4、为什么，他的脾气会这么急躁？

——双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气急躁。

三、深化分析

1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？

——静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

——又静静地进来，眼边红红的，看着我

——扑过来抓住我的手，忍住哭声说

——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

“静静地”——对儿子的理解、爱护

“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

“扑过来忍住哭”——顽强、坚韧

“好好儿活”——强忍着苦痛，劝儿子要顽强

“抓住我的手”——执着

2、品读其次段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？

“挡在窗前”——怕儿子触景生情

“一会坐下，一会站起”——为儿子情愿看花而产生的难以抑制的喜悦之情

“央求般的神色”——母亲的执着

“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、爱护

3、母亲此时，自己的状况是怎样的？

——身患绝症儿子瘫痪

【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

4、“深受苦楚”的.母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边

的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？

——自己做顽强的母亲让儿子成为顽强的儿子

5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形

容菊花的品质的词语：

——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋

风中正开得烂漫。

淡雅高洁——母亲的写照

热闹而肤浅——母爱的写照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

——母亲带我看花，是对生命的喜爱

——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

——菊花热闹肤浅，是母爱的写照

——母友爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

【归纳总结】：课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪

的儿子，鼓舞儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。

【拓展阅读一】：“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么

早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。”---------《合欢树》

【拓展阅读二】：“我始终有一个凄苦的梦……在梦中，我无望得哭喊，心里

怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”---------《有关庙的回忆》

【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬

的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”-------《我与地坛》

课文题目的内涵：

——怀念母亲对儿子博大无私的爱

——怀念母亲坚韧的性格

——以英勇面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。

四、课后练习

1、文章最终自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段

景物描写以抒发某种情感。

2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。

2023最新：北京教案篇二

教学目标：

1．结合问题解决，让同学初步感受记时法产生的必要性，并能依据需要选择合适的记时法。

2．通过对比，树立同学辩证看待两种记时法的意识，并能娴熟把握一般记时法与24时记时法的互化。

3．培育同学的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。

教学重点：

两种计时法相互改写。

教学难点：

用24时计时法表示时刻。

教学过程：

一、创设情境，引出问题

谈话：同学们，刚才的铃声告知我们上课的时间到了，对吗？那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。

伴随课件画面的呈现，老师介绍:在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到自己居住的山洞里休息。他们只知道用日和夜来表示时间。后来，人们发觉一天中太阳影子的变化是有规律的，就学会了用测太阳影子的方法来确定时间。再后来，人们还发觉，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时间是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来计算时间。

提问：那么，假如今日我们需要知道时间，要看什么呢？(看钟表)（屏幕消失钟面，显示时刻10时）

提问：你能读消失在钟面上的时刻吗？一般这个时刻你可能在干什么呢？

（依据同学回答，相机板书:上课10时睡觉10时）

提问：一天之中怎么会有两个10时呢？你觉得这两个10时是同一个时间吗？请看大屏幕：夜里12时是一天结束的时刻，也是新的一天开头的时刻，这个时刻我们一般在做什么？（睡觉）就让我们从这个时刻开头，时针和分针转动起来了，这时我们应当还在睡梦中，慢慢地天亮了，该起床了，来到学校上课，现在来到了第一个10时，就是我们同学们所说的在上课的10时，太阳越爬越高，当它爬到一天中最高的那个位置的时候，就来到了中午12时，这时时针已经在钟面上走了整整一圈，一天结束了吗？吃过午饭我们又来到了学校进行下午的课程，很快放学了，回家了，吃过晚饭我们洗洗漱漱可能又要上床睡觉了，这时时针再次指向了10，就是我们同学所说的在睡觉的10时，时间连续在走，又回到了我们一开头开头的那个时刻，夜里的12时，完整的一天结束了。

2023范文：《鸭子拌嘴》教学设计（篇一）

【设计理念】：

本课教学设计充分敬重同学独特的感受、理解和体验，让同学通过视听、仿照、表演、嬉戏培育同学感受音乐、发觉音乐、学习音乐的力量。并激发同学的制造想象力、小组合作力量，提高同学对艺术要素的感知。

【教材内容及简析】：

本课是一节观赏课。《鸭子拌嘴》《云雀》《公鸡和母鸡》都是仿照各种动物的叫声或活动特点而制造的音乐。乐曲里富有共性的音乐，既有利让同学感受不同动物形象，也为本课教学供应了很大的活动空间。

【教学目标分析】：

1、学问目标：提高同学对艺术要素的感知和想象，如声音的强弱长短、音色的变化、动作的形态等。

2、力量目标：通过让同学把自己装扮成一种小动物，从而培育同学的动手力量、仿照力量和表现力量。

3、情感目标：

a、在学学、做做、猜猜、唱唱等教学活动中引发同学关注和了解动物伴侣的愿望。

b、使同学初步熟悉人与动物、动物与大自然之间的亲密关系，乐于和有益动物交伴侣。

【教学方法】：

以同学为主体，老师为主导，采纳看、猜、听、唱、做、演的综合教学模式，依据一班级同学的年龄特点及认知规律，在不断仿照的过程中，老师采纳：

谈话式、启发式、对比式、商议 式，启动同学的思维，一层层地由浅入深的把孩子们一步步的导入音乐中去，全面调动同学参加音乐，使他们成为学习的仆人。

【教学重难点】：

培育同学的动手力量、仿照力量和表现力量。

【教学预备】：

图片、录音带、动物服饰、课件。

【教学过程】:

(一)猜一猜

（创设情景，激趣导入新课，熟悉了解动物世界，培育同学的观看力量）

（1）听音乐进教室。

（伴随着英文歌曲《兔子舞》同学仿照各种动物动作进教室。愉悦地喊起口号：欢乐课堂，音乐无限！）

（2）谈话导入。师：同学们，今日森林王国召开了一场动物音乐会，请同学们猜猜有哪些动物来参与今日的音乐会，我们现在来玩一个嬉戏，请一位同学仿照屏幕上消失的动物的动作，各组选一名同学竞猜抢答。

【设计意图】：

利用谈话很自然地将同学带入到学习的情境中，将动物与音乐之间搭上了一座相互沟通的桥梁。

（播放视频）老师依次播放《鸭子拌嘴》《云雀》《公鸡和母鸡》等不同种类的动物音乐。屏幕上依次消失不同种类的动物，看课件中有关动物资料，引导同学逐一说出名字，并引导同学认真地观看，很好地抓住每种动物的特征。

（3）老师仿照各种动物的动作让同学猜出名字。

师：下面老师仿照几种动物的动作。你们来猜猜它们的名字。

（老师依次做大象、小鸟、小兔、小鸡、小鸭的动作让同学猜，一边提问：你们是怎样猜出老师仿照的这种动物的名称的？）

生：大象有长长的鼻子，小鸟有漂亮的翅膀，兔子有长耳朵，小鸡的嘴巴尖尖的，小鸭走路摇摇摆摆……

【设计意图】：

爱好是最好的老师，猜谜是一种同学喜闻乐见的方式，这一环节的设计，为下面的活动做好铺垫。

（二）学一学

（音色、强、弱、长、短等艺术要素的仿照、感知，培育同学的有意留意）

（1）学动物的叫声

师：老师从你们刚才所讲的动物中选出三种动物（出示挂图）我们一起来仿照它们的叫声。（逐一请同学按节奏仿照出来）

小猫怎样叫：x-│x-│

喵喵

小狗怎样叫：xx│xx│

汪汪汪汪

小鸡怎样叫：xxxx│xxxx│

叽叽叽叽叽叽叽叽

（2）动物小合唱（提高同学多声部表现节奏的协作力量）

把全班同学分成三部分，分别仿照小猫叫、小狗叫、小鸡叫，从节奏到音准，进行动物小合唱。

5-│5-│5-│5-║

喵喵喵喵

33│33│33│33║

汪汪汪汪汪汪汪汪

1111│1111│1111│1111║

叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽

（3）成果共享（播放刚才小合唱的录音，让同学体验胜利的喜悦。）

【设计意图】：

这一环节通过让同学说一说、仿一仿，再凝听合作的音响效果，不仅打开了同学想象的闸门，而且使他们对声音的强弱、长短等艺术要素有了初步的感知。

（三）做一做、评一评

（化妆晚会预备阶段，美术学问的切入，培育合作力量，动手力量，评价力量）

（1）分小组把同学装扮成动物，分成6个小组，每个小组分别选出一位同学扮演一种动物，同学合作完成作品，老师赐予关心与准时鼓舞。

（2）展现作品，同学评价。（留意面对全体同学）

当同学完成后，请小动物们到台上展现，并逐一介绍它们的设计师，同学相互评价。

【设计意图】：

通过设计小动物这一环节，既张扬了同学的共性，又激发同学的制造想象力、小组合作力量。

(四)演一演、唱一唱。

（化妆晚会高潮，戏剧学问切入，要求同学自信、敢于表现自我）

(1)讲动物故事。

师：接下来请我们的设计师也加入我们的行列（戴上头饰），现在森林里多喧闹，有聪慧的猴子、美丽的孔雀、轻松的小企鹅、健壮的斑马……这么多的好伙伴，你能讲讲它们的故事吗？

生：龟兔赛跑的故事。

师：这个故事告知我们什么道理？

生：不能傲慢。

生：还有《小猫钓鱼》的故事，告知我们做事不能三心二意。

(2)演一段小故事，唱动物歌曲。

师：下面我们来演一段小故事吧，故事也许是这样的：动物王国正在进行一个联欢会，动物伴侣们正玩得快乐，突然，森林里响起汽笛声、枪声，动物们立刻躲起来爱护自己……我们请两位同学扮演心怀不轨的人。

晚会开头了，请鹦鹉小姐当我们的小主持人。

生（鹦鹉）：第一个节目，大合唱《爱护小羊》；其次个节目，请小鸟们舞蹈《小蜻蜓》；接下来请孔雀表演舞蹈《金孔雀轻轻跳》；全体表演唱《两只小象》、《一只哈巴狗》……突然，录音里播放汽笛声、枪声，猎人拿着枪走了出来，小动物们都跑回了家。

【设计意图】：

这个环节的设计匠心独具，把讲故事、演故事、表演唱结合起来，这既增加了活动的趣味性，又激起了同学呈现自我的乐观性，使他们的情感得以升华。

(五)议一议。

（1）老师总结

（2）同学谈体会

表演结束，老师总结：正像刚才故事里描述的一样，由于环境被破坏和人为的捕杀，动物的种类和数量日益削减，（点击电脑消失画面）像国宝大熊猫、国家重点爱护动物老虎、金丝猴、藏羚羊等，它们的数量越来越少……幸好这种现象早已引起国家的重视，有关方面正在想方设法爱护它们，而作为我们应当怎样做呢？

生：爱护环境。

生：不吃野生动物。

……

师：对，有益动物是我们的伴侣，爱护它们就是爱护我们自己，让我们与有益动物和谐相处吧！（屏幕显示）

老师提议：动物们喜爱干净的生存环境，我们也需要一个好的环境。现在从我做起，从小事做起，将我们身边的纸屑捡起，共同制造一个良好的学习环境。

【设计意图】：

进行思想教育，渗透爱惜小动物和环保意识。

(六)伴着音乐出教室。

优质范文：《3的倍数的特征》教学设计篇一

一.复引新

师：我们已经知道了2.和5的倍数的特征，同学们，你们知道3的倍数会有什么特征吗？谁能够猜想一下？

生1：个位上是3.6.9的数是3的倍数。

生2：不对，个位上是3.6.9的数不肯定是3的倍数，如13，16，19都不是3的倍数。

生3：另外，像60，12，24，63，27，18等个位上不是3.6.9的数但都是3的倍数。

师：看来只通过观看个位是无法确定是不是3的倍数，那么3的倍数究竟有什么特征呢？今日我们将共同来学。（揭示课题：“3的倍数的特征”）

师：请同学们在老师出示的表中找出3的倍数，并做上记号。（老师出示100以内数表，组织同学沟通，并呈现出同学已圈出的3的倍数的百以内数表）

二.自主探究，总结3的倍数的特征。

1.质疑引导同学探究3的倍数的特征。

师：刚才同学们已经在表中圈出了3的倍数，现在我们分组争论一下3的倍数有什么特征。

2.引导观看，小组沟通。

教学这部分内容时，要求同学仔细观看图表，让同学把观看到的内容在小组说说，然后全班沟通，老师巡察，仔细倾听同学有什么发觉，有什么不懂的地方。从沟通中同学可能发觉了3的倍数个位上的数1，2，3，4，5，6，7，8，9，0都有，没有什么特殊规律，十位上数字也没有什么规律。

3.老师引领

（1）你在观看中发觉了什么？

（2）在同学观看思索的基础上，概括同学的实际状况，提出新的思索问题：观看每个数各个数位上数与3有